- Преподавателю
- География
- Конспект урока по географии 6 класс по теме Атмосферное давление
Конспект урока по географии 6 класс по теме Атмосферное давление
Раздел | География |
Класс | 6 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Дерун Н.Н. |
Дата | 18.02.2016 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Урок 45
6 класс
ТемА: Атмосферное давление
Цель урока:
1.Сформировать представление об атмосферном давлении, о причинно-следственных отношениях между характером подстилающей поверхности, температурной воздуха над ней, высотой над уровнем моря и атмосферным давлением.
2.Развивать навыки работы в паре, группе. Развивать творческие способности учащихся, самостоятельно преодолевать трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации. Расширение кругозора. Привитие навыков самостоятельной работы при поиске требуемого материала.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок решения познавательных задач
Методы и приемы обучения: исследовательский и алгоритмический метод,эвристическая беседа.
Ход урока.
I.Организационная часть урока
- Взаимное приветствие;
- Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята! Давайте посмотрим прогноз погоды в Станционном на сегодня на сегодня.
- С какими элементами погоды мы уже знакомы?
- Какая t воздуха указана в прогнозе?
- Как будет меняться t воздуха в течение дня? Почему?
- Какой следующий элемент погоды мы видим в прогнозе? (АД)
- Какова же будет тема нашего урока? (АД) слайд № 2
III. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в пробном действии.
3.1Учащиеся формулируют цели урока (цели фиксируются на доске):
-
узнать что такое АД;
-
почему АД измеряется в мм рт. ст.;
-
зачем в прогнозах погоды указывают АД;
-
что влияет на изменение АД;
-
учиться работать в группах.
3.2.Учитель демонстрирует опыт со стаканами (или предлагает видеофрагмент) Возьмите стакан, заполните его водой, накройте листком бумаги, плотно прижмите бумагу к стакану с водой и переверните и подержите так некоторое время. Намокшая бумага прилипает к краям стакана за счет сил поверхностного натяжения. Если вы медленно уберёте руку, то увидите, что вода не может вылиться из перевернутого стакана.
Рассказывает об опыте Торричелли с «Магдебургскими тарелками» слайд № 3, 4
В 1654 году магдебургский бургомистр и физик Отто фон Герике показал на рейхстаге в Регенсбурге один опыт, который теперь во всём мире называют опытом с магдебургскими полушариями.
С помощью изобретённого им воздушного насоса Герике выкачал почти весь воздух, содержавшийся в плотно сложённых медных полушариях, имевших диаметр 35,5 см. Для того чтобы оторвать полушария одно от другого, в каждое из них пришлось запрячь по восьми сильных лошадей. Шестнадцать лошадей должны были напрячь все свои силы для того, чтобы преодолеть давление воздуха примерно в 7 тысяч килограммов.
3.3. Учитель просит учащихся объяснить результаты опытов.
Учащиеся не могут объяснить, высказывают предположения.
IV. Открытие нового знания.
4.1. Для решения, возникшей проблемной ситуации учитель предлагает учащимся работу с ЭОР. Класс делится на 4 группы, каждая группа получает задание слайд № 5
«Задания для учащихся по работе с ЭОР»
I.Найдите в ИНТЕРНЕТЕ информационный модуль
«Атмосферное давление» на сайте Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов:
fcior.edu.ru ПОИСК Строка поиска:
вводим фразу: информационный модуль «Атмосферное давление» ______ Искать ________ Загрузить
II. Познакомьтесь с содержанием модуля, ответьте на вопросы и выполните задания.
1.Кем и в каком году было открыто атмосферное давление (АД)?
2. Просмотрите видео «Опыт Торичелли».
2.1. Почему ртуть не выливается из трубки ?
2.2. Почему АД измеряется в мм ртутного столба (мм рт.ст.)
2.3. Чему равно АД на уровне моря?
3. Кто впервые доказал, что АД меняется с высотой?
4. Сформулируйте закономерность изменения АД с высотой.
Для этого вставьте пропущенные слова: «Чем выше точка земной поверхности над уровнем моря, тем …АД в этой точке, чем ниже точка земной поверхности над уровнем моря, тем …АД в этой точке ».
III. Найдите в ИНТЕРНЕТЕ виртуальную лабораторию.
Для этого наберите в строке поиска: интерактивная анимация «Демонстрация опыта по определению веса воздуха».
-
Проведите опыт по определению веса, для этого
воспользуйтесь инструкцией.
2. Сколько весит 1 л воздуха?
IV. Воспользуйтесь текстом учебника стр. 139 и ответьте
на вопрос: как называется современный прибор для определения АД?
4.2. Учащиеся отвечают на вопросы, проводят опыт в виртуальной лаборатории: взвешивают воздух, смотрят видеофрагмент «работа ртутного барометра».
