Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 7 класс

Рабочая программа по географии 7 класс

Раздел	География
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Баскакова Е.А.
Дата	15.07.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижне-Саловская средняя общеобразовательная школа»

Ростовская обл., Семикаракорский р-он,

п. Нижний Саловск, ул. Торговая, 14

тел. 8 86356 26571

Рассмотрено Согласовано « Утверждаю»

на заседании ШМО зам.директора по УВР Приказ № 239

протокол № 1 от 01.09.2014 г.

от 29.08.2014 г. директор школы

_____________ ______________ ______________ Иванова Е.Н. Т.А.Иванченко Г.Н. Ябурова

Общие положения

к изучению учебного курса «География»

для основного общего, среднего общего образования

на 2014 - 2018 гг.

Учитель

Баскакова Елена Александровна

п. Нижний Саловск

2014 год

Общие положения к изучению курса

«География»

для основного общего, среднего общего образования

1.Общая характеристика учебного курса «География»

Программа по географии для основной, средней школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного, среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного, среднего общего образования, преемственность с программами начального, основного общего образования.

Вклад предмета «Географии» в достижение целей основного, среднего общего образования

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

-комплексного представления о географической среде как среде обитания человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

-целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

-умений ориентироваться в пространстве на основе спецефических географических средств ( план, карта) а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

-умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

-предпрофильной ориентации.

Цель и задачи изучения учебного предмета в основной, средней школе

В условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры - одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

Формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования.
Формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды.
Подготовка учащихся к решению многих проблем жизни общества: политических, экономических, социальных, экологических.
Знакомство учащихся с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, путями перехода России к устойчивому развитию.
Развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины»

Основные содержательные линии учебного предмета

География Земли

- источники географической информации

-природа Земли и человек

-население Земли

- материки, океаны и страны

География России

-особенности географического положения России

-природа России

-население России

-хозяйство России

- районы России

-Россия в современном мире

Характеристика основных видов деятельности на уровне учебных действий (универсальных учебных действий)

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Личностными результатами обучения географии в основной школе являются:

овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
сформированности устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы програм-

мы по географии являются:

формирование представлений о места географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования различных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
1. Контроль на уроках (виды, формы, принципы)

Контрольная работа, устный опрос, письменный опрос, индивидуальные карточки, контурные карты, практические работы.

1. Система оценки, критерии оценивания

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач. Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

2.Место курса «Географии» в базисном учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение географии на этапе основного и среднего общего образования в рамках инвариантной части БУП в объеме 2 часа в неделю/ 70 часов в год(6-9 классы), 1 час в неделю/35 часов (10-11 класс). Из вариативной части в 6 классе дается 1 час в неделю для изучения Ростовской области.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижне-Саловская средняя общеобразовательная школа»

Ростовская обл., Семикаракорский р-он,

п. Нижний Саловск, ул. Торговая, 14

тел. 8 86356 26571

Рассмотрено Согласовано « Утверждаю»

на заседании ШМО зам.директора по УВР Приказ № 239

протокол № 1 от 01.09.2014

от 29.08.2014 директор школы

_____________ ______________ ______________ Иванова Е.Н. Т.А.Иванченко Г.Н. Ябурова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

для 6-11 классов

основное общее, среднее общее образование

на 2014- 2015 учебный год

Учитель

Баскакова Елена Александровна

п. Нижний Саловск

2014 год

Пояснительная записка

к рабочей программе

по учебному предмету «География»

1.Основу рабочей программы составляют следующие документы:

Государственный стандарт общего образования для общеобразовательных учреждений;
Примерная программа основного общего образования по географии;
В.В. Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липка Программа по географии к учебникам 5-9 классов / А.И. Алексеева// - М.:Просвещение, 2009.
География . Страны и континенты.М.,Просвещение 2009 год

2.Цель и задачи изучения учебного предмета в 7 классе

Цель курса: формирование у учащихся целостного представления о Земле, как планете людей.

Задачи курса:

раскрыть разнообразие ее природы и населения,
познакомить со странами и народами,
сформировать необходимый минимум знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

3. Содержание учебного предмета (основные понятия, изучаемые в учебном курсе в данном классе, на данной ступени)

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся ( или планируемые результаты) в данном классе

В результате изучения географии ученик должен уметь:

Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

5. Региональный компонент в 7 классе не предусмотрен.

6. Количество учебных часов

Программа рассчитана на 70 часов в расчете 2 часа в неделю (35 учебных недели согласно БУП). Часть уроков выпадает на праздничные дни. Темы, предусмотренные на данные даты, будут проведены за счет резервных уроков.

Кол-во часов в неделю

Количество уч. недель

По программе

Праздничные дни

Итого

04.11.2014 - 1 ч.

23.02.2015 - 1 ч.

