ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «География» в 7 классах составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями и дополнениями.

4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Приказ министерства образования Оренбургской области № 01-21/1063 от 13.08.2014 г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области».

6. Основная образовательная программа МБОУ «Акбулакская СОШ № 3» (уровень основного общего образования).

7. Учебный план МБОУ «Акбулакская СОШ № 3» на 2015 - 2016 учебный год.

8. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. Е.М. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Рабочая программа по предмету «География» рассчитана в 7 классе на 68 час в год (в неделю - 2 часа);

Целями изучения географии в основной школе являются:

- формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика курса географии

География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Краткая характеристика содержания курса

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Результаты изучения учебного предмета

Результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

7классы

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Формируемые умения:

• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

• использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

• использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

• использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

• понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Место учебного предмета в школьном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Учебно-методический план

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Практические работы

Контрольные работы

1

Раздел № 1. Планета, на которой мы живем

21

8

---

Тема№1. Литосфера-подвижная твердь

6

1

Тема№ 2. Атмосфера-мастерская климата

4

2

Тема№ 3. Мировой океан - синяя бездна

4

1

Тема№ 4. Географическая оболочка- живой механизм

2

2

Тема№ 5. Человек - хозяин планеты

5

2

2

Раздел№ 2. Материки планеты Земля

43

7

Тема№ 1. Африка - материк коротких теней

9

2

Тема№ 2 Австралия- маленький океан

6

1

1

Тема№ 3

Антарктида - холодное сердце

2

---

Тема № 4

Южная Америка - материк чудес

8

1

Тема № 5

Северная Америка - знакомый незнакомец

8

2

Тема№ 6

Евразия - музей природы

10

1

3

Раздел № 3

Взаимоотношение природы и человека

4

1

1

Итого

68

16

2

Содержание программы

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера - подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы

Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Учебные понятия:

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии

Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

• Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому - на части света.

• Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.

• Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Формируемые умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Умение объяснять:

• географические явления и процессы

• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

1. Тема 2. Атмосфера - мастерская климата (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Основные образовательные идеи:

• Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Формируемые умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

• формирование климатических поясов;

• действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

• местоположение климатических поясов.

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 3. Мировой океан - синяя бездна (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан - колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Основные образовательные идеи:

• Мировой океана - один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

• Мировой океан - колыбель жизни.

Формируемые умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в гидросфере;

• формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;

• местоположение крупнейших морских течений.

Практические работы:

1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 4. Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

• Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

• Природные зоны и человек.

Формируемые умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Умение объяснять:

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

• местоположение природных зон.

Практическая работа:

1. 1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

2. 2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

3. 3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек - хозяин планеты (5 часов)

Содержание темы

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

• С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

• Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

• Разнообразие стран - результат длительного исторического процесса.

Формируемые умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Умение объяснять:

• географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;

• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Практическая работа:

4. 1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения

5. разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)

Тема 1. Африка - материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка - древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка - самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира - Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи

• Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север - зеркальное отражение юга.

• Африка - материк равнин.

• Африка - материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

• Своеобразие регионов Африки:

• Северная Африка - пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

• Западная и Центральная Африка - разнообразие народов и культур.

• Восточная Африка - разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

• Южная Африка - саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.

Формируемые умения:

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.

• географическая специфика отдельных стран.

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия - маленький великан (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз - страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания - островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

Лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Основные образовательные идеи

• Самый маленький и самый засушливый материк.

• Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.

• Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

• Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

• Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

• Океания - особый островной мир.

Формируемые умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида - холодное сердце (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные понятия:

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи

• Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ

• Антарктида - материк без постоянного населения.

Формируемые умения:

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка - материк чудес (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение - основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка - самая полноводная река планеты. Реки - основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная Америка.

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи

• Южная Америка - материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

• Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.

• Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Формируемые умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Тема 5. Северная Америка - знакомый незнакомец (8 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи

• Северная Америка - северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

• Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры - главный горный хребет.

• Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

• Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Формируемые умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия - музей природы (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия - древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия - самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

• Евразия - самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

• Евразия - материк, включающий две части света: Европу и Азию.

• Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, - причина сложности рельефа.

• Разнообразие природы - есть все природные зоны Северного полушария.

• Евразия - самый заселенный материк Земли.

• Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Персоналии:

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.

Формируемые умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

3. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия:

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

• Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

• Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Формируемые умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение объяснять:

• особенности взаимодействия природы и человека;

• особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

• следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

• центры происхождения культурных растений;

• местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа:

1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

Резерв времени - 2 часа

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны понимать:

• географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

• причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

• основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

• связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

• причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

• географию крупнейших народов Земли.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;

• выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;

• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

• определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;

• приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;

• проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;

• сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений;

• сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Географическая номенклатура

Тема «Африка - материк коротких теней»:

• Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

• Нил, Конго, Нигер, Замбези;

• Виктория, Танганьика, Чад;

• Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия - маленький великан»:

• Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

• Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

• Муррей, Эйр;

• Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка - материк чудес»:

• Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

• горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

• Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

• Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка - знакомый незнакомец»:

• полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

• Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

• Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

• горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

• Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

• Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

• Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия - музей природы»:

• полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

• моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

• Финский, Ботнический, Персидский заливы;

• проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

• острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

• равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

• горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

• реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

Перечень обязательных практических работ

Название раздела, темы

Практическая (лабораторная) работа, форма её проведения

Вид работы

Дата

Раздел № 1. Планета, на которой мы живем

Тема№1. Литосфера-подвижная твердь

Составление картосхемы «Литосферные плиты»

Работа в тетради

Тема№ 2. Атмосфера-мастерская климата

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте;

Сравнение

2. Определение типов климата по климатограммам.

Сопоставление

Тема№ 3. Мировой океан - синяя бездна

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Работа в тетради

Тема№ 4. Географическая оболочка- живой механизм

1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли;

Работа по картам атласа

2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

Работа в тетради

Тема№ 5. Человек - хозяин планеты

Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Работа в тетради

Раздел№ 2. Материки планеты Земля

Тема№ 1. Африка - материк коротких теней

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах;

Работа в контурной карте

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Работа в контурной карте

Тема№ 2 Австралия- маленький океан

Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Работа в тетради

Тема№ 3

Антарктида - холодное сердце

-----------------------------

Тема № 4

Южная Америка - материк чудес

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Работа в тетради при помощи атласа

Тема № 5

Северная Америка - знакомый незнакомец

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Работа в тетради

Тема№ 6

Евразия - музей природы

Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам Атласа и другим источникам географической информации

Составление таблицы

Раздел № 3

Взаимоотношение природы и человека

Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

Устная работа.

Требования к уровню подготовки учащихся:

1. Знать (понимать):

- географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

- причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

- основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

- связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными

особенностями отдельных стран и регионов;

- причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и

предотвращению;

- географию крупнейших народов Земли.

2. Уметь:

- давать характеристики материков и океанов;

- характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;

- приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального

природопользования и др.;

- определять географическое положение природных объектов.

Список литературы

1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Материки и океаны, 7 кл -М.: Русское слово, 2012.

2. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. Е.М. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010

3. Географический атлас. 7 класс. -М.: Дрофа, 2012.

4. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны /Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. -3-е изд. -М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011.

Программно-методическое обеспечение

Использование информационных технологий, прежде всего, связано с интерактивными средствами обучения.

По географии имеется разнообразный набор интерактивных средств обучения:

• Учебные электронные мультимедиаиздания на компакт-дисках, предназначенные для использования в преподавании конкретного курса географии: «География. 7 класс»

• Карты, иллюстрированные материалы

• Образовательные ресурсы сети Интернет

Календарно - тематическое планирование по географии

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

7«А»

7 «Б»

план

факт

план

факт

I четверть (18 часов)

Раздел 1.ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ

21 час

Тема№ 1 Литосфера-подвижная твердь

6

часов

1

Суша в океане.

1ч

2

Геологическое время.

1ч

3

Современный облик планеты.

1ч

4

Литосферные плиты и современный рельеф. Практическая работа №1

1 ч

5

Платформы и равнины.

1ч

6

Складчатые пояса и горы. Номенклатура.

1ч

Тема№ 2 Атмосфера

4 часа

7

Пояса планеты. Практическая работа №2

1ч

8

Воздушные массы и климатические пояса. Практическая работа № 3

1ч

9

Климатообразующие факторы.

1ч

10

Обобщение по темам «Мировая суша», «Поверхность Земли», «Атмосфера»

1ч

Тема№ 3 Мировой океан - синяя бездна

4 часа

11

Мировой океан и его части.

1ч

12

Движение вод Мирового океана. Система течений

13

Органический мир океана. Практическая работа №4

1ч

14

Особенности природы океанов.

1ч

Тема№ 4 Географическая оболочка-живой механизм

2 часа

15

Географическая оболочка Земли. Практическая работа № 5

1ч

16

Территориальные комплексы. Практическая работа № 6

1ч

Тема № 5 Человек- хозяин планеты

5 часов

17

Освоение Земли человеком

1 ч

18

Охрана природы

1ч

II четверть (14 часов)

19

Население Земли. Практическая работа№ 7

1ч

20

Политическая карта мира. Практическая работа № 8

1ч

21

Обобщение по разделу «Планета, на которой мы живем»

1ч

Раздел 2. Материки планеты Земля

43 часа

Тема№1 Африка- материк коротких дней

9 часов

22

Африка. Географическое положение. Практическая работа № 9

1ч

23

Основные черты природы Африки. Практическая работа № 10

1ч

24

Климат Африки

1ч

25

Гидрография Африки

1ч

26

Природные зоны

1ч

27

Население Африки.

