Программа внеурочной деятельности для 5 классов Мир под нашими ногами

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по географии

для 5 классов

общеобразовательных учреждений

«МИР ПОД НАШИМИ НОГАМИ»

Авторы-составители: учителя географии Варзарова Э.Г.,

Мартынова О.С., Поздеева Е.Д.,

Яковенко В.Н.

Томск - 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Мир под нашими ногами» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Программа предназначена для обучающихся 5 классов общеобразовательных школ, рассчитана на 1 год обучения. Данная программа реализуется на основе начального курса физической географии «Введение в географию» и курсов «Окружающий мир» начальной школы.

Программа «Мир под нашими ногами» направлена на развитие у учащихся целостного представления о Земле как о планете. Курс посвящен вопросам происхождения, строения и эволюции нашей планеты и ее отдельных оболочек. Все, живущие на планете Земля, должны знать, как она образовалась, какие геологические процессы происходят в земной коре, где сосредоточены полезные ископаемые. Особенно важно, к чему может привести непрерывное усиливающееся воздействие человека на природную среду.

Геология - наука о составе и строение Земли, ее происхождении, а так - же о формировании и размещении в ней полезных ископаемых.

В более широком виде ее обычно определяют как комплекс наук о земной коре и более глубоких сферах Земли.

При разработке программы исходили из следующих позиций.

1. Геология как наука и практика создала минерально-сырьевой потенциал страны и должна поддерживать его на надлежащем уровне: это вопрос экономической независимости России.

2. Геология является фундаментальной геологической наукой и ей должно быть

отведено подобающее место в общей структуре образования.

3.Геология имеет важное мировоззренческое значение, как в системе интеллектуального развития личности, так и в повышении экологической безопасности общества.

Современное состояние образования в России характеризуется качественными изменениями в области содержания, которые направлены на развитие у обучающихся творческого мышления и исследовательских способностей. На сегодняшний день очень актуален вопрос образования школьника не просто познающего окружающий мир, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний. Поэтому современная общеобразовательная школа способствует формированию целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.

Огромную важность в образовании личности в современный период приобретают вопросы непрерывного образования на основе умения учиться. Теперь это не просто усвоение географических знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение модели географического образования - от модели знаний, умений и навыков к модели развития личности. Необходимость непрерывного образования обусловлена прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий, изменением окружающей среды.

Ранее под образовательными результатами имелись в виду предметные результаты. В стандартах второго поколения наряду с предметными результатами выделяют личностные и метапредметные образовательные результаты. Личностные результаты определяют готовность и способность обучающегося к саморазвитию, мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметные - освоение обучающимися универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Преемственность и межпредметные связи

Программа «Мир под нашими ногами» предназначена для обучающихся 5 классов общеобразовательных школ, рассчитана на 1 год обучения. Данная программа реализуется на основе начального курса физической географии «Введение в географию» и курсов «Окружающий мир» начальной школы.

Программа «Мир под нашими ногами» рассматривается как универсальный, где кроме географических знаний представлены знания по истории, литературе, краеведению. Таким образом, в данном курсе можно наблюдать межпредметные связи с историей, биологией, литературой и другими предметами.

Ведущие идеи (методическая и содержательная)

При реализации программы внеурочной деятельности «Мир под нашими ногами» обязательно использование системно-деятельностного, компетентностного, дифференцированного, личностно-ориентированного подходов, что предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент курса, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет;

• учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся;

• обеспечение преемственности начального общего, основного и разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных среднего (полного) общего образования;

• особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

• гарантированность достижения планируемых результатов освоения внеурочного курса «Мир под нашими ногами», что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Содержательная идея программы «Мир под нашими ногами» заключается в расширении рамок школьной географии, углублении знаний в области геологии, минералогии, петрографии. Учащиеся получают возможность расширить представления о применении камня в промышленности, в сельском хозяйстве, быту, в строительном деле. Особенностью программы является ее реализация при широком использовании музейного потенциала ТГУ и ТПУ, практическая направленность

Программа «Мир под нашими ногами» имеет существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии. Содержание курса может способствовать формированию всесторонне образованной личности, помочь овладеть основами географической культуры.