09.03.2015 - 1 ч.

04.05.2015-1 ч.

11.05.2015-1ч.

65 ч.

7. Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «География»

на 2014-2015 уч.г.

№

Дата

Кол-во часов

Тема урока.

Практическая работа.

Основной вид деятельности

Введение 3ч

1.09

Как мы будем изучать географию.

Просмотр видеофрагментов «Материки и океаны Земли». Работа с картами атласа и настенной картой. Нахождение на карте материков, частей света, океанов. Описание одного из видов особо охраняемых территорий.

2.09

Источники географической информации.

Анализ фотографии в учебнике с целью получения разнообразной информации.

8.09

Географические карты.

Пр.р. №1: «Определение расстояний на глобусе и карте»

Составление схемы: «Виды географических карт». Работа с учебником и определение отличительных особенностей разных видов карт. Деление карт атласа по содержанию, охвату территории и масштабу. Выполнение практической работы.

Население Земли 4 ч

9.09

Народы, языки, религии.

Работа с таблицами и схемами в учебнике и определение крупнейшей языковой семьи. Просмотр видеоролика «Религии мира».

15.09

Города и сельские поселения.

Анализ карты «Народы и плотность населения мира». Заполнение в тетради таблицы «Регионы мира с наибольшей и с наименьшей плотностью населения». Определение по карте крупнейших городов мира. Выявление причинно-следственных связей.

16.09

Страны мира.

Работа в парах и определение типов стран по географическому положению, по площади, по численности населения.

22.09

Экономически развитые страны мира.

Работа с картами атласа

Природа Земли 12ч

23.09

Строение земной коры.

Анализ схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающей основные этапы формирования современных материков. Устанавление по карте границ столкновения и расхождения литосферных плит. Описание карты «Строение земной коры» по типовому плану. Определение по физ. карте мира глубоководных желобов, срединных хребтов.

Просмотр видеоролика об основных этапах развития Земли.

29.09

Развитие земной коры.

Изучение существенных признаков понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. Прогноз изменения очертаний суши в результате движения литосферных плит.

30.09

Пр.р.2 «Строение земной коры»

Выполнение пр.р. на к/к

6.10

Природные ресурсы Земли.

Сравнение карты строения земной коры и физической карты с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Восстановление логической цепочки. Участие в дискуссии об обеспеченности отдельных регионов мира минеральными ресурсами.

7.10

Температура воздуха на разных широтах.

Определение по климатической карте средних годовых температур воздуха на Земле. Работа в тетради, составление схемы «Закономерности изменения температуры воздуха».

13.10

Давление воздуха и осадки на разных широтах.

Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». Анализ картографических данных и установление закономерности распределения осадков и давления на Земле.

14.10

Общая циркуляция атмосферы

Составление картодиаграммы «Постоянные ветры Земли. На основе анализа текста учебника описать общую циркуляцию атмосферы. Объяснить понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека.

20.10

Климатические пояса и области Земли.

Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». Определение основных и переходных климатических поясов Земли. Просмотр видеофильма «Климат Земли». Описание одного из климатических поясов Земли. Анализ климатических диаграмм.

Океанические течения.

Просмотр видеоролика «Движения вод в океане». Используя карты атласа, дать характеристику течения Западных Ветров.

21.10

Реки и озера Земли.

Просмотр видеоролика «Внутренние воды Земли». Нанесение на контурную карту крупнейших озер и рек Земли.

11.11

Растительный и животный мир Земли.

Работа с учебником в парах.Назвать границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки. Установить причинно-следственные связи между освещенностью и природными ритмами.

19.

17.11

Почвы.

Работа с почвенной картой мира. Составление логической причинно-следственной цепочки, используя текст учебника..

Природные комплексы и регионы 6ч

20-21.

18.11

24.11

Природные зоны Земли.

Анализ карты «Природные зоны Земли». Просмотр и анализ видеофильма «Природные зоны Земли». Установление взаимосвязи между компонентами природы в природных зонах.

22-23

25.11

1.12

Океаны

Работа с картами атласа.Назвать и показать: океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана; привести примеры: антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей. Составить описание океана. Объяснить роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.

Определить критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов.

2.12

Материки.

Просмотр видеоролика. Показать на карте материки и части света. Работа с картами атласа и установление сходства и различия материков на основе карт.

8.12

Части света.

Работа в парах. Составление плана по тексту учебника и к каждому пункту плана составляют тезис.

Африка 7ч

9.12

Африка: образ материка.

Пр.р. № 3 « Определение ГП материка».

Просмотр видеоролика. Составление плана описания материка. Работа с картами атласа, составление характеристики ГП Африки. По картам дать характеристику особенности рельефа и полезных ископаемых материка. Обсуждение проблемы рационального использования минеральных ресурсов. Описание по картам атласа климата отдельных территорий материка, важнейших рек и озер, источников питания рек.

