Пути формирования универсальных учебных действий учащихся 4-х классов на занятиях внеурочной деятельности по предмету Подвижные и спортивные игры

пояснительная записка

Программа составлена на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010u/;

-Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 -1 « Об образовании ( в редакции Федерального закона от 17.07 2009 № 148 - ФЗ)»

-Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ .

-Учебного плана муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Сорвижи на 2011 - 20112учебный год;

-Годового календарного графика муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Сорвижи на 2011 - 2012 учебный год;

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста. В 4 классе ведётся 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Подвижная игра - естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений. Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.

Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского физического развития. Они нравятся практически всем школьникам без исключения, так как способствуют совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций. Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.

По содержанию все подвижные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.

Игра как средство воспитания.

Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определённый оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Игра в жизни ребёнка.

Игры предшествуют трудовой деятельности ребёнка. Он начинает играть до того, как научиться выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы.

Таким образом, игровая деятельность не является врождённой способностью свойственной младенцу с первых дней его существования. Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребёнка условно - рефлекторным путём, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.

Оздоровительное значение подвижных игр.

Правильно организованные подвижные игры оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.

Актуальность данной программы состоит в том, что подвижные игры являются одним из важнейших направлении в обучении детей основам дыхания и дыхательной гимнастики, навыкам двигательной релаксации, упражнениям на концентрацию внимания, комплексам для профилактики нарушений осанки. Очень важно использовать игры и упражнения для формирования основных двигательных качеств, дать детям знания по оздоровительной и развивающей физической культуре. В подвижных играх широко используются упражнения для профилактики простудных заболеваний, закаливающие процедуры.

Цель программы: сформировать у младших школьников мотивацию сохранения и приумножения здоровья средством подвижной игры, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом.

Задачи:

- сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»;

- выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и подвижных играх;

- учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации отдыха, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

- развивать умения ориентироваться в пространстве;

- развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;

-создавать условия для проявления чувства коллективизма;

- развивать активность и самостоятельность;

-обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, применению их в различных по сложности условиях.

При проведении занятий можно выделить два направления:

оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный отдых, восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;

повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной программы.

«Подвижные игры» - это еженедельные занятия физическими упражнениями на открытом воздухе, которые проводятся внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников. Занятия, проводимые на открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность.

Ожидаемые результаты:

- выработать потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;

• снижение заболеваемости школьников;

• снижение психоэмоциональных напряжений;

• повышение уровня физической подготовки школьников;

• снижение последствий умственной нагрузки;

• повышение умения работать в коллективе;

• повышение уровня качества знаний по вопросам здоровья и его сохранения

Содержание программы

Формирование системы элементарных знаний о ЗОЖ (включается во все занятия).

Значение ЗОЖ. Средства, способствующие физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек, самостоятельные занятия физической культурой и спортом.

Правила игр, соревнований, места занятий, инвентарь (включается во все занятия).

Правила проведения игр и соревнований. Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах занятий: спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь для занятий различными видами спорта.

Подвижные игры.

Игры( с бегом) на школьной площадке осенью и весной: « Салки», « У медведя во бору», « Совушка», « К своим флажкам», « Белые медведи», « День и ночь», « Гуси-лебеди», « Вызов номеров», « Пустое место», « Эстафета с обеганием стоек( флажков. Мячей)», « Эстафета с кубиками», « Эстафета с буквами».

Игры( с прыжками): « Салки на одной ноге», « Воробушки», « Зайцы в огороде», « С кочки на кочку», « Волк во рву», « Удочка», « Классики», « Прыжки через двойную резинку».

Игры (с метанием, передачей и ловлей): « Метко в цель», « Кто дальше бросит», « Стой!», « Передал- садись», « Вышибалы», « Охотники и утки», « Ящерица», « Не давай водящему».

Игры( с силовыми упражнениями): « Скакалка- подсекалка», « Тяни в круг», « Кто перетянет».

Игры на местности: « Слушай!», « Часовой», « Сторожевой пост», « Передвигайся скрытно», « Маскируйся быстро», « Останься незамеченным», « Наблюдатели», « Оборона моста», « Саперы», « Бег по ориентирам», « Через цепь», « Пограничники».

Требования к знаниям, умениям, навыкам в 4 классе:

Иметь представление о двигательном режиме.

Знать :

-причины нарушения осанки, появления нарушения зрения, плоскостопия;

-правила и уметь организовать подвижные игры (3-4);

-не менее двух комплектов упражнений на развитие силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

Уметь:

- оценивать свою двигательную активность, выявлять причины нарушения и корректировать её;

- выполнять правила игры;

- демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.