Программа «Мир под нашими ногами» представляется актуальной, так как способствует формированию у обучающихся умения самостоятельно приобретать и применять географические знания, помогает развитию опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности учащихся. Курс вносит важный вклад в формирование экологической культуры личности, заметно способствует успешному освоению и закреплению в памяти учебного материала и практических занятий.

Содержание программы отвечает запросам родителей и обучающихся. Программа «Мир под нашими ногами» состоит из семи разделов. Содержание тем предусматривает изучение теории и выполнение практических работ.

Теоретический и практический материал данного курса рассчитан на 34 часа (1 час в неделю). Количество аудиторных занятий и внеаудиторных активных занятий составляет по 50 % от общего времени.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир под нашими ногами» для 5 классов разработана на основе:

1. Федерального Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 г.№1897;

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

4. Фундаментального ядра содержания общего образования;

6. Примерной программы основного общего образования по географии, разработанная

Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки

Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

Особенностью курса является краеведческий принцип, который выполняет двойную функцию:

1. В процессе непосредственного восприятия географических объектов и явлений, при котором взаимодействует интеллектуальное мышление и практическая деятельность, учащиеся приобретают знания о конкретном геокомплексе (на локальном уровне: «Наша местность») как составной части земных оболочек.

2. Одновременно формируются основные общие предметные понятия (горная порода, минерал, и т.д.), элементарные знания о причинно-следственных связях между компонентами природы, между природой и человеком.

Практико-ориентированный подход предусматривает межпредметную связь с математикой, экологией, литературой, историей, ОБЖ, физикой, химией, этнографией, экономикой, социологией.

Цель программы: создание условий для расширения кругозора, углубления познавательных интересов обучающихся в области знаний о недрах Земли.

Задачи:

• познакомить обучающихся с разнообразием минералов и горных пород;

• сформировать у обучаемых общие представления о методах разведки и поисков полезных ископаемых;

• способствовать развитию знаний о практическом значении и применении полезных ископаемых;

• развивать умение работать с географическими картами, коллекциями минералов;

• показать огромное значение геологии в хозяйственной деятельности человека;

• воспитывать любовь к Родине, уважение к ее несметным и разнообразным минеральным ресурсам;

• использовать музейный потенциал томских ВУЗов для расширения кругозора обучающихся о минералах и горных породах.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КУРСА «МИР ПОД НАШИМИ НОГАМИ»

К принципиальному отличию новых образовательных стандартов следует отнести усиление их ориентации на результаты образования. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД).

Личностными результатами обучения геологии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение геологии и в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);

11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по геологии являются:

1) формирование представлений о геологии её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Для реализации главной цели образования - формирование активной творческой личности, процесс обучения должен быть таким, чтобы дети на уроках имели возможность развивать свои творческие способности, а для этого необходимо грамотно организовать их активную познавательную деятельность

Предлагаемая Рабочая Программа предусматривает проведение как традиционных, так и нетрадиционных уроков: установочных лекций, экскурсий, семинаров, диспутов, деловых и ролевых игр, пресс-конференций, КВН и др. Большое внимание при изучении геологии уделяется практической направленности. Круг практических работ при изучении географии весьма обширен и характер их разнообразен. Приёмы проведения практических работ с обучающимися довольно разнообразны в зависимости от места этой работы в учебном процессе и цели, которую ставит учитель при её проведении. Это могут быть работы для закрепления полученных знаний, применение полученных теоретических знаний на практике, в некоторых случаях они могут предшествовать изучению теоретического материала.

Форма организации учебного процесса может быть индивидуальной или групповой. Работа в группе позволяет индивидуально регулировать объём материала и режим работы, даёт возможность формировать умение сообща выполнять работу, использовать приём взаимоконтроля. Возможность самостоятельно оценивать свою работу позволяет соблюсти принцип «отметочной безопасности», развивать интерес к предмету, а использование опорных сигналов (таблиц, схем, рисунков и т. п.) облегчит запоминание изучаемого материала. Из принципов групповой работы видно, что для такой работы характерно непосредственное взаимодействие и сотрудничество между обучающимися, которые таким образом, становятся активными субъектами собственного учения.

