«Ветер. Причина образования и значение ветра».

Цели и задачи: сформировать понятия "ветер", "бриз", "муссон", причины их образования.

• продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая деятельность);

• формирование познавательной активности, умения решать проблемные ситуации.

• показать значение ветра в природе и жизни человека.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие, психологический настрой. (Я приготовила для вас ордена "Умник" и "Умница". Кто из вас уйдет с ними?)

2. Проверка знаний.

А проведу я на вас интеллектуальную атаку. За верные ответы вы получаете жетоны.

- Какую оболочку вы сейчас изучаете? Ответ: Атмосферу.

- Что такое атмосфера? Ответ: Воздушная оболочка.

- Каковы основные свойства воздуха? Ответ: Температура, влажность.

- От чего зависит температура воздуха? Ответ: От нагревания земной поверхности

- Каким прибором измеряют температуру воздуха? Ответ: термометром.

- Что такое атмосферное давление, от чего оно зависит?

- В каких единицах измеряется атмосферное давление? Ответ: мм.рт.ст.

- Какое атмосферное давление считается нормальным? Ответ: 760мм.рт.ст.

- Как изменяется атмосферное давление с высотой? Ответ: (10,5м. - 1мм.рт.ст.)

- Каким прибором измеряют атмосферное давление? Ответ: барометром.

- Какой воздух более лёгкий: тёплый или холодный? Ответ: тёплый.

Поощрение активных учащихся жетонами.

3. Изучение нового материала. (переход)

Учитель. А теперь, послушайте меня, пожалуйста!

В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик по имени Саша, очень захотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами. Он пришел к ним и предложил свою помощь, рассказал, что он придумал, как можно распространять листовки. Партизаны дали добро! И вот Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. А она имела высоту 30 метров.

(Вывешиваю на доску рисунок трубы).

Вопрос. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько? Ответ детей. 757 мм. рт. ст.

(Я дописываю эту цифру на верхушке трубы).

Вопрос. И что же вы видите? Где воздух испытывал большее давление?

Ответ: внизу, а наверху - меньше.

Вопрос. А теперь подумайте и продолжите мой рассказ дальше (что происходило с воздухом в трубе?).

Ответ. Воздух устремляется снизу вверх и уносит с собой листовки. Возникло движение воздуха.

Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху? Ответ. Ветер. (Учитель. Вот мы и подошли к теме нашего урока: "Ветер. Причины его образования. Значение ветра." Вашей задачей является: усвоить, что такое ветер, выявить причины образования ветра на Земле и его значении для жизни на Земле. Итак, из примера с трубой мы выяснили, что самое главное условие движения воздуха - это разница в атмосферном давлении. Теперь вам понятно, почему заводские трубы делают очень высокими?

Ответ: Да, нужна тяга! Она возникает из - за разницы в давлении у земли и на большой высоте. Кроме того, ветер выносит вредные загрязняющие вещества и разносит их на большие расстояния, чтобы не загрязнять воздух в одном месте (экологическая проблема).

Вопрос. Что же такое ветер, дайте его определение (найдите его в учебнике: §38, стр. 127).

Учитель. Над земной поверхностью происходит тоже движение воздуха (ветер) .Почему?

Дети. Существует разница в атмосферном давлении.

Дети. По-разному нагревается поверхность и воздух над ней.

Дети. Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты Солнца.

Вопрос. А почему различная высота Солнца?

Дети. Из-за шарообразности Земли.

Учитель. А сейчас давайте представим эту закономерность в виде схемы связей между причинами образования ветра.

Прикрепляются звенья схемы на доску. Различные звенья можно поменять местами. Тогда детям ставится задача: установить правильную последовательность звеньев цепи. Затем дети переносят эту схему в тетрадь.

Механизм образования ветра

1. ?

.

.

По таблице объясняю постоянные ветры: муссоны, пассаты, западные ветры.

Направление, скорость и сила ветра.

Учитель. Ветер характеризуется тремя показателями: направление, скорость и сила ветра. Как определить направление ветра? (флюгером, по направлению дыма и т.д.) (показываю флюгер и объясняю его устройство). Скорость ветра определяют с помощью флюгарки (в м/с, или км/ч.) и анемометра.

- Ребята, отчего будет зависеть сила и скорость ветра?

Дети. От разности давления (чем больше разница, тем сильнее ветер).

(по шкале британца Бофорта - 1805г. - 12бальная. В 1874г.-была принята Международным метеорологическим комитетом)

)Самое ветряное место на Земле - в Антарктиде. На большой высоте скорость ветра постоянная - 20 - 25м/с.

Значение ветра. Ответ. 1) переносит облака; 2) очищает воздух; 3) вырабатывает электроэнергию; 4) переносит семена растений, опыляет их; 5) формирует рельеф; 6) осуществляет движение парусных судов.

5. Проверка усвоения знаний

Программированный диктант (письменный опрос). Детям раздаются карточки с диктантом, выполняют на листочках.

1. Атмосфера

2. Тропосфера

3. Ветер

4. Атмосферное давление

5. Бриз

6. Барометр

7. Муссон

8. Амплитуда

9. Термометр

10. Стратосфера

Последовательность выполнения:

1. Ветер, дующий днем с моря на сушу, ночью с суши на море.

2. Слой атмосферы, расположенный над тропосферой, простирающийся до 40-50 км.

3. Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.

4. Прибор для определения атмосферного давления.

5. Прибор для определения температуры воздуха.

6. Воздушная оболочка Земного шара, вращающаяся вместе с Землей.

7. Разность между наибольшим и наименьшим значением температуры воздуха в течение суток, месяца или года.

8. Нижний слой воздушной оболочки Земли.

9. Сила, с которой воздух давит на поверхность.

10. Ветер, дующий зимой с суши на море, летом с моря на сушу.

Практическая работа «построение графика роза ветров»