15.12

Африка в мире

Работа с научно-популярной литературой и определение имен исследователей континента и результатов их работы . Назвать изменения на политической карте материка в XX веке. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями. Выявление причины особенностей материальной и духовной культуры народов Африки..

16.12

Пр.р. № 4 «Крупные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых».

Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов: крайние точки, горы, равнины, реки, озера, омывающие моря

22.12

Путешествие по Африке.

Работа в группах по составлению туристических путеводителей: «От Касабланки до Триполи», «Летим над Сахарой», «От Томбукту до Лагоса», «От Лагоса до озера Виктория», «От озера Виктория до Индийского океана», «Из Танзании к мысу Доброй Надежды». Работают с учебником, картами атласа.

23.12

Страны Африки: Египет

Определение особенностей географического положения Египта. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

29.12

Страны Африки.

Пр.р. № 5

«Описание природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран Африки»

Выполнение практической работы. Составление по картам и другим источникам географической информации описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Африки

12.01

Создание проекта «Национальный парк в Танзании»

Работа над проектом. Работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой, картами атласа, материалами Интернета.

Австралия. 3ч

13.01

Австралия: образ материк

Просмотр видеоролика. Работа с картами атласа и составление характеристики ГП Австралии. По картам дать характеристику особенности рельефа и полезных ископаемых материка.

19.01

Пр.р. №6 «Сравнение ГП Австралии и Африки».

Описание по картам атласа климата отдельных территорий материка, важнейших рек и озер, источники питания рек. Прогноз (оценка) влияния географического положения на особенности природы материка. Выполнение практической работы.

20.01

Путешествие по Австралии.

Работа в группах по составлению туристических путеводителей: «От Перта до озера Эйр-Норт», «От озера Эйр-Норт до Сиднея», «От Сиднея вдоль Большого Водораздельного хребта», «Летим над Океанией». Работают с учебником, картами атласа.

Антарктида. 2ч

26.01

Антарктида: образ материка.

Просмотр видеоролика. Работа с картами атласа и составление характеристики ГП Антарктиды. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями об истории открытия и исследования материка.

27.01

Природа материка

По картам дать характеристику особенности рельефа Антарктиды. Работа с климатическими картами, климатограммами, описание климата отдельных территорий материка. Определение причинно-следственных связей.

Южная Америка. 8ч

38-39

2.02

3.02

Южная Америка: образ материка.

Пр.р. №7 «Сходства и различия в рельефе Африки и Южной Америки».

Просмотр видеоролика. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями об истории открытия и исследования материка. Работа с картами атласа и составление характеристику ГП Южной Америки. Обозначение на карте Южной Америки изучаемых объектов. Описать по картам атласа климат отдельных территорий материка, важнейших рек и озер, источников питания рек. Установить зависимость между компонентами природы.

9.02

Латинская Америка в мире.

Работа с учебником и определение особенности населения стран Латинской Америки. Работа с комплексной картой по определению основных занятий латиноамериканцев.

10.02

Пр.р. № 8 «Описание природы, населения, хозяйственной деятельности одной из стран материка».

Работа с картами атласа, дополнительной литературой. Описание природы и хозяйственной деятельности населения одной из стран Латинской Америки.

16.02

Путешествие по Латинской Америке.

Работа в группах по составлению туристических маршрутов: «От Огненной Земли до Буэнос-Айреса», «От Буэнос-Айреса до Рио-де-Жанейро», «Летим над Бразильским плоскогорьем», «Летим над Амазонией», «Из Манауса в Анды», «Летим над Андами», «От Лимы до Каракаса».

17.02

Амазонка - величайшая река Земли.

Использование разнообразных источников географической информации, составить характеристику Амазонки.

24.02

Бразилия.

2.03

Контрольная работа по теме «Южные материки»

тест

Северная Америка. 5ч

3.03

Северная Америка: образ материка.

Просмотр видеоролика. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями об истории открытия и исследования материка. Работа с картами атласа и составление характеристики ГП Северной Америки. По картам охарактеризовать особенности рельефа и полезные ископаемые материка. Обозначение на карте изучаемых объектов. Описать по картам атласа климат отдельных территорий материка, важнейшие реки и озера, источники питания рек.

10.03

Особенности климата Северной Америки

Сравнить климат отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. По картам атласа, климатическим диаграммам сравнить климат Флориды и Калифорнии. Установить зависимость влияния климатообразующих факторов на климат.

16.03

Англо-Саксонская Америка.

Работа с учебником и определение какие страны относятся к региону «Англо-Саксонская Америка». Установить по картам и по учебнику сходства и различия США и Канады.