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе, как на уроке, так и во внеурочное время. Рабочей программой предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы обучающихся. Система самостоятельных работ должна способствовать решению основных дидактических задач - приобретению школьниками глубоких и прочных знаний, развитию у них познавательных способностей, формированию умения самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, применять их на практике. Один из путей приобщения к самостоятельной деятельности - это вовлечение их в проектно-исследовательскую деятельность, дающую возможности раскрыть творческие способности школьника.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МИР ПОД НАШИМИ НОГАМИ»

Тема 1. Наша планета Земля (3 час.)

Введение в курс. Введение в исследовательскую деятельность. Сокровища и тайны недр Земли. Исследователи недр. Изучая прошлое планеты: геология, палеонтология. Человек изучает Землю: геологический календарь.

Метапредметные умения

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя;

• планировать её реализацию под руководством учителя.

Коммуникативные:

• уметь слушать и вступать в диалог.

Познавательные:

• уметь работать с текстом, выделять в нём главное;

• выявлять причинно-следственные связи;

• уметь работать с различными источниками информации.

Личностные:

• формировать познавательный интерес к геологии и понимание значимости исследовательской деятельности;

• понимать роль и значение географических знаний.

ИКТ: использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

• специфику методов географических исследований.

Умение определять:

• рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Умение применять:

• основные правила оформления исследовательской работы.

Экскурсия в палеонтологический музей ТПУ.

Тема 2. Минералы (3 час.)

Что такое минерал. Общие сведения о минералах. Физические и химические свойства минералов. Классификация минералов. Чем минералы отличаются друг от друга и как их изучают. Где и как образуются минералы. Какие бывают минералы.

Метапредметные умения

Регулятивные:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать и организовывать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с предложенным планом;

Коммуникативные:

• уметь слушать и вступать в диалог;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группы;

• продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Познавательные:

• уметь работать с различными источниками информации;

• уметь выделять главное в различных источниках информации;

• выявлять причинно-следственные связи;

• готовить сообщения и презентации;

Личностные:

• развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

• развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала;

• развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• осваивать новые виды деятельности;

ИКТ: использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

• особенности образования минералов;

• характерные критерии классификации минералов;

Умение определять:

• существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора», «минерал»;

• характер познавательной игры.

Умение применять:

• приобретённые знания и умения в жизни.

Практические работы:

1. Практикум: работа с коллекцией минералов.

2. Лабораторная работа: изучение физических свойств минералов (цвет, цвет черты, блеск, твердость, спайность и др. свойства).

3. Постановка эксперимента по выращиванию минералов.

Тема 3. Горные породы (3 час.)

Что такое горные породы? Чудесные превращения в недрах Земли. Магматические, метаморфические, осадочные горные породы. Рожденные из магмы. Созданные из разрушенного.

Метапредметные умения

Регулятивные:

• ставить задачу по руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;

• контролировать и оценивать свои действия;

• оценивать работу одноклассников.

Коммуникативные:

• работать в группе;

• вырабатывать общее решение.

Познавательные:

• уметь работать с различными источниками информации;

• уметь выделять главное в различных источниках информации;

• структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации;

• овладевать умением находить черты сходства и отличия горных пород.

Личностные:

• развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• осваивать новые виды деятельности.

ИКТ: использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

• существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора», «минералы», «горные породы»;

• особенности образования горных пород;

• значение горных пород.

• Умение определять:

• особенности размещения горных пород;

• характер познавательной игры.

• Умение применять:

• приобретённые знания и умения в жизни

Экскурсия: геологическое обнажение Лагерного сада.

Практическая работа: Оформление коллекции горных пород.

Тема 4. Полезные ископаемые (6 час.)

Какие ископаемые называют полезными. Классификация полезных ископаемых по различным признакам. Месторождения полезных ископаемых. Охрана недр. Руды. Строительные материалы. Вода - самое необходимое полезное ископаемое. Агрохимическое сырье. Горючие полезные ископаемые.

Метапредметные умения

Регулятивные:

• ставить учебные задачи самостоятельно или под руководством учителя;

• планировать свою деятельность самостоятельно или под руководством учителя;

• выбирать рациональную последовательность в соответствии с её целями, задачами и условиями;

Коммуникативные:

• уметь работать в группе;

• уметь вести дискуссию, диалог;

• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;

• выступать перед аудиторией.

