Конспект урока по георафии в 5 классе Вулканизм

Ф. И. О. Фоменко Елена Васильевна

Место работы: МБОУ СОШ №3 ст. Павловской

Должность: учитель

Предмет: география

Класс: 5

Тема урока: «Вулканизм»

Базовый учебник: В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. География. Землеведение. 5-6 классы. М.: Дрофа, 2012.

Цель: сформировать представление о вулканах и гейзерах. Познакомить с профессиями связанными с изучением земной коры.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «Вулкан», «Гейзер», из каких частей состоит вулкан, на какие типы делятся вулканы, как происходит извержение вулкана, какую опасность они представляют для человека.

Развивающие: развивать умения работать с различными источниками географической информации, развивать познавательный интерес к объектам окружающего мира, моделировать правила поведения в опасных ситуациях, развивать память и мышление учащихся.

Воспитательные: формирование общей культуры поведения учащихся, самостоятельности, интереса к учебной деятельности, формирование профессиональных интересов.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование ответственного отношения к изучению географии, формирование личностных представлений о целостности природы Земли,

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность; умение самостоятельно определять цели урока; умение планировать пути достижения целей; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, высказывать суждения.

Предметные: познакомиться с тем, что такое вулканы, как выглядят извержения вулканов, какие бывают типы вулканов, чем они опасны для человека; понять, чем лава отличается от магмы; получить знания о непрерывности развития земной коры; определить территории распространения гейзеров.

Универсальные учебные действия:

Личностные - формирование системы ориентации школьников по формуле «я и природа», подведение итога урока;

Познавательные - познание окружающего мира, систематизация, обобщение и использование полученной информации;

Коммуникативные - работа в группах, умение вести диалог, умение слушать, делать совместные выводы;

Регулятивные - постановка цели урока, планирование своей работы, самоконтроль.

Тип урока: урок-игра.

Форма работы учащихся: групповая.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: физическая карта мира, настенная контурная карта мира, мультимедийный проектор, презентация к уроку, атласы, карточки-задания, изображение вулкана на ватмане, дихромат аммония для опыта «вулкан на столе», предметный столик для опыта.

Структура и ход урока.

1.Организация на урок

Учитель: Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся. Настраивает на рабочий лад. Разбивает класс на группы.

Ученики: Приветствуют учителя. Рассаживаются по группам.(К)

2.Актуализация знаний

Учитель: 1. Задает вопросы позволяющие повторить материал пошлого урока:

- Какую оболочку Земли мы изучаем?

- Что такое «Литосфера»?

- Что можно сказать о толщине земной коры?

- Можно ли считать, что земная кора подвижна?

- Что такое землетрясение?

- Возьмите в руки схему землетрясения, подпишите очаг и эпицентр (приложение №1)

- Используя рисунок учебника №78, стр. 97, расскажите, где происходят землетрясения.

- Что служит единицей измерения силы землетрясения?

2. Подводит учащихся к формулированию темы нового урока; цели нового урока.

- Вы сегодня хорошо отвечали. А хотите, я расскажу вам сказку за это?

Когда-то давным-давно жил на свете пастух. Однажды он пас своих овец и зашел далеко от своего дома. Там он увидел девушку и полюбил ее. Но отец девушки не хотел отдавать ее замуж за пастуха, поэтому сказал ему: «Я отдам за тебя свою дочь замуж, но только тогда, когда ты сделаешь такую юрту, которую будет видно из-за гор». Стал думать пастух из чего же ему построить юрту и решил строить из камня. И построил. А чтобы ее лучше било видно он зажег в юрте костер. Костер разгорелся так сильно, что искры от него полетели из отверстия вверху юрты. Отец девушки был удивлен находчивостью пастуха, и отдал дочь за него замуж.

Вопрос.

- На какое природное явление была похожа юрта?

- Как будет звучать тема сегодняшнего урока?

- Сформулируйте цель нашего урока.

Ученики: Отвечают на вопросы, раскрывают полученные знания, выполняют задания (П).

Выдвигают версии (Р).

- На вулкан.

Формулируют тему урока (Р).

- Вулканизм

Формулируют цель урока (Р).

Записывают в тетрадь (П).

3.Изучение нового материала

Учитель: Организует работу в группах.