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Подведение первичных итогов после изучения ЭОР. Учащиеся отвечают на вопросы. Учитель слушает и корректирует ответы.
Учащиеся объясняют опыт со стаканом и «Магдебургскими тарелками».
Слайд № 6, 7, 8.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
6.1.Учитель организует самостоятельное выполнение учащимися задания, организует самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
- Ребята! Как вы думаете, что влияет на изменение АД?
Запишите в карточку 3 фактора, влияющие на АД?
6.2.Учитель демонстрирует презентацию (слайд № 9-12), чтобы помочь учащимся заполнить карточки с заданием.
Слайд № 9. Тропосфера на разных широтах имеет разную толщину.
Влияет ли это на АД?
Слайд № 10-11. Почему воздушные шары наполняют теплым воздухом?
Как t воздуха влияет на АД?
Слайд 12. Как высота точки над уровнем моря влияет на АД?
(Учащиеся ответили на этот вопрос в работе с ЭОР)
6.3.Учащиеся проверяют свои ответы с эталоном. Слайд № 13:
6.4.Учитель задает вопрос: - Ребята! А не задумались ли вы, об уровне какого моря идет речь в определении нормального атмосферного давления?
Сообщение учителя о Кроншта́дтском футшто́ке (слайд № 14)
VII. Физкультминутка.
Просим учеников выполнить повороты, приседания, вытянуть руки вперед. Вы чувствуете АД? Почему? Ведь воздух давит на 1 см 2 весом в 1, 03 кг (положить на руку ученику пачку соли - с такой силой воздух давит на 1 см поверхности) слайд № 15
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
8.1. Поверхность человеческого тела при среднем росте в 1,5 метра испытывает давление в 15 500 килограммов. Почему же под такой огромной тяжестью предметы не сплющиваются и почему человек может ее вынести?
Слайд № 16
Учащиеся отвечают на вопрос.
«Правильно. Воздух имеется внутри всех предметов на Земле, имеется он и внутри нашего тела, проникая во все органы. Он давит изнутри с такой же силой, как и наружный воздух. Существует равновесие между АД и давлением жидкости и воздуха внутри нашего организма. Если это равновесие нарушается, человек чувствует недомогание - головокружение, слабость, тошноту. Он вынужден принимать лекарства.
Т.о. резкие перепады давления влияют на здоровье людей.
8.2. Учитель демонстрирует презентацию слайд № 17, 18
Высота этого знаменитого небоскреба в Дубае составляет 828 м.
Третий по высоте дом в мире имеет высоту 509 метров.
- Сколько раз будет меняться давление, если мы поднимемся на лифте? (Учащиеся еще раз вспоминают закономерность изменения давления с высотой h/10,5)
- При подъеме на верхний этаж АД будет повышаться или понижаться?
- Как вы думаете, в таких высотках люди будут испытывать недомогание?
Учащиеся высказывают разные точки зрения (да - нет)
-Демонстрация слайда № 19 «Влияние пониженного АД на человека».
Учащиеся изучают таблицу и отвечают, что люди не будут испытывать
недомогание в таких зданиях.
- Тогда зачем высокоскоростные лифты оборудуют системой регулирования
АД?
Слайд № 20(Ответ - на состояние здоровья влияет резкое изменение АД)
- Слайд № 21. В Южной Америке (Перу) на высоте около 4500 метров работает специальная станция для изучения влияния высоты на человеческий организм. Люди, привыкшие к жизни внизу, на уровне моря, с трудом могут пройти несколько десятков шагов на высоте 4500 метров. А те, кто уже акклиматизировался в горной местности, свободно там бегают и занимаются спортивными упражнениями. В горах Перу на высотах 2000-4000 метров живет более 4 миллионов человек. Почему так происходит?
Учащиеся высказывают свои предположения.
Учитель: Наблюдения показали, что у горных жителей легкие и сердце имеют больший объем, чем у жителей низин, а их кровь содержит на 12-13% больше красных кровяных шариков.
XI. Рефлексия.
1.Что же нового мы узнали на уроке? (возвращаемся к целям урока, которые были зафиксированы на доске).
2.Учащиеся отвечают на вопрос: Был ли сегодняшний урок интересным и нужным для тебя?
Для этого используется программа «Интерактивное голосование». Голосование происходит путем нажатия на кнопки, расположенные в окне программы и соответствующие варианту ответа (одно нажатие - один голос). Результат выводится в виде гистограммы. Кроме проведения рефлексивного момента на уроке, эту программу можно использовать при проверке знаний учащихся, при проведении опроса мнений, определении симпатий. При использовании этой программы в сочетании с интерактивной доской, ученики могут самостоятельно нажимать кнопки голосования, что неизменно привлекает внимание, вызывает интерес и положительные эмоции.
X. Домашнее задание:
ξ 25, вопросы презентации Слайд № 23