1ч

28

Страны Африки, их основные типы. Северная и Западная Африка.

1ч

29

Центральная, Восточная и Южная Африка.

1ч

30

Обобщение по теме «Африка».

1ч

Тема№2 Австралия -маленький великан

6 часов

31

Географическое положение и история исследования Австралии .Практическая работа 11

1ч

32

Контрольная работа

1 ч

полугодовая

III четверть (20 часов)

33

Компоненты природы Австралии

1ч

34

Основные черты природы Австралии.

1ч

35

Австралийский союз. Население Австралии.

1ч

36

Океания - островной регион.

1ч

Тема№ 3Антарктида- холодное сердце

2 часа

37

Географическое положение и история исследования Антарктиды.

1ч

38

Основные черты природы Антарктиды

1ч

Тема № 4 Южная Америка - материк чудес

8 часов

39

Географическое положение, история открытия и исследования Южной Америки.

1ч

40

Основные черты природы Южной Америки

1ч

41

Климат Южной Америки.

1ч

42

Гидрография Южной Америки.

1ч

43

Разнообразие природы. Практическая работа № 12

1ч

44

Население Южной Америки.

1ч

45

Крупные природно-хозяйственные регионы. Страны и их основные типы.

1ч

46

Обобщение по теме «Южная Америка»

1ч

Тема № 5 Северная Америка - знакомый незнакомец

8 часов

47

Географическое положение, история открытий и исследований Северной Америки.

1ч

48

Основные черты природы Северной Америки.

1ч

49

Климат Северной Америки. Практическая работа 13

1ч

50

Крупные природно-хозяйственные регионы Европы. Страны и их основные типы.

1ч

51

Гидрография Северной Америки

1 ч

52

Природные зоны Северной Америки

1ч

IV четверть (16 часов)

53

Население Северной Америки. Практическая работа № 14

1ч

54

Крупные природно-хозяйственные регионы. Страны и их типы.

1ч

Тема№ 6 Евразия-музей природы

10 часов

55

Географическое положение и история исследования Евразии.

1ч

56

Основные черты природы Евразии.

1ч

57

Климат Евразии.

1ч

58

Гидрография Евразии. Номенклатура.

1ч

59

Разнообразие природы.

1ч

60

Население Евразии.

1ч

61

Крупные природно-хозяйственные регионы Европы. Страны и их основные типы.

1ч

62

Южная и Юго-Восточная Азия

1ч

63

Юго-Западная и Восточная Азия.

1ч

64

Практическая работа № 15.

1ч

Раздел № 3

Взаимоотношение природы и человека

4 часа

65

Антропогенное воздействие на географическую оболочку. Сохранение качества окружающей среды.

1ч

66

Природопользование. Практическая работа № 16

1ч

67

Экологические проблемы регионов.

1ч

68

Итоговая контрольная работа

1ч

Итого: 68 ч

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• Не приступал к выполнению работы;

• Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков. но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта - это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе "Условные знаки".

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Географическая номенклатура

Тема «Африка»:

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

- Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

- Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»:

- Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей, Эйр;

- Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»:

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

- Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»:

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

- Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

- Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»:

- Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

- Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидский заливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Примерные тексты контрольных работ

Контрольная работа по теме «Поверхность Земли»

1. По происхождению выделяют следующие виды островов (найдите ошибку):

а) вулканические;

б) коралловые;

в) ледниковые;

г) материковые.

2. Когда сформировались основные запасы железной руды?

а) в архее и протерозое;

б) в кайнозое;

в) в мезозое;

г) в палеозое.

3. Ледниковые равнины относятся к:

а) аккумулятивным равнинам;

б) эрозионным равнинам;

в) выделяются в отдельную группу;

г) таких равнин не существует.

4. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные -
   словом «Нет».

   1

   Материк - это огромная часть суши, почти со всех сторон окруженная водами Мирового океана

   2

   Африка, Америка, Австралия, Антарктида и Евразия - части света

   3

   Африка, Северная Америка, Южная Америка, Европа, Азия, Австралия - материки

   4

   Плоскогорьями называются равнины, высота которых составляет не менее 1 км над уровнем моря

   5

   Горные хребты возникают на границе столкновения литосферных плит

   6

   В Южной Америке преобладают горы каледонской склад­чатости

   7

   Гипотеза дрейфа материков была сформулирована Михаи­лом Ломоносовым

   8

   Литосфера состоит из отдельных блоков, называемых литосферными плитами

   9

   Архей и протерозой в сумме составляют более половины все­го времени существования Земли

   10

   В мезозойских лесах преобладали лиственные породы деревьев

   11

   На суше разломы земной коры называют рифтовыми до­линами

   12

   Самый глубокий на Земле Марианский желоб находится в Индийском океане

   13

   При столкновении участков материковой и океанической земной коры формируются береговые хребты и глубоко­водные желоба

   
   

5. Проставьте номера указанных географических объектов от самого северного к самому южному.

   1

   Гренландия

   2

   Тасмания

   3

   Мадагаскар

   4

   Амазонка

   5

   Пролив Дрейка

   6

   Мексиканский залив

   7

   Антарктида

6. Установите соответствие:

1) Кайнозой

2) Мезозой

3) Палеозой

4) Протерозой

5) Архей

а) появление жизни; б) наземные растения; в) человек; г) одноклеточные; д) динозавры

7. Как вы думаете:

   1

   Если двигаться от Австралии на север, мож­но ли попасть на остров Тасмания?

   2

   Какие горы расположены восточнее: Анды или Кордильеры?

   3

   В каком полушарии находится Австра­лия - в Восточном или в Западном?

   4

   Какой остров расположен севернее: Новая Гвинея или Шри-Ланка?

   5

   Какое море расположено севернее: Японское или Аравийское?

   6

   Тихий океан находится к востоку или западу от Северной Америки?

   7

   Анды в основном расположены в Юж­ном полушарии или в Северном?

   8

   Какое море больше: Черное или Средиземное?

   9

   Куда нужно двигаться, чтобы попасть из Ав­стралии в Африку - на восток или на запад?

   10

   Какое море омывает Скандинавский по­луостров - Норвежское или Охотское?

8. Заполните пропуски в тексте:

Текст «А»: Согласно гипотезе дрейфа материков, единый древний океан получил название 1)________________, а единый древний материк - 2)__________________. Первый срединный океанический хребет был обнаружен в 3)_______________ океане. Срединно-океанические хребты являются границами между 4)__________________. Единственный океан, в котором нет срединных хребтов, - это 5)________________ океан.

Текст «Б»: Обширные участки, в пределах которых земная кора смята в складки, называются 1)____________. Горные хребты с крутыми склонами и широкими, почти плоскими вершинами называются 2)______________ или 3)_______________, а разделяющие их долины - 4)_________________ . 5)_________________ - это горы, образующиеся в результате внедре­ния вещества мантии в земную кору. 6) _______________ складчатость - самая молодая из эпох горообразования.

9. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? (__________)

Земная кора бывает двух типов: океаническая и материковая. Един­ственное различие между ними заключается в разной их толщине. Оке­аническая земная кора имеет толщину 5-10 км, тогда как материко­вая в несколько раз толще - 30-80 км. В строении материковой и океанической коры выделяют три слоя: базальтовый, гранитный и мраморный. У материковой земной коры есть одно интересное свой­ство: на равнинах она тоньше, чем в горах. Самая толстая земная кора залегает под самыми высокими горами.

10. Определите географические объекты, изображенные на фрагмен­те карты мира.

Море: _______________________

Материк:_____________________

Ответы:

1)в 2)а 3)а 4)1,5,8,9,13-да;2,3,4,6,10,11,12-нет; 5)1,6,4,3,2,5,7; 6)1-в,2-д,3-б,4-г,5-а; 7) Нет Анды Восточном Шри-Ланка Японское Западу Южном Средиземное На запад 8) Текст «А»: 1) Панталасс (Тетис),2) Пангея 3) Атлантическом 4) литосферными плитами.5) Тихий океан.Текст «Б»:1) складчатыми поясами. 2) глыбовые 3) горсты,4) грабены. 5) Сталактиты 6) Альпийская складчатость 9) 2ошибки. Един­ственное различие, мраморный 10). Море: Коралловое Материк: Австралия

Контрольная работа по теме «Атмосфера»

1. Какие воздушные массы действуют в условиях субарктического климата?

а) субарктические;

б) арктические зимой и умеренные летом;

в) арктические летом и умеренные зимой;

г) субарктические и умеренные

2. Основные характеристики климата - это:

а) температура и влажность;

б) температура и давление;

в) температура и скорость ветра;

г) давление и влажность.

3. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные словом «Нет».

   1

   Теплый воздух легче холодного, поэтому оказывает на землю меньшее давление

   2

   В экваториальных широтах выпадает большое количество осадков

   3

   В умеренном поясе осадков выпадает больше, чем в тропических, но меньше полярных

   4

   Различная погода в зимний и летний период характерна только для переходных климатических поясов

   5

   Зональные воздушные массы определяют характерные ти­пы погоды

   6

   Климат побережий всегда более влажный, чем климат центральных частей материков

4. Установите соответствие тепловых поясов и географических объектов:

а) Северный холодный

б) Северный умеренный

в) Жаркий

г) Южный умеренный

1. Земля Франца Иосифа

2. Озеро Байкал

3. Остров Тасмания

4. Бразильское плоскогорье

5. Заполните пропуски в тексте:

а) Широтные полосы земной поверхности, отличающиеся друг от друга степенью нагрева солнечными лучами и сменой воздушных масс, называются __________________.

б) Графики с отображением данных об изменении температуры воздуха и осадках в течение года - _______.

в) Ветры, возникающие в результате тока воздуха от тропиков к экватору - _________________.

