Дипломная работа на тему Отбор юных спортсменов

63

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1 Анализ теоретических аспектов спортивной ориентации и отбора

1.1 Общие положения и ступени спортивного отбора ……………………….. 5

1.2 Организационно-методические аспекты спортивного отбора …………. 17

1.3 Проблемы спортивного отбора ……………….………………..…….…… 25

2 Экспериментальное обоснование методики отбора юных борцов

2.1 Условия проведения педагогического эксперимента …………………… 32

2.2 Особенности отбора борцов на учебно-тренировочном этапе ....….…… 35

2.3 Особенности отбора борцов на учебно-тренировочном этапе

(свыше 2-х лет) ………………………………………………………..……….. 38

2.4 Особенности отбора борцов на этап спортивного совершенствования .. 42

3 Организация и обсуждение результатов исследования

3.1 Организация исследования ………………………………………….…….. 45

3.2 Обсуждение результатов исследования ………………………………….. 50

Выводы …………………………………………………………………………. 55

Заключение …………………………………………………………….………. 57

Список использованных источников и литературы …………………………. 59

ВВЕДЕНИЕ

Основоположники теории и практики физической культуры и спорта [3, 6, 9, 12, 40] рассматривали систему подготовки юных спортсменов как приоритетную основу теории и практики спорта, а отбор в спорте - как первое основное условие спортивной деятельности.

Большой интерес к отбору и подготовке спортивного резерва обусловлен потребностями многолетнего учебно-тренировочного процесса. Начиная с 50-х годов и по настоящее время, тренеры, работники физической культуры и спорта, выступая на страницах печати, поднимают важные проблемы, связанные с совершенствованием системы отбора, повышением его качества и эффективности. Это касается отсутствия новых методических подходов в исследованиях, а так же учете акселерации на современном этапе. Это далеко не весь перечень трудностей, до сих пор остающихся камнем преткновения в теории и практике спорта, несмотря на довольно широкое освещение вопросов, касающихся спортивного отбора в научно-практической литературе.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что одной из важнейших задач, стоящих сегодня перед наукой, является отбор перспективных спортсменов. Актуальным это является и для единоборств. Поэтому вышеупомянутые факты не обошли стороной традиционный для Республики Алтай вид борьбы - греко-римскую. А исходя из того, что сейчас в любой области знаний через каждые 5-10 лет осуществляется практически полный пересмотр накопленной научной информации, представилось актуально рассмотреть старую проблему в новом аспекте. А именно, упорядочить процедуру отбора борцов на учебно-тренировочном этапе путем применения адекватных методик по выявлению качеств, регламентирующих их спортивную деятельность.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс юных борцов, занимающихся греко-римской борьбой.

Предмет исследования - критерии и показатели спортивного отбора юных борцов на учебно-тренировочном этапе.

Цель исследования - совершенствование методики спортивного отбора борцов, занимающихся греко-римской борьбой, на учебно-тренировочном этапе для оптимизации учебно-тренировочного процесса спортсменов.

Задачи исследования:

- рассмотреть общие положения и ступени спортивного отбора;

- изучить организационно-методические аспекты спортивного отбора;

- проанализировать проблемы спортивного отбора;

- провести экспериментальное обоснование методики отбора юных борцов на разных этапах спортивной деятельности.

Гипотеза исследования: разработка методики спортивного отбора на основе комплексной оценки перспективности борцов с учетом их весовых категорий будет способствовать выявлению наиболее одаренных спортсменов позволит повысит эффективность соревновательной деятельности.

Структурно работа состоит из введения, трех глав с подпунктами, заключения, списка использованных источников и литературы.

1 АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА

1.1 Общие положения и ступени спортивного отбора

Стремительный рост достижений в мировом спорте постоянно требует неустанного поиска новых, все более эффективных средств, методов и организационных форм подготовки спортивного резерва.

Становится ясно, что спортивный отбор является неотъемлемым звеном подготовки спортсмена. И, именно, научно обоснованный подход, по мнению многих специалистов [8, 14, 32 и др.], должен быть основополагающим в решении данного аспекта подготовки. Научное направление, связанное с изучением вопросов теории и практики спортивного отбора, стало разрабатываться относительно недавно - в начале 60-х годов. С момента проведения Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной проблеме отбора, в 1965 году и выхода ее материалов начинается целенаправленная разработка исследований по проблеме отбора применительно ко всей системе советского физкультурного движения.

За истекший период проделана большая научно-исследовательская и методическая работа: сформулированы исходные понятия теории спортивного отбора [11, 30], терминологически оформились представления о его разновидностях и этапах [2, 9, 30], разработаны общие подходы и конкретные пути методологии спортивного отбора в различных видах спорта [4, 10, 18].

Теоретические и экспериментальные данные, полученные в ходе лабораторных и полевых исследованиях, посвященных вопросам отбора, не остались без внимания и у зарубежных специалистов, указывающих на необходимость комплексного изучения определённых способностей.

Однако, сравнительный анализ опубликованного материала свидетельствует о том, что общая теория спортивного отбора пока еще не сложилась: имеются различия в толковании основных понятий, отсутствуют однозначные представления о разновидностях спортивного отбора, весьма разноречивы взгляды на этапы спортивного отбора. Всё больше возрастает необходимость в теоретическом анализе и обобщении материалов многочисленных исследований, создании научно-обоснованных программ отбора талантливых спортсменов.

Для преодоления всех теоретических сложностей, по мнению А.А.Гужаловского, нужно, прежде всего, выделить ключевые понятия, такие как: собственно «спортивный отбор», «спортивная селекция» и «спортивная ориентация». [19: c. 12]

В современной литературе существуют несколько определений понятия отбора. Так, А.А.Гужаловский, Н.П.Максименко [19] считают, что отбор - это комплектование контингента для учебно-тренировочного процесса на разных этапах подготовки. Другое определение предлагают В.М.Волков и В.П.Филин [28]: спортивный отбор - система организационно-методических мероприятий, на основе которых выявляются способности детей, подростков и юношей для конкретной специализации.

Наиболее полное определение, на наш взгляд, мы нашли у профессора Ф.П. Суслова и доктора педагогических наук Ж.К. Холодова [38]: спортивный отбор - длительный, многоступенчатый процесс, который может быть эффективным лишь в том случае, если на всех этапах многолетней подготовки спортсмена обеспечена комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования.

Основной целью отбора В.Н.Платонов, В.А.Запороженов [23] считают - поиск наиболее одарённых людей, способных достичь высоких спортивных результатов в избранном виде спорта.

Как и любой педагогический процесс, спортивный отбор основывается на принципах, среди которых Г.С. Туманян выделяет следующие:

1. Общая гласность: должны быть известны критерии, сроки отбора.

2 Обеспечение равных возможностей для всех претендентов.

3. Стимуляция спортсменов к достижению высоких результатов.

4. Опора на установленные основные критерии мастерства борца. [21, c. 93]

Кроме безмерной преданности избранному виду борьбы, основными критериями следует считать: уровень спортивных достижений, стабильность выступлений в соревнованиях, перспективность роста.

К.Л.Бабаян [4], А.М. Астахов, А.П. Исаев [25] предлагают рассматривать спортивный отбор как непрерывный процесс, охватывающий все основные этапы многолетней подготовки спортсмена. На первом ее этапе он представлен спортивной ориентацией, предусматривающей определение, оценку и прогноз спортивной одаренности. По мере овладения основами спортивного мастерства все более значимой становится спортивная селекция перспективных спортсменов в сборные команды [19].

Для термина «спортивная ориентация» дается практически одинаковая формулировка различными авторами [2, 5, 11, 18]. Под спортивной ориентацией предлагается понимать вид социальной ориентации, направленной на оказание организованной помощи детям и молодежи в выборе предмета спортивной специализации с учетом их индивидуальных способностей, склонностей, интересов. Другими словами, спортивная ориентация - это система организационно-методических мероприятий комплексного характера, на основе которых определяется специализация индивида, в определенном виде спорта (или группе видов спорта).

Спортивная селекция - раздел спортивной подготовки, включающий организованный поиск одаренных детей и молодежи, прогнозирование их спортивной пригодности и стимулирование систематических занятий. Иначе говоря, спортивная селекция - система мероприятий, предусматривающих периодический отбор лучших спортсменов на различных этапах спортивного совершенствования [1].

Говоря об основополагающих понятиях и терминах спортивного отбора, нельзя не упомянуть об одном из основных и существенных аспектов отбора - спортивном прогнозе. Прогноз - вероятное научно обоснованное суждение относительно наблюдаемого состояния объекта в какой-то момент времени или относительно возможных путей достижения нового состояния модели, определенного в качестве цели. Такое определение понятию дали В.Н. Селуянов, М.И. Шестаков [38, c.29].

Актуальным является замечание А.З. Катулина о том, что, прогнозируя спортивную одаренность ребенка, тренер берет на себя большую социальную ответственность. Ошибка в таком прогнозе, как правило, ведет к лишению возможности ребенка проявить свои действительные способности в другом виде материальной или духовной деятельности. Неспособный для «большого» спорта человек будет испытывать чувство неудовлетворенности из-за малого роста своих спортивных результатов. [43]

Вместе с тем, как утверждает Н.Ж. Булгакова [3], разумно организованный отбор, проводимый на научной основе с объективным изучением личности, выявлением индивидуально-значимых способностей для занятий спортом, дает возможность полностью раскрыться личности человека.

Обобщая сложившееся представление [1, 3, 7, 11, 28, 40] можно сформулировать основные задачи отбора:

1. Определение модельных характеристик спортсмена;

2. Прогнозирование спортивного результата;

3. Повышение эффективности соревновательной деятельности;

4. Улучшение организации учебно-тренировочного процесса.

Под определением модельных характеристик понимается уточнение требований, которым должен соответствовать спортсмен в конкретном виде спорта. Для этого проводятся обследования, с целью выявления наиболее информативных в прогностическом плане физических качеств, обуславливающих высокие спортивные результаты (Алферова Т.В.,1978).

Как результат любой педагогической деятельности, эффективность отбора зависит от ряда факторов и условий. Так, М.С. Бриль (1980) выделил, не вызывающие у специалистов существенных разногласий, положения эффективного спортивного отбора.

Первое - комплексность подхода к отбираемому контингенту, базирующаяся на исследованиях возрастной динамики ведущих показателей.

Второе - необходимость использования модельных характеристик при разработке критериев отбора.

Третье - детальное изучение закономерностей формирования двигательной функции детей.

Четвертое - диагностировать не навыки и умения, а задатки.

Пятое - признание фактора неравнозначности одних и тех же характеристик спортсмена с точки зрения прогнозирования перспективности.

Шестое - необходимость использования бинарного критерия высокого исходного уровня задатков и способностей вместе с быстротой темпов прироста физических способностей.

Седьмое - особая значимость морфологических и психофизиологических характеристик.

