Творческий отчет учителя физической культуры

Муниципальное образовательное учреждение

Уржумская средняя общеобразовательная школа

Творческий отчет

учителя физической культуры

Зимина Владимира Александровича

2014 год

Визитная карточка

1. Ф.И.О. Зимин Владимир Александрович

2. Образование, наименование образовательной организации, год окончания высшее, Ульяновский государственный педагогический институт им. И.Н. Ульянова, 1978

3. Должность: учитель физической культуры

4. Общий стаж работы 36 лет

5. Стаж педагогической работы т 36 лет

6. Стаж работы в должности (в данном учреждении) 33 года

7. Категория: высшая

8. Награды, звания: Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации

Здоровье - главное богатство человека, и здоровье каждого из нас - это проблема каждого из нас. Гражданский долг каждого учителя - привлечение внимания к необходимости и реальной возможности сбережения здоровья в сложных социально-экономических условиях, пропаганда здорового образа жизни, привитие детям элементарных практических навыков оказания первой медицинской помощи. Здоровье человека - тема для разговора достаточно актуаль­ная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования. Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды. Поэтому особое внимание в своей работе уделяю здоровьесберегающим технологиям. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. На основе личностно-развивающих ситуаций, дети учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. «Здоровьесберегающие образовательные технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».
Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
• «Не навреди!» - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

Основой содержания личностно ориентированного воспитания по физической культуре учащихся школы являются двигательные умения и навыки, на базе которых строится система воспитания по физической культуре.

Базой для такого подхода послужили основные цели и задачи личностно ориентированного воспитания по физической культуре, где приоритетом является двигательная деятельность, то есть двигательные умения и навыки.

Целью личностно ориентированного воспитания по физической культуре является формирование личности учащихся общеобразовательной школы средствами физической культуры.

Задачи личностно ориентированного воспитания по физической культуре в контексте ФГОС:

- образовательная деятельность (формирование знаний по физической культуре)

- оздоровительная деятельность (формирование умений)

- развивающая деятельность (формирование двигательной подготовленности)

- воспитательная деятельность (формирование социально значимых качеств личности).

Совершенствование урока физической культуры и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса личностно ориентированного обучения. Важнейшее требование современного урока - обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств. В начале учебного года необходимо выявить уровень физической подготовленности (с помощью специальных тестов) и состояние здоровья обучающихся (по данным медицинских осмотров). Представление о степени подготовленности обучающихся в овладении определённым двигательным действием можно получить с помощью наблюдения за умением воспроизвести задание или упражнение в заданном темпе, ритме, с заданной амплитудой.

Личностно ориентированный и дифференцированный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости ученика по физической культуре. А учащемуся с высоким уровнем не интересно на уроке, рассчитанном на среднего ученика. Класс можно разделить основную, подготовительную и специальную группы. Планировать урок в зависимости от состава данных групп.

Поворот школы к ученику является одним из путей реализации модернизации школы. Гуманизация педагогического процесса по физическому воспитанию обеспечивает большее соответствие программ и методик занятий потребностям и возможностям ребенка, его склонностям и интересам. Такой подход позволяет полностью реализовать условия педагогики сотрудничества учителя и ученика, детей, учителя и родителей школьников. Личностно ориентированное физическое воспитание осуществляется путем достижения учениками наиболее высоких для себя индивидуальных результатов, соблюдения установленного учителем расчета времени на усвоение программного материала, выбора оптимальных физических упражнений и методов физического совершенствования, создания педагогом благоприятных условий для решения разнообразных педагогических задач:

- диагностика психофизического состояния школьников;

- определение общей направленности занятий физическими упражнениями;

- разработка индивидуальных программ физического совершенствования;

-индивидуальный подбор адекватных средств различных видов физической активности;

- составление комплексов физических упражнений и комбинаций различной направленности;

- определение индивидуального объема нагрузки;

- выявление эффективности образовательной программы по физической культуре. Использование на уроках физической культуры игровых технологий позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач:

- обеспечить психологическую разгрузку обучающихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана.

Дети приходят на урок не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием заниматься, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров.

К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и на занятиях. Прежде всего, я поощряю стремление ученика к самоанализу, стараюсь укрепить его уверенность в собственных возможностях.

Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и как следствие, к более высоким результатам.

По окончании урока ученики уходят с урока с хорошим настроением, поскольку в течение этого вре­мени отрицательные факторы практически отсутствовали.

Особое значение придаю технологиям развивающего обучения.

Учебная деятельность требует владения разными приемами создания образов на разном материале. Приемы учебной работы могут иметь разную степень сложности. Овладение приемами учебной работы является основой, на которой у детей формируются учебные умения и навыки.