Программа рассчитана на 68 часов в год, 34 учебных недели, 2 часа в неделю. В группе 25-27 человек( класс).

Тематическое планирование 4 класс

Тема

Количество часов теория

Количество часов практика

Всего часов

1.Подвижные игры

7

14

21

2.Спортивные игры

4

8

12

3.Зимние виды игр

6

12

18

4.Спортивные эстафеты

6

12

18

23

45

68

Универсальные учебные действия. 4 класс

Универсальными компетенциями учащихся по курсу « Подвижные игры» являются:

-умения организовать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения цели;

-умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

-умения доносить информацию в доступной, эмоционально- яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты:

• активное включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказывать бескорыстную помощи своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты:

• характеризовать явления (действия и поступков), их объективно оценивать на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• находить ошибки при выполнении учебных заданий отбирать способы их исправления;

• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организовать самостоятельную деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдыха в процессе её выполнения;

• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

• видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

• оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

• управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

• представлять игры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно относиться при объяснении ошибок и способов их устранения;

• организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементами соревнований, осуществлять их объективное судейства;

• бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требований техники безопасности к местам проведения;

• организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью;

• взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснять в доступной форме правила (техники) выполнения двигательных действий, анализирновать и искать ошибки, исправлять их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами в различных условиях.

Учебно-тематическое планирование 4 класс

« Внимание!», перетягивание каната, метко в цель. Эстафеты с мячами. Самостоятельные игры: ручной мяч, футбол

Развитие концентрации внимания, скоростно- силовых качеств. Эстафеты.

Уметь выполнять прыжки, броски мяча в цель и на дальность, играть в самостоятельные игры с ручным мячом и футболом

Веселые старты

Эстафеты на развитие глазомера, выносливости, скоростно- силовых качеств

Уметь выполнять прыжки, броски мяча в цель и на дальность, играть в самостоятельные игры

Соревнования на точность броска мяча в корзину

Развитие глазомера, скоростно- силовых качеств

Уметь выполнять броски мяча в цель , играть в самостоятельные игры

Эстафета по кругу, « Переноска раненых». Игры по выбору: футбол, баскетбол, пионербол

Развитие скоростно- силовых способностей

Уметь выполнять бег в среднем темпе, играть в самостоятельные игры

« Попади в последнего», « Дальше и выше», Беги и хватай», « Паровозик»

Развитие глазомера, скоростно- силовых качеств, выносливости

Уметь выполнять бег в среднем темпе, играть в самостоятельные игры

Комбинированная эстафета, « Фигуры», « Палка под ногами», «Мяч над головой»

Развитие скоростно- силовых качеств, выносливости

Уметь выполнять бег в среднем темпе, играть в самостоятельные игры

Самостоятельные игры: баскетбол, футбол, пионербол

Развитие скоростно- силовых качеств, выносливости

Уметь выполнять бег в среднем темпе, играть в самостоятельные игры

Встречная эстафета, игры по выбору: пионербол, волейбол, баскетбол, футбол

Эстафеты. Развитие скоростно- силовых качеств, выносливости

Уметь выполнять бег в среднем темпе, играть в самостоятельные игры

Методическое обеспечение

1.В.К.Шурухина.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня школы. М. Просвещение.1980г.

2. Е.М.Геллер. Игры на переменах для школьников 1-4 кл.М. Физкультура и спорт.1985г.

3. Е.м.Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М. Просвещение. 1983г.

4. В.Г. Яковлев , В.П. Ратников. Подвижные игры. М. Просвещение, 1977г.

5. Г.А. Воронина . Программа регионального компонента «Основы развития двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК и ПРО ,

Литература

1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.

2. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа - 2001 - № 12 - С. 3-6.

3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. - М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.

4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. - М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)

5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.

6. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа - 2005. - № 11. - С. 75-78.

7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. - М. : Вако, 2004. - 124 c.

8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.

9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. - 134 с.

10. Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.

11. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. - М.: Владос, 2003. - 112 с.

12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. - 268 с.

13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.

14. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. - М.: 1991. - 120 с.

Приложение

Результатом программы внеурочной деятельности является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД

2. Личностные УУД

3. Познавательные УУД

4. Коммуникативные УУД

Раздел 1, 2: ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.

Личностные УУД:

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Игра «День-ночь».

• Управлять своими эмоциями в различных ситуациях.

Игра «Веселые старты»

• Понимание ситуации;

• Самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой.

Игра « Догонялки»

Познавательные УУД:

• Знать правила игр - упрощенные правила игры в мини-футбол, образные подвижные игры

• Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Игра «Метко в цель».

Коммуникативные УУД:

• Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

игра «Совушка»

• Умение слушать и вступать в диалог

игра « У медведя во бору»

Регулятивные УУД:

• Согласованные действия с поведением партнеров .