г) Движение воздуха из полярных областей в умеренный пояс обеспечивают ___________ ветры.

д) Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом в пределах _____________.

е) В районе тропиков - преобладают __________________ потоки воздуха.

6. Укажите последовательность смены климатических поясов от Се­вер. полюса до экватора.

1) Экваториальный

2) Арктический

3) Субэкваториальный

4) Субарктический

5) Субтропический

6) Умеренный

7) Тропический

____________________

7. Как вы думаете:

1

Где находятся горы Атлас - на севере или на юге Африки?

2

Какой остров расположен севернее: Куба или Исландия?

3

Полуостров Камчатка омывается Нор­вежским или Охотским морем?

4

Где находится Новая Зеландия - в Ти­хом океане или в Индийском?

5

Перуанское течение движется на север или на юг?

6

Какой остров расположен севернее: Исландия или Новая Земля?

7

Какая река находится на востоке по­луострова Индостан - Инд или Ганг?

8. Почему экваториальная и тропическая части Земли, получающие одинаковое количество тепла, имеют различные области атмосферного давления?

9. Почему ветра отклоняются в Северном полушарии вправо, а в Южном - влево?

10. Определите географический объект, изображенный на фрагмен­те карты мира:

Река:______________________

Материк: __________________

Ответы: 1)б 2)в 3)1,2,5-да,3,4,6-нет; 4)а-1,б-2,в-4,г-3; 5) а) климатическими поясами. б) климатограммы. в) пассаты. г) полярные (северо-восточные)

д) полярногокруга. е) нисходящие потоки 6) 2, 4, 6, 5, 7, 3, 1 10)Река: Амазонка

Материк: Южная Америка

Контрольная работа по теме «Мировой океан»

1. Средняя температура воды у дна океана составляет:

а) 0 °С; б) 2 °С; в) 5 °С; г) зависит от широты.

2. В каких широтах в Мировом океане наиболее богатый органический мир?

а) в тропических широтах;

б) в умеренных широтах;

в) в полярных широтах;

г) везде одинаково богат.

3. В бассейне какого океана находится главный мировой район морской добычи нефти?

а) Атлантического;

б) Индийского;

в) Северного Ледовитого;

г) Тихого.

4. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

   1

   На Земле четыре океана, хотя некоторые ученые выделяют еще и пятый

   2

   Материковая отмель занимает окраинные части всех океанов

   3

   Явление цунами наблюдается только в районе Японских островов

   4

   Пo глубине расположения различают поверхностные, глу­бинные и донные течения

   5

   Течение Западных Ветров принято считать теплым

   6

   Киты - крупнейшие представители животного мира океана

   7

   Бентос - это активно передвигающиеся в толще воды жи­вотные: рыбы, киты, морские черепахи, кальмары и т.д.

   8

   В Мировом океане обитают около 160 тыс. видов живот­ных

   9

   Большинство глубоководных желобов расположено в Тихом океане

   10

   Всего два моря Северного Ледовитого океана зимой не покрываются льдом: Норвежское и Берингово

   
   

5. Установите соответствие: «Океан - признак»:

1) Северный Ледовитый

2) Индийский океан

3) Атлантический

4) Тихий океан

а) 2/3 всех портов мира;

б) максимальная глубина - 11022м;

в) Перуанское течение;

г) Мадагаскар;

д) не происходит землетрясений;

е) Бермудский треугольник;

ж) Морская добыча нефти;

з) «Гамаки земного шара»;

и) Гольфстрим;

к) Гренландия;

л) Красное море;

м) толщина льда до 5 м.

6. Как вы думаете:

   1

   Где находится пустыня Гоби - в Афри­ке или в Евразии?

   2

   Устье какой реки находится в Северном полушарии: Амазонки или Миссисипи?

   3

   Какой пролив омывает берега Антаркти­ды - Магелланов или Дрейка?

   4

   Что находится восточнее: Амазонская низменность или Анды?

   5

   Какой из островов пересекает экватор: Мадагаскар или Суматра?

   6

   Кордильеры расположены ближе к Тихо­му океану или к Атлантическому?

   7

   Какая река находится восточнее - Волга или Енисей?

   8

   Какой материк больше протянулся с севера на юг: Африка или Австралия?

   9

   Какой полуостров расположен восточнее - Индостан или Индокитай?

   10

   Какие горы расположены севернее - Гималаи или Альпы?

   
   

7. Заполните пропуски в тексте:

Пассивно перемещающиеся в воде водоросли и животные называются 1)____________.

2)_____________- это общее название для обитателей морского дна. Участок водной поверхности в определенных границах называется 3)_____________. 4)________ - это животные, активно перемещающиеся в толще воды. Единственное в мире холодное течение, которое движется от экватора к тропикам, расположено в 5) __________ океане. 6)___________ океан - самый большой и самый глубокий. В 7)___________ океане располагается уникальное 8) ____________ море без берегов.

8. Какие течения обозначены на карте цифрами?

Гольфстрим - ?

Куросио - ?

Западных Ветров - ?

Перуанское - ?

Бразильское - ?

Калифорнийское - ?

9. Заполните таблицу:

Океан

Площадь,

млн. км²

93

Максимальная глубина, м

8742 (желоб Пуэрто-Рико)

7209 (Зондский желоб)

Теплое течение

Холодное течение

Канарское

Сомалийское

Крупнейшее море

10. Определите географические объекты, изображенные на фрагмен­те карты мира.

Море: _______________________

Перешеек:_____________________

Ответы: 1)б 2)б 3)б 4)1,2,4,6,8,9-да;3,5,7,10-нет 5)1- д, к, м 2-г, л 3- а, е, и 4- б, в, з; 7)1)планктон.2)Бентос3)акватория.4)Нектон5)Индийском6)Тихий7)Атлантическом 8)Саргассово; 8) Гольфстрим -1 Куросио - 9 Западных Ветров - 4Перуанское - 3 Бразильское - 5 Калифорнийское - 2; 10) Море: Карибское Перешеек: Панамский

Контрольная работа по темам «Геосфера. Человек»

1 Найдите ошибку в перечне свойств географической оболочки.

а) зональность; б) неизменность; в) ритмичность; г) целостность.

2 Годовой ритм природных явлений наиболее четко выражен:

а) в полярных широтах;

б) в умеренном поясе;

в) в тропических широтах;

г) на экваторе.

3 С появлением какого вида деятельности человечество перешло от присваивающего хозяйства к производящему?

а) охота; б) собирательство; в) сельское хозяйство; г) промышленность.

1. В 1972 г. был заключен международный договор о:

а) Всемирном сохранении;

б) Всемирном наследии;

в) Всемирном сбережении;

г) Всемирной охране.

4. В какой строчке названы только крупнейшие страны мира?

а) Россия, Канада, Великобритания;

б) Канада, США, Австралия;

в) Россия, Китай, Франция;

г) Россия, Канада, Мексика.

4. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

   1

   Слово «ландшафт» в переводе означает «природный ком­плекс»

   2

   Целостность географической оболочки возникает в резуль­тате взаимосвязей между ее компонентами

   3

   Нижний высотный пояс всегда соответствует той природ­ной зоне, в которой расположена данная горная система

   4

   Главной природной зоной умеренного пояса является зона степей

   5

   Человек современного типа появился примерно 40 тыс. лет назад

   6

   Из всех материков позже других были заселены Южная Амери­ка и Австралия

   7

   Охота и собирательство являются элементами производящего хозяйства

   8

   В настоявшее время на Земле существует более 200 стран

   9

   На Австралийском материке расположено ровно на одну страну больше, чем в Антарктиде

   10

   Меньше все стран в части света «Америка»

   
   

5. Проставьте номера указанных географических объектов от самого северного к самому южному.

   1

   Новая Зеландия

   2

   Мадагаскар

   3

   Карское море

   4

   Желтое море

   5

   Аравийский полуостров

   6

   Балтийское море

   7

   Альпы

   
   

6. Установите соответствие «ритмы природы - явления природы:

1) Суточные ритмы

2) Годовые ритмы

а) уборка урожая; б) восход солнца; в) роса; г) разлив рек; д) таяние снега; е) сон; ж) морской прилив; з) разлив рек.

4. В каких природных зо­нах расположены следующие географические объекты:

№ п/п

Объект

Природная зона

1

Озеро Эйр (Австралия)

2

Озеро Танганьика (Африка)

3

Река Амазонка (Южная Америка)

4

Озеро Верхнее (Северная Америка)

4. Заполните таблицу:

   № п/п

   Время

   Что случилось

   1

   1 млн. лет назад

   2

   40 тыс. лет назад

   
   

5. Заполните пропуски в тексте:

Территория, в пределах которой существует определенное зако­номерное сочетание взаимосвязанных компонентов, называется 1)___________. 2) ___________ - целостная и непрерывная оболочка Земли, включающая нижнюю часть атмосферы, верхнюю часть литосферы, а также всю гидросферу и всю биосферу. Все виды природных богатств, которые человек использует в своей хозяйственной деятельности, называются 3)__________. Территории, измененные под воздействием хозяйственной деятельности человека - 4) ____________.

Охрана животных должна включать охрану 5)___________, в котором они обитают. С этой целью создаются 6)___________. К ним относят: 7)___________, 8)___________, 9)_____________, 10)___________ и др. Отличаются они тем, насколько допускается присутствие человека на этих территориях. Наиболее сильно ограничена деятельность человека в 11)__________. А вот 12)___________ принимают туристов и отдыхающих. Правда, им приходится подчиняться строгим правилам поведения.

4. Как вы думаете:

1

Где находятся Кавказские горы - к восто­ку или к западу от Каспийского моря?

2

Какая река ближе расположена к эквато­ру: Амазонка или Нигер?