- Сегодня на уроке мы поиграем. Игра будет заключатся в соревновании между командами.

Вешает на доску изображение вулкана.

- Отвечая на вопросы и выполняя задания, вы будите подниматься по склону вулкана. Для команды, которая первая дойдет до вершины вулкана, у меня приготовлен сюрприз.

1. Что вам уже известно о вулканах?

2. Открываем учебник стр. 101, найти и выписать в тетрадь, что такое вулкан?

3. Стр. 99 учебника, найти ответ на вопрос, что такое извержение?

4.Работаем с карточкой №1. (см. приложение №2) Рассмотрите рис 81, стр. 100 в учебнике. Подпишите, из каких частей состоит вулкан.

5. Открываем в атласе «Физическую карту полушарий», найти и подписать в контурной карте вулканы: Везувий, Этна, Гекла, Ключевская Сопка, Фудзияма, Камерун, Килиманджаро, Аконкагуа, Котопахи, Орисаба, Эребус. Почему на карте они обозначены красным и черным цветом?

6. Работаем с карточкой №2. Закончите схему (см. приложение №3). Учитель проверяет.

7. Что такое магма? Закончи схему (см. приложение №4). Учитель проверяет.

8. Рис.78, стр. 97 в учебнике. Землетрясения происходят в одних и тех же районах Земли, какую закономерность вы видите в распространении вулканов?

9. Что вы видите на рисунке 83? Определение «Гейзер» запишите в тетрадь.

Учитель предлагает рассмотреть рис.82 (К. Брюллов Последний день Помпеи). Коротко информирует учащихся об извержении вулкана Визувий 24 августа 79 г. н. э.

Говорит о необходимости изучения земной коры, о профессиях связанных с ее изучением.

Объявляет победителя.

Ученики:

Слушают учителя (П), анализируют и планируют предстоящую деятельность (Р).

Приводят примеры, аргументируют (К).

Самостоятельно выделяют необходимую информацию, записывают в тетрадь (П).

Самостоятельно выделяют необходимую информацию, записывают в тетрадь (П).

Находят достоверную информацию, подписывают (П). Излагают свое мнение, аргументируют, работают в группе (К).

Определяют проблему (Р), находят достоверную информацию (П), излагают свое мнение, доказательства, факты, корректируют свое мнение (К), вырабатывают доброжелательное отношение к членам группы (Л). Подписывают объекты на контурной карте (один человек делает это на настенной контурной карте) (П).

Изучают текст параграфа (П), излагают свое мнение, организовывают работу в группе (К)

Читают текст параграфа, находят необходимую информацию (П), Работают в группах, отстаивают свою точку зрения (К).

Выдвигают версии (Р), излагают свое мнение (К), делают выводы (П).

Рассматривают рисунок, находят информацию, записывают в тетрадь (П).

Слушают, запоминают (П), формируют собственное отношение к этому суровому природному явлению (Л).

Включаются в беседу, корректируют свое мнение (К).

Учатся адекватно оценивать ситуацию, признавать поражение, понимать эмоциональное состояние других людей (Л).

Победитель проводит опыт «Вулкан на столе» (поджигает дихромат аммония) (П).

4.Закрепление изученного материала.

Учитель: 1. Физминутка.

2. Предлагает из отдельных элементов ( конус, кратер, жерло, вулканический очаг, вулканическийвыброс) вырезанных заранее из цветной бумаги, построить вулкан, вспомнить определения частей вулкана.

Ученики: Используют полученные знания для решения данного задания (П). Продолжают работу в группах, формируют навыки общения при решении поставленных задач (К).

5.Домашнее задание.

Учитель: Д. З. §26,

творческое задание (по желанию):

на альбомном листе составить репортаж «В гостях у вулканологов».

Ученики: Записывают домашнее задание, проверяют запись друг у друга (К).

6. Рефлексия.

Учитель: Подводит итог урока.

Объявляет отметки за урок.

Оценки за урок:

1-й уровень - 5;

2-й уровень -4;

А третий уровень и ниже - не расстраивайтесь, у вас есть время, все обязательно получится!

Ученики: Оценивают свою работу и работу всего класса (Л) Контролируют свои эмоции, учатся понимать эмоциональное состояние других людей (Л).