Восьмое - необходимость оценки биологического возраста.

Девятое - учет уровня и направленности интересов и мотивации спортсменов.

Десятое - поэтапная оценка перспективности.

Одиннадцатое - оценка при отборе генетических, и средовых факторов.

Резюмируя вышеизложенное, надежное суждение об эффективности отбора может быть высказано лишь на основании объективных показателей результатов в начале отбора и после завершающего окончательного отбора. Наряду с высоким профессионализмом тренера в отборе необходима весьма солидная документация, методологически правильные способы наблюдения и оценки, и умелое применение статистических методов.

Вместе с тем, правильный и научно обоснованный подход к процедуре отбора отличается его этапностью.

По существующим в данное время программам обучения и тренировки по борьбе предполагается многолетняя систематическая подготовка и отбор борцов с последовательным переходом через несколько возрастных учебно-тренировочных групп: 1 этап начальной подготовки - детские подготовительные группы (10-12 лет); 2 этап специальной подготовки - группа детей (13-14 лет) и подростков (15-16 лет); 3 этап спортивного совершенствования - группа старших подростков (17-18 лет), юниоров (19-21 год) и мужчин. Основным этапам многолетней подготовки должны соответствовать ступени отбора. Это лишний раз доказывает неразрывность всего процесса подготовки борцов высокого уровня.

В теории и методике физической культуры принято осуществлять отбор в 4 этапа, причем на каждом этапе подготовки отбор имеет свою специфику.

В настоящее время растет количество исследований, касающихся вопросов отбора и ориентации в рамках начальной спортивной подготовки [3, 6, 10, 19, 41]. На основе этих работ, можно сформулировать основную задачу первого этапа - массовый просмотр контингентов детей 6-10 лет с целью их ориентации на занятия спортом. В группы начальной подготовки принимаются все желающие, имеющие допуск врача.

Необходимым условием первоначального отбора детей является обучения их началам видов спорта. Это обеспечивает не только овладение детьми полезными для жизни навыками, но и значительно повышает эффективность оценки перспективности детей. При отсутствии массового обучения легко ошибиться и принять лучше плавающих, бегающих или катающихся на велосипеде за более способных.

Так уже при начальной оценке перспективности детей необходимо опираться на те качества и способности, которые обусловливают успех в спорте высших достижений, считают В.Г.Никтушкин, В.И.Шпанов [42]. Признаки, имеющие временный характер и проявляющиеся только при обучении, не могут быть использованы в качестве критериев отбора. Например, при определении способностей нельзя ориентироваться на быстроту овладения техникой вида спорта. Опыт показывает, что при начальном обучении дети небольшого роста и крепкого сложения лучше осваивают спортивную технику, быстрее прогрессируют. Однако, именно, они «отсеиваются» как малоперспективные уже на первых этапах многолетней подготовки. В то же время худощавые, высокого роста дети, которые зачастую на ранних этапах труднее осваивают технику, впоследствии становятся спортсменами высокого класса в различных видах спорта [31, 43].

Поэтому при начальном отборе в первую очередь нужно ориентироваться на стабильные (малоизменяемые в ходе развития и в малой степени, зависящие от тренировочных воздействий) факторы. В наибольшей мере этим требованиям отвечают морфологические признаки, как утверждает В.Н. Платонов [40]. Так, по результатам исследований Н. Ж. Булгаковой [4], наблюдается тесная связь между ростом детей в 11-16-летнем возрасте. В 12-летнем возрасте мальчики достигают примерно 86 % своего будущего роста.

По мнению Р.А.Пилояна [29], критериями спортивной ориентации являются рекомендации учителя физической культуры, данные медицинского обследования, антропометрические измерения и их оценка с позиций перспективы.

Т.Х. Сиккут [34] рекомендует: 1) при предварительном отборе отдавать предпочтение тем, кто имеет лучшие показатели скоростной силы; 2) выявить наиболее способных борцов можно лишь в конце 1-го года, сопоставляя данные изменения уровня физического развития, результаты в соревнованиях и результаты выполнения технических действий; 3) для этого проводить периодически с детьми первого года обучения контрольные соревнования для выявления динамики становления борцовских качеств; 4) для отбора борцов на дальнейших этапах подготовки необходимо учитывать наряду с физическими качествами морфофункциональные и психофизиологические особенности спортсменов.

Спортивная практика [42] свидетельствует о том, что на первом этапе далеко не всегда можно выявить идеальный тип детей, сочетающих морфологические, функциональные, психические качества необходимые для дальнейшей специализации в определенном виде спорта.

Существенные индивидуальные различия в биологическом развитии начинающих значительно затрудняют эту задачу. Поэтому данные, полученные на этом этапе отбора, С.В.Брянкин [1] советует использовать как ориентировочные.

Многие специалисты [1, 3, 12, 19, 38] второй этап отбора считают основным, когда происходит повышение квалификации за счет роста спортивного мастерства. Цель его - формирование учебно-тренировочных групп спортивных школ из числа наиболее одарённых детей, успешно прошедших этап начальной подготовки. Основной задачей отбора является разносторонняя оценка различных систем организма, обеспечивающих успешное усвоение спортивной техники, развитие двигательных способностей и высокой работоспособности [2]. Отбор осуществляют тренеры ДЮСШ, СДЮШОР, персонал врачебно-физкультурного диспансера. Отбор борцов проводят по следующей программе [37]: оценка состояния здоровья; выполнение контрольно-переводных требований; антропометрические измерения; выявление темпов прироста физических качеств и спортивного результата. В ходе второго этапа отбора осуществляется систематическое изучение каждого учащегося.

Уже в начале второго этапа многолетней подготовки возникает необходимость в определении соответствия строения тела юных спортсменов морфологическим особенностям мастеров высокого класса. Исследования показывают, что особенности строения тела дают спортсмену чисто механические или биомеханические преимущества в соревнованиях по различным видам спорта. Ряд авторов [3, 18, 40] отмечают, что существенной стороной отбора на данном этапе является оценка техники выполнения различных специально-подготовительных упражнений.

По мнению специалистов [4, 11, 46], на второй ступени многолетнего отбора увеличивается значение показателей, свидетельствующих о личностно-психических качествах-психической надежности, мотивации, воле, стремлении к лидерству и др. Перспективность юного спортсмена во многом связана с совершенством специализированных восприятий - комплексных психофизиологических характеристик, к которым относятся, чувство времени, чувство темпа, чувство развиваемых усилий, чувство воды у пловцов, чувство снега у лыжников, чувство льда у конькобежцев и т. п. Эти характеристики, как известно, отражают уровень восприятия, осознания и воспроизведения двигательных действий [28, 34, 47].

Известно, что спортсмены высокого класса отличаются настойчивостью, отсутствием мнительности, высокой переносимостью нагрузок. При оценке соответствия юного спортсмена требованиям, предъявляемым к спортсменам высокого класса П.К. Анохин [1] советует, особое внимание обращать на уверенность в своих силах, устойчивость к стрессовым ситуациям тренировочных занятий, способность и желание к спортивной борьбе, желание тренироваться и соревноваться с сильными партнерами и соперниками. Личностные и психические качества спортсмена являются не только критериями оценки перспективности, но и дополнительными критериями при оценке предрасположенности к специализации в различных видах спорта. Например, у спортсменов, предрасположенных к достижениям в спринте, скоростно-силовых видах спорта, лидерству в спортивных играх, обычно наблюдается тип слабой (реактивной) нервной системы. При этом основными признаками в поведении являются категоричность в суждениях, высокая возбудимость, быстрота смены настроения, легкость приспособления к новым условиям жизни и тренировки, быстрота перехода от сна к бодрствованию, быстрота усвоения навыков, низкая концентрация внимания и необходимость применения специальных приемов для его активации. Спортсменов, склонных к достижениям в видах спорта, требующих большой выносливости (например, велосипедисты-шоссейники, бегуны на длинные дистанции и др.), отличает спокойное, устойчивое настроение, трудолюбие и дисциплинированность, плохая приспособляемость к новым условиям. У них отмечается пониженная чувствительность к раздражителям, высокая концентрация внимания, объективная оценка своих возможностей, настойчивость и упорство, слабая переключаемость, малая эмоциональность.

Важной стороной второй ступени спортивного отбора является всесторонний анализ предшествовавшей тренировки, пишут A.А.Гужаловский [19] и К.В. Косицкая [40], т.е. определение того, за счет каких усилий юный спортсмен достиг данного уровня подготовленности. Ведь не является секретом, что многие юные спортсмены на втором этапе многолетней подготовки выполняют огромные объемы работы, часто участвуют в соревнованиях, широко применяют занятия с большими нагрузками, тренируются по 2 раза в день и поэтому достигают высоких для своего возраста результатов и показателей тренированности. Как правило, спортсмены, прошедшие такую подготовку, являются бесперспективными для дальнейшего совершенствования на третьем этапе многолетней подготовки, публикуют в своих работах Л.П.Матвеев [19] и B.Н.Платонов [35]. Предпочтение следует отдавать тем, кто достиг относительно высокого уровня тренированности и спортивных результатов за счет тренировки с малым и средним объемом работы, небольшой соревновательной практики, разносторонней технической подготовки, рекомендует Ю.Г. Мартаньянов [39].

Третий этап отбора связан с комплектованием групп спортивного совершенствования СДЮСШОР и ШВСМ. Основная задача этого этапа отбора - выявление наиболее перспективных спортсменов, способных прогрессировать в условиях интенсивных тренировок и напряженной соревновательной деятельности без ущерба для здоровья.

Четвертый этап отбора своей целью ставит выделение контингента, особенности развития, которых, уровень спортивного мастерства и тренированности позволяют прогнозировать рост спортивных результатов на уровень международных достижений. На данном этапе отбора должны проводиться просмотровые учебно- тренировочные сборы.

Глубоко осмыслив все вышесказанное, можно заключить, что только последовательно осуществленный отбор позволяет делать процесс многолетней подготовки квалифицированных спортсменов эффективным и рентабельным.

Необходимо заметить, что не все специалисты в области физической культуры и спорта склонны придерживаться данных этапов, предлагая свою классификацию.

A.А. Гужаловский [19] с целью преодоления логической и смысловой путаницы в теории и практике спортивного отбора считает нужным отказаться от употребления термина этапы спортивного отбора, вложив его содержательные и классификационные основы в термин виды спортивной ориентации и отбора, которые подразделяются на общую ориентацию и отбор, видовую, специализированную, ролевую, соревновательную.

B. П. Филин [46] предлагает процесс отбора в спортивную школу проводить в три этапа и ставит узконаправленные задачи каждому из них.

C.В. Брянкин [3], В.А.Запорожанов [7], В.Н.Платонов, С.Л.Фесенко [37] dыделили три ступени проведения отбора:

1. выявление перспективных возможностей спортсмена;

2. выявление у спортсменов потенциальных способностей к достижению высоких спортивных результатов на последующих этапах подготовки;

3. выявление возможностей достигать результатов международного класса.