3

Где находится Мексиканский залив - в Тихом океане или в Атлантическом?

4

Сколько материков пересекает эква­тор: два или три?

5

Река Лена расположена ближе к Тихо­му океану или Атлантическому?

6

Остров Куба расположен в тропическом или субэкваториальном поясе?

7

Остров Великобритания находится в умеренном или субарктическом поясе?

8

В каком поясе расположена Гренлан­дия - в арктическом или антарктиче­ском?

9

Мадагаскар находится в одном или в двух климатических поясах?

10

Полуостров Индостан расположен в тропическом или субэкваториальном поясе?

11

Австралия лежит в пределах двух или трех климатических поясов?

12

Южная оконечность Африки расположена в тропическом или в субтропиче­ском поясе?

13

Где расположена Индия - в Северном или в Южном полушарии?

14

Какая страна больше: Китай или Мексика?

15

Полярный круг пересекает Северную Аме­рику и Евразию или только Евразию?

4. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? (__________)

Как известно, климат обладает двумя важными характеристиками: температурой воздуха и количеством осадков. С температурными усло­виями связаны самые крупные из зональных природных комплексов, которые называются географическими зонами. Менее крупными зональными природными комплексами являются географические, или природные, пояса. Они выделяются в пределах географических зон в зависимости от условий увлажнения территорий. Существуют следующие географические пояса: экваториальный, субэкваториальный, тро­пический, субтропический, умеренный.

14-1. Определите географические объекты, изображенные на фрагмен­те карты мира.

Материк: _________________

Мыс:_____________________

4. Совершите воображаемое путешествие вокруг зем­ного шара. Начните путь с западных берегов Южной Америки, сле­дуйте на восток строго вдоль параллели 20° ю.ш. Определите, какие географические объекты встретятся вам на пути, заполните таблицу.

   № п/п

   Объект

   Название

   1

   Горы

   2

   Низменность

   3

   Плоскогорье

   4

   Океан

   5

   Материк

   6

   Остров

   7

   Океан

   8

   Материк

   9

   Пустыня

   10

   Горы

   11

   Море

   12

   Океан

   
   

5. На карте показаны крупнейшие по площади страны мира. Запишите их названия.

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

6 -

7 -

8 -

9 -

10 -

Ответы: 1)б 2)б 3)в 4)б 5)б 6)1,2,3,5,6.8.9-да,4,7-нет 7) 3 - 6 - 7 - 4 - 5 - 2 - 1 8)1- б, в, е, ж 2-а, г, д, з 9) пустыня.саванна,вл.экв.лес,см и шир.лес 10)1- Появились перв ые разумные существа 2- Появился человек современного типа 11) 1)ПК (ландшафтом). 2) Географическая оболочка (геосфера 3)природными ресурсами. 4) антропогенные комплексы. 5)его ПК, 6)охраняемые природные ткрритории. 7)заповедники_, 8)заказники, 9)национальные парки, 10)памятники природы и11)заповедниках. 12)национальные парки 13) 3 ошибки(зонами,пояса,зон) 14) Материк:Африка Мыс:Игольный 16)1 - Россия2 - Канада3 - Китай 4 - США 5 - Бразилия 6 - Австралия 7 - Индия 8 - Аргентина 9 - Казахстан 10 - Мексика

Контрольная работа по теме «Африка»

1. Представители какой страны внесли наибольший вклад в изучение африканского побережья:

а) англичане; б) испанцы; в) португальцы; г) русские.

2. Самое жаркое место на нашей планете - это:

а) Каир; б) Киншаса; в) Триполи; г) Кейптаун.

3. Самая длинная река Африки - это:

а) Конго; б) Лимпопо; в) Нигер; г) Нил.

4. Из приведенного списка выберите племя с самым темным цветом кожи.

а) бушмены; б) зулусы; в) нилоты; г) туареги.

5. Высшая точка Африки - гора Килиманджаро - находится в:

а) Северной Африке; б) Западной Африке; в) Центральной Африке; г) Восточной Африке.

6. Какие из названных городов находятся в Восточной и Южной Африке?

а) Найроби; б) Каир; в) Кейптаун; г) Лагос.

7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

   1

   Африка - второй по площади материк Земли

   2

   Истоки Нила были открыты Давидом Ливингстоном и Ген­ри Стэнли

   3

   На Африканском материке отсутствуют горы альпийской складчатости

   4

   Для Африки характерны частые землетрясения; здесь мно­го действующих вулканов

   5

   Большая часть материка находится в условиях экватори­ального климата

   6

   Субтропический климат - это самый «холодный» климат для Африки

   7

   Нил, Конго и Замбези относятся к бассейну Атлантического океана

   8

   Конго - самая полноводная река Африки

   9

   Влажные экваториальные леса занимают котловину Конго и северный берег Гвинейского залива

   10

   Верхний ярус экваториальных лесов образуют деревья вы­сотой более 100 м

   11

   Наиболее заселенными в Африке являются центральные районы, особенно пустынные (Сахара, Калахари, Намиб) и лесные (котловина Конго)

   12

   С XVI в. начинается раздел территории Африки между ев­ропейскими странами

   13

   В Восточной Африке расположены две высочайшие вер­шины Африки: Килиманджаро в Танзании и гора Кения

   14

   Большинство ученых считают, что именно в Южной Аф­рике появились первые люди

   15

   Наиболее крупные города Африки - это Найроби в ЮАР, Кейптаун в Кении

   16

   По набору полезных ископаемых ЮАР является одной из богатейших стран мира

   17

   Египет - крупнейшая страна Северной Африки

   18

   Наиболее густонаселенная часть Африканского матери­ка - это Западная Африка

   
   

8. Установите соответствие «природная зона - признак»:

1) Экваториальные леса

2) Саванны

3) Тропические пустыни

а) Дисковидные корни; б) Верблюд, финиковая пальма; в) Зонтичная акация; г) Субэкваториальный пояс; д) Четко выражена многоярусность; е) Значительные суточные амплитуды температур

9. Установите соответствие «страна - регион - признак»:

1) Египет

2) Кения

3) Нигерия

а) Крупнейшая по населению страна; б) Большие пирамиды в Гизе; в) Столица - Найроби

I) Восточная Африка; II) Северная Африка; III) Западная Африка

10. Заполните пропуски в тексте:

В рельефе Африки преобладают 1)_____________. Преобладают высоты от 2)_______ до 3)_________м. Низменностей мало, они расположены вдоль побережий 4)___________. Горы есть только на крайнем 5)___________ и 6) ___________ материка. На севере находятся молодые 7)______________ горы. В южной части материка расположены древние 8) ____________ и 9)_____________ горы. Единственная крупная река на планете, которая дважды пересе­кает экватор, - это 11)_____________. Водопад Виктория расположен на реке 12) ___________. Самое крупное озеро в Африке называется 13) __________.

11. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте?

Северная Африка занимает почти всю территорию пустыни Намиб. Большинство стран Северной Африки имеют значительные размеры. А самая крупная из них - Судан. В Северной Африке большинство государств - монархии. Только Алжир является республикой. Крайний север материка занят комфортной для обитания средиземно­морской природной зоной. Но она представляет собой всего лишь узкую полосу вдоль берега моря. Большая же часть Северной Африки занята пу­стыней. Именно здесь, на севере Африки, в Намибии, была зафиксирова­на самая высокая на Земле температура (+78 С). Там, где подземные во­ды подходят близко к поверхности, встречаются зеленые оазисы. В них сосредоточено основное население пустынной зоны.

12. Как вы думаете:

    1

    Алжир пересекает нулевой меридиан или экватор?

    2

    Какая страна находится восточнее: Бразилия или Перу?

    3

    Река Оранжевая впадает в Ин­дийский или в Атлантический океан?

    4

    Река Конго впадает в океан южнее эква­тора или севернее?

    5

    Где находится гора Килиманджаро - в Северном или в Южном полушарии?

    6

    Площадь какой страны больше: Алжира или Египта?

    7

    Какое море омывает берега Ливии?

    8

    В какой стране находится крайняя восточная точка Африки?

    9

    В какой океан впадает Замбези - в Ат­лантический или в Индийский?

    10

    На территории какой страны находится крайняя северная точка Африки?

    11

    Мыс Альмади - это крайняя восточная или западная точка Африки?

    12

    Устье Нигера лежит восточнее или за­паднее его истока?

    13

    Какое озеро расположено южнее: Чад или Виктория?

    14

    Столицей какой страны - Эфиопии или Судана - является Хартум?

    15

    Капские горы находятся на юго-востоке или юго-западе Африки?

    16

    Какая крайняя точка Африки располо­жена южнее: восточная или западная?

    17

    Южно-Африканская республика омы­вается водами одного океана или двух?

    18

    Устье Замбези лежит восточнее или за­паднее ее истока?

    19

    Какое озеро расположено южнее: Тан­ганьика или Виктория?

    20

    Какие горы расположены севернее: Капские или Драконовы?

    
    

13. Запишите названия стран, обозначенных цифрами:

    

    
    

14. На этих рисунках изображены климатограммы двух городов, расположенных в субтропических поясах Африки. Какой из этих двух городов расположен в Северном полушарии, а какой - в Южном? На основании чего был сделан этот вывод?

Ответы 1) в 2)в 3)г 4)в 5)г 6)в 7)1,8,9,12,13,16-да 2,3,4,5,7,10,11,14.15,17.18-нет 8)1-а,д 2-в,г 3-б,е 9)1Б2, 2В1, 3А3 10) 1)равнины. 2) 200 до 3) 1000м. 4)океанов. 5) севере и 6) юге 7)Атласские 8) Драконовы и 9)Капские 11)Конго. 12) Замбези. 13) Виктория. 11)6 ошибок( Намиб,Судан,монархии,Только,в Намибии,+78С) 13) 1) Кот-Д'ивуар2) Гвинея

3) Мавритания4) Алжир5) Нигерия6) Нигер7) Египет8) Марокко9) Гана 10) Ливия 14) Левый рисунок - в Южном полушарии: летом (январь, декабрь) действуют тропические влажные воздушные массы с океана, зимой (июль) - умеренные ВМ, поэтому t°С понижается и уменьшается количество осадков.

