Программа дополнительного образования по краеведению. Моя малая родина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Сельцовская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано

Директор МОУ «Сельцовская СОШ»

_________________________/Ф.И. О.

«29» августа 2014 г.

Утверждаю

Директор МОУ ДОД «Детско-юношеский центр»

_______________________/Ф.И. О.

Приказ №__ от

«_____»______2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дополнительного образования

«Моя малая родина»

МОУ «Сельцовская средняя общеобразовательная школа»

наименование ОУ

Ахромейко С.В, учитель первой квалификационной категории

Ф. И. О., категория

(144 часа, 4 часа в неделю, 16 часов в месяц)

Срок реализации программы: 1 год

п.Сельцо

2014г.

Пояснительная записка

Объект изучения: история и культурное наследие Ленинградской области.

Изучение края - важный элемент обучения и воспитания подрастающего поколения. Прошлое нашей Родины состоит из прошлого ее малых городов и сел. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей "малой родины", восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам - Ленинградской области. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с детства любовь к своей малой родине, отчему краю. Актуальность программы заключается в том, что она составлена по материалам школьного краеведческого уголка и исследовательских работ учащихся, она позволяет больше узнать, правильно понять исторические, этнические особенности малой Родины; содействует сохранению того, что веками создавалось народом, проживающим на этой территории. Учащиеся включаются в процесс исследовательской и творческой деятельности. Предполагается более осознанное освоение прошлого всей Ленинградской области; формирование умений не только самостоятельно добывать краеведческий материал , но и умений грамотно их обработать, а затем применять на практике, представлять его на мероприятиях по краеведению, на краеведческих олимпиадах. Программа призвана также, способствовать более успешной самореализации личности при выборе дальнейшего жизненного пути.

Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов, реализуется в течение года. Программа предназначена для проведения кружковой работы в общеобразовательных школах. Занятия проводятся как в стационарных помещениях общеобразовательной школы, так и вне стен этого заведения (прогулки; экскурсии; выезды; посещение музеев, архива, объектов исторического наследия и т.д.)

Цели программы:

• Приобщать учащихся к истории Малой Родины.

• Создавать условия для успешной творческой самореализации личности в краеведческой деятельности.

• Воспитание активной гражданской позиции талантливых детей.

• Познакомить учащихся с историческим и культурным наследием Ленинградской области

• Сформировать черты патриотизма и гражданственности; воспитание духовности.

Основные задачи: передать колорит исторической эпохи, раскрыть её сущность, показать роль людей, оценить уроки и значение исторических событий, познакомить с природными особенностями родного края,

Задачи программы

• Изучение прошлого и настоящего своей Малой родины, обычаев, традиций и духовной культуры народов, проживающих в нашем районе и области.

• Воспитание патриотизма у учащихся через краеведческие знания о районе.

• Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.

• Активизация поисковой деятельности учащихся.

• Выработка умений по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.

• Формирование у школьников навыков информационной культуры. Использование Интернета и информационных технологий в изучение краеведения.

Методические приемы:

• Исследовательская деятельность.

• Поисковая деятельность.

• Организационная деятельность. (Организация и проведение экскурсий, тематических лекций, праздников, конкурсов).

• Индивидуальная работа с учащимися.

• Методическая работа (составление сценариев и разработок развлекательно-познавательных программ, творческих отчетов).

Формы проведения занятий:

• Экскурсия.

• Конференции.

• Занятия

• Работа с документами.

• Исследовательская деятельность

• Создание презентаций, выставок.

Программа предусматривает разнообразные формы исследования краеведческого материала: изучение архивных документов, встречи, переписка с интересными людьми, походы, экспедиции. Вводятся различные формы и методы занятий: лекции, опережающие задания по изучению дополнительной краеведческой литературы и архивного школьного материала, рефераты, семинары, дискуссии, экскурсии.

Принцип программы: От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство "малой родины" - к систематизированному знанию о родном крае.

Режим занятий: Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа.

Механизм реализации программы:

• организация экскурсий в районный краеведческий музей, предприятия, которые расположены на территории района, области;

• экскурсии по области;

• сбор материалов;

• оформление материалов экспедиции;

• оказание помощи в создании и оформлении новых экспозиций школьного музея;

• участие в краеведческих конкурсах;

• приобретенные знания по истории и культуре родного края учащиеся могут применить на уроках истории, литературы, географии;

Прогноз: ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности патриота и гражданина своей страны.

