Статья «Подвижные игры в начальной школе как средство развития двигательной активности обучающихся»

_{Методическая разработка}

^{Подвижные игры в начальной школе}

как средство развития

двигательной активности обучающихся

Учитель физической культуры

БОУ «СОШ №36»

Мажирина И.А.

г. Омск

Ребенок впервые пришел в школу. Маленький, живой крепыш, лю­бознательный, подвижный. Каким он станет через 10-11 лет? Насколько разовьется физически?

В какой мере приобретет способность трудиться на благо общества? Всегда ли хватит у него сил, выносливости, чтобы выдержать тяготы армейской службы?

Успех обучения малыша во многом зависит от того, насколько учи­тель его заинтересует, насколько увлечет идеалом физического совер­шенства, как построит систему своей работы, какие средства и методы использует при этом.

Начальная школа является первым звеном форми­рования личности будущего гражданина, а потому очень важно в этот период заложить правильную основу развития и совершенствования всех его особенностей и черт характера.

Основными задачами физического воспитания в начальной школе яв­ляется: укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию организма учащихся, обучение их жизненно важным двигательным и гигиеническим навыкам, воспитание основных физических и морально волевых качеств. Решение этих задач осущест­вляется правильной организацией физического воспитания, предусмот­ренного образовательной программой. Большое место в школьной программе по физическому воспитанию учащихся в начальной школе отводится подвижным играм.

Подвижные игры благодаря большому разнообразию их содержания плодотворно влияют на организм и личность ре­бенка, способствуя решению важнейших педагогических и специаль­ных задач.

Воспитание навыков правильной осанки.

Правильно подобранные подвижные игры вызывают положительную реакцию детского организма. Интересно проведенная игра вызывает у детей хорошее самочувствие, бодрое, жизнерадостное настроение.

Игровая деятельность развивает и укрепляет основные группы мышц и тем самым способствует улучшению осанки детей. При проведении некоторых игр очень удобно включать элементы корригирующей гимнастики (подтягивание с различными положениями рук, положения «кошки», «скольжения» и др.), которые специально воздействуют на улучшение осанки. Элементы корригирующей гимнастики можно включать в такие иг­ры, как «Совушка», «Фигуры», «Карлики и великаны», «Салки», «День и ночь».

Развитие и совершенствование основных движений.
_Движения, входящие в подвижные игры, по своему содержанию и
форме очень просты, естественны, понятны и доступны детскому
восприятию и выполнению. В играх дети упражняются в ходьбе, беге,
прыжках, метаниях и незаметно для них самих они овладевают навы-­
ком основного движения. Улучшается общая координация движений,
развивается способность целенаправленно владеть движениями сво­
его тела в соответствии с задачей и правилами игры. Улучшается не
только качество выполнения движений, но и количественные показа­
тели (скорость и выносливость в беге, дальность и высота в прыжках,
дальность и точность в метаниях).

Укрепление и совершенствование навыков движения.
Подвижные игры являются средством укрепления, совершенствова-­
ния и проверки, в процессе обучения физическим упражнениям, полу-­
ченных знаний, умений, качеств и навыков. Например в играх : «Волк
во рву» и «Челнок» совершенствуется навык прыжка в длину, в игре
«Кто дальше бросит?» -навык метания и т.д.

Подвижные игры, применяемые в обучении легкоатлетическим уп­ражнениям, лыжной подготовке и спортивным играм, непосредственно подготавливают детей к соответствующим видам спорта. Ценность подвижных игр заключается в том, что приобретенные умения, каче­ства, навыки повторяются и совершенствуются в новых быстро изме­няющихся условиях, что предъявляет к детям другие требования. Они должны уметь быстро ориентироваться, уметь выбрать и применить более целесообразные и выгодные действия, причем в соответствии с правилами игры. У детей развивается активность, сознательность, са­мостоятельность, инициативность.

Психологическое и эстетическое значение подвижных игр.
Содержание игр обогащает представления, направляет и активизирует
наблюдательность, мышление и внимание детей, развивает память,
сообразительность и творческое воображение. Выполнение различ­
ных действий в соответствии с определенным заданием и по сигналу
способствует выработке быстроты реакции, развивает ориентировку.

Соблюдение правил игры, линий границ, сигналов руководителя, воспитывает самообладание, сдержанность. Игры, с музыкальным со­провождением и пением, развивают музыкальный слух, воспитывают чувство музыкальной фразы, ритма и темпа, выразительность движе­ний. Способствуют овладению элементами хореографии.

Воспитание положительных черт характера.

Игровая деятельность всегда связана с решением определенных за­дач, выполнением определенных задач, выполнением определен-

ных обязанностей, преодолением разного рода трудностей и пре­пятствий. Преодоление препятствий укрепляет силу воли, воспи­тывает выдержку, решительность, настойчивость в достижении це­ли, смелость, мужество, веру в свои силы, сознательность, органи­зованность и дисциплинированность. В играх дети ведут себя есте­ственно и непринужденно, легко проявляют свои положитель­ные и отрицательные черты характера и поведения. В связи с этим учитель имеет возможности познакомиться с индивиду­альными особенностями каждого ребенка и влиять на него в нуж­ном направлении.

Знакомство детей с общественными нормами поведения.

