Рабочая программа по географии 8 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

• Учебная программа МОКУ СОШ п. Зенгино на учебный год.

Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи.

Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечественной школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60-х гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс). Гигантские политические и социально-экономические изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем тысячелетии.

В настоящее время в школе существует два подхода к изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9 классе курса «География России. Население и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй подход - комплексно-страноведческий. В его рамках, в свою очередь, можно выделить две разновидности.

Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе географического положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно-страноведческой характеристикой крупных регионов России.

Вторая разновидность только начинает формироваться. Структуризация материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изучается география природоэксплуатирующих отраслей. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой огромной страны, как Россия.

Для реализации и первого, и второго подходов созданы необходимые условия: существуют необходимые комплексы учебников и учебных пособий для учителя и ученика. Следует отметить, что более полный и апробированный учебно-методический комплекс существует для реализации первого подхода. Это вполне понятно, поскольку реальное становление курса «География России» как страноведческого произошло сравнительно недавно - в конце 90-х гг. XX в.

Следует особо подчеркнуть, что Министерство образования Российской Федерации рекомендует при изучении географии своей страны отказаться от любого администрирования в решении данного вопроса, оставляя решение об использовании тех или иных подходов, программ и учебников за учителем (см. «О преподавании курса «География России» по новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программно-методические материалы. География. 6 - 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. - 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2000).

Поэтому построение современной системы обучения по курсу «География России» невозможно на основе ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии, структуры, содержания, методики, полос последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация и др., таких научно-методических подходов, как территориальный, комплексный, типологический, исторический и т. д.

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Главная цель данного курса - формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

• сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:

• сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

• показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;

• вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

• развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

• создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» учебный план школы отводит 136 часов (по 68 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

В структурном отношении курс состоит из введения и 5 разделов: I - «Россия на карте мира», II - «Природа России», III- «Население России», IV - «Хозяйство России», V - « География крупных регионов России».

После изучения раздела III- «Население России», включаются часы на изучения регионального компонента «География Кировской области»

Четыре раздела изучаются в 8 классе и 2 раздела (продолжение IV - «Хозяйство России» и полностью V - « География крупных регионов России») в 9 классе.

Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений - постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования знаний, представление полученных знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не 30% учебного времени соответствующей программы. Оценочные работы составляют около 50% работ.

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Называть и (или) показывать:

• предмет изучения географии России;

• основные средства и методы получения географической информации:

• субъекты Российской Федерации;

• пограничные государств;

• особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

• границы часовых поясов:

• основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

• климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

• распределение рек страны по бассейнам океанов;

• основные области современного оледенения и крупные ледники:

• зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

• основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

• важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

• народы, наиболее распространенные языки, религии;

• примеры рационального и нерационального размещения производства;

• объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

• районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

• экологически неблагополучные районы России:

• маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

• географическое положение объектов;

• разницу в поясном времени территорий;

• погоду по синоптической карте;

• параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

• географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

• образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

• особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

• роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем

• страны;

• влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

• образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

• образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

• влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

• как составляют прогноз погоды;

• распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

• почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

• причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

• разнообразие природных комплексов на территории страны;

• различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

• изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

• особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

• роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

• уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

• причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

• особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

• объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

5. Оценивать и прогнозировать:

• природно-ресурсный потенциал страны, региона;

• экологическую ситуацию в стране, регионе

• изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

• изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

• развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по «Географии России» (Природа. Население. Хозяйство.)

в 8 классе 2014- 2015 учебный год 68 уроков (2ч/н)

Программа Грушина С.Н. Поурочные разработки по географии России,-М.:Издательство ЭКЗАМЕН, 2008

Основная литература Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. - Кн.1: География России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.

География России. 8 класс. Контурные карты. - М.: Дрофа

География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009.

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№

урока

Тема урока

Вид занятия

Кол-во часов

Практическая

работа

Планируемые результаты освоения материала

Д/З

§

Дата

План

Факт

Введение - 1 урок

1-1

Россия на карте мира.

ИНМ

1

с.7

Раздел № 1 Россия на карте мира.13 часов

2-1

Географическое положение как зеркало России.

ИНМ

1

уметь:

показывать и называть основные факторы, определяющие географическое положение России;

показывать на карте крайние точки страны;

оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизнь людей.

1

к/к 9 класс стр. 1

3-2

Особенности физико-географического положения России.