В.И.Филипович, И.М. Гуревский [12], В.П.Филин, Р.Г.Портной [39] выделяют другие ступени отбора:

1. предварительный;

2. углубленная проверка соответствия занимающихся требованиям вида спорта;

3. спортивная ориентация;

4. отбор в сборные команды.

В конечном счете, для каждого кандидата, отбор сводится к положительному или отрицательному результату. Положительный результат отбора может, например, заключаться в зачислении в группу и команду, включении в игру запасного спортсмена, назначении тренера, а отрицательный реализуется в виде отчисления, исключения, удаления, дисквалификации.

В заключении еще раз хотелось бы подчеркнуть, что, по мнению ведущих специалистов [2, 6, 11, 20, 28], специализированную тренировку надо понимать не как педагогический процесс, следующий за отбором, а как его составную часть. Окончательные качества кандидатов могут быть оценены лишь после длительного периода специализированной тренировки. Из чего следует, что отбор и специализированное спортивное обучение должны проводиться параллельно.

1.2 Организационно-методические аспекты спортивного отбора

Важная роль в подготовке спортсменов принадлежит эффективной системе отбора, которая представляет собой организационно-методические мероприятия комплексного характера, включающие педагогические, психологические, медико-биологические и другие методы исследований, на основе которых выявляются задатки и способности индивида, в наибольшей мере соответствующие требованиям того или иного вида спорта.

Х.А. Саносян и др. [39] подчеркивают необходимость всестороннего изучения личности спортсмена, а не отдельных его способностей. Поэтому их оценка должна даваться в процессе тренировок, соревнований и в лабораторных условиях.

К основным методам отбора на учебно-тренировочном этапе Х.М.Юсупов [47], Ю.И Смирнов [39], Г.С. Туманян [41], причисляют: антропометрические обследования, медико-биологические исследования, педагогические наблюдения, контрольные испытания (тесты), психофизиологические, психологические и социологические обследования.

Учет морфологических особенностей при отборе наблюдается в работах А.Н. Строкиной [35], Н.Ж. Булгаковой [2], С.С. Грошенкова [19], С.Н. Ляссотович [13], Т.О. Вошра [7].

На использование в отборе особенностей телосложения в литературе имеются различные точки зрения. Одни авторы утверждают, что антропометрические данные не влияют на спортивные результаты [1, 6, 18, 35], другие утверждают обратное [6, 11, 47].

В спортивной практике выработались определенные представления о морфотипах спортсменов (рост, масса тела, тип телосложения и т.п.). Например, в баскетболе, легкоатлетических метаниях, академической гребле необходим высокий рост, в марафонском беге рост не имеет существенного значения и т.п. В спортивной борьбе принято разделять спортсменов по весовым группам: легкие весовые группы, средние и тяжелые.

Медико-биологические аспекты отбора освещены в трудах В.М. Волкова [5]; С.В. Хрущева, В.Б. Шварца [47]; В.М. Ченегина [43], обобщают современные данные по вопросам взаимодействия биологического и социального в развитии способностей человека, наследуемости спортивного таланта, анатомо-физиологических способностей и др.

В целом эти исследования дают оценку состоянию здоровья, физическому развитию, физической подготовленности занимающихся, а так же выявляются морфофункциональные особенности. В процессе медикобиологических исследований особое внимание обращается на продолжительность и качество восстановительных процессов в организме после выполнения значительных тренировочных нагрузок. Врачебное обследование необходимо и для того, чтобы в каждом случае уточнить, в каких лечебно-профилактических мероприятиях нуждаются борцы.

Особое место в системе отбора занимает биологический аспект. Поскольку в настоящее время накоплена значительная информация о влиянии генетических и средовых факторов на развитие организма, то в рамках отбора юных спортсменов тренеру необходимо пользоваться данными спортивной медицины, антропологии, физиологии и учитывать их. Так от наследственного фактора зависит физическое развитие, формирование двигательных качеств, аэробная и анаэробная производительность организма, величина прироста функциональных возможностей в процессе тренировки. При этом само физическое воспитание и спортивное совершенствование являются мощными средствами воздействия: совершенствуются органы чувств, нервная система, опорнодвигательный аппарат, улучшается обмен веществ.

Наука доказывает [18, 40, 45], что генетическая информация может реализовываться только в том случае, если она в каждом возрастном периоде будет оптимально взаимодействовать с определенными условиями среды, соразмерными с морфологическими и функциональными особенностями развития организма в соответствующем возрастном периоде.

В настоящее время система подготовки юного спортсмена строится не на базе биологического, а на базе календарного возраста. Это положение снижает эффективность их подготовки Паспортный возраст, особенно в периоде полового созревания, не всегда отражает истинное развитие детей, не полностью соответствует их биологическому возрасту.

Актуальным вопросом при организации спортивного отбора является сопоставление паспортного и биологического возраста детей. В научно-спортивной литературе очень часто встречаются термины: хронологический, документальный, паспортный, календарный, биологический и т. д. возраста спортсменов. Большинство этих понятий вполне еще не раскрыто, что создает определенные трудности при подготовке юных спортсменов, отмечает И.П. Жилинаскас [12].

Каждый тренер и спортсмен должен хорошо знать сенситивные и критические периоды развития организма, представленные в трудах А.А. Гужаловского [19], когда в организме наступает стойкий морфологический или физиологический сдвиг.

Следует учесть, что выполнение контрольных упражнений и тестов детьми одного и того же возраста создает преимущества акселератам и ограничивает дорогу в спорт детям с замедленным развитием (ретордантам), потенциально обладающим ничуть не меньшими спортивными способностями. Поэтому при отборе следует учитывать, что дети с ускоренным биологическим развитием в дальнейшем очень быстро теряют свои преимущества и довольно рано оставляют занятия спортом. Значительных успехов на последующих этапах спортивного совершенствования, как правило, добиваются дети с нормальным ходом созревания или имеющие признаки замедленного биологического развития. В связи с этим, исследования Е.П. Ильина [22] по определению биологических критериев отбора, напоминают, что в пубертатном периоде (у девочек 11-14 лет, у мальчиков 13-15 лет) корреляция показателей физической и спортивной подготовки снижаются.

Неодинаковые темпы развития детей одного и того же паспортного возраста могут ввести в заблуждение тренера в отношении истинных способностей юных спортсменов. Высокий спортивный результат в детские годы может быть следствием не высокой спортивной одаренности, а генетически более ранним сроком биологического созревания. Обоснование этому содержится в работах Е.П.Ильина [22] и В.Г.Алабина [1] и др.

В настоящее время все больше возрастает интерес к психофизиологическим изысканиям в области спорта. Многие исследователи, изучая психофизиологическое состояние борцов, в ряде случаев использовали отдельные индикаторы психофизиологического состояния: например, треморометрию [20, 27, 34]. В других работах применялся комплекс методик, диагностирующих различные стороны состояния борцов [2, 18, 29].

В разработке контрольных испытаний (тестов), позволяющих оценивать уровень развития физических качеств, координационных способностей и спортивно-технического мастерства спортсменов, отмечены работы X. Бубэ [17], Е.Б.Подскоцкого [38]. Они утверждают, что среди физических качеств и способностей, определяющих достижение высоких спортивных результатов, существуют так называемые консервативные, генетически обусловленные качества и способности, которые с большим трудом поддаются развитию и совершенствованию в процессе тренировки. Эти физические качества и способности имеют важное прогностическое значение при отборе подростков в учебно-тренировочные группы спортивных школ. К их числу следует отнести быстроту, относительную силу, некоторые антропометрические показатели (строение и пропорции тела), способность к максимальному потреблению кислорода, экономичность функционирования вегетативных систем организма, некоторые психические особенности личности спортсмена.

В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким расчетом, чтобы определить не столько то, что уже умеет делать занимающийся, а то, что он сможет сделать в дальнейшем, т.е. выявить его способности к решению двигательных задач, проявлению двигательного творчества, умению управлять своими движениями. Потенциальный результат спортсмена зависит не столько от исходного уровня физических качеств, сколько от темпов прироста этих качеств в процессе специальной тренировки. Именно темпы прироста свидетельствуют о способности или неспособности спортсмена к обучению в том или ином виде деятельности.

Как установлено в процессе многолетних исследований перспективность спортсменов в единоборствах определяется - путем выявления специальных физических качеств, способностей успешно выполнять сложное сочетание нападающих и защитных действий при строго определенном лимите времени, правильно и своевременно оценивать поведение противника.

В процессе квалифицированного отбора наряду с оценкой темпов роста морфологических показателей, задатков и физических способностей, обуславливающих достижение высокого спортивного результата, А.А. Гужаловский [19] особо рекомендует обращать внимание на черты социальной направленности личности (интересы, мотивы, идеалы) и психические качества (способность справляться с напряженной тренировочной работой, желание тренироваться, уверенность в своих силах).

Социологические и психологические аспекты спортивной ориентации и отбора ставились на приоритетные позиции С.В. Брянкиным, Д.Н. Ждановым, Б.Н. Шустиньм [2, 13, 48], В.К. Бальсевичем [34], Г.С. Туманяном [42].

Нельзя недооценить роль психологических обследований, позволяющих выявить такие качества, как активность и упорство в борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований и т.п.

С целью выявления волевых качеств спортсмена, А.Бабаян [6] считает, что целесообразно давать контрольные задания в соревновательной форме. Показателем интенсивности проявления волевых усилий служат упражнения с кратковременным напряжением, показателем настойчивости - выполнение относительно сложных в координационном отношении упражнений для освоения специальных упражнений.

Сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов являются в значительной мере природными свойствами центральной нервной системы человека и с большим трудом поддаются совершенствованию в процессе многолетней тренировки. Этот факт является немаловажным аспектом при отборе. В работах М.Я.Набатниковой [19] особое внимание обращается на проявление у спортсменов самостоятельности, решительности, целеустремленности, способности мобилизовать себя на проявление максимальных усилий в соревновании, реакцию на неудачное выступление в нем, активность и упорство в спортивной борьбе, способность максимально проявить свои волевые качества на финише и др. Учитывается также спортивное трудолюбие.

Важное значение имеют социологические обследования, выявляющие интересы детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта, эффективные средства и методы формирования этих интересов, формы соответствующей разъяснительной и агитационной работы среди детей школьного возраста, раскрывают причинно-следственные связи формирования мотиваций к дальнейшим занятиям спортом и высоким спортивным достижениям.

Учитывая вышеперечисленное, научной основой центральной задачи отбора борцов является поиск батареи тестов и создание системы отбора, которая с высокой точностью позволяют прогнозировать степень одаренности подростков. Этот поиск осуществляется с помощью двух подходов [43]:

- изучение стабильности характеристик человека;

- изучение наследственных влияний.

