План-урока Воды суши. Реки. (5 класс)

Лифер С.А. МБОУ СОШ с УИОП № 80 г.Хабаровск

План - конспект урока по теме «Воды суши. Реки.»

Тип учебного занятия по дидактической цели - комбинированный урок

Оборудование: учебник §17, рабочая тетрадь стр.50-51, картосхема «Принадлежность рек России к бассейнам океанов» рис.62, контурные карты и магниты, персональный компьютер , CD-диски, мультимедийный проектор, Интернет -сайты.

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Ценностный

компонент урока

Творческий

компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение темы урока

Речка, реченька, река

Широка и глубока.

Ты течёшь между полей,

Городов и деревень.

Подо льдом бежишь зимой,

Разливаешься весной,

В осень листья-корабли

Тихо плавают все дни.

Ты для рыбы-дом родной.

Для животных-водопой.

Звёздам-зеркало большое.

По ночам они не спят.

До утра в тебя глядят.

- О чём это стихотворение?

«В неё льётся, из неё льётся, сама по земле плетётся» (река)

«Течёт, течёт - не вытечет;

Бежит, бежит - не выбежит». (река)

Вы уже поняли, что тема урока …

Отгадывают загадки, с помощью которых определяют тему урока.

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

Просмотрите видеофрагмент video.yandex.ru/users/doskado21/view/4/?cauthor=doskado21&cid=1 об уникальности пресной воды на планете. Задаются вопросы:

- Какую оболочку Земли мы изучаем?

- В каких трёх состояниях находится вода в природе?

- Докажите, что гидросфера единая оболочка?

- Назовите составные части гидросферы?

- Какова доля вод Мирового океана?

- Какова доля пресных вод?

- Назовите объекты гидросферы, содержащие пресные воды?

- А какой крупный пресный водный объект находится на территории нашего края?

После просмотра отвечают на поставленные вопросы

Делятся своими познаниями. - Вспоминают и дают ответы на вопросы

Высказывают свое мнение, предположения и приводят свои аргументы

Учащиеся пытаются сформулировать цель урока

Проявляют интерес к изучаемой теме

Высказывают свои

предположения, но не хватает аргументов, которые необходимо

добыть на уроке

Научится различать пресные водные объекты и объяснять причины их образования

Формулирование задач урока

Так с каким географическим объектом изучаемой нами оболочки Земли, мы сегодня с вами должны познакомиться?

1. Изучим разнообразие вод суши.

2. Познакомимся со строение, характером и режимом реки.

3. Ответим на вопрос, какую роль играют реки в жизни человека?

- А на какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем уроке?

Формулируют задачи урока

Возможные ответы школьников:

Какую оболочку Земли мы изучаем?

- В каких трёх состояниях находится вода в природе?

- Докажите, что гидросфера единая оболочка?

- Назовите составные части гидросферы?

- Какова доля вод Мирового океана?

Формулируют 1 задачу: Изучить разнообразие вод суши.

Формулируют 2 задачу: Познакомить со строение, характером и режимом реки, воспитывать любовь к природе и своему краю, бережному отношению к воде.

Формулируют 3 задачу: совершить воображаемое путешествие по рекам Хабаровского края, России и мира.

2.Процессуально - содержательный этап урока

Изучение нового материала

1. 1.Разнообразие вод суши

2. 2.Реки.

3. 3.Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

4.Охрана рек.

Наша планета богата водными ресурсами.

- Какие воды суши Вам известны?

Заполните схему в дневник «Географа-исследователя» стр.50 з.1. «Разнообразие вод суши»

- Где сосредоточены основные запасы пресных вод?

Просмотр видеофрагмента youtube.com/watch?v=SKwGepFS9-k Амур русская река.

- Какие название рек вы знаете? (описание реки)

Послушайте, как поэты описывают реки.

«Щедрая, широкая, раздольная

Волга величавая течет»

«Терек воет, дик и злобен,

Меж утёсистых громад» -

- В чём вы видите разницу?

Разные чувства вызывали реки у поэтов и художников, мы попробовали в прозе сказать, что такое река, так давайте попробуем дать научное определение реки. Сравните определение, данное вами с определением данное в учебнике на стр. 96 п.2. и запишите его в дневник «Географа-исследователя» стр.50 з.2

- Так, что такое река?

Видеофрагмент. Строение реки (youtube.com/watch?v=on01QqylY1Q)

- Из каких частей состоит река? (исток, устье, приток, водораздел, речная система, бассейн реки)

- Как вы думаете, от куда река может брать своё начало? (горы, родник, озеро, болото…..)

-Каким цветом реки нанесены на карту?

- Определите по карте, куда впадают реки и почему реки текут?