КУ

1

№1: Характеристика ГП России. Сравнение ГП РФ и других стран.

к/к - крайние точки, океаны к/к: моря, острова, полуострова, заливы, проливы

2, к/к стр. 1

4-3

Экономико - и транспортно- географическое положение России.

ИНМ

1

3

5-4

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

ИНМ

1

4

6-5

Зачет по теме «Географическое положение России»

УПЗ

1

7-6

Государственная территория России.

ИНМ

1

5

8-7

Российское пространство: вопросы и проблемы.

КУ

1

Анализ карт учебника для определения северности территории России, экономической эффективности территории России и ряда крупных государств.

6

9-8

Государственные границы России.

Типы и виды российских границ.

УПР

1

Обозначение на К/К пограничных стран.

уметь:

показывать границы России и пограничные страны;

приводить примеры значения границы для связей с другими странами;

давать оценку и приводить примеры изменения знания границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности.

7, к/к

10-9

Сухопутные и морские границы России.

УПР

1

8

11-10

Россия на карте часовых поясов.

КУ

ПЗ

1

№2: Определение поясного времени для разных пунктов РФ.

уметь:

определять разницу во времени пo карте часовых поясов;

приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения.

9, к/к

12-11

Этапы и методы географического изучения территории.

ИНМ

1

уметь:

приводить примеры из истории географических исследований России на разных этапах;

обосновать необходимость географических знаний на современном этапе, приводить примеры.

10, доклады

13-12

Особенности административно-территориального устройства России.

ИНМ

1

11,

к/к 9 класс стр. 2-3

14-13

Контрольная работа№ 1 «Россия на карте мира»

УПЗ

1

уметь:

объяснять сущность основных понятий и представлений раздела;

определять основные особенности географического положения России;

перечислять факторы физико-географического положения, оценивать особенности географического положения России и размеров ее территории;

показывать границы России и пограничные страны, 1вать оценку их возможных взаимосвязей;

сравнивать географическое положение России и других стран;

определять поясное время;

читать и анализировать тематические карты, делать выводы.

Раздел 2. Природа России - 28 уроков

Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. - 5 уроков

15-1

Геологическая история и геологическое строение территории России.

ИНМ

1

Анализ геохр. таблицы

(в учебнике)

уметь:

читать тектоническую и геологическую карты, геохронологическую таблицу;

выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края.

12,к/к

16-2

Рельеф России.

КУ

1

№3 описание формы рельефа

уметь:

показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей.

13

к/к стр. 2-3

17-3

Как и почему изменяется рельеф России.

КУ

1

уметь:

приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов;

показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений;

называть меры безопасности при стихийных явлениях;

давать характеристику рельефа своей местности;

объяснять влияние рельефа на формирование природных условий и жизнь населения.

14

18-4

Стихийные природные явления в литосфере.

КУ

1

15 к/к стр. 16

19-5

Человек и литосфера.

КУ

ПЗ

1

№4: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

уметь:

показывать на карте наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;

приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве и влияния разработки месторождений на окружающую среду;

давать оценку значимости полезных ископаемых для развития хозяйства;

оценивать условия добычи разных видов полезных ископаемых.

16

к/к

Тема 2. Климат и климатические ресурсы - 7 уроков

20-1

Факторы, определяющие особенности климата России.

КУ

1

№5: Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной радиации и их объяснение.

уметь:

приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;

сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;

определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;

давать оценку климатических особенностей России. уметь: приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края).

17, стр80-84

21-2

Факторы, определяющие особенности климата России.

КУ

1

17

22-3

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

КУ

1

№6: Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов.

уметь: определять по картам температуры воздуха и количество осадков;

показывать по картам районы с наиболее низкими и высокими температурами;

объяснять закономерности изменения температур и количества осадков в разных регионах России.

18

23-4

Сезонность климата.

ИНМ

1

19

24-5

Типы климатов России.

КУ

1

уметь:

называть и показывать на карте климатические пояса и области на территории России;

давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области;

давать характеристику климата своей области (края, республики);

оценивать климат с точки зрения условий быта и работы;

приводить примеры климата во времени

20,

к/к стр. 4-5

25-6

Комфортность (дискомфортность) климатических условий.

ИНМ

1

21

26-7

Климат и человек.

УПР

ПЗ

1

№7: Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения (по выбору уч-ся)

уметь:

приводить примеры районов с разной степенью благоприятности природных (климатических) условий;

приводить примеры неблагоприятных метеорологических явлений и их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

определять по карте обеспеченность теплом и влагой разных районов России (своего края);

называть показатели, влияющие на комфортность условий для жизни человека;

давать оценку разных районов России с точки зрения занятий сельскохозяйственным производством.