Формы реализации программы "Моя Малая Родина".

• Проведение экскурсий

• Участие в районных и областных краеведческих конкурсах, олимпиадах и мероприятиях.

Учебный план

№

Темы

Распределение часов

Введение

2

Понятие о краеведении

6

География ЛО

28

История ЛО

52

Современная Ленинградская область

6

Проектная деятельность

10

Олимпиады, конкурсы

10

Экскурсии

30

Календарно - тематическое планирование занятий

№

Тема занятий

Содержание

Кол-во часов

Дата

Введение (2)

Введение. Правила техники безопасности на занятиях.

Задачи кружка. Правила ТБ.

2

Понятие о краеведении (6)

Краеведение - наука о родном крае.

Человек и его окружение. Что изучает краеведение. Источники изучения родного края. Творческое задание подобрать стихотворения, пословицы и поговорки о родном крае.

2

Краеведческие источники информации. Науки их изучающие.

Понятие о музейном предмете. Вещь исторический источник. Основные виды источников: вещественные, изобразительные, письменные, особые (фотографии, кинофильмы, звука - видеозаписи и пр.).

2

Мира не узнаешь, не зная края своего.

Ознакомление с ресурсами школьного краеведческого уголка.

2

География Ленинградской области (28)

Ленинградская область на карте России.

Дать основные сведения, касающиеся Ленинградской области. Бабочка над заливом - часть России! Географическое положение ЛО, соседи ЛО

4

Геологическое прошлое нашего края

Геологическая история формирования территории Ленинградской области

2

Рельеф Ленинградской области

Основные формы рельефа ЛО

2

Рельеф нашей местности.

Экскурсия на природу

2

Чем богаты, тем и рады

Полезные ископаемые Ленинградской области

2

Прогулка по водам

Ознакомить с водными ресурсами Ленинградской области.

Подготовить сообщения или презентации о водных объектах области и нашего района.

4

Похвала болотам

Ресурсы болот Ленинградской области

2

Спроси у моря погоду

Климат Ленинградской области. Фенологический календарь

2

Растения нашего края

Природная зона ЛО-тайга. Растения нашего края

2

Животные нашего края

Природная зона ЛО-тайга. Животные нашего края

2

Любим, значит бережем

Красная книга ЛО. Редкие растения и животные нашего края

2

Заповедная область

Заповедники, заказники ЛО

2

История Ленинградской области (52)

Откуда кто пришел

История заселения территории Ленинградской области

2

Наши древнейшие земляки

Народы, проживавшие на территории ЛО

2

Мой дом - моя крепость

Крепости, расположенные на территории ЛО

4

Древняя Ладога

Путь из варяг в греки. Первая столица Руси -Древняя Ладога

4

Территория Ленинградской земли в составе Новгородской республики

Александр Невский - личность нации

2

Иностранная агрессия XIII-XV вв

Крепости, которых нет - Ям, Тиверск.

2

Северо-запад Руси XV-XVI вв.

Ливонская война. Ингерманландия

2

Северная война

Петр I. Основание новых городов, канала, судоверфи. Первый губернатор - Меншиков

2

Петербургская губерния в Отечественной войне 1812 года

Герои отечественной войны. Петербургское ополчение

2

Первая мировая война

2

От февраля до Октября

Революция

2

Наш край в годы Гражданской войны

2

Советско-финская (зимняя) война

2

Великая Отечественная война 1941-1945

2

Блокада Ленинграда

2

Герои Великой Отечественной войны

2

Памятники войны

Зеленый пояс славы

2

Наш край - «сад отечественной культуры»

Рерих, Репин, Римский - Корсаков, Майков, Пушкин, Крамской

Усадьбы Приютино, Рождествено, Выра,

2

Знаменитые дачи

Дворцово - парковые ансамбли на территории Ленинградской области, дачи знаменитых людей, проживавших на территории ЛО

2

Почему так названы?