Правый рисунок - в Северном полушарии: летом (июль) действуют тропические сухие ВМ с материка, t°С высокая, зимой (январь, декабрь) действуют умеренные ВМ, поэтому количество осадков увеличивается, а t°С понижается.

Контрольная работа по теме «Австралия и Океания»

1. Кто из перечисленных мореплавателей не имеет отношения к истории открытия и изучения Австралии?

а) Джеймс Кук;

б) Абель Тасман;

в) Васко да Гама;

г) Луис де Торрес;

д) Фернан Магеллан;

е) Биллем Янсзон.

2. Австралию пересекают:

а) Северный тропик;

б) экватор;

в) Южный тропик;

г) нулевой меридиан;

д) 120-й меридиан.

3. Животные, обитающие только на какой-то определенной территории, это:

а) экзоты; б) эмпирики; в) эндемики; г) эпифиты.

4. К сумчатым животным не относится:

а) утконос; б) коала; в) динго; г) кенгуру.

5. Самый густонаселенный австралийский штат - это:

а) Виктория; б) Квинсленд; в) Новый Южный Уэльс; г) Южная Австралия.

6. Крупнейшим по площади островом Океании является:

а) Мадагаскар; б) Новая Гвинея; в) Новая Зеландия; г) Таити.

7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

   1

   Предположение о существовании огромного южного материка было высказано после кругосветной экспедиции Магеллана

   2

   Почти вся территория Австралии лежит в условиях тропи­ческого климата

   3

   Первое поселение на Австралийском материке - это со­временный город Мельбурн

   4

   Высшая точка Австралии - гора Косцюшко - имеет вы­соту меньше 3 км

   5

   Большой Водораздельный хребет - самые молодые горы Австралии - имеют возраст около 400 млн. лет

   6

   В пустынях Австралии нет оазисов

   7

   Самый крупный хищник Австралии - сумчатый волк

   8

   Столица Австралии является ее крупнейшим городом Австралия является крупнейшим в мире производителем шерсти

   9

   Океанией называют любую большую группу островов неза­висимо от того, в каком океане она находится

   10

   Японские острова - самая северная группа островов Океании

   11

   Миклухо-Маклай сыграл большую роль в исследовании жизни папуасов Новой Гвинеи

   
   

8. Установите соответствие «мыс - координаты»:

1) мыс Байрон

2) мыс Саут-Ист-Пойнт

3) мыс Йорк

4) мыс Стип-Пойнт

а) 39°ю.ш. 146°в.д.; б) 28°ю.ш. 153°в.д.; в) 27°ю.ш. 153°в.д.; г) 9°ю.ш. 142°в.д.

9. Заполните пропуски в тексте:

Низкорослые густые и труднопроходимые заросли в Австралии называются 1) __________. Единственные в мире млекопитающие, откладывающие яйца, - это 2)___________ и 3)________ . 4)________ - самые высокие деревья планеты. Самый крупный хищник в Австралии (в настоящее время) - это 5) __________. На материке расположена одна страна - 6) _________. Современное население ее состоит из коренных жителей и 7)__________, составляющих большинство населения. Самыми крупными городами страны являются 8)_________ и 9)_________. Однако, столицей страны является небольшой городок 10) _________, расположенный на равном расстоянии от двух крупнейших городов.

10. Как вы думаете:

    1

    Что проходит в средней части Австралии - экватор или тропик?

    2

    Где расположено озеро Эйр - ближе к южному или к северному берегу мате­рика?

    3

    Большой Барьерный риф находится в Тихом или в Индийском океане?

    4

    Какой остров больше - Тасмания или Новая Зеландия?

    5

    Залив Карпентария находится у северных или у западных берегов Австралии?

    6

    Что расположено южнее: озеро Эйр или ре­ка Муррей?

    7

    Какое море расположено восточнее: Ара­фурское или Коралловое?

    8

    Большой Австралийский залив нахо­дится в Тихом океане или в Индийском?

    9

    Дарлинг находится севернее или южнее Муррея?

    10

    Какой остров расположен к северу от Австралии - Тасмания или Новая Гвинея?

    11

    Какой остров расположен к востоку от Австралии - Новая Гвинея Новая Зеландия?

    12

    Муррей берет начало на восточном или на западном склоне Большого Водораз­дельного хребта?

    
    

11. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:

    

    1. Пустыня

    2. Залив

    3. Море

    4. Мыс

    5. Пролив

    6. Озеро

    7. Залив

    8. Полуостров

    9. Река

    10. Море

12. Установите соответствие «город - климатограмма»:

Ответы 1)в,д 2)в 3) в 4) а 5) а 6)б 7) 1,3,8,9,10-нет 2,4,5,6,7,9,11-да 8)1-а 2-б 3-г 4-в 9) 1)скрэбом. 2)утконос и 3)ехидна. 4)Эвкалипты 5) динго.6) Австралийский Союз. 7)англо-австралийцев, 8)Сидней и 9)Мельбурн. 10) Канберра 11) 1. Пустыня - Б. Виктория 2.Залив - Б.Австралийский 3.Море - Арафурское 4.Мыс -Стип-Пойнт 5. Пролив - Бассов6. Озеро - Эйр-Норт7. Залив - Карпентарий8. Полуостров - Кейп-Йорк 9. Река - Муррей 10. Море - Коралловое 12) 1-а, 2-г, 3-в, 4-б

Контрольная работа по теме «Антарктида»

1 В честь какого мореплавателя назван пролив, разделяющий Юж­ную Америку и Антарктиду?

а) Джеймс Кук; б) Фрэнсис Дрейк; в) Фернан Магеллан; г) Фаддей Беллинсгаузен.

2 Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1

Из всех материков к Антарктиде ближе всех находится Ав­стралия

2

Экспедиции Амундсена и Скотта первыми побывали на Южном полюсе Земли

3

Антарктический материк полностью покрыт ледником

4

Максимальная скорость ветра на планете была за­фиксирована в Антарктиде

5

В Антарктиде нет никаких полезных ископаемых

3 Заполните пропуски в тексте:

Антарктида была открыта в 1)________ г. экспедицией под руководством 2)_____________. 3)_____________ первым ступил на берег Антарктиды в 4) ________ г. Действующий вулкан в Антарктиде носит название 5) ____________ и был открыт в 6)________ г. Южный полюс был впервые покорен экспедицией 7)____________ в 8)________ г.

1. Заполните таблицу «дата - событие в истории и освоении Антарктиды»:

   1957г.

   1958г.

   1978г.

   
   

2. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте?

От берегов моря Уэдделла до моря Росса протянулся могучий гор­ный хребет - Трансантарктические горы. Он делит материк на две чи­сти: Западную и Восточную Антарктиду.

Восточная Антарктида - это район развития современных гео­логических процессов. Здесь есть и низменности, и молодые горы, и даже действующий вулкан. Здесь же находится высшая точка Антарктиды - вулкан Эребус.

4. Как вы думаете:

   1

   Антарктический полуостров ближе к Африке или к Южной Америке?

   2

   Море Уэдделла находится к востоку или к западу от Антарктического полуострова?

   3

   Берег какого моря: Росса или Беллинсгаузена ближе к Южному полюсу?

   4

   Вулкан Эребус находится на берегу моря Росса или моря Уэдделла?

   5

   Российская антарктическая станция «Мирный» расположена ближе к Австралии или к Южной Америке?

   
   

5. Рассмотрите климатограммы двух антарктических станций. Определите, какая из них соответствует станции «Восток», а какая - «Мак-Мердо». Назовите не менее двух причин, на основании которых вы сделали свой вывод.

Ответы 1)б 2) 1,3,5-нет 2,4-да 3) 1)1820г.2)Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева. 3)Ж.С. Дюмон Дюрвиль 4)1840г. 5) Эребус 6)1841г. 7)Р. Амундсена в 8)1911г 4)

1957г.

Возникновение первых научных станций

1958г.

Покорение Полюса Недоступности

1978г.

Родился первый и единственный ребенок (аргентинец, мальчик)

5. 4 ошибки( Восточная, Здесь, Здесь, вулкан Эребус. ) 7) Мак-Мердо (теплее, больше осадков, т.к. находится на побережье Восток (холоднее, меньше осадков, т.к. находится внутри материка)

Контрольная работа по теме «Южная Америка»

1. Путешественник и ученый, совершивший «второе открытие Аме­рики», - это:

а) Давид Ливингстон;

б) Александр Гумбольдт;

в) Джеймс Кук;

г) Джеймс Росс.

2. В результате столкновения каких литосферных плит сформировал­ся складчатый пояс, включающий Анды?

а) Евразийской и Северо-Американской;

б) Южно-Американской и Индо-Австралийской;

в) Южно-Американской и Наска;

г) Южно-Американской и Тихоокеанской.

3. Единственная крупная пустыня Южной Америки называется:

а) Калахари;

б) Намиб;

в) Атакама;

г) Виктория.

4. Какой из перечисленных природных зон нет в Южной Америке?

а) смешанные леса;

б) степи;

в) саванны;

г) влажные экваториальные леса.

5. Испанского конкистадора, покорителя империи инков, звали:

а) Христофор Колумб;

б) Франциско Орельяно;

в) Франциско Писарро;

г) Эрнан Кортес.

6. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные -
   словом «Нет».