Для изучения стабильности характеристик используют многолетние эксперименты, где используют широкий круг тестов и отбирают те, достижения в которых были наиболее стабильны в детском, юношеском и юниорском возрасте. Многолетние динамические исследования малочисленны.

Учитывая сложность определения стабильности физических и психических характеристик на основе многолетних наблюдений на одном и том же контингенте, можно признать оправданным и весьма полезным метод изучения спортивных биографий мастеров спорта международного класса. Этот подход представляет собой статистический анализ многолетнего спортивного пути от новичка до мастера спорта международного класса и выявление на этой основе закономерностей возрастной динамики спортивных достижений и динамики биологического развития.

Г.С. Туманян [43] при отборе рекомендует учитывать:

1. Наличие обостренного чувства чести и самолюбия.

2. Близость расположения места жительства от основной тренировочной базы.

3. Высокий уровень выносливости, что способствует выполнению большого объема тренировочной работы.

4. Координационная одаренность. Борьба требует хорошей координации. Успешность же совершенствования этого качества находится в зависимости от координационной одаренности.

5. Высокорослость. Есть основания считать, что высокий рост способствует высоким спортивным достижениям.

6. Принадлежность к спортивной семье.

Анализ приведенных выше рекомендаций убеждает в том, что в их основе лежат наиболее стабильные характеристики человека, развитие которых обусловлено законами генетики.

Х.М. Юсупов [47] раскрывает систему отбора, которую применяют в Челябинске. В секции борьбы записывают всех желающих. И месяца через 1,5-2 ковер покидают до 50% занимающихся. В первую очередь уходят ребята с очень слабым типом нервной системы. Скрыть свою слабость на ковре невозможно. Далее по мере роста нагрузок уходят те, кто слаб физически. И, наконец, те, чья нервная система не справляется с соревновательной нагрузкой.

Зарубежные специалисты считают, что наиболее важными предпосылками спортивного мастерства являются не антропометрические данные юного спортсмена, не координация движений, а его старание, настойчивость, готовность к физическим нагрузкам, целеустремленность, полную отдачу на соревнованиях, способность к преодолению стрессовых ситуаций. Обоснование таково - недостатки физического развития можно ликвидировать в сравнительно короткие сроки, личностные качества рассматриваются как почти не компенсирующиеся.

В качестве критерия стабильности выступлений служат успешные выступления в нескольких ответственных соревнованиях, причем предпочтение отдается борцам, побеждающим в самых важных соревнованиях и даже в отдельных соревновательных схватках с сильными противниками. При этом учитываются конкурентоспособность спортсменов и способность переносить высокие тренировочные и соревновательные нагрузки. Японцы, например, учитывают соотношение между результатами в тренировочных и соревновательных схватках и отдают предпочтение тем борцам, которые могут проиграть тренировочные, но обязательно побеждают в соревновательных схватках.

В заключении хотелось бы особо отметить мнение В.Н.Платонова [39] о том, что эффективность отбора в значительной мере связана с оценкой у спортсменов основных показателей, характеризующих уровень их специальной подготовленности и спортивного мастерства. Уровень развития физических качеств (скоростно-силовых, различных видов выносливости, гибкости, координационных способностей), возможности системы энергообеспечения, совершенство спортивной техники, экономичность работы, способность к перенесению нагрузок и эффективному восстановлению - постоянно должны находиться в поле зрения тренера, работающего с юными спортсменами.

По мере повышения спортивного мастерства критерии отбора меняются от более гомогенных по природе признаков к более сложным интегральным показателям спортивной подготовленности. Даже на последнем этапе отбора комплексная оценка индивидуальных показателей выступает критерием прогноза спортивной успешности в большей степени, чем сам спортивный результат. Причем, одни и те же показатели имеют различную степень информативности в зависимости от этапа многолетней спортивной подготовки. Прогностическая значимость критериев отбора зависит так же от возраста, стажа, специализации и квалификации.

1.3 Проблемы спортивного отбора

Отбор в спорте на сегодняшний день продолжает оставаться одной из актуальных и пока не решенных проблем теории и методики юношеского спорта, как в нашей стране, так и за рубежом, даже, несмотря на привлечение к этому направлению исследования большого количества специалистов.

Г.С.Туманян [43] сложность проблемы отбора видит в ее многогранности. Она имеет философский, педагогический, экономический, этический, метрологический, социально-экономический и другие аспекты. Но есть в этой проблеме и чисто практическое направление: как и на основе, каких показателей, провести отбор и ориентацию, чтобы их эффективность была максимальной. При этом основным выходом педагогического направления исследований является создание компактной, информативной и доступной системы тестов для диагностики перспективности и состояния готовности спортсменов.

Однако на многие аспекты проблемы отбора и ориентации в спорте существуют различные точки зрения.

По мнению В.А.Запорожанова [27], существующая система отбора малоэффективна по той причине, что весьма низкая преемственность на пути из детского и юношеского спорта к спорту высших достижений. На этом пути отсев достигает 80-85%, в результате чего значительно повышается себестоимость подготовки спортсменов высокого класса. Автор подчеркивает, что отбор не носит комплексного характера, а организация и управление этим процессом, от которых зависит эффективность функционирования системы отбора, остаются практически нерешенными.

В.Н.Платонов [39] отмечает, что, несмотря на многочисленные труды, отсутствует теория отбора с научно обоснованными критериями, тестами, шкалами, нормативами.

Весьма актуально замечает В.В.Петровский [29], что при отборе специалисты нередко исходят из неверных представлений «от массовости к мастерству», хотя этот лозунг давно уже не правилен и не действует.

В свою очередь В.К.Бальсевич [5] утверждает, что система отбора требует решения не только организационных и методических вопросов, но и социальных, психологических, этических, экономических и других аспектов.

В своих трудах В.Г.Бауер [11] пишет, что в настоящее время необходимо не только рационально расходовать средства, но и иметь четко функционирующий экономичный механизм, который заинтересовал бы тренеров и других специалистов в проведении отбора.

А.З. Катулин [15] и И.Р.Расулов [39] считают, что выявление потенциальных возможностей борцов на ранних этапах позволяет повысить эффективность и улучшить качество всей многолетней подготовки. При отборе борцов ошибки неизбежны, так как любое статистическое решение не может быть абсолютно безошибочным. Поэтому один из вопросов отбора - повышение его эффективности за счет избежания больших ошибок. Так, Р.Петров [19] обеспокоен тем, что очень часто из-за неправильной методики отбора в секции борьбы не попадают или отчисляются из них те, кто мог бы достичь в будущем. Многие известные спортсмены в свое время не раз отстранялись от тренировок из-за кажущейся бесперспективности.

По мнению многих специалистов [11, 17, 47], основное внимание при отборе следует уделять индивидуально-типологическим особенностям нервной системы. Как бы порой тренер не стремился изменить психологические качества у воспитанников, он терпит неудачу, так как они врожденные. Это и говорит в пользу того, что морально-психологические качества должны служить основой при отборе в борьбе.

Но с другой стороны, не меньше внимания следует уделять физическим качествам. Несмотря на то, что уровень физического развития борцов в результате регулярных тренировок значительно повышается, все же рано или поздно наступает такой момент, когда этот рост прекращается. То есть у каждого борца имеется свой предел функциональных возможностей, дойти до которого он еще может, но перейти его - нет.

А.Г. Станков [28] считает, что в спортивной борьбе задача отбора усложняется тем, что победа достигается за счет сильных и слабых сторон борцов, причем эти стороны выступают в определенной взаимосвязи. И становится трудно выделить минимальное число свойств, предопределяющих меру успеха для всех спортсменов.

Все специалисты в области единоборств единодушны в том, что спортивная борьба характеризуется активным противодействием соперников, в ходе которого комплексно проявляются психические и физические качества каждого из них.

Недостаточное проявление свойств личности и качественных особенностей применительно к одному виду спорта, не может рассматриваться как отсутствие спортивных способностей. Мало предпочтительные признаки в одном виде спортивной деятельности могут оказаться благоприятными в другом виде спорта и обеспечить высокую результативность.

Ошибочная спортивная ориентация ведет к лишению детей и подростков проявить свои действительные способности в определенном виде спорта, травмируют психику ребят. Повышенные требования, которые сейчас предъявляются к спортивной подготовленности занимающихся, вызывают необходимость широкого изучения проблемы спортивного отбора, вооружения тренеров, преподавателей, учителей знаниями о современных объективных критериях отбора, показателях перспективного прогнозирования.

Вероятно, этим и можно объяснить тот факт, что чаще всего проводят отбор эмпирически, полагаясь на собственный опыт и интуицию, что приводит к серьезным издержкам. В основном отбор осуществляют тренеры низшего звена, из которых каждый четвертый не имеет специального образования, руководствуясь лишь простейшими испытаниями по физической подготовке и справкой школьного врача. Это обуславливает низкий уровень последующей работы тренеров и спортивных школ.

Зарубежные ученые считают важной проблемой подготовку тренеров во всех аспектах деятельности, в том числе и в отборе, выделяет следующие требования к тренеру: четкие знания теории и методики отбора; высокий уровень специальных знаний в области тестирования; педагогический интерес; умение передачи своего опыта и знаний.

Ошибки, допущенные при отборе, могут выявиться несколько лет спустя и свести на нет всю работу тренера. Если учитывать, что на подготовку выдающегося спортсмена уходит 6-8 лет систематической тренировочной работы, то становится ясно, как дорого обходятся подобные ошибки.

Процесс отбора является исключительно трудным, многокомпонентным и не простым для его правильной реализации. Поэтому и подходить к его решению необходимо особо тщательно. Следовательно, отбор необходимо осуществлять не как однократный акт, основывающийся на комплексе тестов, а как систематическое и продолжительное исследование, в котором должны найти свое место и наблюдения тренера, и его педагогические эксперименты. Выводы должны основываться не только на врожденных качествах спортсмена, но и на его способности обучаться, пишут Ю.Н. Замятин, В.П.Губа [39].

Как уже было упомянуто, проблема отбора была и остается одной из самых важных для каждого вида спорта. Правильное ее решение обеспечивает развитие вида спорта и успехи спортсменов. Однако достижение значительного успеха на международной арене в настоящее время требует интенсивного и многолетнего периода тренировки. Такая тренировка связана со значительными финансовыми расходами. Отсюда, по мнению В.Старосты [43], правильное решение проблемы отбора приносит плодотворные результаты деятельности в целом: а) устраняет финансовые расходы, связанные с многолетней тренировкой бесперспективных спортсменов; б) оберегает тренирующихся от потери времени, неисполнения ожиданий, ухудшения здоровья вследствие не соответствующих возможностям спортсмена тренировочных нагрузок, не отпугивает от занятий спортом, необходимых для здоровья; в) избавляет тренеров от ненужной потери времени; г) обеспечивает качественные резервы для сборных команд разного уровня.