17.03

Путешествие по материку

Работа в творческих группах по составлению образа территорий: «Летим над островами Карибского моря», «Из Вест-Индии в Мехико», «От Мехико до Лос-Анджелеса», «От Лос-Анджелеса до Сан-Франциско», «От Сан-Франциско до Чикаго», «От Чикаго до Нью-Йорка», «От Ниагарского водопада до реки Святого Лаврентия»

30.03

США.

составить «образ территории» США. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

Евразия. 15ч

51-52

31.03

6.04

Евразия: образ материка.

Просмотр видеоролика. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями об истории открытия и исследования материка. Работа с картами атласа и составление характеристики ГП Евразии. По картам охарактеризовать особенности рельефа и полезные ископаемые материка. Обозначить на карте изучаемые объекты. Описать по картам атласа климат отдельных территорий материка, важнейшие реки и озера, источники питания рек.

7.04

Европа в мире.

Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями. Работа с текстом учебника «Что дала Европа миру». По картам атласа определить, к каким языковым семьям и группам относятся жители Европы. Дать анализ комплексной карты и определить основные занятия жителей Европы.

13.04

Путешествие по Европе

Работа в творческих группах по составлению образа территории: «От Исландии до Пиренейского полуострова», «От Лиссабона до Мадрида», «Вдоль Атлантического побережья Европы», «От Амстердама до Стокгольма», «От Стокгольма до Севастополя», «Летим над долиной Дуная», «От Шварцвальда до Сицилии», «От Мессины до Стамбула».

14.04

Германия.

Составление комплексной характеристики Германии. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

20.04

Франция.

Просмотр видеоролика. Работа по карте и составление «образ страны». Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

21.04

Великобритания.

Работа с картами атласа и научно-популярной литературой. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

27.04

Азия в мире.

Диалог определение роли Азии в мире. По картам атласа оценить обеспеченность природными ресурсами.

28.04

Путешествие по Азии

Работа в группах и составление туристические проспекты: «От пролива Босфор до Мертвого моря», «От Мертвого моря до Персидского Залива», «От Персидского залива до Ташкента».

5.05

Пр.р. №9 « Описание одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии».

Работа с картами атласа, дополнительной литературой, описание любой страны Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

12.05

Китай.

Работа с картами атласа и определение географического положения Китая. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

18.05

Индия.

Просмотр видеоролика. Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

19.05

Контрольная работа (Итоговая)

Тестовая работа.

25.05

Традиции и обычаи народов мира

Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

26.05

Россия в мире.

Выступления с индивидуальными сообщениями и презентациями.

8. Используемая литература

8.1. Учебно-методические материалы

1. Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, Е. К, Липкина .М.: Просвещение, 2008.

2. А.И.Алексеев. География. Страны и континенты. 7 класс - М.: Просвещение, 2009.

3. В.В.Николина. География. Мой тренажер. 7 класс - М.: Просвещение, 2011.

4. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003

6.Я иду на урок географии: История географических открытий: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2002.

7. В.В.Николина. География 7 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

8.Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.

9.Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.

10.Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение.

11.Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.

12.Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.

13.Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии.

13.Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение.

14.Мультимедиа учебник по географии для учащихся 7 классов общеобразовательных учебных заведений.

8.2. Дополнительная литература

Емельянова А.С. 300 вопросов и ответов по станам и континентам. Ярославль: Академия развития,1997
География в таблицах. 6-10 кл.: справочное пособие/ В.В. Климанов. М.: Дрофа, 2006.
Куприн А.М. Занимательная картография. М.: Просвещение, 1995.
Пашканг К.В. Охрана природы. Факультативный курс. М.: Просвещение,1990.
Юдасин Л.С. Путешествие в глубь Земли. М.: Просвещение, 1989.
Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.
Энциклопедия для детей. Астрономия. - М.: Аванта+,2000.
Энциклопедия для детей. Геология. - М.: Аванта+, 2000.
Якуш Г.Н. Занимательная география.- Минск: Народная Асвета, 1974.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

8.3. Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

-geo.1september.ru «Я иду на урок географии»

-ug\ru

-informika.ru

-GeoPort.ru: страноведческий портал geoport.ru

-GeoSite- все о географии geosite.com.ru

- Библиотека по географии. Географическая энциклопедия

geoman.ru

-География. Планета Земля rgo.ru

- География. ру: страноведческая журналистика

geografia.ru

-География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации

georus.by/ru

-География :сайт А.Е.Капустина geo2000/nm.ru

- Гео-Тур: география стран и континентов

geo-tur.narod.ru

-Мир карт: интерактивные карты стран и городов

mirkart.ru

-Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город»

mojgorod.ru

-Проект WGEO-всемирная география wgeo.ru

-Сайт «Все флаги мира» flags.ru

- Сайт редких карт Александра Акопяна -

karty.narod.ru

- Страны мира: географический справочник

geo.historic.ru

- Территориальное устройство России: справочник - каталог «Вся Россия» по экономическим районам. terrus.ru

- Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э.Фромберга

afromberg.narod.ru

- Учебно - методическая лаборатория географии Московского института открытого образования geo.metodist.ru

Раздел «Контрольно-измерительные материалы»

Урок 23. Контрольная работа №1

Главные особенности природы Земли 7 класс, I вариант

1. Самым маленьким по площади океаном Земли является_________________

2. Расположите перечисленные материки в порядке убывания их площадей

А) Евразия

Б) Австралия

В) Африка

Г) Антарктида

3) Установите соответствие между вкладом в исследование Земли и путешественником, который его осуществил

Вклад в исследование Земли Путешественник

1) Открыл восточные берега А) Джеймс Кук

Австралии Б) Ф. Магеллан

2) Исследовал Сибирь В) С. Дежнев

3) Описал в XIII веке природу Г) Марко Поло

Памира, Индии

4) На общегеографические и тематические карты разделяются на основе:

А) содержания

Б) масштаба

В) охвата территории

5) В основании современных материков лежат:

А) платформы

Б) горные складчатые области

В) сейсмические пояса

6) Характерным признаком платформы является

А) устойчивость

Б) сейсмическая активность

В) положение в центре материка

7) Что из перечисленного относится к внешним процессам рельефообразования

А) вулканизм

Б) медленные колебания земной коры

В) землетрясения

Г) деятельность ветра

8) Какое утверждение о роли атмосферы верно?

А) Атмосфера защищает Землю от перегревания днем

Б) Атмосфера защищает Землю от переохлаждения ночью

В) Все ответы верны

9) Развитию парникового эффекта способствует увеличение содержания в воздухе

А) водяного пара

Б) кислорода

В) углекислого газа

10) По климатической карте атласа определите, какая самая высокая температура была зарегистрирована в районе г. Триполи (Северная Африка)

Ответ:_____________________________

11) Какие воздушные массы действуют в субтропическом климатическом поясе

А) субтропические

Б) тропические и экваториальные

В) тропические и умеренные

Г) субэкваториальные и умеренные

12) В каких широтах формируется пояс высокого атмосферного давления?

А) в экваториальных

Б) в тропических

В) в умеренных

Урок 23. Контрольная работа №1

Главные особенности природы Земли 7 класс, II вариант

1) Самым маленьким по площади материком является____________________

2) Расположите океаны в порядке возрастания их площадей

А) Северный Ледовитый

Б) Атлантический

В) Тихий

Г) Индийский

3) Установите соответствие между вкладом в исследование Земли и путешественником, который его осуществил

Вклад в исследование Земли Путешественник

1) Первым прошел морским путем А) Х. Колумб

В Индию Б) Ф. Магеллан

2) Исследовал Сибирь В) Васко да Гама

3) Совершил первое Г) Е. Хабаров

Кругосветное путешествие

4) Кто первым определил размеры Земли по меридиану

А) Аристотель

Б) Эратосфен

В) М. Ломоносов

5) Какое утверждение о земной коре верно

А) Земная кора под материками и под океанами имеет одинаковое строение

Б) Толщина материковой земной коры больше, чем океанической

В) Земная кора под горами имеет меньшую толщину, чем под равнинами

6) Зоны современных землетрясений и вулканизма расположены:

А) на платформах

Б) на окраинах материков

В) на границах литосферных плит

7) К внутренним процессам рельефообразования относится

А) работа текучих вод

Б) вулканизм

В) выветривание

Г) деятельность ледников

8) Какие утверждения об атмосфере верно?

А) Озоновый слой защищает Землю от ультрафиолетового излучения Солнца

Б) Воздух атмосферы на 78 % состоит из кислорода

9) Что такое парниковый эффект?

А) увеличение средней температуры воздуха у поверхности Земли

Б) разрушение озонового слоя

В) увеличение содержания кислорода в воздухе

10) По климатической карте атласа определите, какая самая высокая температура была зарегистрирована в районе г. Триполи (Северная Африка)

Ответ:_____________________________

11) В каких широтах формируется пояс низкого атмосферного давления

А) в арктических

Б) в тропических

В) в экваториальных

12) Самый близкий к Земле слой атмосферы

А) стратосфера

Б) тропосфера

В) мезосфера

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№2 ПО ТЕМЕ «ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ», 7 класс

1 вариант

1.Мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун - это крайние точки:

а)Австралии; б)Антарктиды;

в) Африки; г) Южной Америки.

2.Расположите материки по мере уменьшения их площади:

а) Австралия; б) Антарктида;

в) Африка; г) Южная Америка.

3. Максимальная высота Южной Америки:

а) вулкан Килиманджаро; б) гора Аконкагуа;

в) гора Косцюшко; г) массив Винсон.