   1

   Панамский перешеек связывает Южную Америку с Север­ной Америкой

   2

   Первым русским исследователем природы Южной Амери­ки был Н. И. Вавилов

   3

   Амазонская низменность является самой обширной на планете

   4

   Анды - это не один, а два параллельных горных хребта, протянувшихся почти на 9 тыс. км

   5

   Большая часть Южно-Американского материка распола­гается в условиях тропического климата

   6

   Климат большей части территории Южной Америки формируется под влиянием пассатов со стороны Атлантики

   7

   Амазонка - самая длинная река в мире

   8

   Амазонка в своем среднем течении пересекает экватор

   9

   Влажные экваториальные леса занимают в Южной Аме­рике более 2 млн. км²

   10

   Саванны Африки и Южной Америки внешне очень похожи

   11

   В Южной Америке, как и в Австралии, водятся сумчатые животные

   12

   Гигантский муравьед - крупнейший хищник Южной Америки

   13

   Большинство южноамериканских заповедников и нацио­нальных парков находится на территории Бразилии

   
   

7. Проставьте номера указанных географических объектов от самого северного к самому южному.

   А

   Огненная Земля

   Б

   Залив Ла-Плата

   В

   Водопад Анхель

   Г

   Озеро Титикака

   Д

   Острова Галапагос

   Е

   Водопад Игуасу

   Ж

   Озеро Маракайбо

   
   

8. Установите соответствие:

1) Впадает

в залив Ла-Плата

2) Самая

полноводная в мире

3) Протекает по территории Венесуэлы

а) Амазонка; б) Анхель; в) Ориноко; г) Игуасу; д) Парана; е) Мадейра

9. Как вы думаете:

   1

   Куда течет река Парана - на север или на юг?

   2

   В каком полушарии - в Северном или в Южном - берет начало Амазонка?

   3

   Что находится южнее: Панамский перешеек или мыс Гальинас?

   4

   Какой мыс - Фроуард или Горн - является крайней южной материковой точкой Южной Америки?

   5

   Где расположено озеро Маракайбо - в Колумбии или Венесуэле?

   6

   Площадь какой страны больше: Боли­вии или Парагвая?

   7

   Какая страна находится южнее: Перу или Чили?

   8

   У какого государства больше стран-со­седей: у Бразилии или у Аргентины?

   9

   Какой город расположен севернее: Рио-де-Жанейро или Буэнос-Айрес?

   10

   Перуанское течение - холодное или теплое?

   11

   Какая низменность расположена севернее: Амазонская или Ла-Платская?

   12

   Какая страна больше по площади: Чили или Перу?

   13

   Галапагосские острова находятся к вос­току или к западу от Южной Америки?

   14

   Крайняя северная точка Южной Америки находится в Северном или в Южном полушарии?

   15

   Уругвай расположен в зоне степей или в зоне влажных экваториальных лесов?

   16

   Бразильское течение - холодное или теплое?

   17

   Амазонка берет начало на восточных или на западных склонах Анд?

   
   

10. Заполните пропуски в тексте:

В населении Южной Америки представлены все три основные расы: 1)_______________, 2)________________, 3)_________________. Смешение населения еще больше усложнило состав населения. В настоящее время преобладает население смешанного происхождения: потомки от браков европейцев с неграми - 4)_________________, потомки от браков индейцев с неграми - 5)________________, потомки от браков европейцев с индейцами - 6)________________. Потомков европейских переселенцев называют 7)________________. Языком, общим для большинства народов материка, является 8)_______________. Только в одной стране население говорит на португальском языке. Эта страна - 9) _____________.

11. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? Укажите их.

Как и в Африке, на поверхности Южной Америки мало больших озер. На обширном плоскогорье в Андах лежит озеро Титикака, кото­рое в переводе означает «скала у места добычи руды». Это самое большое озеро Южной Америки. Расположенное на высоте почти 1 км над уровнем моря, оно имеет площадь более 8 тыс. км², а глубина превышает 1500 м. Озеро Маракайбо значительно меньше озера Титикака. Оно связано с Карибским морем не рекой, а длинным и узким проливом, поэтому вода в нем соленая - морская. Почему же Маракайбо считается озером? Да просто по традиции. Озеро Маракайбо уникаль­но. Другого такого на Земле нет.

Ответы 1)б 2)в 3)в 4)а 5)в 6) 1,3,4,6,9,11,12,13-да 2,5,7,8,10-нет 7) 7,6,2,4,3.5,1 8)1-д 2-а 3-в 10) 1)европеоидная (испанцы и португальцы), 2)монголоидная (индейцы), 3)экваториальная. 4)мулаты, 5)самбо 6)метисы. Потомков 7)креолами. 8)испанский. 9)Бразилия. 11) 5 ошибок (самое большое озеро1 км1500 м. меньше озера Титикака. Другого такого на Земле

Контрольная работа по теме «Северная Америка»

1. Первые русские мореплаватели, достигшие побережья Северной Америки:

а) Витус Беринг и Алексей Чириков;

б) Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский;

в) Иван Федоров и Михаил Гвоздев;

г) Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев.

2. Какие из перечисленных горных вершин располагаются в Север­ной Америке?

а) Аконкагуа;

б) Косцюшко;

в) Орисаба;

г) Килиманджаро;

д) Мак-Кинли.

3. На каком из перечисленных полуостровов выпадает наибольшее количество осадков в течение года?

а) Аляска; б) Лабрадор; в) Флорида; г) Юкатан

4. Крупнейший хищник тундровой зоны Северной Америки:

а) белый медведь; б) канадская рысь; в) полярный волк; г) полярная лиса (песец).

5. Большая часть населения Северной Америки сосредоточена:

а) на востоке и севере материка;

б) на востоке и юге материка;

в) на западе и севере материка;

г) на западе и юге материка.

6. На каком из перечисленных полуостровов Северо-Американского материка располагалась империя майя?

а) Калифорния; б) Лабрадор; в) Флорида; г) Юкатан.

7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные -
   словом «Нет».

   1

   Лейф Счастливый добрался до берегов Америки на 500 лет раньше Колумба

   2

   Экватор пересекает Северную Америку в самой южной части

   3

   Кордильеры сформировались в эпоху мезозойской складчатости

   4

   Аппалачи сформировались в эпоху байкальской складчатости

   5

   В пределах Северо-Американского материка представле­ны абсолютно все типы климата

   6

   Наибольшая мощность ледяного покрова в настоящее вре­мя наблюдается в Гренландии и на острове Виктория

   7

   Большая часть территории Северной Америки расположе­на в бассейне Атлантического океана

   8

   Ниагарский водопад - один из крупнейших в мире

   9

   В бассейне внутреннего стока расположено много соленых озер

   10

   Среди млекопитающих ближайший родственник койота - коала

   11

   Система Великих Американских озер располагается в зоне смешанных лесов

   12

   Значительную часть территории США занимают Центральные и Великие равнины

   13

   США - молодая страна, существующая чуть более 200 лет

   14

   Латинская Америка является частью Центральной Америки

   15

   Население Северной Америки составляет около 450 млн. чел.

   
   

8. Установите соответствие мыс - координаты:

1) мыс Марьято

2) мыс Принца Уэльского

3) мыс Сент-Чарльз

4) мыс Мерчисон

а) 52°с.ш. 55°з.д.; б) 7°с.ш. 80°з.д.; в) 71°с.ш. 94°в.д.; г) 65°с.ш. 168°з.д.

9. Установите соответствие:

1) Крупнейшая северная река материка

2) Находится в Большом каньоне

3) Означает «Великая река»

4) Река не длинная, но полноводная

5) Вытекает из озера Онтарио

а) Миссисипи; б) Колорадо; в) Св. Лаврентия; г) Макензи

10. Проставьте номера указанных географических объектов от самого северного к самому южному.

    А

    Полуостров Флорида

    Б

    Берингов пролив

    В

    Озеро Мичиган

    Г

    Полуостров Лабрадор

    Д

    Полуостров Юкатан

    Е

    Полуостров Аляска

    Ж

    Озеро Верхнее

    
    

11. Как вы думаете:

    1

    Какая страна расположена южнее: Ме­ксика или США?

    2

    Какое озеро - Верхнее или Мичиган - находится севернее?

    3

    Что лежит южнее: Панамский канал или крайняя южная точка Северной Америки?

    4

    Миссури - правый или левый приток Миссисипи?

    5

    Какой из островов больше: Куба или Гаити?

    6

    В какой океан впадает река Юкон: в Ти­хий или в Северный Ледовитый?

    7

    Гора Мак-Кинли находится в США или в Канаде?

    8

    Устье какой реки расположено север­нее: Юкона или Макензи?

    9

    Куда впадает река Макензи - в Тихий океан или в Северный Ледовитый?

    10

    Какая река связывает озера Онтарио и Эри: Св. Лаврентия или Ниагара?

    11

    Река Миссисипи впадает в Карибское море или Мексиканский залив?

    12

    Евразию и Северную Америку разделяет Берингов пролив или Флоридский пролив?

    13

    Что расположено севернее: истоки Мис­сури или устье Миссисипи?

    14

    Что находится восточнее: Гудзонов за­лив или полуостров Лабрадор?

    15

    Что расположено западнее: мыс Принца Уэльского или мыс Сент-Чарльз?

    16

    Озеро Верхнее находится ближе к Тихо­му или к Атлантическому океану?

    17

    Река Колорадо впадает в Тихий или в Атлантический океан?

    
    

12. Заполните пропуски в тексте:

Регион Англо-Америки занимает 1) _______ % Северной Америки. Почти поровну эта площадь распределяется между двумя странами: 2) _______________ и 3) ____________. Эти страны занимают всю 4) ________________ часть материка и омываются водами 5) _______ океанов. Хотя страны почти равны по площади, численность населения в них различается в 6) _________ раз. В южной части материка находится регион 7) ______________. Америка. В него входит одна крупная страна -8) ___________ и почти 9) _______________ небольших стран.

