24

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Щекинская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

Протокол № ______

от «____» __________ 20__ г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом от _________ № _____

Директор МБОУ "Щекинская СОШ»

Рыльского района Курской области _____________ Кузичкина Е.П.

Рыльского района Курской области

Рабочая программа

по предмету «География»

7 класс

Учитель: Толстолугова Вера Алексеевна

2 квалификационной категории

с.Щекино

2013 - 2014 уч.год

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана на основе

• Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

• Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.// Сборник нормативных документов География. М.: «Дрофа», 2008 г.

• Домогацких Е.М. Программа по географии. 6-10 классы. - М.: Русское слово, 2010.

Данная программа рассчитана на второй год обучения географии (предназначена для учащихся 7 класса), в ней приводится расчасовка тем в календарно-тематическом планировании, пересмотрено содержание примерной программы и отобран материал конкретно для 7 класса.

Цели и задачи курса:

• создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

• раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

• воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Задачи программы обучения:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географи­ческих особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий об окружающей среде, путях ее сохранения и рацио­нального использования;

• овладение умениями использовать один из языков международного общения - географическую кар­ту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различ­ных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей в процессе наблюдений за состоянием окру­жающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание взаимопонимания с другими народами, экологической культу­ры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию геогра­фических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной террито­рии, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окру­жающей среды как сферы жизнедеятельности.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект,

включающий:

• Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Материки и океаны. В двух частях. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений - М.: Русское слово, 2014

• Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны». 7 класс. В двух частях. - М.: Русское слово, 2014.

Программа рассчитана на 70 часов, в том числе на практические работы - по 5 часов соответственно.

По окончании курса учащиеся получают годовую оценку в соответствии с уровнем усвоения материала.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

№

п.п.

Темы уроков

Практические работы

Учащиеся должны

Дата проведения

знать

уметь

План.

Факт

ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЁМ

Мировая суша (1 ч)

1.

Суша в океане.

Обозначение на контурной карте материков, океанов и крупных островов.

Поверхность Земли (6 ч)

2.

Геологическое время.

Знать отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли, отличия материковой коры от океанической;

объяснять: существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; прогнозировать: изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.

3.

Строение земной коры.

Составление картосхемы «Литосферные плиты».

4.

Литосферные плиты и современный рельеф.

1. Нахождение на карте устойчивых и подвижных участков земной коры.

2. Определение положения своей местности на литосферной плите.

5.

Платформы и равнины.

1. Нахождение на карте крупных форм рельефа и обозначение их на контурной карте.

2. Выявление взаимосвязей между строением земной коры и рельефом.

6.

Складчатые пояса и горы.

7.

Урок-обобщение по теме: «Литосфера - подвижная твердь».

Атмосфера - воздушный океан (4 ч)

8.

Пояса планеты.

1. Чтение изотерм, определение количества осадков по климатической карте мира.

2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

называть и показывать: климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; определять по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков; описывать: общую циркуляцию атмосферы;

объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле.

9.

Воздушные массы и климатические пояса.

Анализ климатограмм для основных типов климата.

10.

Климатообразующие факторы.

Определение действия климатообразующих факторов для Владимирской области.

11

Обобщающий урок

Мировой океан - синяя бездна (5 ч)

12

Мировой океан и его части.

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океа­на и их использование, меры по охране вод океана,

приводить примеры антропогенных изменений природы океа­на в результате хозяйственной деятельности челове­ка, примеры взаимодействия с атмосфе­рой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.

13

Движение вод Мирового океана.

Обозначение в контурных картах холодных и тёплых течений.

14

Органический мир океана.

15

Особенности отдельных океанов.

1. Составление характеристики ГП океана.

2. Составление сравнительной характеристики океанов.

16

Урок-обобщение по теме: «Мировой океан».

Геосфера - живой механизм (2 ч)

17

Географическая оболочка.

Анализ схем круговорота вещества и энергии.

называть границы рас­пространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства геогра­фической оболочки; описывать по схемам кругово­роты (воды, биологический, геологический, кругово­рот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного комплекса; человеческой деятельности.

объяснять влияние освещенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности; прогнозировать: изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и

18

Зональность географической оболочки.

Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа.

Человек разумный (5 ч)

19

Освоение Земли человеком.

называть крупнейшие народы Земли, наи­более распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйст­венной деятельности-людей, крупнейшие страны и их столицы

показывать предполагаемые пути расселения человека по мате­рикам и основные районы повышенной плотности населения на Земле,

20

Охрана природы.

21

Население Земли.

Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.

22

Страны мира.

Характеристика географического положения государства по плану.

23

Урок - обобщение по темам: «Геосфера», «Человек разумный».

МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ

Африка - материк коротких теней (10 ч)

24

Географическое положение Африки.

1. Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и км.

2. Обучение определению ГП материка.

Называть имена иссле­дователей континента и результаты их работы; по­казывать элементы береговой линии, определять географическое положение материка, координаты край­них точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах, называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источники питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон, типичных представителей рас­тительности и животного мира основных природных зон Африки;

объяснять существенные признаки понятия «геогра­фическое положение материка», прогнозировать (оценивать) влияние географиического положения на особенности природы материка,

карте; описывать «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебни­ка); объяснять причины формирования типов климата на континенте, размещение месторождений полезных ископаемых, влияние компонентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность на­родов материка, изменение природы континента под влиянием деятельности человека, особенности растительности и животного мира природных зон, осо­бенности питания и режима рек.

25

История исследования материка

26

Геологическое строение и рельеф Африки.

1. Обучение описанию рельефа территории и формы рельефа.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

27

Климат Африки.

Составление описаний основных типов климата Африки по климатограммам и климатическим картам.

28

Гидрография Африки.

Составление характеристики реки по плану.

29

Разнообразие природы Африки.

Обучение приёму наложения карт климатической, почвенной, природных зон и др. для составления комплексной характеристики ПЗ.

называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; объяснять типы и виды хозяйственной деятельности населения, а также особенности устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях; называть и показывать все изученные объекты, определять их географическое положение;

определять по карте географическое положение страны и ее столицы, крупные регионы материка и страны, входящие в со­став; определять по картам при-родные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности разме-щения и состав населения; опи-сывать по картам одну из стран (по выбору); объяснять влияние природы на жизнь людей описывать природный объект, страну (по плану);

30

Население Африки.

Обучение приёму описания населения материка.

31

Регионы Африки: Северная и Западная Африка.

Составление комплексной характеристики государства по плану.

32

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка.

Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.

33

Урок - обобщение по теме: «Африка».

Австралия - маленький великан (5 ч)

34

Географическое положение и история исследования Австралии.

1. Определение координат крайних точек Австралии.

2. Определение протяженности материка с севера на юг и с запада на восток

называть и показывать имена путешественников и исследователей, все изу­чаемые объекты береговой линии, формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять географическое положение крупных островов и архипелагов; описывать природу одного из островов (по выбору);

определять географическое положение материка, сравнивать его с положением Африки; объяснять влияние геогра­фического положения на природные особенности кон­тинента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры; объяснять связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения.

35

Компоненты природы Австралии.

Определение черт сходства и различия основных компонентов природы Африки и Австралии.

36

Особенности природы Австралии.

называть и показывать климатообразующие факторы, преобладающие воз­душные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размеще­ние на материке природных зон, примеры рациональ­ного и нерационального использования природных богатств материка; прогно­зировать тенденции изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, растительного и животно­го мира, природных комплексов в целом) под воздей­ствием человеческой деятельности.

определять климатические пока­затели по карте; объяснять влияние истории заселе­ния материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных месторождений полезных ископаемых, раз­личия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности пи­тания и режима рек, особенности органического ми­ра, причины опасных природных явлений (засух, по­жаров и т. д.), размещения природных зон;

37

Австралийский Союз.

38

Океания.

Антарктида - холодное сердце (3 ч)

39

Географическое положение и история исследования Антарктиды.

называть и показывать имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антарктики; оп­ределять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, климатические по­казатели по карте и климатограммам, виды природ­ных ресурсов;

описывать особенности природных компонентов, «образ» одного из природных объек­тов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, обра­зование ледникового покрова, стоковых ветров, не­обходимость изучения Антарктики; прогнозировать тенденций в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики.

40

Особенности природы Антарктиды.

Составление характеристики климата на станции «Восток».

41

Урок-обобщение по темам: «Австралия», «Антарктида».

Южная Америка - материк чудес (8 ч)

42

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования.

Сравнение ГП Африки и Южной Америки.

называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследо­вателей, все изучаемые объекты береговой линии; называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон по карте, смену высотных поясов в горах; составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, природной зоны);

определять черты сходства и различия в географическом положении Южной Америки и Африки; климатические показатели по картам, зависимость густоты реч­ной сети, размещения природных зон от климата; описывать географическое положение континента; рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, объяснять влияние географического положения на особенности природы континента;

особенности рельефа материка как ре-зультат деятельности внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных ископаемых крупных территорий, различия в климате особенности питания и режима.

43

Геологическое строение и рельеф Южной Америки.

Выявление взаимосвязей между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми Южной Америки.

44

Климат Южной Америки.

Составление описаний основных типов климата по климатограммам и климатическим картам.

45

Гидрография Южной Америки.

Составление характеристики реки.

46

Разнообразие природы Южной Америки.

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием карт атласа.