Возрастающий уровень профессионального спорта требует участия всё более всесторонне подготовленных и исключительно талантливых спортсменов, спортсменов, имеющих очень высокий уровень координационных способностей. В настоящее время, полагает Г.Горская [12], только такие могут достичь значительных результатов на международной арене. Несмотря на большое количество публикаций, относящихся к различным вопросам обширной проблемы отбора кандидатов для занятий спортом, все же не хватает правильной системы, соответствующей современным требованиям.

Было бы неверно с нашей стороны упустить такой важный аспект проблемы отбора, как негативное отношение родителей к занятиям спортом их детей по различным причинам. Чтобы преодолеть это негативное отношение, необходимо изживать методические ошибки тренеров, допускаемые на тренировочных занятиях: неправильное регулирование нагрузок и отдыха, выбор неадекватных индивидуальным особенностям средств и методов тренировки, не проведение заключительной части тренировочного занятия и т. д. Серьезным недостатком также является незначительная организационная и пропагандистская деятельность.

Все это диктует необходимость усиления работы, способствующей формированию положительного отношения родителей к занятиям спортом их детей. В работах Г.С.Туманяна [43] рекомендуется систематически проводить беседы с родителями (на родительских собраниях, в спортивных школах, на предприятиях) о роли спорта в развитии детей, организовывать встречи с ведущими спортсменами города, области, страны; организовывать показательные выступления, привлекать родителей к посещению тренировочных занятий и соревнований, а также оборудованию спортивных площадок, проводить соревнования совместно с детьми и родителями.

Особое внимание следует уделять этике отбора. Ни в коем случае нельзя, чтобы у ребят были основания для обиды, для развития комплекса неполноценности или для ненужного высокомерия. Процесс отбора касается очень молодого человека, желающего заниматься спортом. Поэтому следует исключать моменты, которые унижали бы его достоинство или оттолкнули от проявления двигательной активности. Основная задача спорта - содействовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию молодежи. Учитывая это, необходимо поощрять всех желающих заниматься борьбой. Поэтому, проблема отбора, по мнению ряда авторов, должна возникать только в случае ограниченного приема в тренировочную группу. А так же при определении состава команды, которая должна выступать на соревнованиях.

К сожалению, надо признать, что в целом система отбора детей и подростков пока еще далека от совершенства. Главный недостаток состоит, прежде всего, в том, что отдельные методики диагностики спортивной одаренности, разработанные к конкретному виду спорта, не имеют под собой общей методологической основы.

Таким образом, анализ и обобщение данных научно-методической литературы позволяет заключить следующее: за последнее время выполнено большое количество работ, посвященных проблеме отбора детей для занятий конкретным видом спорта. На протяжении многих лет интенсивно ведется разработка педагогических, медико-биологических, психологических, организационных критериев отбора. Были достигнуты значительные успехи в теоретическом обосновании необходимости отбора. Большинство авторов сходится во мнении, заключающемся в том, что ведущим принципом отбора и ориентации в спорте является комплексная оценка потенциальных возможностей юных спортсменов.2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОТБОРА ЮНЫХ БОРЦОВ

2.1 Условия проведения педагогического эксперимента

Теоретические положения, сформулированные на основе анализа отечественной и зарубежной научно-методической литературы по выявлению прогностически значимых критериев отбора юных борцов на учебно-тренировочном этапе, нуждались в экспериментальной проверке, что явилось необходимой предпосылкой для последующего проведения педагогического эксперимента. При организации педагогических исследований предполагалось:

- внедрить разработанную методику отбора борцов на учебно- тренировочном этапе в Усть-Коксинской СОШ;

- апробировать и экспериментально доказать объективность предложенной процедуры отбора.

Используемый в настоящее время спортивный отбор не позволяет в полной мере отобрать молодых, талантливых спортсменов и предвидеть их дальнейшие спортивные результаты, так как недостаточно разработана методология этого вопроса, нет общих унифицированных требований, критериев отбора и подходов к нему.

Поэтому, основная задача, которая решалась в ходе формирующего педагогического эксперимента заключалась в научном обосновании эффективности разработанной методики спортивного отбора на учебно- тренировочном этапе.

На основании объективных данных физической, технической и психологической подготовленности была разработана принципиальная модель отбора борцов на учебно-тренировочном этапе.

Организация данной модели состояла из трех этапов, целью которых являлось определение уровня подготовленности и выявление потенциальных возможностей к достижению высоких спортивных результатов.

I этап - тестирование подготовленности борцов с учетом весовых категорий по отобранным нами наиболее информативным тестам, которое включает в себя педагогическое тестирование для определения физической и технической подготовленности;

II этап - составление характеристик физической и технической подготовленности борца;

III этап - вынесение окончательного решения о переходе на следующий этап многолетней спортивной тренировки, коррекция тренировочных планов.

Таблица 1 - Методика проведения отбора в экспериментальных группах

Контрольные измерения

Отбор осуществлялся в конце учебного года, в начале тренировок борцов. Вся методика отбора занимает три недели. Контрольно-переводные нормативы принимаются в виде сдачи контрольных нормативов в течение четырех тренировочных занятий. При этом пятое занятие используется для приема невыполненных нормативов. В каждом упражнении можно использовать три попытки, в зачет ставится лучший результат. Распределение контрольных упражнений по тренировкам представлено в таблице 2.

Исследование психофизиологических параметров борцов проводилось в течение трех тренировочных дней, два занятия отводилось на тестирование психологических свойств борцов.

На заключительном этапе (третья неделя отбора) проводилась обработка полученных данных, сопоставление с модельными характеристиками и выносилось окончательное решение по отбору. Этот методический подход стал основой процедуры отбора борцов экспериментальных групп.

Спортивный отбор борцов контрольных групп заключался в сдаче контрольно-переводных нормативов, с учетом спортивной квалификации и соревновательной результативности.

При подборе экспериментальных и контрольных групп мы опирались на сборник «Нормативно-правовых основ, регулирующих деятельность учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, расположенных на территории Российской Федерации». В котором в примечании к п. 12 говорится: при объединении в одну группу занимающихся разных по возрасту и спортивной подготовленности, разница в уровнях их спортивного мастерства не должна превышать двух разрядов, а их количественный состав на этапе высшего спортивного мастерства - 8 чел.; спортивного совершенствования - 12 чел.; учебно-тренировочном - 16 чел. (для занимающихся свыше двух лет) и 20 чел. (для занимающихся до двух лет) с учетом правил техники безопасности на учебно-тренировочных занятиях.

А также, руководствуясь практическим опытом, выявили, что спортсмены одной возрастной группы и весовой категории только в редких случаях значительно превосходят друг друга. Результаты исследования показали, что соревновательная результативность находилась у испытуемых на обследуемых этапах примерно на одном уровне, что также говорит об однородности групп (р>0,05).

Результаты формирующего педагогического эксперимента проверялись по следующим показателям:

- соответствие показателей выполнения требований по физической и технической подготовленности, разработанным контрольным упражнениям с учетом весовых категорий борцов;

- интегральным критерием эффективности послужила результативность соревновательной деятельности испытуемых ЭГ и КГ.

2.2 Особенности отбора борцов на учебно-тренировочном этапе

Для апробации разработанной методики отбора при переходе на учебно- тренировочный этап нами были исследованы борцы экспериментальной (п=18 человек) и столько же борцов контрольной группы (п=18 человек), занимающихся на базе Усть-Коксинской СОШ. По однородности группы были равнозначны, так как спортсмены находились на одном этапе тренировки, имели одинаковый уровень спортивной квалификации, стаж занятий борьбой и возраст.

Нами были проанализированы результаты в одинаковых упражнениях. Результаты тестирования показали, что обе группы по показателям физической и технической подготовленности являются однородными (р>0,05). Так, у борцов экспериментальной группы среднее значение показателя в беге на 60 м составляет 9,97±0,22 (с), в подтягивание на высокой перекладине составило 9,5±1,08 (раз), в сгибании и разгибании рук в упоре лежа было зарегистрировано 38±1,96 (раз). При определении технического арсенала действий в стойке данное значение равно 14,6±14,5, в партере - 12,7±12,5 (действий). У борцов контрольной группы полученные результаты по указанным тестам составили соответственно: 9,8±0,3 (с), 10,5±1,68 (раз), 34±2,06 (раз), 12,6±12,5 и 10,5±10,5 (действий).

На основании анализа полученных данных, можно сказать, что они находились примерно на одном уровне и соответствовали усредненным значениям, представленным в нормативной части примерной программы по греко-римской борьбе и лишь результаты, показанные в сгибании и разгибании рук в упоре лежа, значительно превосходили программные. Дальнейшее рассмотрение средних значений заключалось в их сравнении с разработанными нами нормативными требованиями с учетом весовых категорий для спортсменов в соответствии с этапом подготовки.

В результате мы определили, что зарегистрированные средние значения соответствовали нормативам средних весовых групп. Следовательно, нормативные требования, предъявляемые при переходе на следующий этап многолетней подготовки спортсмена в основном ориентированы на средние весовые группы, которые в переходном возрастном периоде являются оптимально физически развитыми. От такого подхода к спортивному отбору, как, получается, страдают подростки и юноши, принадлежащие по своим морфологическим особенностям к граничным весовым группам.

Наблюдая за динамикой роста показателей физической и технической подготовленности спортсменов в ходе годичного цикла подготовки, мы определяли: систематичность посещения занятий, активность в тренировочном процессе и желание тренироваться.

На основании сдачи спортсменами контрольной группы контрольно-переводных нормативов по физической и технической подготовленности и спортивной квалификации был проведен отбор. В учебно-тренировочную группу из 18 борцов было зачислено 77% занимающихся (14 борцов), а 23% (4 человека) не прошли отбор и продолжили подготовку на этапе начальной подготовки (второго года обучения). Спортсмены данной выборки вошли во все весовые категории.

В экспериментальной группе (18 человек) отбор проходил в соответствии с разработанными нами модельными характеристиками по весовым категориям. После выполнения педагогического тестирования численный состав группы составил 67% от общего количества испытуемых (12 борцов), данные спортсмены соответствовали квалификации этапа, а их техническая подготовленность - требованиям. При этом у некоторых подростков, которые вошли в категорию неотобранных, был выявлен нестабильный уровень отдельных показателей подготовленности, который в свою очередь может отрицательно повлиять на дальнейший ход учебно-тренировочного процесса.

Малый процент отбора на первом этапе можно объяснить высокими исходными показателями модельных характеристик в весовых группах.

На заключительном этапе отбора нами было вынесено окончательное решение о переводе в экспериментальную учебно-тренировочную группу 50% борцов из общего числа занимающихся, т.е. в нее вошли 9 человек. Причем нужно отметить, что при вынесении окончательного решения о переводе на учебно-тренировочный этап уделялось внимание комплексной оценке физической и технической подготовленности борцов.