• Концентрировать внимание,

• Вести поиск нужного решения

Игра «Русская лапта.»

Теория: знакомство с правилами игры.

Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, систему взаимодействия играющих, понимание ими ситуации, смекалку; совершенствовать навыки бега; способствовать развитию быстроты и координации движений; воспитывать у детей в игре навыки сотрудничества со сверстниками; способствовать овладению детьми невербальными средствами общения.

Практика: игра по правилам, повторение ранее выученной игры.

Планируемые результаты УУД:

• Личностные:

• Понимание детьми ситуации;

• Осознание ответственности за общее дело;

• Познавательные:

• Поиск и выделение необходимой информации;

• Самостоятельно извлекать, преобразовывать имеющуюся у них информацию;

• Регулятивные:

• Саморегуляция;

• Коммуникативные:

• Учитывать и уважать мнения других;

• Научиться договариваться и приходить к общему решению;

Теория: знакомство с правилами игры. «Лапта»

Цель игры: развивать реакцию, скорость, точность, концентрацию внимания, игровое мышление и навыки командного взаимодействия.

Для лапты необходимы игровая площадка 40-55 м в длину и 25-40 м в ширину с земляным, травяным или искусственным покрытием, цельнодеревянная бита и теннисный мяч. В лапту играют две команды, каждая из которых состоит из равного количества человек. Одна команда находится в поле, она является защищающейся, вторая - на линии города, она атакующая. Задача игроков атакующей команды, после выполненного удара битой по мячу, постараться перебежать через поле. Задача защищающейся команды - подобрать или поймать мяч и попасть им (осалить) игроков атаки, находящихся в поле. Игрок атаки, совершивший перебежку через все поле и вернувшийся назад, приносит своей команде 2 очка. Игрок защиты, поймавший мяч с лета, приносит своей команде 1 очко. Победителем является та команда, которая наберет больше очков.

Практика: игра по правилам.

Планируемые результаты УУД

• Познавательные

• Научатся планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации

• Регулятивные

• Разовьет внимание, объем внимания, переключение и распределение силы

• Развивать мышление и наблюдательность

Раздел 3: Зимние виды игр

Личностные УУД:

• Управлять своими эмоциями в различных ситуациях

Игра «Снайперы».

Познавательные УУД:

• Подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время

• Знать технику безопасности катания на лыжах, правила поведения при играх

• Правильно применять правила игры

Игра «Два мороза.».

Коммуникативные УУД:

• Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками

игра «Поменяй флажки».

Регулятивные УУД:

• Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки

подъем на склон «Елочкой».

Игра на лыжах «Кто быстрее».

Теория: знакомство с правилами игры.

Цель игры: развитие ловкости, выносливости, умения играть в паре.

Все участники распределяются по парам примерно равных по силам партнеров. Стоящий сзади подает концы лыжных палок впереди стоящему партнеру, другие - держит сам. Длина дистанции - 70 м. На старте выстраивается любое количество пар (до 20). Гонки начинаются по сигналу руководителя. Чтобы быстрее разбежаться на старте, буксируемый делает 10-15 шагов, а дальше скользит по инерции по лыжне идущего впереди. Добежав до финиша (он обозначается флажком), игроки - первые номера в паре - передают свои палки напарникам, меняются местами и уже без сигнала возвращаются к линии старта. Побеждает команда (пара), сумевшая быстрее всех пройти маршрут.

Практика: игра по правилам.

Планируемые результаты УУД:

• Личностные:

• Научатся рационально использовать силы и время

• Управлять собой в сложной ситуации

• Коммуникативные:

• Научатся ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• Учитывать и уважать мнение партнера

• Научатся договариваться и приходить к общему решению

Раздел 4 :Спортивные эстафеты.

Личностные УУД:

• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные УУД:

• Подбор одежды и обуви для занятий

• Знание правил игры

Коммуникативные УУД:

• Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками - встречная эстафета

• Учитывать и уважать разные мнения;

• Действовать в команде

Игра «Командная эстафета.»

Регулятивные УУД:

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки

Игра «Встречная эстафета».

Каждая команда располагается в двух колоннах, которые выстраиваются друг против друга за противоположными линиями площадки. Игра продолжается до тех пор, пока занимающиеся не выполнят задание и не поменяются местами в колоннах. Побеждает команда, которая раньше других выполнит задание.

Планируемые результаты УУД:

• Личностные:

• Ориентация на успех

• Оценивать правильность выполнения действий

• Различать способ и результат действия

• Регулятивные

• Целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути

• Коммуникативные:

• Учитывать и уважать различные мнения

• Радоваться успеху товарищей