Ответы

1)в 2)в,д 3)а 4)в 5)б 6)г 7)1,3,7,8,9,11,12,13,15-да 2,4,5,6,10,14-нет 8)1-б 2-г 3-а 4-в 9)1-а 2-б 3-а 4-г 5-в 10) 6,2,5,3,7,1,4 12) 1) 75 2) США и 3) Канадой. 4) северную часть 5) трех 6) 10 7) Мексика и Центральная 8) Мексика 9) 20 .

Контрольная работа по теме «Евразия»

1 Граница между Европой и Азией проходит:

а) по южному берегу Каспийского моря;

б) по северному берегу Каспийского моря;

в) по северной части Каспийского моря;

г) делит Каспийское море пополам.

2/Какие из перечисленных природных объектов располагаются преимущественно в субтропическом климатическом поясе?

а) Аральское море;

б) остров Хоккайдо;

в) остров Корсика;

г) остров Кипр;

д) остров Тайвань;

е) нижнее течение Янцзы.

3 Бассейны каких из перечисленных рек располагаются главным об­разом в Юго-Восточной Азии?

а) Меконг; б) Аргунь; в) Янцзы; г) Салуин; д) Иравади; е) Сунгари.

4 Какие из перечисленных озер находятся в Евразии?

а) Иссык-Куль; б) Ньяса; в) Балхаш; г) Лобнор; д) Верхнее; е) Альберт.

5 Устья каких из перечисленных рек лежат за пределами зоны переменно-

влажных (муссонных) лесов?

а) Инд; б) Ганг; в) Янцзы; г) Хуанхэ; д) Амур; е) Меконг.

1. Какие из перечисленных европейских стран имеют выход к морю?

а) Андорра; б) Босния и Герцеговина; в) Люксембург; г) Монако; д) Сербия.

6. Крупнейшая по площади страна Юго-Западной Азии - это:

а) Ирак; б) Иран; в) Саудовская Аравия; г) Турция.

6. Самый крупный из Японских островов - это:

а) Кюсю; б) Сикоку; в) Хоккайдо; г) Хонсю.

6. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

   1

   Влияние Индийского океана на климат Евразии сильно ограничивают Гималаи

   2

   Умеренный климатический пояс широкой полосой пере­секает Евразию с запада на восток

   3

   Крупнейшие реки Евразии относятся к бассейну Атланти­ческого океана

   4

   «Остров огня и льда» - неофициальное название Исландии

   5

   Бамбук - это растение, характерное для районов с муссонным климатом

   6

   Животным и растительным миром Евразия очень похожа на Северную Америку

   7

   Центральные районы материка занимают безлесные при­родные зоны: степи, полупустыни и пустыни

   8

   Большую часть населения материка составляют народы монголоидной расы

   9

   Население столицы Японии превышает 20 млн. человек

   10

   Дунай - крупнейшая река Европы

   11

   Богатыми запасами железной руды и урана обладает Нор­вегия

   12

   Страны Юго-Западной Азии омываются морями Атланти­ческого и Индийского океанов

   13

   Япония - самая богатая и развитая страна Восточной Азии

   14

   Индия - крупнейшая из стран Южной Азии

   15

   Страны Юго-Восточной Азии занимают территорию по­луострова Индокитай и островов к востоку и югу от него

   16

   Климат Юго-Восточной Азии жаркий и сухой

   
   

7. Установите соответствие «мыс - координаты»:

1) мыс Рока

2) мыс Челюскин

3) мыс Пиай

4) мыс Дежнёва

а) 39°с.ш. 9°з.д.; б) 66°с.ш. 169°з.д.; в) 77°с.ш. 104°в.д.; г) 1°с.ш. 103°в.д.

6. Установите соответствие «горы - вершина - высота»:

1) Альпы

2) Кавказ

3) Гималаи

4) Памир

5) Каракорум

а) Джомолунгма; б) Пик Коммунизма; в) Монблан; г) Чогори; д) Эльбрус

I) 8611м; II) 8848м; III) 7495м; IV) 5642м; V) 4808м.

6. Установите соответствие «страна - признак»:

1) Дания

2) Финляндия

3) Исландия

4) Швейцария

а) Страна огня и льда; б) Молочная ферма Европы; в) Европейская аптека; г) Страна тысячи озер

6. Установите соответствие «регион Азии - страна»:

1) Юго-Западная Азия

2) Восточная Азия

а) Иордания; б) Саудовская Аравия; в) Китай; г) Иран; д) Япония; е) Монголия; ж) Сирия; з) Турция; и) Республика Корея; к) Ирак

6. Проставьте номера объектов от северного - к самому южному:

   А

   Инд

   Б

   Балтийское море

   В

   Озеро Байкал

   Г

   Остров Шри-Ланка

   Д

   Скандинавский полуостров

   Е

   Желтое море

   
   

7. Расположите перечисленные страны по убыванию их площади:

А

Индия

Б

Испания

В

Монголия

Г

Саудовская Аравия

Д

Украина

Е

Франция

6. Заполните пропуски в тексте:

На территории Евразии бассейн Тихого океана несколько уступает по площади бассейну 1) _________ океана. По его территории также протекают очень большие реки: 2) ___________, 3) _____________, 4) _____________ и др. Река 5) _____________ - самая длинная и самая полноводная река материка. Количество воды в ней в течение года может сильно меняться. В период выпадения 6) _______________ дождей река часто выходит из берегов, что приводит к 7) ____________________. Сейчас на этой реке строится огромная плотина самой мощной в мире 8) ________________. Многие реки переносят с водой огромное количество наносов, поэтому
вода в них бывает очень 9) _________________.

6. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте?

С осадочными горными породами Евразии связаны месторождения разнообразных металлов, алмазов и других драгоценных камней. Же­лезные руды добывают на полуострове Индокитай, на берегу Персид­ского залива и на Аравийском полуострове. Вдоль побережья Тихого океана на тысячи километров расположе­на цепь месторождений меди. Этот район даже получил название «Мед­ный пояс». С толщами магматических пород связаны богатейшие залежи угля, нефти, газа, различных солей и других полезных ископаемых. Огром­ные запасы нефти обнаружены на полуострове Камчатка. По запасам нефти Евразия уступает только Африке.

6. Как вы думаете:

   1

   Какие горы расположены южнее: Уральские или Кавказские?

   2

   Какое море лежит южнее: Средиземное или Черное?

   3

   Какой полуостров расположен восточ­нее: Апеннинский или Пиренейский?

   4

   Что расположено восточнее: озеро Бай­кал или Черное море?

   5

   Какие горы расположены севернее: Тянь-Шань или Гималаи?

   6

   Какой залив расположен севернее: Бен­гальский или Бискайский?

   7

   Какая река расположена восточнее: Инд или Ганг?

   8

   Какая из рек расположена севернее: Ян­цзы или Амур?

   9

   Какой из островов пересекает экватор: Шри-Ланка или Калимантан?

   10

   Какой полуостров расположен восточ­нее: Камчатка или Индостан?

   11

   Какая страна расположена восточнее: Великобритания или Германия?

   12

   В честь кого назван пролив, отделяющий Евразию от Северной Америки: Дежнёва или Беринга?

   13

   Мыс Дежнёва находится в Восточном или в Западном полушарии?

   14

   По территории какой страны протекает река Инд: Индии или Пакистана?

   15

   Берега Норвегии омывает Северное или Балтийское море?

   16

   Какая страна больше: Испания или Португалия?

   17

   Река Янцзы течет на восток или на запад?

   18

   Нагорье Тибет находится в Китае или в Индии?

   19

   Какие горы имеют большую протяженность с севера на юг: Гималаи или Уральские?

   20

   Волга впадает в Черное или в Каспий­ское море?

   21

   Какие острова пересекает экватор: Фи­липпинские или Большие Зондские?

   22

   Красное море находится к востоку или западу от Аравийского полуострова?

   
   

7. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:

1. Река

2. Полуостров

3. Море

4. Полуостров

5. Залив

6. Острова

7. Море

8. Горы

9. Полуостров

10. Море

11. Река

12. Река

13. Река

14. Горы

15. Залив

1. Ответы: 1)в 2)г,в 3)а,г,д 4)а,в,г 5)а.г,д 6)б,г 7)в 8)г 9)1,2,4,5,6,7,9,10,12,13,14.15-да 3,8,11,16-нет 10)1-а 2-в 3-г 4-б 11) 1в5,2д4,3а2,4б3,5г1 12)1-б 2-г 3-а 4-в 13)1- а, б, г, ж, з, к 2- в, д, е, и 14)5,2,3,6,1,4 15) 1,6,3,2,4,5 16) 1) Северного Ледовитого океана. 2) Амур, 3) Хуанхэ, 4) Янцзы 5) Янцзы - 6) муссонных, 7) катастрофическим наводнениям.) гидроэлектростанции 9) мутная. 17) 6 ошибок (С осадочными горными породами, Же­лезные руды, меди. Мед­ный пояс, магматических пород ,Евразия уступает) 19) 1. Река Обь2. П-Скандинавский3. Море Юж-Китай.4. П-в Апеннинский5. Зал. Персидский6. О-ва Филиппинск7. Море Балтийское8. Горы Гималаи9. П-в Аравийский10. Море Аравийск.11. Река Амур12. Река Меконг13. Река Янцзы14. Горы Уральские15. Залив Бенгальский

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса «География. Материки и океаны»

1 вариант

Часть А

К каждому заданию части А дано четыре ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части А в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1 - А15) поставьте цифру в клеточку, которая соответствует цифре выбранного вами ответа.