4.Вулканы отсутствуют:

а) в Африке; б) в Южной Америке;

в) в Австралии; г) в Антарктиде.

5.Африку с Евразией соединяет:

а) Гибралтарский пролив; б) Суэцкий перешеек;

в) Средиземное море; г) Панамский канал.

6. Почему в Сахаре больше суточные колебания температуры:

а) близость океана;

б) равнинность; в) отсутствие влаги.

7. Какие природные зоны в Африке занимают самые большие территории:

а) саванны, полупустыни и пустыни;

б) саванны, влажные экваториальные леса;

в) полупустыни и пустыни, переменно-влажные леса;

г) влажные экваториальные леса, переменно-влажные леса.

8. Уникальное животное - жираф и удивительное растение-баобаб можно встретить:

а) в полупустынях и пустынях; б) в саваннах;

в) во влажных экваториальных лесах; г) в лесостепях.

9. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые низкорослые (пигмеи):

а) Австралия; б) Африка;

в) Южная Америка; г) Антарктида.

10. Вдоль северо-восточной части материка тянется Большой Барьерный риф:

а) Африка; б) Австралия;

в) Южная Америка; г) Антарктида.

11. Какой город Австралии был построен как колония каторжников:

а) Канберра; б) Мельбурн;

в) Сидней; г) Кэрнс.

12. Этот материк можно назвать самым сухим:

а) Африка; б) Южная Америка;

в) Австралия; г) Антарктида.

13. В сухое время года это озеро распадается на мелкие водоемы, высохшие участки покрываются коркой соли:

а) озеро Титикака; б) озеро Чад;

в) озеро Виктория; г) озеро Эйр.

14. 75% видов растений этого материка являются эндемиками:

а) Австралия; б) Южная Америка;

в) Антарктида; г) Африка.

15. Кто открыл Америку:

а) А. Гумбольд; б) А. Веспуччи;

в) X. Колумб; г) Марко Поло.

16. Высшая точка западного полушария - это:

а) вулкан Килиманджаро; б) гора Аконкагуа;

в) вулкан Эребус; г) вулкан Руис.

17. Большая территория этого материка получает достаточное количество осадков:

а) Африка; б) Австралия;

в) Южная Америка; г) Антарктида.

18. На какой реке находится самый высокий водопад мира:

а) Амазонка; б) Муррей;

в) Замбези; г) Ориноко.

19. Самбо - это:

а) потомки от браков индейцев с неграми;

б) потомки от браков европейцев с индейцами;

в) потомки от браков европейцев с неграми;

г) потомки европейских переселенцев.

20. Где была зарегистрирована самая низкая температура:

а) Молодежная; б) Пионерская;

в) Восток; г) Мирный.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 ПО ТЕМЕ «ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ», 7 класс

2 вариант

1. Ее считают прародиной человека:

а) Австралия; б) Антарктида;

в) Африка; г) Южная Америка.

2. Его крайняя северная точка находится на юге:

а) Южная Америка; б) Африка;

в) Антарктида; г) Австралия.

3. Какие утверждения верны?

1. Мыс Гальинас и мыс Париньяс - крайние точки Южной Америки.

2. Мыс Йорк, мыс Байрон - крайние точки Австралии:

а) оба верны;

б) 1-неверно, 2- верно;

в) 1-верно, 2 - неверно;

г) оба неверны.

4. Кто исследовал реку Замбези, открыл на ней водопад Виктория:

а) Н. И. Вавилов; б) Васко да Гама;

в) Д. Ливингстон; г) португальцы.

5. В каком климатическом поясе находится самая длинная река мира:

а) экваториальный, субэкваториальный, тропический, субтропический;

б) тропический, субтропический, умеренный;

в) экваториальный, субэкваториальный, тропический;

г) экваториальный, субэкваториальный.

6. Какая река дважды пересекает экватор:

а) Амазонка; б)Муррей; в) Конго; г)Нил.

7. Эндемики Африки окапи и карликовый бегемот обитают:

а) в экваториальном лесу; б) в саваннах;

в) полупустынях; г) жестколиственных лесах.

8. Самбо, креолы, мулаты, метисы - это жители:

а) Австралии; б) Африки;

в) Южной Америки; г) Антарктиды.

9.Этот материк находится только в двух полушариях:

а) Африка; б) Австралия;

в) Южная Америка; г) Антарктида.

10. Какой климатический пояс Австралии занимает самую большую площадь:

а) экваториальный; б) субэкваториальный;

в) тропический; г) субтропический.

11. Сеть временно пересыхающих рек:

а) самум; б) крики; в)шельф.

12. Самое высокогорное озеро мира:

а) озеро Титикака; б) озеро Чад;

в) озеро Виктория; г) озеро Эйр.