Определяя эффективность разработанной методики отбора, были проанализированы выступления борцов в течение спортивного сезона 2012-2013 гг. (Рис. 1).

Рисунок 1 - Динамика соревновательной результативности борцов экспериментальной и контрольной группы в период с сентября 2012 г. по апрель 2013 г.

Анализ серии соревнований, представленный на рисунке 1, показал, что у борцов экспериментальной группы выявлено колебание соревновательной результативности от 3,2 до 2,2 (места на соревновании). Отдельно взятые спортсмены повысили свою квалификацию до уровня I юношеского и I взрослого разрядов, выполнив соответствующие требования. В контрольной группе эффект от проведенного отбора дал менее точную оценку перспективности, что подтверждается местами занятыми в серии соревнований. Следовательно, можно констатировать, что отбор борцов экспериментальной группы на основе прогностических критериев с учетом весовых категорий, прошел более адекватно и объективно по отношению к данному контингенту спортсменов.

2.3 Особенности отбора борцов на учебно-тренировочном этапе (свыше 2-х лет)

Согласно нормативно-правовым документам продолжительность УТ этапа составляет 4-5 лет. Вследствие этого в педагогический эксперимент было включено исследование эффективности методики отбора борцов в учебно-тренировочные группы (свыше 2-х лет). Сформированные экспериментальная и контрольная группы (по 10 человек каждая), тренировались на учебно-тренировочном этапе (далее - УТ этап), были одного возраста, имели одинаковую квалификацию и стаж занятий.

Был проведен сравнительный анализ физической подготовленности борцов обоих групп с нормативными требованиями, предъявляемыми к борцам соответствующего уровня. Для этого мы сравнили среднегрупповые показатели с нормативами, взятыми из программ для спортивных школ, специализирующихся на греко-римской борьбе. А так как, для борьбы характерно комплексное проявление физических качеств, поэтому мы использовали тесты, выявляющие наиболее значимые для борьбы качества, которые вошли в контрольно-переводные испытания как экспериментальной, так и контрольной группы.

Низкие результаты, продемонстрированные в таком упражнении как сгибание и разгибание рук в упоре лежа (48,8 - 46,8 раз), свидетельствуют либо о неадекватных требованиях предъявляемых учебной программой, либо о слабом проявление физических качеств (табл. 3).

Таблица 2 - Сравнительный анализ физической и технической подготовленности борцов экспериментальной и контрольной групп

В остальных тестах среднегрупповые показатели физической подготовленности борцов оказались практически на одном уровне с нормативными требованиями.

Так средние значения в беге на 100 м соответствовали 2 и 3 юношескому разряду по легкой атлетике, а результаты отдельно взятых борцов соответствовали III взрослому разряду. При этом лучшие показатели физической подготовленности были у борцов 2-4 весовых групп. В целом анализ полученных результатов позволил судить о хорошей физической подготовленности спортсменов на данном этапе подготовки.

При проведении отбора на учебно- тренировочный этап (свыше 2-х лет), было проведено педагогическое тестирование. По результатам данных исследований можно сказать, что по всем тестам физической подготовленности наблюдалась положительная динамика показателей. Однако анализ индивидуальных значений моторики, выявил, что уровень развития отдельных физических качеств у некоторых спортсменов не отвечал нормативным требованиям для спортсменов данной квалификации. Не соответствующие нормативным требованиям борцы не прошли отбор на следующий этап подготовки и продолжили тренироваться на УТ этапе. В следующем спортивном сезоне у них вновь будет возможность отобраться на учебно- тренировочный этап (свыше 2-х лет), если они по уровню физической, технической подготовленности будут соответствовать

В итоге была сформирована контрольная учебно-тренировочная группа (свыше 2-х лет).

Численный состав контрольной учебно- тренировочной группы (свыше 2-х лет) составил 8 борцов. Два спортсмена остались на прежнем этапе подготовки, т.к. не выполнили контрольно-переводные требования, которые предъявляются при переходе на следующий этап подготовки.

Использование комплекса контрольных упражнений с учетом весовых категорий в экспериментальной группе (10 человек), позволило выявить наиболее физически подготовленных борцов и отобрать по данному признаку 7 занимающихся. Необходимо отметить, что добавились тестовые процедуры с учетом возраста и информативности.

Примененный нами системный подход послужил основанием для принятия окончательного решения о комплектование экспериментальной учебно-тренировочной группы (свыше 2-х лет).

В нее вошло 50% занимающихся (5 борцов), следовательно численный состав группы сократился в два раза, что конечно, можно охарактеризовать, как минимальная наполняемость группы. Тем не менее, борцы отбирались с учетом их перспективности.

Рисунок 3 - Динамика соревновательной результативности борцов экспериментальной и контрольной группы в период с сентября 2012 г. по апрель 2013 г.

Исследования показателя соревновательной результативности выявили повышение данного показателя уже на первых соревнованиях у борцов экспериментальной группы (2,8), в контрольной группе среднегрупповой показатель остался на низком уровне (4,3) (рис. 3).

При этом большинство борцов отобранной экспериментальной группы находились в призерах, чего нельзя сказать о спортсменах контрольной группы, среди которых были те, кто не вошел в пятерку победителей. Хотя нужно отметить, что в обеих группах два борца выполнили разрядные требования KMC. Следовательно, в контрольной группе наряду с перспективными борцами были отобраны не достаточно подготовленные по тем или иным параметрам спортсмены.

2.4 Особенности отбора борцов на этап спортивного совершенствования

Этап спортивного совершенствования (СС) формируется из спортсменов, выполнивших спортивный разряд кандидата в мастера спорта. Перевод по годам обучения на этом этапе осуществляется при условии положительной динамики прироста спортивных показателей.

Учитывая специфику отбора на этап СС, предлагаемую нам учебными программами, были сформированы 2 группы борцов. Так в экспериментальную группу вошли 8 борцов, контрольная группа состояла так же из 8 спортсменов.

Исследование исходного уровня физической и технической подготовленности у борцов экспериментальной и контрольной групп показало, что существенных отличий в уровне подготовленности между группами не выявлено. Причем анализ средних значений позволил установить, что они соответствовали нормативным требованиям, представленным в учебной программе. Это позволило судить о хорошей физической и технической подготовленности борцов. Однако у отдельно взятых борцов наблюдался невысокий уровень в развитии некоторых качеств, которые, как показали результаты тестирования, они компенсировали за счет развития других показателей физической подготовленности. При чем в контрольной группе невыполнение отдельных контрольно-переводных тестов можно объяснить тем, что нормативные требования в основном ориентированы на представителей средних весовых категорий, которые в свою очередь, являются наиболее физически развитыми.

В результате анализа прошедшего спортивного сезона, а также на основании сдачи контрольно-переводных упражнений из общего числа (8 борцов) была сформирована контрольная группа СС (до года) для целенаправленной подготовки к новому сезону, в которую вошло 75% занимающихся (6 человек).

В экспериментальной группе на основе физической и технической подготовленности первоначально было отобрано из 8 борцов 5, успешно выполнивших все нормативы. Помимо педагогического тестирования в данной группе было проведено еще ряд исследований касающихся психофизиологии и психологии.

Добиться высоких результатов, о которых и идет речь на этапе спортивного совершенствования, можно только при наличии определенных способностей к спортивной деятельности. Поэтому при отборе на этап СС особое внимание должно уделяться целенаправленному поиску перспективных борцов, способных за счет своей одаренности переносить напряженные тренировки без ущерба для здоровья, а также показывать высокие результаты в экстремальных условиях. Так многие ученые считают, что спортивная одаренность есть благоприятное сочетание двигательных, функциональных и психических качеств, а также способности спортсменов быстро и эффективно развивать эти качества в процессе спортивной тренировки (Бабаян А., 1998; Бабушкин Г., 1998;Заворин В., 1998).

Проведенные исследования позволили вынести окончательное решение по процедуре отбора. На этап СС по итогам комплексного тестирования отобралось 50% прежнего состава группы (4 спортсмена), которые соответствовали модельным характеристикам.

Закономерным подтверждением целесообразности применения трехуровневой методики отбора, послужил анализ соревновательной результативности отобранных групп в течение 2012-2013 гг. спортивного сезона (Рис. 4).

Рисунок 4 - Динамика соревновательной результативности борцов экспериментальной и контрольной группы в период с сентября 2012 г. по апрель 2013 г.

После отбора по разработанной методике уже на первых официальных стартах уровень соревновательной результативности у экспериментальной группы был значительно выше (2,6), чем в контрольной (3,8), следовательно, в нее были зачислены спортсмены, чей уровень не соответствовал данному этапу подготовки. Вместе с тем, в обеих группах были спортсмены, выполнившие нормативы МС.

3 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1 Организация исследования

Для проверки поставленной гипотезы и достижения цели нашей работы, изложенных во введении, перед исследованием были поставлены задачи:

1. Изучить основные компоненты спортивного отбора в тренировочном процессе юных борцов, занимающихся греко-римской борьбой на учебно-тренировочном этапе.

2. Выявить информативные критерии отбора и разработать модельные характеристики борцов на учебно-тренировочном этапе.

3. Разработать и экспериментально обосновать методику отбора юных борцов на учебно-тренировочном этапе.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- анализ и обобщение научно-методической литературы;

- констатирующий и формирующий педагогический эксперимент;

- педагогическое тестирование;

- педагогическое наблюдение

- метод экспертной оценки технических действий;

- анализ соревновательной результативности;

- методы математической статистики.

Анализ и обобщение научно-методической литературы. При изучении научно-методической литературы применялся метод реферирования, позволяющий отбирать и систематизировать научные взгляды, методические положения и тенденции их развития в связи с изучаемой проблемой. Основное внимание уделялось направлениям спортивного отбора борцов на учебно-тренировочном этапе. Литература по смежным отраслям науки использовалась для обоснования методик исследований, обсуждения материалов, статистической обработки данных.

Обобщение материалов научно-методической литературы по вопросам спортивного отбора, позволило конкретизировать задачи настоящей работы и обосновать ее экспериментально-исследовательскую часть.

Изучение литературных источников проводилось по материалам отечественных и зарубежных авторов. Были использованы различные учебные и методические пособия, книги, материалы научных конференций, статьи, тезисы и т.д.

Педагогическое тестирование проводилось на тренировочных занятиях в борцовском зале при соблюдении стандартных условий, что дало возможность определить уровень физической подготовленности борцов, занимающихся греко-римской борьбой.

Программа тестирования была составлена на основании методических рекомендаций, результатов собственных исследований с применением доступной аппаратуры. В наших исследованиях применялся комплекс тестов, состоящих из значительного числа упражнений.

Контрольные упражнения для оценки ОФП:

Прыжок в длину с места (см).