Познавательные:

• уметь работать с различными источниками информации;

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;

• выявлять причинно-следственные взаимосвязи: тектонические структуры - полезные ископаемые;

• создавать объяснительные тексты;

• знакомиться с цифровыми методами хранения географичес­ких данных для поиска необходимой информации.

Личностные:

• развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

• развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;

• развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;

ИКТ: использование презентаций, мультимедийных средств обучения, электронных

учебников.

Предметные умения

Умение объяснять:

• особенности разме­щения основных полезных ископаемых;

• значение полезных ископаемых в хозяйственной де­ятельности человека;

• сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

Умение определять:

• основные виды полезных ископаемых;

• основные районы размещения полезных ископаемых;

• по картам районы размещения крупных месторождений полезных ископаемых на территории России.

Практическая работа:

Описание свойств полезных ископаемых.

Просмотр фильма «Тайны воды».

Тема 5. Как открывали месторождения. (5 час.)

Золотые лихорадки. Золотая Колыма. Серебряные копи. Алмазные лихорадки. Алмазы Якутии. «Малахитовая шкатулка» Урала.

«Сказочный ринг» - интерактивная игра по сказам Бажова.

Метапредметные умения

Регулятивные:

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• оценивать работу одноклассников.

Коммуникативные:

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Познавательные:

• уметь работать с различными источниками информации;

• уметь выделять главное в различных источниках информации;

• структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации;

Личностные:

• уважение к профессии геолога, понимание трудности изыскательского дела;

ИКТ:

• использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

• происхождение алмазных трубок, признаки алмазосодержащей породы;

• значение минеральных ресурсов для населения.

Умение определять:

• положение минералов на карте полезных ископаемых;

Умение применять:

• приобретённые знания и умения в жизни.

Тема 6. Драгоценные и поделочные камни. (6 час.)

Многоликий кварц. Малахит. Бирюза. Нефрит и жадеит. Жемчуг. Благородный корунд. Янтарь. Алмаз.

Викторина «Каменная радуга».

Метапредметные умения

Регулятивные:

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Познавательные:

• уметь выделять главное в различных источниках информации;

• уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал;

• выявлять причинно-следственные связи;

Личностные:

• развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

• развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;

ИКТ: использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

• происхождение полезных ископаемых;

• состав полезных ископаемых;

Умение определять:

• поделочные камни, используя коллекцию минералов;

Умение применять:

• приобретённые знания и умения в жизни.

Тема 7. Ювелирное дело (8 час.)

Истоки ювелирного и камнерезного дела. Способы обработки самоцветов. От алмаза к бриллианту. Секреты золотых и серебряных дел мастеров. Фаберже и Картье. Просмотр фрагментов фильма - DVD Музеи России, 2010. Монетный двор. Магические и целебные свойства камней. Минералогические музеи и коллекции.

Посещение минералогического музея ТГУ.

Метапредметные умения

Регулятивные:

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

• уметь вести диалог;

• участвовать в выработке общего решения.

Познавательные:

• уметь выделять главное в различных источниках информации;

• уметь работать с различными источниками информации;

• овладевать умением находить черты сходства и отличия.

Личностные:

• понимать смысл своей деятельности;

• понимать значимость исследовательской деятельности.

ИКТ:

• использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

• способы обработки самоцветов.

Умение определять:

• причины и следствия отличий минералов.

Умение применять:

• приобретённые знания и умения для описания посещения минералогического музея.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Тема занятия

Кол-во

часов

Аудиторные часы

Внеаудиторные часы

Виды учебной деятельности

Наша планета Земля.

Сокровища и тайны недр Земли.

Исследователи недр.

Изучая прошлое планеты: геология, палеонтология.

Человек изучает Землю: геологический календарь.

Посещение палеонтологического музея ТПУ.

3

1

2

Определять значение геологических знаний в современной жизни, главные задачи современной геологии.

Определять вклад величайших учёных-геологов в развитие географической науки.

Готовить краткое сообщение / презентацию об одном из известных ученых-геологов.

Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.

Изучать правила работы с «Дневником юного геолога».

Минералы

Что такое минерал.

Чем минералы отличаются друг от друга и как их изучают.

Практикум: работа с коллекцией минералов.

Где и как образуются минералы.

Какие бывают минералы.

Лабораторная работа: изучение физических свойств минералов (цвет, цвет черты, блеск, твердость, спайность и др. свойства).