В своей работе применяю систему учебных приемов, способствующих развитию личности учащихся:

• перенос усвоенных приемов с обучающей задачей на новую;

• поиск новых приемов учебной работы;

• управление своей учебной деятельностью;

• приемы общения.

Технологии развивающего обучения должны базироваться на результатах предварительной психолого-педагогической диагностики, и учитель всегда должен руководствоваться принципом: «главное - не навредить!».

Обучающиеся 2-11-х классов по физической культуре образовательные программы выполняют полностью. Наблюдается положительная динамика качества знаний школьников по предмету и стабильность положительных результатов по предмету на протяжении последних пяти учебных лет.

Таблица итогов промежуточной аттестации обучающихся

На протяжении пяти лет проводилась независимая оценка уровня физического развития и двигательной подготовленности учащихся 9,11классов. По каждому из 6 показателей: бег 30 м., бег 1000м., прыжок в длину с места, подтягивание, наклон вперед подсчитывался уровень физической подготовленности каждого обучающегося, что позволило определить средний уровень физической подготовленности учащихся 9,11 классов по годам.

Данные тестирования показывают достаточно высокий уровень физического развития и двигательной активности учащихся 9,11 классов.

Результаты индивидуального тестирования уровня физического развития и двигательной подготовленности учащихся (СУФП) 11 класса (независимая оценка)

Уч. год

2009-2010

уч. год

2010-2011

уч. год

2011-2012

уч. год

2012-2013

уч. год

2013-2014 уч. год

Класс

11

11

11

11

11

Количество

учащихся

7

4

7

10

6

Бег 30 м.

Уровень СУФП (балл)

4,0

4,1

3,8

4,3

3,9

Бег 1000 м.

Уровень СУФП (балл)

4,3

4,4

4,2

4,2

4,4

Прыжок в длину с места

Уровень СУФП (балл)

4.6

4,5

4,2

4,4

4,6

Подтягивание

Уровень СУФП (балл)

4.5

4,7

4,4

4,6

4,7

Наклон вперед

Уровень СУФП (балл)

4,8

4,5

4,7

4,8

4,1

Средний уровень

4,4

4,5

4,2

4,5

4,3

Результаты индивидуального тестирования уровня физического развития и двигательной подготовленности учащихся (СУФП) 9 класса (независимая оценка)

Уч. год

2009-2010

уч. год

2010-2011

уч. год

2011-2012

уч. год

2012-2013

уч. год

2013-2014 уч. год

Класс

9

9

9

9

9

Количество

учащихся

11

19

7

8

9

Бег 30 м.

Уровень СУФП (балл)

4,1

4,3

3,8

3,9

4,1

Бег 1000 м.

Уровень СУФП (балл)

4,4

4,4

4,1

4,3

4,4

Прыжок в длину с места

Уровень СУФП (балл)

4,0

4,5

4,3

4,5

4,3

Подтягивание

Уровень СУФП (балл)

4,3

4,6

4,2

4,7

4,6

Наклон вперед

Уровень СУФП (балл)

4,1

3,8

3,8

4,0

4,1

Средний уровень

4,2

4,3

4,0

4,3

4,3

Совместно с педагогом-психологом проводилась диагностика развития у обучающихся способностей к научной, творческой, физкультурно-спортивной деятельности. Результаты диагностики выявили положительную динамику развития у школьников способностей к научной, творческой, физкультурно-спортивной деятельности.

Результаты диагностики развития у обучающихся способностей к творческой деятельности представлены в приложении по следующим уровням:

Нулевой уровень. Учащиеся пассивны, с трудом включаются в творческую работу, ожидая привычного давления со стороны учителя.

Относительно-активный уровень. Включение в деятельность связано с эмоциональной привлекательностью, но не подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями.

Исполнительно-активный уровень. Учащиеся достаточно осознают учебную задачу, с желанием включаются в творческую деятельность, зачастую предлагают оригинальные пути решения и работают преимущественно сами.

Творческий уровень. Ребята этого уровня умеют и любят работать творчески, без давления со стороны учителя. Их активность не нуждается в стимулирующих приемах.

Результаты диагностики развития у обучающихся способностей к научной и физкультурно-спортивной деятельности взяты за пять лет

Уч.год

2013-2014 уч. Год

Класс

9 класс

диагностика

способностей:

первичная

итоговая

к научной (интеллектуальной) деятельности

Низкий уровень - 8 %

Ниже среднего - 19%

Средний - 35%

Выше среднего - 27%

Высокий - 11%

Низкий уровень - 6%

Ниже среднего - 21%

Средний - 35%

Выше среднего - 27%

Высокий - 11%

к творческой деятельности

Нулевой уровень-0%

Относительно-активный-58 %

Исполнительно-активный-20 %

Творческий-22%

Нулевой уровень-0%

Относительно-активный-54%

Исполнительно-активный-24 %

Творческий-22%

к физкультурно-спортивной деятельности

Низкий уровень - 0%

Ниже среднего - 6%

Средний - 37%

Выше среднего - 35%

Высокий - 22%

Низкий уровень - 0%

Ниже среднего - 4%

Средний - 39%

Выше среднего - 35%

Высокий - 22%

Мониторинг

физической подготовленности

учащихся

5 класс

2009-2010 учебный год 2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

Тестирование 6 показателей:

1. Скоростные - бег,60 м.