Челночный бег 3x10 (сек).

Подтягивание на высокой перекладине (раз).

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (раз).

Наклон из положения стоя (балл).

Пресс за 1 мин (раз).

Подъем ног из виса к перекладине (раз).

Сгибание и разгибание туловища, лежа на спине 10 раз (сек).

Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях (раз).

Лазание по канату 4 м (сек).

Жим штанги, лежа на горизонтальной скамье (кг).

Приседание с отягощением своего веса (раз).

Становая тяга (кг).

Рывок штанги (кг).

Толчок штанги (кг).

Бег 30, 60,100 (м) в зависимости от возраста (сек).

Бег 500, 800,1000,1500, метров (мин. сек) в зависимости от возраста.

Контрольные упражнения для оценки СФП:

Выполнение бросков за 30 сек (кол. неповторяющихся бросков). Бросок, выполненный со значительным нарушением техники, не засчитывается.

Забегания вокруг головы, стоя на борцовском мосту влево-вправо (раз).

Выполнение 10 переходов, стоя на борцовском мосту (сек).

Выполнение технических действий в стойке и партере (кол. действий).

Акробатические упражнения (балл).

Выполнение заднего моста из положения стоя (балл).

При проведении тестирования спортсменам ставилась задача выполнять упражнения с максимальной силой и скоростью. Тестирование начиналось с предварительного объяснения смысла, цели и важности испытаний.

На протяжении всего исследования использовался метод наблюдения за спортсменами, специализирующимися в греко-римской борьбе. Педагогическое наблюдение проводилось с целью выявления уровня подготовленности спортсменов для отбора на следующий этап подготовки многолетней тренировки.

Педагогический эксперимент проводился для выявления эффективности разработанной методики спортивного отбора борцов на учебно-тренировочном этапе в течение октября 2012 - мая 2013 года. В педагогическом эксперименте приняли участие 3 экспериментальные и 3 контрольные группы спортсменов (Табл.1).

Таблица 4 - Группы борцов, участвующих в педагогическом эксперименте

Эксперимент проходил следующим образом: группы борцов были протестированы по физическим параметрам. Затем в течение года была оценена соревновательная результативность спортсменов. Далее был осуществлен отбор спортсменов на следующий этап подготовки по разработанной методике. В период с сентября 2012 г. по май 2013 г. проводился анализ динамики соревновательной результативности и выполнения квалификационных норм, отобранных борцов.

Одним из основных интегративных показателей эффективности учебно-тренировочного процесса и методики отбора, являются результаты спортивных соревнований. Участники педагогических исследований приняли участие в соревнованиях областного и республиканского уровня.

На основании полученных материалов проводился анализ протоколов соревновательной деятельности борцов. Последовательность действий такова: вначале определяются места, занятые каждым спортсменом в индивидуальном зачете, а затем вычисляется среднегрупповой показатель соревновательной результативности выборки борцов в целом.

Техническая подготовленность определялась на основании экспертной оценки выполнения бросков. Испытуемым предлагалось выполнить 4 броска: вправо, влево, вперед, назад по 3 раза. Экспертная комиссия оценивала правильность выполнения броска по пятибалльной шкале.

При обработке и анализе экспериментальных данных использовались методы математической статистики. Все расчеты выполнены на персональном компьютере по стандартным программам. С целью определения информативности был применен корреляционный анализ показателей, характеризующих изучаемое явление.

Определялось: Среднее арифметическое (х); стандартное отклонение (σ); ошибка средней арифметической (м); коэффициент корреляции (r).

Цель, задачи и логика научного исследования (анализ и синтез, индукция и дедукция) определили последовательность и направленность этапов работы.

На первом этапе на основе анализа специальной литературы были выявлены существующие подходы к спортивному отбору на учебно-тренировочном этапе и отобраны методики для определения физической, технической и психологической подготовленности юных борцов.

На втором этапе проводился формирующий педагогический эксперимент для разработки и научного обоснования спортивного отбора юных борцов на учебно-тренировочном этапе с учетом выявленных критериев. В нем приняли участие 36 борцов, занимающихся греко-римской борьбой (три экспериментальные и три контрольные группы), тренирующихся на базе Усть-Коксинской среднеобразовательной школы. Далее проводилась обработка полученного материала, написание и оформление работы.

3.2 Результаты исследования

Несомненно, спортивный отбор был и остается одной из важнейших сторон многолетней подготовки спортсменов. И, несмотря на довольно широкое освещение данного вопроса в научной специализированной литературе, всех ответов на вопрос, как и на основе каких критериев, отобрать перспективных спортсменов, найти не удается. Особенно актуально проблема отбора становится на учебно-тренировочном этапе и этапе спортивного совершенствования, где различия между спортсменами в отношении физической подготовки постепенно нивелируются или в определенной степени компенсируются за счет улучшения координационных способностей или индивидуальных особенностей техники (Сиротин О. А., 1979).

Рассмотрение ситуации с подготовкой борцов на учебно- тренировочном этапе, включающей их промежуточный перевод и перевод на следующий этап, установило, что существующая практика отбора юных борцов нуждается в приведение к соответствию с современными положениями теории и методики спортивной тренировки. А, именно, в настоящее время нет единой научно-обоснованной методики отбора борцов, занимающихся греко-римской борьбой, на учебно-тренировочном этапе, унифицированные методы педагогического контроля ориентированы на средние весовые группы, отсутствует комплексный дифференцированный подход. Практика показывает, что тренеры при отборе, главным образом, опираются на результативность соревновательной деятельности в детских и юношеских соревнованиях. Такой уровень совершенно не адекватен, ведь даже на последнем этапе отбора комплексная оценка индивидуальных показателей выступает критерием прогноза спортивной успешности в большей степени, чем сам спортивный результат. Игнорирование этого факта приводит к неминуемым ошибкам в процессе отбора.

Проблема отбора в спорте постоянно напоминает о себе. Успешность прогноза решается путем выявления потенциальных возможностей борцов на основе объективных критериев, которые с высокой степенью достоверности предсказывают уровень перспективности спортсмена (Ерогина М.А., Малолетнее В. И., Бирюкова И. Е., 2003; Туманян Г. С., 1988). Одни и те же показатели имеют различную степень информативности в зависимости от этапа многолетней подготовки. Прогностическая значимость критериев отбора зависит так же от возраста, стажа, специализации и квалификации.

Исходя из анализа и обобщения специальной литературы, была разработана методическая база для проведения дальнейших исследований, направленных на выявление прогностически значимых критериев отбора борцов на учебно-тренировочном этапе.

Отличительной особенностью констатирующего педагогического исследования явилась оценка физического состояния борцов по весовым категориям. В результате чего были разработаны нормативные требования адекватные каждой весовой категории борцов на учебно-тренировочном этапе. При этом было учтено то, что с возрастом борец переходит в другую весовую категорию. В ходе естественного развития организма лучшие показатели физической подготовки были зарегистрированы за представителями средних весовых групп, причем это прослеживалось на протяжении всего учебно-тренировочного этапа. Это и послужило основанием для предъявления им нормативных требований, которые превышают усредненные, представленные в программе по греко-римской борьбе. Борцы легких и тяжелых весовых групп, в силу своих морфофункциональных особенностей, продемонстрировали средние и низкие результаты, соответственно и требования к ним уже необходимо предъявлять ниже, нежели к борцам-средневесам. На практике требования усредненные, и регламентируются лишь возрастным фактором, вес спортсмена при этом не учитывается. Отсюда и возникают недоразумения при оценке физической подготовленности спортсменов, которые необходимо избегать, тем более, если речь заходит о спортивном отборе.

Исследование позволило выявить прогностически важные параметры и составить портрет борцов второго года обучения на этапе начальной подготовки и учебно-тренировочном этапе (свыше 2-х лет), выявив оптимальный набор необходимых качеств. Так интеллектуальная сфера у борцов 12 лет находится на посредственном уровне развития (2,3), а в 17 лет данный показатель выходит на средний уровень (2,9). Постепенное повышение интеллектуальных возможностей говорит об эффективном внешнем воздействии, включающим в себя тренировочный процесс, а также это свидетельствует о завершении естественного созревания мозговых структур. Так же можно судить о том, что с возрастом, а значит и уровнем подготовленности, происходят изменения в мотивационной сфере. Познавательные интересы у подростков (3,46) разноплановые, они могут сменить деятельность, уйти в другой вид спорта. С возрастом происходит сужение интересов (2,5) и связаны они со своей специализацией. Данная информация представляет особый интерес при отборе, так как изначально неверно выбранная специализация рушит все надежды на будущее спортсмена. Анализ характерологической сферы выявил, что греко-римским борцам присущи быстрое протекание нервных процессов, быстрая смена процессов возбуждения и торможения, а также быстрое принятие решения, стабильность, уравновешенность в поведении.

Анализ учебно-методической литературы показал, что не многие тренеры в своей работе используют показатели для индивидуализации и отбора по причине отсутствия четких знаний и возможностей применения данных результатов. Исходя из того, что спортивная борьба включает в себя комплексное проявление физических качеств. В результате чего обозначился профиль борца этапа начальной подготовки (второго года обучения) и учебно-тренировочного этапа (свыше 2-х лет).

Сведения, полученные в ходе констатирующего педагогического исследования, стали опорной базой для решения основной задачи нашей работы, а именно, разработки комплексной методики отбора борцов на учебно-тренировочном этапе. Образно ее можно представить в виде пирамиды, где фундаментом является тестирование информативных параметров подготовленности борцов, вторым этап - принятие окончательного решения по отбору.

Разработанная методика отбора юных борцов - борцов с учетом весовых категорий показала свою целесообразность и объективность. Ее внедрение в систему СДЮШОР позволило повысить качество процедуры отбора и правильно определить перспективных спортсменов, для их дальнейшего совершенствования. Результаты использования комплексной методики позволили адекватно и избирательно оценить уровень перспективности юных борцов, что внесло необходимую объективность в данный процесс и повысило качество многолетней подготовки.