А1. Наименьшую площадь имеет материк:

1) Северная Америка 2) Австралия 3) Африка 4) Евразия

А2. Глубину Средиземного моря определяют по карте:

1) экономической 2) политической 3) климатической 4) физической

А3. Какая из обозначенных на карте мира точек имеет географические координаты 5˚ с.ш. и 115˚ з.д.?

1) А 2) В 3) С 4) D

А4. Земная кора имеет наименьшую толщину:

1) на Западно-Сибирской равнине

2) в Гималаях

3) на дне океана

4) на Амазонской низменности

А5. Самая высокая вероятность сильных землетрясений существует на территории:

1) полуострова Камчатка 2) острова Великобритания

3) Скандинавского полуострова 4) Канадского Арктического архипелага

А6. Высокая температура и высокая влажность в течение всего года характерны для воздушных масс: 1) арктических 2) умеренных 3) тропических 4) экваториальных

А7. Постоянно дующие ветры это:

1) муссоны 2) пассаты 3) бриз 4) суховей

А8. Климатический пояс, в котором в течение года происходит смена тропических и экваториальных воздушных масс, называется:

1) экваториальным 2) тропическим 3) субтропическим 4) субэкваториальным

А9. По климатической диаграмме определите, в каком месяце выпадает наименьшее количество осадков:

1) в январе 2) в марте 3) в июле 4) в ноябре

А10. Тёплым течением является:

1) Сомалийское 2) Гольфстрим 3) Калифорнийское 4) Перуанское

А11. С запада Северную Америку омывает океан

1) Индийский 2) Тихий 3) Атлантический 4) Северный Ледовитый

А12. Крайней восточной точкой материка Евразия является мыс:

1) Дежнёва 2) Челюскин 3) Рока 4) Пиай

А13. В Австралии обитают

1) леопард, горилла, окапи 2) ехидна, утконос, кенгуру

3) пума, ягуар, анаконда 4) опоссум, овцебык, скунс

А14. Равнинами Евразии являются:

1) Миссисипская, Восточно-Европейская 2) Восточно-Европейская, Великая Китайская

3) Великая Китайская, Ла-Платская 4) Ла-Платская, Индо-Гангская

А15. В Северной Америке мхи, лишайники, кустарнички, карликовые берёзы, олени карибу - характерные представители природной зоны:

1) тундры 2) тайги 3) широколиственных лесов 4) смешанных лесов

Часть В 1 вариант

Ответом к заданиям части В является набор цифр, которые следует записать в бланк справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке.

В1. Установите какой цифрой (на карте 1) обозначены реки перечисленные ниже

НАЗВАНИЯ РЕК

А) Нил

B) Амазонка

C) Конго

D) Миссисипи

В2. Установите какой цифрой

(на карте 2) обозначены объекты перечисленные ниже.

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ

А) горы Атлас

B) Бразильское плоскогорье

C) Аравийский полуостров

D) горы Анды

карта 1

В3. Выберите три верных утверждения.

1) Самый многочисленный народ мира - китайцы. карта 2

2) Испания является островным государством.

3) Большой Барьерный риф протянулся вдоль северо-восточного побережья Австралии.

4) Японцы - самый низкорослый народ, живущий в Африке.

5) Крупнейшее государство Южной Америки - Бразилия.

6) Россия - самая маленькая по площади страна мира.

Часть С

Определите страну по её краткому описанию.

1. Это древнейшая африканская страна, большая часть населения которой проживает в долине великой реки мира, протекающей по самой крупной пустыне. Запасы нефти, орошаемые земли, рекреационные ресурсы основные богатства этой страны, она обладает также выгодным экономико-географическим положением: выходом к морю, близостью к развитым странам и функционированием на её территории одного из крупнейших каналов мира.

Определите, о какой природной зоне говорится:

2. «Характерны глеевые и тундро-глеевые почвы. Мхи, лишайники, карликовые деревья. Характерные представители животного мира: песцы, северные олени, волки, белые совы, овцебык».

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса «География. Материки и океаны»

Вариант 2

Часть А

Часть А содержит 15 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, только один из которых верный. При выполнении заданий этой части в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1-А15) поставьте цифру в клеточке, которая соответствует цифре выбранного вами ответа.

А1. Какой материк Земли самый сухой?

1) Евразия 2) Африка 3) Австралия 4) Южная Америка

А2. Какие горы расположены на материке Африка:

1) Пиренеи, Драконовы, Гималаи; 2) Атлас, Капские, Драконовы;

3) Альпы, Капские, Анды. 4) Атлас, Карпаты, Кордильеры

А3. Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков, - это:

1) материковые отмели 2) платформы

3) сейсмические пояса 4) острова

А4. Какая из перечисленных территорий расположена в пределах сейсмического пояса?

1) Японские острова 2) острова Новая Земля

3) полуостров Таймыр 4) полуостров Ямал

А 5. Самый низкий от поверхности Земли слой атмосферы - это:

1) Тропосфера; 2) Стратосфера;

3) Ионосфера. 4) Верхние слои

А6. Какой буквой на карте (карта 1)обозначен вулкан Килиманджаро?

1) А 2) Б 3) В 4) Г

А7. Для какого типа климата умеренного климатического пояса характерны самые низкие зимние температуры?

1) морского 2) умеренно - континентального

3) резко - континентального 4) муссонного

А8. Какое из перечисленных морских течений действует в Тихом океане? карта 1

1) Гольфстрим 2) Бразильское 3) Гвинейское 4) Куросио.

А9. Какая амплитуда колебаний температур (на рис. 1) более верная?

1) 5° 2) 10° 3) 15° 4) 20°

А10. Укажите ошибку в сочетании «материк - животное».

I) Африка - гепард 2) Австралия - коала

3) Южная Америка - пума 4) Евразия - скунс

А11. В саваннах Африки растут

1) сейба, саксаул, гевея 2) зонтичная акация, баобаб, молочай

3) лиственница, полынь, ковыль 4) эвкалипт, пихта, бамбук

А12. Какие координаты имеет самая восточная точка Африки?

1) 16° ю.ш.; 3° в.д. 2) 10° с.ш.; 51° в.д.

3) 51° с.ш.; 11° в.д. 4) 16° с.ш.; 3° з.д.

А13. По карте плотности населения определите, какая из названных территорий заселена больше? рис.1

1) Европа; 2) Южная Америка;

3) Австралия; 4) север Африки.

А14. Укажите самое большое по площади озеро Африки?

1) Чад; 2) Ньяса; 3) Виктория 3) Каспийское

А15. Определите, водами, каких заливов омывается материк Северная Америка:

1) Гудзонов, Мексиканский; 2) Гвинейский, Бенгальский;

3) Мексиканский, Бискайский 4) Гудзонов, Персидский

Часть В Вариант 2

Ответом к заданиям части В является набор цифр, которые следует записать в бланк справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке.

В1.Установите соответствие между строением земной коры и рельефом.

ГОРЫ ВОЗРАСТ СКЛАДЧАТОСТИ

1) Гималаи А. Мезозойский

2) Кордильеры B. Кайнозойский

3) Капские C. Герцинский

4) Аппалачи D. Байкальский

В2. Установите соответствие между заливом и его расположением на карте (карта2), обозначенным цифрой.

ЗАЛИВ

А) Гвинейский

B) Бенгальский

C) Аляска

D) Большой Австралийский залив

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

(карта 2)

В3. С помощью карты (рис.2) сравните среднегодовое количество осадков в точках, обозначенных на карте цифрами 1, 2, 3, 4. Расположите эти точки в порядке увеличения количества осадков, выпадающих в них.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

Часть С

Определите страну по её краткому описанию (рис.2)

1. Территория этой американской страны вытянута в меридиональном направлении более чем на 3,7 тыс. км и поэтому расположена в трех климатических поясах: тропическом¸ субтропическом и умеренном. Горы на территории этой страны местные жители называют «Медными», при этом в столице проживает треть населения страны. На мировом рынке выступает как крупный поставщик медных руд, продовольствия и сельскохозяйственного сырья.

Определите, о какой природной зоне говорится:

2. «Характерны красно-жёлтые ферраллитные почвы. Всегда жарко, а дожди идут только летом. Преобладает травянистая растительность с кустами зонтичной акации. Характерные представители животного мира: гепарды, зебры, носороги, слоны».

Ключ ответов Фамилия, имя ____________________________________ класс ______ № варианта 1

Часть А

А 1

А 2

А 3

А 4

А 5

А 6

А 7

А 8

А 9

А 10

А 11

А 12

А 13

А 14

А 15

2

4

2

3

1

4

2

4

4

2

2

1

2

2

1

Часть В

А

В

C

D

А

В

C

D

В1

3

2

4

1

В2

6

8

1

3

В3

1

3

5

Часть С

С1

Египет

С2

Тундра

Для исправления ошибочных ответов

А

А

А

рядом с буквой пишем номер исправляемого ответа и в соседние клетки вписываем правильный ответ

А

А

А

В

В

Ключ ответов Фамилия, имя ____________________________________ класс ______ № варианта 2

Часть А

А 1

А 2

А 3

А 4

А 5

А 6

А 7

А 8

А 9

А 10

А 11

А 12

А 13

А 14

А 15

3

2

2

1

1

4

3

4

3

4

2

2

1

3

1

Часть В

А

В

C

D

А

В

C

D

В1

2

1

4

3

В2

1

4

1

3

В3

3

4

2

1

Часть С

С1

Чили

С2

Саванны

Для исправления ошибочных ответов

А

А

А

рядом с буквой пишем номер исправляемого ответа и в соседние клетки вписываем правильный ответ

А

А

А

В

В