Постановка эксперимента по выращиванию минералов.

3

1

2

Работать с коллекцией минералов и горных пород.

Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.

Подготовить «Дневник юного геолога» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.

Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике юного геолога»

Готовить и проводить опыт по выращиванию минералов.

Наблюдать первые результаты опыта по выращиванию минералов.

Горные породы.

Что такое горные породы?

Рожденные из магмы.

Чудесные превращения в недрах Земли.

Созданные из разрушенного.

Экскурсия: геологическое обнажение Лагерного сада. Зарисовать обнажение, оформить коллекцию горных пород.

3

1

2

Работать с коллекцией горных пород.

Создавать модель «Вулкан»

Подготовить свою научную экспедицию с целью обнаружения и рассмотрения географического объекта своей местности - геологическое обнажение Лагерного сада.

Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции.

Зарисовать обнажение, оформить коллекцию горных пород.

Полезные ископаемые.

Какие ископаемые называют полезными.

Руды.

Строительные материалы.

Вода - самое необходимое полезное ископаемое.

Просмотр фильма «Тайны воды».

Агрохимическое сырье.

Горючие полезные ископаемые.

Практическая работа: «Описание свойств полезных ископаемых».

Игра-домино «Полезные ископаемые».

6

2

4

Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования

Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник юного геолога» для проведения опытов по изучению свойств воды

Создавать игру-домино «Полезные ископаемые». Проводить чемпионат по домино

«Полезные ископаемые».

Взаимодействовать с участниками игры.

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Определять по географическим картам крупнейшие месторождения полезных ископаемых.

Как открывали месторождения.

Золотые лихорадки.

Золотая Колыма.

Серебряные копи.

Алмазные лихорадки.

Алмазы Якутии.

«Малахитовая шкатулка» Урала.

«Сказочный ринг» - интерактивная игра по сказам Бажова

5

3

2

Обобщить знания по теме «Камни и минералы».

Создавать игру по сказам Бажова.

Проводить игру для более младших школьников.

Драгоценные и поделочные камни.

Многоликий кварц.

Малахит.

Бирюза.

Нефрит и жадеит.

Жемчуг.

Благородный корунд.

Янтарь.

Алмаз.

Викторина «Каменная радуга».

6

5

1

Ориентироваться в самоцветах, являющимися талисманами и оберегами по признанной международной классификации.

Создавать викторину «Каменная радуга».

Проводить викторину о драгоценных и поделочных камнях.

Взаимодействовать с участниками викторины.

Ювелирное дело.

Истоки ювелирного и камнерезного дела.

Способы обработки самоцветов.

От алмаза к бриллианту.

Секреты золотых и серебряных дел мастеров.

Фаберже и Картье.

Просмотр фрагментов фильма - DVD Музеи России, 2010.

Монетный двор.

Магические и целебные свойства камней.

Минералогические музеи и коллекции.

Посещение минералогического музея ТГУ.

8

4

4

Изучать способы обработки самоцветов.

Читать произведения о мастерах ювелирного дела.

Использовать способы запоминания новых понятий и терминов.

Работать с экспонатами музея.

Описывать экспонаты музея.

Выявить основные различия минералов.

Объяснять отмеченные различия.

Обрабатывать результаты и подводить итоги посещения музея.

Итого:

34

17

17

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п

Наименование

Вид

Кол-во

Учебно-программное обеспечение (учебный и тематические планы, учебные программы)

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. - М.: Ролсвещение, 2013. - 223 с.

1

Формирование универсальных учебных действий. Методическое пособие. 5-9 классы/ Е.А. Беловолова. - М.: Вентана-Граф, 2013

1

География. Программа курса 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких - М.: ООО «Русское слово - учебник» 2012. - (ФГОС. Инновационная школа).

1

Программа курса «География». 5-9 классы / авторы-составители А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. - М.: Вентана - Граф, 2012.

1

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения

Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 75 с. (Стандарты второго поколения)

Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие / Е.А. Беловолова. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Учебно-теоретическое обеспечение

1

Элективные курсы «Геология» 10-11класс профильное обучение учебное пособие автор Н.В. Короновский- Дрофа Москва 2005г

1

Воспитание геологией. Авторы: В.К. Пащенко, Е.Я. Туник, А.И. Левит, Н.И. Кузнецова. Челябинск, 1996 г.