Обсуждая данные формирующего педагогического эксперимента, можно отметить, что комплексное тестирование с учетом весовых категорий борцов экспериментальных групп выявило спортсменов способных поддерживать высокую и стабильную соревновательную результативность в течение сезона. После отбора по разработанной методике уже на первых официальных стартах уровень соревновательной результативности у экспериментальных групп был значительно выше (2,5; 2,8; 2,6 место), чем в контрольных (3,6; 4,3; 3,8 место), Так, все отобранные спортсмены по разработанной методике, подтвердили или повысили свою спортивную квалификацию до уровня 1 разряда, KMC, МС. В то время как, у отобранных борцов экспериментальных групп были отмечены случаи неудачных выступлений в течение 2005-2006 спортивного сезона. И, наоборот, те, кто не отобрался, показал более лучший результат.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Повышение эффективности тренировочного процесса борцов на учебно-тренировочном этапе и этапе спортивного совершенствования в значительной степени обусловливается качеством процедуры отбора спортсменов, проводимого тренерами. В связи с этим результаты, полученные в ходе исследований, позволяют предложить ряд рекомендаций по проведению отбора борцов на учебно-тренировочном этапе:

1. Процедуру отбора целесообразно проводить в начале тренировок спортсменов в спортивных лагерях (июнь - июль). Методика отбора должна основываться на адекватных данному возрасту и уровню подготовленности прогностически значимых критериях с учетом весовых категорий. При этом необходимо отметить важность комплексной оценке двигательного, психологического и психофизиологического потенциала борцов, т.к. данные параметры с ростом спортивного мастерства увеличивают свою прогностическую значимость. Инновационная методика отбора направлена на определение уровня подготовленности и выявление потенциальных возможностей к достижению высоких спортивных результатов. Особенно подобное тестирование имеет смысл проводить при переходе с одного этапа на другой. При переходе по годам обучения внутри этапа достаточно ограничиться оценкой физической подготовленности и соревновательной результативностью. Комплексное обследование рекомендуется проводить в три этапа: тестирование подготовленности борцов с учетом весовых категорий по отобранным нами наиболее информативным показателям; сравнение с модельными характеристиками; вынесение окончательного решения по отбору, коррекция учебно-тренировочных планов.

2. Для адекватной оценки физической и технической подготовленности борцов, необходимо учитывать весовую категорию борца. С данным расчетом и были разработаны контрольно-переводные упражнения для борцов с 12 по 17 лет.

3. С помощью предложенных модельных характеристик физической подготовленности, тренеры, работающие с борцами учебно-тренировочного этапа, могут более точно отбирать перспективных спортсменов для дальнейшего спортивного совершенствования.

Внедрение рекомендаций в практику дает возможность усовершенствовать методику отбора борцов и, тем самым на шаг ближе оказаться к решению такой важной задачи, как выявление перспективных спортсменов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агашин, Ф.К. Биомеханический отбор спортсменов [Текст] / Ф.К. Агашин // Принципиальные вопросы биомеханического анализа спортивных двигательных действий: Сб. науч. трудов. - Малаховка, 1987. - С. 50-58.

2. Акопян, А.О. Технические средства и методы управления тренировочным процессом [Текст] / А.О. Акопян // Спортивная борьба: Ежегодник. - М., 1997. - С. 22-23.

3. Алабин, В.Г. Многолетняя тренировка юных спортсменов: Учеб. пособие. [Текст] / В.Г. Акопян, А.В. Алабин. - Харьков: Основа, 1993. - 145с.

4. Артамонов, В.Н. Методические рекомендации по спортивному отбору: врачебно-физиологический отдел. [Текст] / В.Н. Артамонов, Р.Е. Мотылянская. - М.: ГЦОЛИФК, 1986. - 65 с.

5. Бабаян, А. Психологические критерии отбора в юношеском спорте: Матер.Всерос.науч.-практич. конф. [Текст] / А. Бабаян - М., 1998. - С.42-44.

6. Баканач, В.И. Использование неспецифических тестов в оценки специальной выносливости борцов [Текст] / В.И. Баканач // Вопросы возрастной физиологии и педагогики спорта в Киргизии: Тезисы докладов. - Фрунзе, 1985. - С. 126-127.

7. Баландин, В.И. Психофизиологические аспекты отбора и подготовки юных спортсменов / В.И. Баландин // Тезисы докладов 14 Всероссийской научно- практической конференции «Актуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивного резерва»: Великие Луки, 11-14 октября 1994 г. -М., 1994..- С. 131-132.

8. Баландин, В.И. Прогнозирование в спорте. [Текст] / В.И. Блудов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 192с.

9. Бальсевич, В.К. Выявление и развитие спортивного таланта / В.К. Бальсевич // Современные достижения спортивной науки: Тез.докл.междунар.конф. - СПб., 1994.-С.З.

10. Бальсевич, В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации [Текст] / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1980.- № 1. - С.31 -33.

11. Бектурганов, O.E. Педагогический анализ борцовского поединка [Текст] / О.Е. Бектурганов // Возрастные закономерности развития двигательных возможностей человека: Сб. науч. статей. - Алма-Ата, 1987. - С. 67-69.

12. Бриль, М.С. Перспективы совершенствования системы отбора юных спортсменов [Текст] / М.С. Бриль, В.П. Филин // Теория и практика физической культуры. - 1982 - №8. - С. 30-32.

13. Бродский, З.Д. Подготовка спортивного резерва [Текст] / З.Д. Бродский // Спутник работника физической культуры и спорта. - Киев: Здоровье, 1990. - С. 173-193.

14. Булгакова, Н.Ж. Спортивная ориентация и отбор как научная проблема [Текст] / Н.Ж. Булгакова //Теория и практика физической культуры. - 1995. - №4. - С. 21-24.

15. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. [Текст] / Ю.В. Верхошанский - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

16. Взаимосвязь особенностей телосложения с выбором спортивной деятельности [Текст] // Губа В.Г. Морфобиомеханические исследования в спорте. - М., 2000. - С. 40-42.

17. Волков, В.М. Спортивный отбор [Текст] / В.М. Волков // Спортивные способности детей. - Смоленск, 1981,- С. 21-28.

18. Волков, В.М. Спортивный отбор. [Текст] / В.М. Волков, В.П. Филин - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

19. Гужаловский, A.A. Проблемы теории спортивного отбора [Текст] / А.А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. - 1986 - №8. - С.24.

20. Дудин, Н.П. Значение некоторых морфофункциональных и психомоторных характеристик для отбора юных спортсменов [Текст] / Н.П. Дудин // Теория и практика физической культуры. -1993 - №11-12.- С.27-29.

21. Дякин, A.M. Методика отбора борцов [Текст] / А.М. Дякин // Спортивная борьба: Ежегодник. - М., 1980. - С. 13-16.

22. Единая система спортивного отбора. - М.: ВНИФК, 1986. -63 с.

23. 3апорожанов, В.А. Методологические основы разработки системы оценки перспективности возможностей спортсменов [Текст] / В.А. Запоржанов // Проблемы отбора и подготовки перспективных юных спортсменов. - М., 1989. -С.23-25.

24. Каражанов, Б.К. Медико-биологическая и психофизическая особенности спортивной борьбы: Учеб. пособие для студ. [Текст] / Б.К. Каражанов. - Алма-Ата, 1985. - 19с.

25. Каракосян, O.E. Контрольные упражнения для оценки силовой подготовленности борцов [Текст] / О.Е. Каракосян // Теория и практика физической культуры. - 1982. - №9. - С. 46-48.

26. Кахабришвилли, З.Г. Использование специфических тестов для оценки функционального состояния борцов [Текст] / З.Г. Кахабришвили // Теория и практика физической культуры. - 2003 - №2. - С. 30.

27. Коджаспиров, Ю.Г. Новый метод оптимизации предстартового состояния борцов [Текст] / Ю.Г. Коджаспиров // Спортивная борьба: Ежегодник. - М., 1986. - С. 61-64.

28. Кудинов, A.A. Спортивный отбор: проблемы и перспективы [Текст] / А.А. Кудинов // Подготовка спортивного резерва и здоровье. - Волгоград, 1998. - С. 21-24.

29. Кузнецов, П.И. Некоторые морфофункциональные показатели борцов группы спортивного совершенствования [Текст] / П.И. Кузнецов // Проблемы развития физической культуры и спорта в условиях Сибири и Севера: сб. науч. статей. - Омск, 1995. - С. 24-26.

30. Кучкин, С.Н. Физиологические основы спортивного отбора // Физиология человека: Учеб. для вузов [Текст] / С.Н. Кучкин / Под общей ред. В.И. Тихоревского. - М., 2001. - С. 449-462.

31. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. [Текст] / В.И. Лях - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 126с.

32. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ин-тов физ. культ. [Текст] / Л.П. Матвеев - М.: Физкультура и спорт, 1991.-534 с.

33. Медико-биологические основы спортивного отбора [Текст] // Ченегин В.М. Медико-биологические основы подготовки юных спортсменов: Учеб. пособие. - Волгоград, 1983. - Гл.5. - С. 75-83.

34. Мелихова, Т.М. Анализ технологий спортивного отбора [Текст] / Т.М. Мелихова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - №2. - С. 7-11.

35. Мирзаев, Я.К. Комплексная оценка перспективности борцов на этапе отбора в учебно-тренировочные группы в спортивных школах (на примере вольной борьбы). [Текст] / Я.К. Мирзаев - М.: Физкультура и спорт, 1992. - 24с.

36. Назаренко, Д.Ю. Особенности подготовки борцов-юношей в период их перехода во взрослый спорт [Текст] / Д.Ю. Назаренко // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Ч. 1. - Омск, 1998. - 237 с.

37. Никитушкин, В.Г. Индивидуально-типологические особенности юных борцов учащихся спортивных школ [Текст] / В.Г. Никитушкин // Новые методы исследования в физической культуре и детско-юношеском спорте / Под общ. ред. В.П. Губа и др. - Смоленск, 1999. - С.41-47.

38. Отбор и ориентация спортсменов в процессе многолетней подготовки [Текст] // Теория спорта: Учеб./ Под ред. В.Н. Платонова. - Киев, 1987.- С. 311-326.

39. Пилоян, P.A. Начальный этап в многолетней подготовки борцов: Учеб. пособие. [Текст] / Р.А. Пилоян. - Малаховка, 1991. - С.4-13.

40. Расулов, И.Р. О ранней специализации в спортивной борьбе [Текст] / И.Р. Расулов // Совершенствование средств и методов физического воспитания и спортивной тренировки: сб. науч. трудов. - М., 1980. - С. 95-97.

41. Сиккут, Т.Х. Отбор юных борцов на начальном этапе обучения [Текст] / Т.Х. Сиккут // Эффективность спортивной тренировки: Труды по физической культуре. - Тарту, 1984. - С 24-35.

42. Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки [Текст] // Теория и методика спорта: Учеб. пособие для училищ олимпийского резерва. - М., 1997.- С. 316-329.

43. Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки [Текст] // Холодов Ж.К., Кузнецов B.C., Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие. -М., 2000. - С. 415-430.

44. Туманян, Г.С. Спортивная борьба: отбор и планирование. [Текст] / Г.С. Туманян - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 144 с.

45. Филин, В.П. Исследование актуальных проблем юношеского спорта [Текст] / В.П. Филин // Совершенствование системы подготовки спортсменов. - М.: ГЦОЛИФК, 1980. - С.56-62.

46. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта. [Текст] / В.П. Филин - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 175 с.

47. Чумаков, Е.М. Физическая подготовка борца: Учеб. пособие. [Текст] / Е.М. Чумаков - М.: РГАФК, 1996.-47с.