22

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы - 4 урока

27-1

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

КУ

1

№8: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.

уметь:

показывать реки России на карте;

объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах;

приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей;

давать описание реки своего края;

давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования

23, к/к

28-2

Озера и болота.

Подземные воды.

КУ

1

уметь:

показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;

давать характеристику наиболее крупных озер страны.

24, к/к

29-3

Ледники.

Многолетняя мерзлота.

КУ

1

24

30-4

Водные ресурсы и человек.

КУ

1

№9: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата

уметь:

показывать по карте каналы и крупные водохранилища;

объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;

давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края

25

Тема 4. Почва и почвенные ресурсы - 3 урока

31-1

Почва - особое природное тело.

Образование почв и их разнообразие.

ИНМ

1

уметь:

объяснять значение понятий земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья, приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия;

называть факторы почвообразования;

объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края.

26

32-2

Закономерности распространения почв. Главные типы почв России.

КУ

1

№10: Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности.

уметь:

называть главные свойства основных типов почв;

определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России;

давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;

давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования.

27

33-3

Почвенные ресурсы России.

ИНМ

ПЗ

1

уметь:

приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий.

уметь:

объяснять необходимость охраны почв;

приводить примеры рационального и нерационального использования земель;

объяснять значение мелиоративных работ;

приводить примеры комплексной мелиорации земель

28

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. - 3 урока

34-1

Растительный мир и животный мир России.

КУ

1

уметь:

приводить примеры приспособленности животных к разным условиям обитания;

называть наиболее характерных для каждой природной зоны животных;

объяснять значение животного мира в природе и жизни человека;

объяснять различия растительного и животного мира разных частей страны.

29

35-2

Растительный мир и животный мир России.

КУ

1

№11: Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК.

29

36-3

Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира.

КУ

ПЗ

1

30

Тема 6. Природное районирование - 8 уроков

37-1

Разнообразие природных комплексов.

ИНМ

1

уметь:

приводить примеры свойств ПТК;

читать карту устойчивости ПТК;

прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;

приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

анализировать карту устойчивости ПК.

31

38-2

Природно-хозяйственные зоны России.

КУ

1

№12: Описание таежной зоны России

уметь:

называть и показывать по карте природные зоны России;

объяснять особенности размещения природных зон;

называть основные причины зональности природы;

приводить примеры влияния зональности на особенности жизни и деятельности людей;

делать выводы на основе сопоставления карты природно-хозяйственных зон, карты плотности населения и карты промышленности или сельского хозяйства о взаимосвязи природных условий и ресурсов, населения и его хозяйственной деятельности.

32

39-3

Арктические пустыни, тундра, лесотундра

КУ

1

уметь:

показывать северные природные зоны на карте;

называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях;

объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов

33

40-4

Разнообразие лесов России.

КУ

1

уметь:

приводить примеры значения растительного мира в жизни людей;

объяснять смену типов лесов с севера на юг и с запада на восток

уметь:

объяснять значение лесов в природе и жизни человека на конкретных примерах;

перечислять разнообразные ресурсы леса;

называть области применения древесины;

определять и показывать на карте лесодефицитные и лесоизбыточные районы

34

41-5

Лесостепи, степи и полупустыни.

КУ

1

№13: Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ.

уметь:

показывать зону степей и лесостепей на карте;

давать характеристику основных природных условий;

объяснять смену зоны лесов зоной лесостепей и степей;

перечислять основные виды хозяйственной деятельности населения;

показывать взаимосвязь природных компонентов в зоне степей или лесостепей;

приводить примеры влияния природных условий на материальную и духовную культуру населения;

объяснять особенности расселения в зоне степей, влияние хозяйственной деятельности на состояние степных и лесостепных ландшафтов.

уметь:

объяснять особенности природы рассматриваемых зон;

называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;

объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения.

35

42-6

Высотная поясность.

КУ

1

уметь:

приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу;

выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;

оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей.

36, текст с ошиб

43-7

Особо охраняемые природные территории.

ИНМ

1

уметь:

объяснять необходимость охраны природы;

называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории;

объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов;

прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения природы;

оценивать экологическое состояние своего края;

выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России.

