«Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины»

Тема:

«Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины».

Цель: Закрепить и проверить знания учащихся о природно-территориальных комплексах и жизни человека в различных природных условиях. Закрепить понятия : человек - часть биосферы, влияние природных условии на жизнь и быт человека, на примере взаимосвязи жилищного строительства и климатических факторов.

Задачи:

1. на достижение личностных результатов:

• развитие мировоззренческих представлений - человек - часть биосферы;

• способствовать проявлению доброжелательности, умению слушать и слышать собеседника;

• применять формы познавательной и личностной рефлексии;

• умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

2. на достижение метапредметных результатов: коммуникативные УУД

   • способствовать развитию умений принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

   • способствовать развитию умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

   • содействовать развитию умений применять способы решения проблем творческого и поискового характера;

   • слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

   • активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

   • применять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения, отнесения к известным понятиям;

   • конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

3. на достижение предметных результатов:

   • закрепить знания о закономерностях смены природных зон на равнинах - широтной зональности;

   • выяснить особенности природы и разобрать взаимосвязи компонентов в пределах различных природных зон;

   • закрепить знания о приспособительных чертах жизни человека в разных природных условиях, на примере взаимосвязи жилищного строительства климатических факторов;

   • проверить умение учащихся определять природные зоны по описанию.

Оборудование: физическая карта России, атласы, дидактический материал, презентация Microsoft PowerPoint, оценочный лист.

Ход урока.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

время

1.

Организационный

Приветствие. Организация посадки учащихся по группам, в произвольном порядке (при входе вытягивают цветную фишку, группы формируются по цвету фишек).

Вытягивают фишки, рассаживаются по группам.

2.

Актуализация

Тема урока «Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины» (записана на доске, на экране).

- вспомним что такое ПТК?

- перечислите компоненты природы……….

- ПТК регионального уровня - природные зоны

- понятие взаимосвязь

- ответы учащихся

5

3

Проблематизация

-Какую роль в ПТК играет человек?

- Растения и животные приспосабливаются к различным условиям, например климатическим, у человека есть такая необходимость?

- Можем ли мы определить по приспособительным чертам человеческой деятельности природные условия, в которых проживает человек?

Давайте проверим ваше предположение. Демонстрация фото домов различных климатических поясов

Человек - компонент природы, находится в тесной взаимосвязи с другими. На его жизнь влияют природные условия, и он в свою очередь изменяет природу.

- да, он создает антропогенные ландшафты, строит здания, применяет различные технологии….

- да

- подтверждение гипотезы

5

4

Целеполагание

Исходя из названия темы и увиденного раннее попытайтесь сформулировать цель нашего урока.

Подведем итог: Цель нашего урока закрепить и проверить знания учащихся о природно-территориальных комплексах и жизни человека в различных природных условиях. Закрепить понятия : человек - часть биосферы, влияние природных условии на жизнь и быт человека, на примере взаимосвязи жилищного строительства и климатических факторов.

-ответы учащихся

5

моделирование

Рассмотрим на примере Восточно-Европейской равнины смену природных комплексов, они подчинены важнейшей географической закономерности - широтной зональности, которая определяет распределение природных зон по территории.

- По карте природных зон перечислите с севера на юг природные зоны, в пределах которых лежит равнина.

Зона арктических пустынь, тундр, тайга, смешенные и широколиственные леса, лесостепь и степь, полупустыни и пустыни

2

6.

конструирование

Представьте себе ситуацию. Жил небедный путешественник, который очень любил природу и изучал территорию Восточно-Европейскую равнины. Он был с юмором и зашифровал код от сейфа, в котором хранил свое состояние. Что бы его внуки смогли найти богатство, он каждому из них прислал по письму, в каждом из которых была его фотография на фоне местного строения (дома), а также описание природы той местности, где он находился в тот момент. По дополнительной информации внукам нужно было определить город и улицу с домом, у которого была спрятана цифра с кодом от сейфа Причем цифры в коде стоят так как происходит смена природных зон с севера на юг. Но вот беда……..письма попали в дождь и часть информации стерлась……

Ваша задача восстановить текст письма и помочь внукам отыскать города..

Вы обратили внимание, на то что вы сидите в группах, работать вы будите сообща - каждой группе будет предложено свое письмо, но код от сейфа вы можете получить только при достижении успеха в каждой группе.

Кроме решения этой задачи, вам предстоит оценить свою работу и работу других групп, для этого вам выданы «Оценочные листы».

До того как начнем работу, определитесь как будет организованна ваша работа в группе, кто какую роль будет выполнять.

Раздаются письма и дополнительный материал, в это время на экран проектируются фото с территории равнины.

- слушают, воспринимают

- осуществляется работа в группах и оценочная деятельность

15

7

Презентация оценочного продукта

По завершении расшифровки письма, учащиеся зачитывают полученное письмо, а на экране выведен верный ответ - для проверки учащимися другой группы - предлагается город, обсуждается с остальными - принимается решение. Если верное, на экране появляется название города и цифра кода

Определяется последовательность цифр и следовательно код.

10

8

Оценка, рефлексия

Заполнение оценочных листов, оценка успешности выполненного задания, настроения и своих ощущений.

- обсуждение итогов

3

Оценочный лист