Полевые практикумы и их роль в формировании познавательной активности обучающихся на занятиях географии»

Российские ежегодные педагогические чтения

имени академика РАО С. О. Шмидта «Краеведческий педсовет»

Доклад по теме:

«Полевые практикумы и их роль в формировании познавательной активности обучающихся на занятиях географии»

Ильина Нина Михайловна,

учитель географии 6,8 классов

МБОУ «Школа» №91 г.о.Самара

Самара 2016 год

В методике географии накопилось достаточное количество проблем, которые нуждаются в постановке специальных исследований. Среди них такие, как определение в содержании предмета соотношения фактов и теоретических положений, проблема интеграции разветвленной системы географических знаний, реализации в содержании предмета страноведческого подхода, обновление методов, средств и форм организации обучения.

Новые подходы к обучению, а именно большое внимание к развитию познавательной самостоятельности, творческой активности учащихся, привели к тому, что последние годы в географии широкое распространение получили географические практикумы.

Применение практикумов посильно всем и позволяет показать свои знания. У некоторых учащихся возникают проблемы с монологической речью (в школе обучаются учащиеся разных языковых групп). Таким учащимся трудно получить хорошие и отличные оценки за устные ответы (тогда как они хорошо усваивают теоретический материал). Применение системы практических работ позволяет им компенсировать неудачи в устных ответах, поверить в свои силы и добиться хороших результатов.

Проблемы

Организация и проведение практических работ - «головная боль» учителей географии. Количество работ, реализуемые с их помощью образовательные задачи, примерное содержание работ и даже поиск времени на их проведение являются предметом многочисленных дискуссий. В методике преподавания географии, пожалуй, трудно найти более многозначительный термин, чем практическая работа. Они бывают проверочными и оценочными, индивидуальными и коллективными, проектными, исследовательскими и др. Все субъекты образовательного процесса нередко по-своему трактуют содержание этого термина. Словом, вопрос классификации практических работ уже давно требует разрешения.

Кроме того, почему-то принято разделять (а то и противопоставлять) практические работы и учебную деятельность по изучению теоретических знаний. Нередко можно услышать сетование на перегруженность программы понятиями и терминами, но вопрос не в сложности и количестве этих единиц теоретических знаний, а то в том, как они востребованы именно в так называемой практической работе учащихся.

Теоретические знания, полученные на лекционных занятиях, ученики должны уметь применять на практике . Сформировать такого рода умения возможно только на географических практикумах .Возникает проблема - отсутствуют дидактические материалы, где задания даны с учетом вариативности , проверки результатов выполнения, отсутствуют интеллектуально усложненные задания. Именно поэтому возникла необходимость создания полевого практикума по географии, где практически все требования учтены.

Данная методическая разработка представляет учебно-методическое пособие для проведения итоговых занятий с обучающимися на местности.

Проведение практикума рассчитано на 9 часов (в течение 3 дней) и завершает изучение географии в текущем учебном году.

Цели практикума:

- формирование целостного представления о закономерностях развития природного комплекса своей местности;

-закрепление полученных в курсе географии знаний;

- овладение навыками и умениями простейших измерений на местности, глазомерной съемки, описание природных компонентов.

Для проведения практикума классы делятся на микрогруппы. Каждая микрогруппа. Выполнив одно задание, приступает к выполнению следующего. Учитель географии выступает в качестве консультанта по выполнению заданий.

Ко времени проведения полевого практикума целесообразно повторить теоретический материал и подготовить простейшее оборудование, перечисленное в заданиях практикумов ( линейки, карандаши , компас, планшеты геологический молоток, метровая измерительная линейка, полотняные и полиэтиленовые мешочки.)

.

Выполнение заданий фиксируется обучающимися в индивидуальных полевых дневниках (приложение №1).

Полевой практикум проводится за счет резервного времени, отводимого программой на изучение предмета.

Первый день практикума

Цели :

-Закрепление полученных в курсе географии 6 класса умений и навыков;

-Проведение простейших измерений на местности.

Задание : Произвести простейшие измерения на местности.

ХОД РАБОТЫ:

1. Измерение длины шага при обычной ходьбе:

1) Отметить начало и конец дистанции ________метров.

2) Проходя дистанцию , сделано ____________шагов.

3) Определить длину шага, деля расстояние на число шагов:

Длина шага равна__________________метров

2. Измерение расстояния шагами:

1)Число шагов при прохождении расстояния от ________до________

оказалось равным________.

2)Расстояние между объектами рассчитываем по формуле:

Расстояние между объектами = длина шага * число шагов

Второй день практикума

Цели :

- составление плана школьного участка ;

- определение сторон горизонта с помощью компаса.

Задание: СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА С УКАЗАНИЕМ СТОРОН ГОРИЗОНТА.

ХОД РАБОТЫ:

1) С помощью компаса определить стороны горизонта;

2) Сориентировать планшет на север, указав на плане линию «север - юг»;

3) Отметить на плане точку стояния и с помощью визирной линейки нанести на план направление на основные объекты школьного двора;

4) Измерить в метрах расстояние до выбранных объектов и в масштабе

1: _________ нанести их на план. (План школьного двора прилагается ).

5) Полученные данные занести в таблицу №1.

Таблица №1.

Наименование объекта школьного двора

Расстояние до объекта

В метрах

В масштабе 1:_______

Третий день практикума

Место проведения__берег реки Самара______________________________

Цели : ИЗУЧЕНИЕ ФОРМ РЕЛЬЕФА И ВОД СВОЕЙ МЕСТНОСТИ.

Задание :

1.Изучение и зарисовка выхода горных пород в долине реки Самара. Взятие образцов пород.

Оборудование : геологический молоток, метровая измерительная линейка, полотняные и полиэтиленовые мешочки.

ХОД РАБОТЫ:

1. В полевом дневнике указать:

- местоположение обнажения;

- характер местности, размеры (высота, длина);

- характер геологического обнажения (обрыв, осыпь, крутой или пологий склон);

2) Описать каждый слой ( от нижних к верхним):

- цвет;

- строение;

- минералогический состав и другие внешние признаки.

3) Измерить толщину слоев и в выбранном масштабе зарисовать обнажение.

4) Собрать в мешочки образцы пород из каждого пласта и оформить этикетки.

5) Изучить каждый слой и выяснить, не содержится ли в нем окаменелостей древних животных и растений.

Для начинающего и опытного учителя сложно проектировать и проводить занятия по географии практической направленности. Сложность заключается в том, что организация практикумов требует большой предварительной подготовки учителя и учеников, глубоко продуманной организации по выполнению практической работы, её оформлении и оценивании. Но результаты, которые были достигнуты посредством практических работ, с лихвой восполнили время, потраченное на их подготовку, так как с помощью их исчезают пробелы в обучении учеников, которые возникают на лекционных занятиях