37 к/к стр. 6

44-8

Контрольная работа № 2 «Природа России»

УПЗ

1

уметь:

объяснять основные понятия изученных тем;

показывать по картам и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, месторождения полезных ископаемых, реки и озера);

приводить примеры влияния основных природных компонентов на жизнь и деятельность населения;

читать и анализировать тематические карты, схемы;

объяснять изменения состояния природных компонентов под влиянием хозяйственной деятельности людей;

устанавливать взаимосвязи между компонентами природы на примере своего края.

Раздел 3. Население России - 7 уроков

45-1

Численность и воспроизводство населения.

ИНМ

1

уметь:

называть численность населения своей области, населенного пункта, России; сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю;

объяснять содержание понятия "естественное движение населения";

читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане.

38 к/к 9 класс стр. 4-5

46-2

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.

ИНМ

1

№14: Расчет естественного прироста населения

уметь:

объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;

выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;

читать диаграммы, графики и статистические материалы, строить на их основе объяснения особенностей половозрастного состава населения России.

39

47-3

Этнический и языковой состав населения. Религиозный состав населения.

ИНМ

КУ

1

№15: Изучение этнич. Состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ

уметь:

объяснять значение новых терминов;

называть крупные по численности народы России;

приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в вашей местности. уметь:

показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма;

приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;

составлять устное описание религиозного состава населения своей местности.

приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений;

объяснять географическое своеобразие сельских расселений своей местности.

40 к/к 9 класс стр.6

48-4

Городское и сельское население.

КУ

1

№16: Определение различий в расселении населения по территории РФ..

уметь:

раскрывать содержание новых терминов урока;

приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований.

41

к/к

49-5

Размещение населения России. Миграции населения в России.

УПР

КУ

1

№17: Определение плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по стране.

№18: Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин миграций.

уметь:

раскрывать содержание новых терминов урока;

объяснять причины и основные направления миграции населения России;

на основе имеющихся знаний об изменении численности населения естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности (другой вариант - объяснять современную демографическую ситуацию страны).

42, 43, к/к

50-6

Люди и труд

ИНМ

1

уметь:

объяснять значение новых терминов урока;

характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны на основе учебника

44

51-7

Контрольная работа №3: Население России.

УПЗ

1

Социологический опрос: Моя семья

уметь:

объяснять сущность понятий и представлений по разделу "Население России";

называть (и показывать на карте): численность населения России, основные черты его размещения; крупные народы и основные районы их проживания; основные религии, распространенные в России; крупнейшие города и городские агломерации страны;

объяснять: различия в естественном и механическом приросте населения России и ее отдельных территорий; особенности размещения населения России, связанные с природными, историческими и экономическими причинами; различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;

читать и анализировать тематические карты и графические, статистические материалы, характеризующие население России.

Кировская область. ПРИРОДА. НАСЕЛЕНИЕ.- 5 уроков

52-1

Введение. Заселение территории.

Становление

ИНМ

1

Сравнение площади территории Кировской области с другими регионами страны. Определение протяженности с севера на юг и с запада на восток. Выявление плюсов и минусов в ФГП

53-2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

ИНМ

1

уметь:

читать тектоническую и геологическую карты, геохронологическую таблицу;

выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края.

уметь:

показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей.

54-3

Климат, внутренние воды, почвы

ИНМ

1

Уметь: давать характеристику климата своей области (края, республики);

оценивать климат с точки зрения условий быта и работы;

приводить примеры климата во времени

давать описание реки своего края;

давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования

объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края.

давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования.

55-4

Растительный и животный мир. ПТК.

ИНМ

1

уметь:

приводить примеры приспособленности животных к разным условиям обитания;

называть наиболее характерных для каждой природной зоны животных;

объяснять значение животного мира в природе и жизни человека;

объяснять различия растительного и животного мира разных частей страны.

56-5

Численность и состав населения

ИНМ

1

уметь:

называть численность населения своей области, населенного пункта, сравнивать свою местность с другими районами по показателям численности, половозрастного состава, объяснять выявленные различия;

приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в вашей местности.

составлять устное описание религиозного состава населения своей местности.

приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений;

объяснять географическое своеобразие сельских расселений своей местности.

Раздел 4. Хозяйство России - 11 уроков

57-1

Что такое хозяйство страны?

ИНМ

1

Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Особенности экономических систем

45

58-2

Как география изучает хозяйство.

КУ

1

№19: Определение тенденций изменения числа занятых в различных сферах народного хоз-ва.