Топонимика области и района

2

Города Ленинградской области

2

История - это мы

4

Свет древних икон

Монастыри ЛО

2

Современная Ленинградская область (6)

Про гербы и символы ЛО

2

Про заботы и работы

Промышленные объекты ЛО

2

Знаменитые люди ЛО

2

Проектные работы

10

Олимпиады конкурсы

Районная олимпиада «Ленинградская земля», краеведческая олимпиада школьников, Областная олимпиада «Ленинградская Земля», туристско-краеведческая игра «Моя малая родина»

10

Экскурсии

Г. Гатчина, Кронштадт, Ломоносов, Тихвин, Кингисепп, Копорье, Пушкин, Павловск, Выра, Рождествено, музей Рериха, Сосновый Бор

30

Итого

144

Содержание учебного курса.

«Но самое важное - это уделить внимание всем пяти темам, чтобы учащиеся и учитель понимали необходимость их единства, интеграции, "прозрачность" их границ, возможность и необходимость постоянного систематического перехода из одного круга знаний в другой, важность и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далекого к близкому»

Например, изучая Великую Отечественную войну, ребята рассматривают её влияние на область, район, город, село и, наконец, свою семью. Или изучая родословную своей семьи, учащиеся связывают её с историей своего села, города, района, области, страны. Такой принцип организации познавательной деятельности учащихся называют принципом маятника.

Вместе с тем необходимо реализовать и принцип спирали, когда учащиеся, возвращаясь к тем или иным событиям снова и снова, шли бы во внеурочной работе по восходящей. Углубляя свои историко-краеведческие и общеисторические познания, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования.

Можно взглянуть на проблему и с несколько другой стороны. Предметом краеведения являются общественные процессы в нашем крае - жизнь людей в её развитии, во всех многообразных её проявлениях и результатах, в границах определенной территории (деревня, город, район и т. д.), если изучить социально- экономические, общественно-политические, культурные связи, отношения людей. Если ознакомиться с их духовной жизнью в тот или иной период времени, то можно утверждать: я знаю историю, ведь знать людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы - значит понять саму эпоху, саму историю.

Предметом краеведческих изысканий может быть любой человек, самый обычный, главное чтобы материал был конкретен и помогал преодолеть безликость исторических фактов. Хотя, как правило, на уроках уделяется внимание только знаменитым землякам или другим известным лицам, а о людях находящихся в других регионах России в ближнем и дальнем зарубежье, но сделавших много для нашего края, забывают. Это ошибка. Как и изучение этноса, наиболее распространенного на определенной территории. Ребята должны четко знать, что мы живем в полиэтническом (Многонациональном государстве) и поликультурном ("Поликультурное общество" - термин, относящийся к регионам, где исторически проживают представители двух и более этнических групп.) государстве, поэтому необходимо внимание всем народам.

Неотъемлемой частью истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни являются религия, история церкви ( в рамках духовно-нравственного воспитания изучение в обязательном порядке, если таковая есть в месте прохождения программы), с религиозными верованиями местного населения, историей разных конфессий в городе, районе и крае.

Необходимо также изучать другие субъекты исторического процесса: различные социальные группы и общности, общественные организации и объединения в крае.

История края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое, настоящее, будущее. Так, изучая со школьниками историю села, важно познакомить их не только с прошлым, но и с современным состояние села, предположить перспективы развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно- следственные связи, содействует формированию исторического мышления.

Необходимо также освещать вопросы, связанные с международными отношениями: влияние зарубежных стран на нашу культуру, экономику, политику на разных этапах развития нашего государства и нашего региона. Таким образом, можно сделать вывод о том, что при отборе учебного краеведческого материала нужно руководствоваться определёнными принципами, их в своей работе «Курс национально - региональной истории в основной школе» выделяет Е. Ю. Петряева:

1. Принцип диалектической (Принцип всеобщей взаимосвязи явлений, сущность которого в том, что все вещи, явления в мире находятся во всеобщей взаимосвязи и взаимообусловленности) взаимосвязи с курсами отечественной и всеобщей истории. Материал отражает исторические и культурные тенденции характерные для всех регионов России и возможно, для всего мира.

2. Принцип интегративности. Краеведение дает учащимся целостное представление о человеке, живущем на определенной территории. Интегративность заключается в том, что для уроков берутся сведения и археологии, и географии, и этнографии, и экономики, и литературы, и истории.

3. Принцип поликультурной толерантности. Сведения из местной истории ещё раз подчеркивают, что мы живём в обществе, где очень много различных наций, что каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, но при этом необходимо помнить: все люди равны и интересны и мы должны уметь жить в мире с окружающими.