Рассмотрите рис.62. стр.97. принадлежность рек к бассейнам океанов. Назовите реки России, которые принадлежат к бассейнам океанов.

-Реки бывают разными.

- Какие бывают реки по характеру течения?

От рельефа зависит не только направление течения, но и скорость течения. Попробуйте предположить, какая река, равнинная или горная, будет иметь спокойное или плавное течение, а какая бурная и быстрая. Покажите на карте примеры равнинных или горных рек.

-Какой хребет отделяет бассейны Лены и Амура?

Посмотрите рис.64-65 «Пороги и водопады» и скажите, какие отличия они имеют?

Опережающее задание учащегося о порогах и водопадах.

- Как, вы думаете, какой тип питания имеет река Амур?

- Почему реки не пересыхают?

- От чего зависит полноводность рек?

- Когда происходит наводнение и почему? (просмотр видеофрагмента СД-диска «Мой край»)

- Составить синквейн о горной или равнинной реке используя учебник стр.99-102..

Река горная:

«Терек воет, дик и злобен,

Меж утесистых громад,

Буре плач его подобен,

Слезы брызгами летят».

-Изменяет характер течения

Но, по степи разбегаясь,

Он лукавый принял вид

И, приветливо ласкаясь,

Морю Каспию журчит и т.д.

Река равнинная:

«Щедрая, широкая, раздольная

Волга величавая течет»

- Имеет притоки «Все "ключи" собрав наперечет» и т.д.

Подведение итогов.

- Итак, о чём же сегодня мы узнали на уроке?

Видеофрагмент (youtube.com/watch?v=SlgWkC4TfxY) Как Зеленый патруль проводит в 2009 году широкомасштабную экспедицию "Великие реки России" . Цель экспедиции - получение достоверных данных о загрязнении российских рек.

-Как люди используют реки?

Высказывают свои предложения по дополнениям к формулировке определения

Отвечают на вопрос

Дополняют схему

Недостающими признаками

Составление схемы, части реки

Работают по карте

- рельеф земной поверхности не ровный, поэтому вода течёт от туда где выше

-горные, равнинные)

- Становой хребет

-Заслушивают опережающее сообщение одноклассника

Ответы учащихся:

- смешанное

-участвуют в мировом круговороте воды

- от количества воды которая река собирает в бассейне, т.е. от источников питания

- выпадают муссонные дожди, таяние ледников которые питают реку

Ученики в группах составляют синквей

Беседа о значении рек в природе

Интеграция знаний с уроков литературы.

Формулируют цель своей деятельности на уроке

Сравнивают своё определение с определением в тексте параграфа.

Находят допущенные ошибки в определении, дают оценку по совпадению

Работа с картами, рисунками

Подбор стихов, высказывание о реках

Показ картин известных художников

Интеграция знаний с уроками литературы и экологии

Составляет свое определение термину «река»

самоконтороль

Составляют свой вариант рассказа

Рефлексия деятельности

Каким методом мы пользовались для выявления зависимости между формой рельефа и её течением? Как установили зависимость?

Метод сравнения.

Установление причинно-следственных связей

3.Этап закрепления

Закрепление и первичный контроль

Сопоставить термин и определение: «РЕКИ - кровеносная система Земли»

1.Река - это… А. водоём суши несвязанный с океаном

2.Озеро - это… Б. жидкая вода в горных породах

3. Море - это … В. часть гидросферы,

отличающийся солёностью

и температурой.

4. Подземные воды - это … Г. постоянный водоток на суше

Географический диктант

Отвечают на вопросы.

Ответы: 1-Г; 2-А; 3-В; 4-Б.

Самоконтроль

Подведение итогов

Чему вы научились на этом уроке и что научились делать?

Называют полученные знания, умения, географические методы изучения, универсальные способы деятельности

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

Адекватность самооценки учащегося оценки учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия эмоциональная

- Прием «Заверши фразу»

На уроке я работал……»

-Какой вид работы вы хотели бы повторить на последующих уроках?

ИТОГ МОЕЙ РАБОТЫ:

• Мне всё понятно, я справился с заданиями ………..

• Мне всё понятно, но не все задания выполнил ……..

• Мне непонятно, задания сложные …………………….

Выбери вариант для оценки своей работы…………

- Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества

- Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное

задание

Ответьте на вопросы после параграфа 17, вопросы после параграфа.

Проведите опыт

- Читают текст и составляют план статьи. Проводят домашний опыт и описывают явление, которое он демонстрирует.

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

Составить фотоколлаж «Водопады мира»

- Изучают детскую энциклопедию, географические словари и Интернет-ресурсы

- выбирают необходимый материал и составляют фотоколлажа

Формулируют свое отношение на основе описанных позиций

Подготовка и презентация сообщения