1

Джаспер Стоун. Все о лечебных и магических минералах. - СПб: ООО «СЗКЭО», 20011. - 176 с., ил.

1

Первые шаги в геологию. Авторы: А.П. Сучкова, Т.П. Питолина, НТЦ НИИОГР, Челябинск, 2002 г

1

Камни талисманы. Авторы: В.К. Пащенко, Челябинск, 1992 г.

1

Камни мира / ред. Группа: М. Аксенова, Е. Ананьева, А. Ростоцкая и др. - М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2010. - 184с.: ил. - (Самые красивые и знаменитые)

1

Занимательная минералогия. А.Е. Ферсман Челябинск, «Урал ЛТД»,2000 год

1

Определитель минералов, горных пород и окаменелостей. Недра, М., 1979 год

1

Минералы. М.: «Хобби-книга». 1995 год

1

Минерал рассказывает о себе. Кантор Б., М.: «Недра», 1985 год

1

В удивительном мире камня Лебединский В. П., М.,: «Недра», 1985 год

1

Популярная петрография. Лебедев А. П., Лебединский В. П М.: «Наука». 1968 год

1

Ключ к определению минералов и пород. Немец Ф., М.: «Недра», 1985

1

Минералогический словарь, Штрюбель Г., Циммер З.Х.,

1

Самоцветы СССР, Самсонов Я.П., Туринге А.П., 1985 г

1

Ильменский заповедник, группа авторов, М., «Недра», 1987год.

1

Апродов В. А. Вулканы. - М., 1982.

1

Войткевич Г. В. Геологическая хронология Земли. - М., 1984.

Войткевич Г. В. Возникновение и развитие жизни на Земле. - М., 1988.

1

Гаврилов В. /7. Кладовая океана. - М., 1983.

Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии. - М.: Просвещение, 1994

1

Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь: пособие для учащихся средних и старшего возраста. - М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

1

Предметная неделя географии в школе. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 224 с.

1

Ромашова Т.В. География в цифрах и фактах: Учебно-методическое пособие / под общей редакцией проф. А.М. Малолетко. - Томск: ТОИПКРО. - 2008. - 152 с.

1

Энциклопедия для детей. Т.4. Геология/ ред.коллегия: Э68 М. Аксенова, В. Володин, Е. Ананьева и др. - 2-ое изд., перераб., и доп. - М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2009. - 688 с.: ил

Ф, П

1

Яровская И. Занимательная география. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 185 с.

1

Учебно-наглядное (технические и электронные средства обучения, карты, иллюстрированные материалы: альбомы, атласы, таблицы, схемы; лабораторное оборудование) обеспечение

Технические и электронные средства обучения

Компьютер

1

Мультимедийная доска

1

Проектор

1

Сканер

1

Ксерокс

1

Презентации Microsoft Power Point.

Д, Ф

10

Электронные и видеоиздания

Федеральный государственный образовательный стандарт - standart.edu.ru/

Федеральный портал «Российское образование». - edu.ru/

Российский общеобразовательный портал. - school.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - window.edu.ru

DVD Большая детская энциклопедия. География. Незаменимое пособие для любознательных школьников, 2009.

П

1

DVD Виртуальная школа Кирилла и Мефодия - Уроки географии Кирилла и Мефодия, 2011. - «Уроки географии Кирилла и Мефодия».

Д,Ф П

1

DVD Живая География. Программная оболочка с инструментарием для работы с географической информацией

П

1

DVD Образовательная коллекция. География. Библиотека наглядных пособий, 6-10 кл.

П

1

DVD Интерактивные карты по географии + Конструктор интерактивных карт. 2012.

Д,Ф П

1

[)VD История географических открытий, 2009.

Д,Ф

1

DVD Музеи России, 2010.

Д,Ф

1

DVD Заповедная Россия, 2010.

Д,Ф

1

DVD Сокровища мира, чудеса света и природы, 2005.

П

1

Карты настенные, ламинированные

51.

Физическая карта мира 100x140

Д

1

52.

Физическая карта России 100x140

Д

1

Модели

53.

Глобус физический Земли М 1:60 млн. Д-210 мм; на подставке из пластика

Д

1