4. Антропологический принцип. Человек является центром изучения краеведения, история его духовно-практического опыта, а политическая и экономическая история рассматриваются лишь как условия развития человека.

5. Принцип практической направленности курса. "Этот принцип требует разрабатывать содержание, ориентируясь на существующую педагогическую реальность, учитывать имеющиеся методы, закономерности, принципы и возможности обучения в целом."

Наиболее емкой категорией, позволяющей раскрыть все стороны жизнедеятельности края, является «наследие», включающее совокупность памятников природы, истории, культуры, расположенных в пределах данной территории. Места хранения и трансляции духовных ценностей (библиотеки, музеи, театры).

Условно можно выделить следующие группы памятников:

• Памятники природы, которые определяют некоторые особенности развития края, придают неповторимый облик деревне, городу, краю, влияют на некоторые условия жизни людей. Среди них - памятники природы, сохранившиеся в первозданном виде, и природно-культурные памятники, созданные руками людей.

• Памятники истории и культуры, которые раскрывают разнообразные стороны жизнедеятельности людей в разные исторические периоды.

• Памятники истории и культуры можно условно разделить на движимые и недвижимые. Недвижимые - это здания и сооружения. Движимые - это музейные экспонаты, архивные материалы, письменные источники и т. д.

Одна из проблем, связанных с изучением в школе прошлого родного края, как и истории Отечества и мира в целом, - разносторонняя оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности людей, общественных групп, организаций, государственных учреждений, структур. Её следует давать с научных позиций, с позиций правды и нравственности, с учетом особенностей рассматриваемой эпохи, традиций, идеалов, ценностей, разделяемых людьми того времени.

Организуя работу по историческому краеведению важно помнить некоторые общие положения: бесконфликтной истории нет. Прошлое нашей Родины неоднозначно, сложно, в нем слились победы и неудачи, героическое и трагическое, большие надежды и большие разочарования. Поэтому не следует идеализировать прошлое, изображать его в розовом свете. Необходимы: правда о фактах, событиях, лицах, документально аргументированное изложение событий. Объективное освещение реальных противоречий и трудностей, которые приходилось и приходится преодолевать в процессе обновления и развития общества.

Программа отвечает требованиям Государственного образовательного стандарта, обязательного минимума образовательной области «Общественные дисциплины (история, география), и отражает все тенденции новой структуры исторического образования. Между тем программа дает большую самостоятельность учителю, ведущему краеведение, так как не ограничивает изучение какой-либо темы определенным количеством часов, а также разрешает самостоятельно выбирать формы проведения занятий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Документальные источники.

Справочные издания.

1. Евгеньева А. П. Краеведение / А. П. Евгеньева

2. // Большая Российская энциклопедия. - М., 1993. - Т.1.- С. 475-476.

3. Ожегов С. И. Краеведение. / С. И. Ожегов; под общей ред. проф. Л. И. Скворцова // Словарь русского языка. - 24-е изд., испр. - М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»,.

4. Строев К. Ф., Ефремов Ю. К. Краеведение / К. Ф. Строев, Ю. К. Ефремов; под ред. А. М. Прохорова //Большая Советская Энциклопедия. -3-е изд. - М., 1973. - Т. 13. - С. 920.

Монографии и статьи.

1. Александров А. И. Факультативные занятия по истории краеведения./А. И. Александров //Преподавание истории в школе. - 1982. - № 3. - С.59-61.

2. Гостев А. Воспитание историей: О значении школьного исторического краеведения / А. Гостев //Народное образование. - 1988. - № 6. - С.26-28.

3. Ермолаева Л. К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению / Л. К. Ермолаева // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 3. - С. 40-47.

4. Кацюба Д. В. Внеклассная работа по истории (Краеведение): пособие для учителей / Д. В. Кацюба. - М.: Просвещение, 1975. - 192с.. Князев Ю. А., Автократова М. И. Краеведческая работа и архивы / Ю. А. Князев, М. И. Автократова // Преподавание истории в школе. - 1976. - № 5.- С.73-80.

5. Князев Ю. А. Библиография в краеведческой работе (Обзор литературы) / Ю. А. Князев //Преподавание истории в школе. - 1991.- № 3. - С. 128-131.

7.Ресуроы интернет. Википедия.

8. Кудрявцева Т.А. Бабочка над заливом: книга для семейного чтения о природе, истории и культуре Ленинградской области

15