13. Во внутренних пустынных районах распространены заросли сухих кустарников, состоящие главным образом из низкорослых колючих акаций, эвкалиптов. Такие заросли называют:

а) вади; б) самум; в) скреб; г) сельва.

14. Самый высокий в мире материк:

а) Африка; б) Южная Америка;

в) Австралия; г) Антарктида.

15. В Южной Америке отсутствуют следующие климатические пояса:

а) субтропический, умеренный;

б) субарктический и субантарктический;

в) субарктический и субантарктический, арктический и антарктический;

г) экваториальный, субэкваториальный.

16. Самая полноводная река мира:

а) Конго; б) Амазонка; в)Парана; г)Замбези.

17. Какое высказывание верно?

1. В Южной Америке экваториальный лес называют «сельва».

2. Зону степей Южной Америки называют «пампа»:

а) оба неверны;

б) 1 - верно, 2 - неверно;

в) 1 - неверно, 2 - верно;

г) оба верны.

18. Броненосцы, муравьеды - эндемики:

а) пампы; б) саванн; в) сельвы; г)полупустыни.

19. Кто открыл Антарктиду?

а) Д. Кук;

б) Р. Амундсен, Р. Скотт;

в) Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев;

г) М. М. Сомов, А. Ф. Трешников.

20. Антарктида принадлежит:

а) России; б)США;

в) не принадлежит никому; г)Великобритании.

Итоговая контрольная работа №3 по курсу «География материков и океанов»

1 вариант

1.Укажите примерную численность населения Земного шара:

А) 4 млрд. чел Б) 6 млрд. чел В) 5 млрд. чел Г) 7 млрд. чел

2. Страна, которая занимает первое место по численности населения

А) Канада Б) Китай

В) Россия Г) Австралия

3. Укажите страну, наибольшую по численности населения

А) Канада Б) Мексика В) Индия Г) Австралия

4. Укажите крупнейшую по территории страну:

А) Бразилия Б) Венгрии В) Россия Г) Дания

5. Страна с республиканской формой правления:

А) Япония Б) Франция

В) Великобритания Г) Саудовская Аравия

6. Страна с монархической формой правления:

А) Италия Б) Франция

В) Великобритания Г) Россия

7. Мировой религией является:

А) Буддизм Б) Даосизм В) Шаманизм Г) Иудаизм

8. Самая большая языковая семья:

А) Алтайская Б) Уральская

В) Индоевропейская Г) Кавказская

9. Один из крупнейших городов мира:

А) Токио Б) Вашингтон В) Берлин Г) Лондон

10. Страна, наименее развитая в экономическом отношении:

А) Германия Б) Эфиопия В) Япония г) США

11. Самый большой материк Земли:

А) Африка Б) Австралия В) Евразия Г) Северная Америка

12. Самая длинная река в мире:

А) Нил Б) Конго В) Амазонка Г) Амур

13. Самый мелководный океан Земли:

А) Тихий Б) Атлантический

В) Северный Ледовитый Г) Индийский

14. В бассейне реки Конго по обе стороны от экватора расположена природная зона:

А) пустынь Б) экваториальных лесов

В) саванн Г) тайги

15. Самые высокие горы в мире:

А) Кордильеры Б) Анды В) Альпы Г) Гималаи

16. Самый сухой материк:

А) Африка Б) Австралия В) Мадагаскар Г) Антарктида

17. Самый влажный материк:

А) Африка Б) Австралия В) Южная Америка Г) Антарктида

18. Самая высокая гора Австралии:

А) Косцюшко Б) Килиманджаро

В) Фудзияма Г) Эльбрус

19. Самая высокая гора России:

А) Косцюшко Б) Килиманджаро

В) Фудзияма Г) Эльбрус

20. Самая большая речная система Австралии:

А) Амазонка Б) Волга В) Муррей Г) Конго

21. В Австралии обитают самые примитивные млекопитающие:

А) ехидна и утконос Б) зебра и слон

В) попугаи и кенгуру Г) коала и страус эму

22. Столица Австралии:

А) Сидней Б) Мельбурн В) Канберра Г) Каир

23. Где земная кора имеет наибольшую толщину?

А) На Западно-Сибирской равнине;

Б) В Гималаях;

В) На дне океана;

Г )В Амазонской низменности

24. Какие данные содержит климатическая карта?

А) Данные о температуре воздуха и осадках;

Б) Данные об атмосферном давлении и ветрах;

В) Все ответы верны.

25. Как называется линия, соединяющая на карте точки с одинаковыми температурами?

А) Изотерма;

Б) Изобара;

В) Изохронна;

Г) Изогипса

26. Где расположены пояса низкого атмосферного давления?

А) В тропиках и у полюсов; Б)На экваторе и в умеренных широтах

27. Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внутренних сил?