46

59-3

Состав первичного сектора экономики

ИНМ

1

Заполнение табл.:

Структура хоз-ва

Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем

47

60-4

Природно-ресурсный потенциал России.

ИНМ

1

48

61-5

Обеспеченность России природными ресурсами.

ИНМ

1

49

62-6

Сельское хозяйство.

ИНМ

1

№20: Составление типовой схемы АПК

50

63-7

Земледелие.

ИНМ

1

51

64-8

Животноводство.

КУ

1

№21: Определение по картам основных р-нов выращивания с/х культур, гл. р-нов животноводства

52

65-9

Лесное хозяйство. Охота.

ИНМ

1

53

66-10

Рыбное хозяйство.

ИНМ

1

54

67-11

Повторение: Географический фактор в развитии общества.

УЗЗ

ПЗ

1

55

68

Итоговая контрольная работа

ПЗ

1

И Т О Г О

68

Практических работ 21

из них оценочных 10

Контрольных работ 4

Проверочных работ 5

Виды занятий: ИНМ - урок Изучения Нового Материала

УЗЗ - Урок Закрепления Знаний

КУ - Комбинированный Урок

УПР - Урок - Практическая Работа

ПЗ - Проверка Знаний (проверочные работы)

УПЗ -Урок Проверки Знаний

Материально- техническое обеспечение

Учебно - практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью

2. Комплекты географических карт:

3. Печатные демонстрационные пособия (тематические таблицы по разделам курса географии 8 класса)

4. Модели земного шара (Физический глобус)

5. КОЛЛЕКЦИИ:

• Коллекции горных пород и минералов.

• Коллекция полезных ископаемых различных типов.

6. Гербарий растений по природным зонам России

7. ПОРТРЕТЫ:

• Набор «Путешественники»,

• Набор «Ученые - географы»

8. Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий.

Учебно-методический комплект / Литература

Программа

• Сиротин В.И.-Програмно-методические материалы. География России. 8-9 кл./ Сост. В.И. Сиротин-М.: Экопрос, 1999

Основная литература

Базовый учебник

• Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. - Кн.1: География России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.

• Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. - Кн.2: География России: Хозяйство и географические районы. 9 класс. - М.: Дрофа, 2003.

Методическое пособие для ученика

• Сиротин В.И. География России. 8 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2009.

• Сиротин В.И. География России. 9 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2009.

• География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009.

• География России. 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009.

Инструмент по отслеживанию результатов

работы

• Жижина Е. А. Контрольно-измерительные материалы 8 класс.-М.: ВАКО, 2012

• Пятунин В.Б.-Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы.М.: Дрофа, 1996

• 2500 тестов и проверочных работ погеографии-М.: Дрофа, 1999

Учебно-методические пособия

для учителя

• Бенькович Т.М. - Опорные конспекты в обучении географии России: 8 кл. - М.: Просвещение, 1997.

• Воробцова Т.Н. -Поурочные планы: 8кл. - Волгоград: Учитель-АСТ, 1999.

• Воробцова Т.П. - Поурочные планы 9 кл. (по уч. В.Л. Дронова) - Волгоград: Учитель-АСТ, 1999.

• Дюкова С.Е. - Программы элективных курсов, 9 кл. Профильное обучение. - М.: Дрофа, 2006.

• Лисенкова Г.Я. -Разноуровневые практич. работы: 9 кл.-М.: Просвещение. 1997.

• Раковская Э.М. -Методическое пособие: 8кл. - М.: Просвещение. 1999.

• Элькин Г.Н. - Поурочное планирование, 9кл. - СПб.: Паритет, 2001, 2002.

• Элькин Г.Н. - Поурочное планирование: 8кл. -СПб.: Паритет, 2001. (2шт.)

Дополнительная

литература

• Арефьев И.П. - Экономика России в опорных схемах и таблицах - М.: НЦ ЭНАС, 2005.

• Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словарик-справочник школьника. - Спб.: Литера, 2009.

Электронные издания

• География: 8 класс, «1С».

• География: 9 класс, «1С»

• Дидактический и раздаточный материал: География 7-8 кл. («Учитель»)

• Уроки географии (Кирилла и Мефодия) - 8 класс.

Перечень обязательной географической номенклатуры

8 класс

Тема: «Географическое положение»России"

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.

Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).

Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино ).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан )

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).

Тема «Климат и климатические ресурсы России»

Города: Оймякон, Верхоянск.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Тема «Природные комплексы России»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.