2. Силовые - подтягивание.

3. Скоростно-силовые - прыжки в длину.

4. Выносливость - 6 мин. бег.

5. Координационные - челночные бег,3x10 м.

6. Гибкость - наклон туловища

6 класс

2009-2010 учебный год 2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

Тестирование 6 показателей:

1. Скоростные - бег,60 м.

2. Силовые - подтягивание.

3. Скоростно-силовые - прыжки в длину.

4. Выносливость - 6 мин. бег.

5. Координационные - челночные бег,3x10 м.

6. Гибкость - наклон туловища.

7 класс

2009-2010 учебный год 2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год

2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год

2013-2043 учебный год

Тестирование 6 показателей:

1. Скоростные - бег,60 м.

2. Силовые - подтягивание.

3. Скоростно-силовые - прыжки в длину.

4. Выносливость - 6 мин. бег.

5. Координационные - челночные бег,3x10 м.

6. Гибкость - наклон туловища.

8 класс

2009-2010 учебный год 2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

Тестирование 6 показателей:

1. Скоростные - бег,60 м.

2. Силовые - подтягивание.

3. Скоростно-силовые - прыжки в длину.

4. Выносливость - 6 мин. бег.

5. Координационные - челночные бег,3x10 м.

6. Гибкость - наклон туловища

9 класс

2009-2010 учебный год 2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

Тестирование 6 показателей:

1. Скоростные - бег,60 м.

2. Силовые - подтягивание.

3. Скоростно-силовые - прыжки в длину.

4. Выносливость - 6 мин. бег.

5. Координационные - челночные бег,3x10 м.

6. Гибкость - наклон туловища.

10 класс

2009-2010учебный год 2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

2013-2014 учебный год

Тестирование 6 показателей:

1. Скоростные - бег,60 м.

2. Силовые - подтягивание.

3. Скоростно-силовые - прыжки в длину.

4. Выносливость - 6 мин. бег.

5. Координационные - челночные бег,3x10 м.

6. Гибкость - наклон туловища

11 класс

2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

Тестирование 6 показателей:

1. Скоростные - бег,60 м.

2. Силовые - подтягивание.

3. Скоростно-силовые - прыжки в длину.

4. Выносливость - 6 мин. бег.

5. Координационные - челночные бег,3x10 м.

6. Гибкость - наклон туловища.

Внеклассная и спортивно-оздоровительная работа в школе играет огромную роль в процессе становления физически развитого и ведущего здоровый образ жизни личности. На уроках физической культуры невозможно реализовать все задачи по физическому развитию личности и здесь на помощь приходит внеклассная и оздоровительная работа. Это спортивные мероприятия в рамках дней здоровья, спортивных суббот, первенство школы по спортивным играм, внеклассные спортивные мероприятия: « А ну-ка парни», «Веселые старты», «Зов джунглей» и др.

В школе работают спортивные секции по волейболу: учебно-тренировочная группа и группа начальной подготовки, кружок настольного тенниса. С учащимися 1-4 классах в рамках внеурочной деятельности проводятся спортивные игры.

Одним из показателей работы педагога с одаренными детьми являются результаты обучающихся на олимпиадах, конкурсах, фестивалях.

Мои ученики становились победителями и призерами олимпиады по физической культуре. В 2010 году Рубцов Дмитрий ученик 10 класса стал победителем олимпиады муниципального уровня и был участником олимпиады регионального уровня. В 2011-2013 г. призерами муниципального уровня становятся Федотова Дарья, Иванова Ксения, Половов Алексей.

Учащиеся школы принимают активное участие в районных и областных соревнованиях в рамках спартакиады школьников. Дополнительная работа с одаренными и желающими тренироваться учениками дает высокие результаты на районных, областных соревнованиях. Более 20 лет команда нашей школы победитель районных соревнований по лыжным гонкам. Учащиеся школы постоянные победители и призеры по настольному теннису, волейболу, легкой атлетике. Спортсмены школы ежегодно входят в сборную района для участия в областной легкоатлетической эстафете. Ежегодно команда школы участвует в президентских состязаниях, в районном летнем и зимнем многоборье ГТЗО. Результаты учащихся-участников соревнований подтверждаются дипломами и грамотами управления образования и спорткомитета района и области.