47

Население Южной Америки.

Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

48

Регионы Южной Америки.

49

Урок - обобщение по теме: «Южная Америка».

Северная Америка - знакомый незнакомец (8 ч)

50

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследований.

Определение ГП материка.

называть и показывать имена путешественников и исследователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; называть и пока-зывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей растительного и животного мира каждой из зон; изменения природы отдельных территорий в результате хозяй­ственной деятельности человека;

определять географическое положение материка; описывать особенности береговой линии материка; объяснять влияние географического положения материка на его природу Америки, определять особенности географического положения страны, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни населения.

51

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

Выявление взаимосвязей между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми.

52

Климат Северной Америки.

Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

Оценка влияния климата на хозяйственную деятельность человека

53

Гидрография Северной Америки.

55

Разнообразие природы Северной Америки.

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка.

56

Население Северной Америки.

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

57

Регионы Северной Америки.

58

Урок - обобщение по теме: «Северная Америка».

Евразия - музей природы планеты Земля (10 ч)

59

Географическое положение и история исследования Евразии.

Составление ГП Евразии

называть и показывать имена путешественников и исследователей континен­та, территории или исследованные эле-менты берего­вой линии материка; называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздуш­ные массы, климатические пояса и области, основ­ные речные и озерные системы; смену природных зон при движении с севера на ют, границы зон, представителей растительного и живот­ного мира природных зон материка, территории

определять географическое положение материка; описывать особенности географического положения в сравнении с другими ма­териками; объяснять роль географических исследо­ваний русских путешественников для развития гео­графической науки, влияние размеров и географиче­ского положения материка на его природные особен­ности;

60

Геологическое строение и рельеф Евразии.

61

Климат Евразии.

Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

62

Гидрография Евразии.

Составление сравнительной характеристики двух рек, находящихся в разных частях материка.

63

Разнообразие природы Евразии.

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

64

Население Евразии.

65

Регионы Европы.

Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

66

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия.

67

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия.

68

Урок - обобщение по теме: «Евразия».

Взаимодействие природы и человека (1 час)

69

Природа и общество.

Выявление связей между компонентами ПК.

называть состав географической оболочки, источники энергии процессов, в ней происходящих, зональные комплексы ГО, зако­номерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и этапы развития ГО; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, раститель­ного и животного мира под воздействием человече­ской деятельности

объяснять причины географической зональности, це­лостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее раз-вития, значение природных богатств для челове­чества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость междуна­родного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы;

70

Итоговый урок за курс 7 класса

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

1. Оценивать и прогнозировать:

• по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

• изменение климатов Земли;

• оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

• основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

• особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

• особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

• особенности расового и этнического состава населения;

• особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке

3. Применять в процессе учебного познания основные географические понятия

4. Описывать:

• основные источники географической информации;

• географическое положение объектов (по карте);

• по схемам круговороты вещества и энергий;

• компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

• объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

• особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

5. Определять (измерять):

• географическую информацию по картам различного содержания;

• вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

6. Называть и показывать:

• важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

• основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

• факторы формирования климата;

• крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

• страны мира, их столицы, крупные города.

Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы и достижения заявленных результатов используются следующие ресурсы:

• Основной учебно-методический комплект:

• Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Материки и океаны. В двух частях. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений - М.: Русское слово, 2014. - 280с и 256 с.

• Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны». 7 класс. В двух частях. - М.: Русское слово, 2014.

• Оборудование и программы:

• 1 компьютерный стол;

• 1 мультимедийный компьютер;

• Программы MsWord, MsPowerPoint, Ms Excel;

• Дополнительные ресурсы:

• Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. - М.: ВАКО, 2005. - 288 с.

• Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2002. - 224 с.

• Чичерина О.В. ГИА 2010. География: сборник заданий: 9 класс/ О.В. Чичерина, Ю.А. Соловьева. - М.: Эксмо, 2010. 416 с.

• Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы. М.: Дрофа, 1997

• Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. М.: ВАКО, 2005

• Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов. Книга для учителя. - М: Издательство «Первое сентября», 2000. - 272 с.

• Я иду на урок географии: История географических открытий. Книга для учителя. - М: Издательство «Первое сентября», 2000. - 272 с.

• Крылова О.В. Современный урок географии: Уроки развивающего обучения. 6-7 классы. - М: Школьная Пресса, 2005. - 96 с.

• Мишняева Е.Ю. Земля и люди. Тетрадь-тренажер. 7 класс: пособие для учащихся образовательных учреждений/ Е.Ю. Мишняева, О.Г.Котляр, С.В.Банников. - М.: Просвещение, 2008. - 111 с. (Сферы).

• Материалы сайтов: *«Открытый класс»

*«Педсовет»

*«Первое сентября»

*«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

24