А) Процесс поглощения солнечной энергии Землёй;

Б) Процесс движения литосферных плит;

В) Процесс внедрения мантии в земную кору;

Г) Процесс сотрясения земной коры.

28. К активизированным участкам земной коры относятся:

А) Платформы;

Б) Области новой складчатости (молодые горы);

В) Области древней складчатости (старые горы).

29. Если рельеф территории равнинный, то в основном находится:

А) Складчатая область; Б) Платформа.

30. Определите тип климата по описанию:

Здесь преобладает пониженное атмосферное давление. Вследствие высокого положения Солнца над горизонтом здесь весь год высокие температуры воздуха. В связи с преобладанием восходящих токов в этом климате выпадает большое количество осадков в течение всего года.

Итоговая контрольная работа №3 по курсу «География материков и океанов».

2 вариант

1. Страна, которая занимает первое место по численности населения

А) Мексика Б) Бразилия В) Япония Г) Китай

2. Укажите страну, наибольшую по численности населения

А) Индия Б) Аргентина В) Испания Г) Бельгия

3. Укажите крупнейшую по территории страну:

А) Канада Б) Венгрии

В) Португалия Г) Египет

4. Укажите примерную численность населения Земного шара:

А) 7 млрд. чел Б) 4 млрд. чел В) 3 млрд. чел Г) 5 млрд. чел

5. Страна с республиканской формой правления:

А) Италия Б) Япония

В) Великобритания Г) Саудовская Аравия

6. Страна с монархической формой правления:

А) США Б) Франция В) Япония Г) Россия

7. Мировой религией является:

А) Даосизм Б) Христианство

В) Шаманизм Г) Иудаизм

8. Самая большая языковая семья:

А) Индоевропейская Б) Уральская

В) Алтайская Г) Кавказская

9. Один из крупнейших городов мира:

А) Канберра Б) Вашингтон В) Берлин Г) Мехико

10. Страна, наименее развитая в экономическом отношении:

А) Непал Б) Россия В) Япония г) США

11. Самый маленький материк Земли:

А) Африка Б) Австралия

В) Евразия Г) Северная Америка

12. Самая полноводная река в мире:

А) Нил Б) Конго В) Амазонка Г) Амур

13. Самый глубоководный океан Земли:

А) Тихий Б) Атлантический

В) Северный Ледовитый Г) Индийский

14. В бассейне реки Амазонки по обе стороны от экватора расположена природная зона:

А) пустынь Б) экваториальных лесов В) саванн Г) тайги

15. Самые высокие горы в России:

А) Кордильеры Б) Анды В) Кавказ Г) Гималаи

16. Самый жаркий материк:

А) Африка Б) Австралия

В) Евразия Г) Антарктида

17. Самый холодный материк:

А) Африка Б) Австралия В) Мадагаскар Г) Антарктида

18. Самая высокая гора Африки:

А) Косцюшко Б) Килиманджаро В) Фудзияма Г) Эльбрус

19. Самая высокая гора Северной Америки:

А) Мак-Кинли Б) Килиманджаро В) Фудзияма Г) Эльбрус

20. Самая полноводная речная система Африки:

А) Амазонка Б) Волга В) Муррей Г) Конго

21. В Африке обитают:

А) ехидна и утконос Б) окапи

В) попугаи и кенгуру Г) коала и страус эму

22. Столица Египта:

А) Сидней Б) Мельбурн В) Канберра Г) Каир

23. Где земная кора имеет наименьшую толщину?

А) В Кордильерах; Б) В Гималаях;

В) На дне океана; Г)В Амазонской низменности.

24. Поверхностные течения Мирового океана зависят от:

А) Рельефа дна океана; Б) Постоянных ветров Земли;

В) Приливов и отливов; Г) Рельефа суши.

25. Направление ветров на климатической карте показывают:

А) Изотермы Б) Изолинии; В) Стрелки; Г) Изогипсы.26. Почему Африка- самый жаркий материк?

А) Большая часть Африки расположена между тропиками;

Б) Здесь расположены крупнейшие пустыни мира;

В) Африку омывает самый тёплый океан Земли- Индийский.

27. Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внешних сил?

А) Процесс поглощения солнечной энергии Землёй;

Б) Ветровая эрозия;

В) Процесс движения литосферных плит;

Г) Процесс образования оврагов.

28. К устойчивым участкам земной коры относятся:

А) Платформы;

Б) Области новой складчатости (молодые горы);

В) Области древней складчатости (старые горы).

29. Если рельеф территории горный, то в основном находится:

А) Складчатая область; Б) Платформа.

30. Определите тип климата по описанию:

Здесь преобладает повышенное атмосферное давление. Вследствие низкого положения Солнца над горизонтом здесь весь год низкие температуры воздуха. В связи с преобладанием нисходящих токов в этом климате выпадает малое количество осадков в течение всего года.

загрузить