Самоанализ учителя географии и биологии Куваевой Е. Ю. за первое полугодие

Самоанализ учителя географии и биологии Куваевой Е.Ю. за первое полугодие.

Цель моей педагогической деятельности на 2013 - 2014 учебный год - обеспечить высокий уровень качества знаний учащихся школы, привить им навыки самостоятельной учебной деятельности, необходимые для успешного продолжения образования, обеспечить овладение географической и биологической компетенции.

Из моей цели вытекают следующие задачи:

-развитие познавательного интереса к предмету географии и биологии;

-развитие мышления, памяти, внимания;

-содействовать формированию умения приобретать знания, то есть учить учиться;

-создание ситуации успеха для каждого ребенка;

-способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся в процессе обучения.

Решению этих задач, по моему мнению, способствуют следующие принципы:

-научность и доступность;

-системность и последовательность;

-сознательность и активность школьников в овладении знаниями.

Для осуществления поставленной цели я использую следующие методы обучения: словесные, наглядные, практические, исследовательские, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные (на уроках биологии использую таблицы, наглядные пособия, лабораторное оборудование, на уроках гегогафии и природоведения - таблицы, карты, схемы).

Чтобы знания учеников не носили формальный характер, тренировочные упражнения превращаю в творческие, используя метод сравнения, классификации, группировки, анализа, составления, обобщения.

Пользуюсь следующими приёмами обучения:

-постановка проблемных вопросов, учебных и географических задач;

-ассоциативные загадки;

-контроль, самоконтроль, самообучение учащихся;

-выборные, игровые, занимательные компоненты урока;

-похвала, поощрение, создание ситуации успеха.

Я согласна с мнением многих исследователей, что проблемное обучение является одним из наиболее эффективных путей умственного развития школьников, развития их самостоятельного, творческого мышления. Любые проблемные ситуации заинтересовывают и увлекают ребят. Дети учатся ставить задачу, анализировать и искать способ ее решения, контролировать и оценивать ее результаты. Все это позволяет формировать у ребёнка учебную мотивацию.

Прием ассоциативных загадок необходим для изучения геономенклатуры, в основу этого приема мысленно представляем часы и отслеживаем, на какую цифру приходится какой объект. И все объекты становятся достоянием памяти каждого ученика.

При работе с учебником использую различные приемы:

-найти ответ на вопрос;

- задать вопрос к информации;

- выделить главное;

- составить план ответа;

- составить схему;

-классифицировать;

- проанализировать рисунок ;

- чтение текста с остановками;

- составление таблицы.

Большое внимание на уроках выделяю работе с картой.

Вышеперечисленные приемы позволяют лучше запомнить большой объем географической номенклатуры.

Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к предмету, помогают им усвоить любой учебный материал.

Придаю большое значение методической оснащенности урока- максимальное внимание уделяю оформлению кабинета. Этот материал поддерживает интерес школьников к географии и биологии, активирует познавательный интерес учащихся. Наглядные пособия обеспечивают восприятие программного материала и прочное усвоение знаний.

Значительно увеличить эффективность работы мне помогает использование новых информационных технологий в учебном процессе. Во время уроков применяю презентации на различных его этапах.

Работая в этом направлении, я могу добыть и донести больше информации до учащегося. Использую электронные издания, создаю собственные приложения к урокам в виде презентаций, игр, интересных заданий. Работа в этом направлении помогает мне поддерживать интерес к предметам у ребят разного возраста , так как в наше время нельзя не учитывать роль компьютера, как для самообразования, так и для всестороннего развития личности . Многие учащиеся неусидчивы, иногда им бывает сложно на слух воспринимать большие объемы информации. И тут на помощь мне приходит использование зрительных образов и наглядных примеров на компьютере и экране

Через практические работы на моих уроках учащиеся учатся выделять причинно-следственные связи, отвергать ненужную или неверную информацию, понимать, как различные части информации связаны между собой; делать определенные выводы.

При проверке знаний использую различные формы: тестирование, фронтальный опрос, географические диктанты.

Каждый урок заканчиваю рефлексией (личностным отношением к прошедшей работе) Использую разные формы:

- ответить на вопрос;

- закончить предложение, высказывание.

Своим опытом охотно делюсь со своими коллегами.

Сводная таблица по качеству знаний и уровню успеваемости за 2 четверть

класс

успеваемость

качество

6а биология

100

58

6к-1 биология

100

88

6к-2 биология

100

85

6к-3 биология

100

92

6к-4 биология

100

89

6а география

100

56

6к-1 география

100

82

6к-2 география

100

89

10 к-1 география

100

86

10к-2 география

100

62

8а биология

100

35

8к1 биология

100

44

8к2 биология

100

38

За время первого полугодия приняла участие в городском семинаре заместителей директоров на тему « Олимпийская викторина» , публиковалась на сайте infourok.ru/