В подвижных играх дети действуют в коллективе и находятся в оп­ределенных взаимоотношениях. Каждый игрок должен уметь согла­совывать свои интересы и действия с интересами и действиями дру­гих играющих, подчиняться правилам игры, указаниям руководите­лей, судей, капитанов и водящих. Выполняя определенную роль в иг­ре, ребенок должен уметь подчиняться, а также руководить другими. В результа­те правильно налаженных взаимоотношений и взаимодействий у ребят раз­виваются и укреплюется чувства коллективизма, товарищества, друж­бы, такие качества как вежливость, искренность и др. У детей формируется правильное понятие о нормах общественного поведения и необходимости их выполнять, а также развиваются и совершенствуются навыки культуры поведе­ния. Решению данных задач способствуют правильный набор игр, ме­тодика и правила их проведения.

Повышение качества урока.

_Подвижные игры повышают физиологическую и эмоциональную на­грузку урока, а также формируют интерес детей к занятиям физическими упраж­нениями.

Так как большинство игр требует одновременной и активной деятельности всех играющих, то это способствует повышению плотности урока.

Кроме того, активное включение в урок подвижных игр способствует плодотворному сотрудничеству между учителем и учащимся.

Организм 7-8 летнего ребенка имеет целый ряд анатомо-физиологических и психических особенностей, которые должен учи­тывать учитель при выборе подвижных игр и их проведении.

Особенности опорно-двигательного аппарата: не закончен процесс окостенения, благодаря большой прослойке хрящевой ткани позво­ночник очень гибок и податлив, слабо развита мускулатура. Применяя в играх несоответствующие по весу и размеру инвентарь, и элементы

сопротивления силового характера, можно принести вред физическо­му развитию ребенка и отрицательно повлиять на его осанку.

Особенности деятельности внутренних органов: сердце развито и работает сравнительно хорошо, но иннервация сердца несовершенна, в связи с чем отмечается аритмия сердечной деятельности и легкая быстро наступающая и быстро исчезающая возбужденность. Дыхание затруднено и поверхностно. Учитывая эти особенности, не следует проводить игры с длительными, однообразными движениями, обере­гая детей от перевозбуждения и утомления. Игры с прыжками и бегом следует делать более короткими по времени или вводить в них паузы для отдыха.

Особенности деятельности нервной системы: центральная нервная система (ЦНС) находится в стадии развития. Процесс возбуждения превалирует над процессом торможения и в связи с этим дети по сво­ему поведению очень импульсивны и неуравновешенны. Мышление у детей образно и конкретно, сильно развиты фантазия и творческое воображение, слабо развита координация движений. Дети не умеют целесообразно использовать свои силы и движения.

Из этих особенностей вытекают следующие методические требова­ния: игру следует объяснять кратко и образно, сопровождая показом отдельных действий. Правила игры должны быть просты и не много­численны. С детьми этого возраста надо применять игры, которые развивают и совершенствуют основные движения, обогащают двига­тельный опыт: игры с бегом и увертыванием, с прыжками, метанием в цель и на дальность, с преодолением небольших препятствий, с эле­ментами подражания. Детям данного возраста соответствуют неко­мандные игры с одним или несколькими водящими.

Для детей 1-3 классов можно применять и эстафеты, но не слишком часто, так как им трудно стоять на месте и ожидать своей очереди. Наиболее эффективны эстафеты, в которых одновременно выполняет­ся игровое задание или передвигается вся группа. Например: 2-4 группы стоят в колоннах напротив гимнастических скамеек. По сиг­налу учителя одновременно обегают один за другим скамейку и воз­вращаются на свое место.

Если применяются эстафеты с поочередным включением играющих (Кто первый?), то учащихся надо разделить на несколько групп с не­большим количеством играющих, затем по сигналу выпускать каж­дый забег (из каждой команды по одному в забеге), победивший в ка­ждом забеге завоевывает одно очко.

Осенью и весной, когда занятия проходят на свежем воздухе, с учащимися можно проводить все игры с бегом, прыжками, метания-

ми. Использовать их для подготовки к овладению легкоатлетически­ми упражнениями.

При выборе игр для урока надо помнить, что организм детей 1-3 классов не готов к длительным нагрузкам. Школьники данного возраста быстро утомляются, но также быстро и восстанавливаются. Потому игры должны быть не слишком длительными (не более 10 минут) и обязательно прерываться паузами для отдыха. Надо научить детей играть не толь­ко на уроке под руководством учителя, но и самостоятельно (на пере­мене, во дворе и т.д.). Для этого надо включать в урок краткие информации о подвижных играх, рассказывать ребятам о правах и обязанностях капитанов команд и судей. Объяснять способы выбора водящих, пра­вила подведения итогов игры.

Выбирая игры, необходимо соблюдать постепенный переход от простых по содержанию игр к более сложным. На уроках в начальной школе подвижные игры должны занимать ведущее место и способст­вовать решению основных задач физического воспитания школьников.

Группой ученых НИИ физиологии АПН РФ (Торочкова Т.Ю.) для детей и подростков предлагаются игры, которые распределены по зо­нам интенсивности нагрузки. Эта нагрузка определялась показателя­ми частоты сердечных сокращений (ЧСС) и продолжительностью иг­ры.

Зона интен­сивности

Название игр

Продол-

житель-ность

(минут)

Низкая

ЧСС.-130уд/мин

«Река и ров», «Совушка», «Мяч соседу», «Класс смирно!», «Быстро по местам», «Светофор», «Капитан», «Музыкальные змейки», «Метко в цель», «Дальше всех».

3-5

Средняя ЧСС. 130-150уд/мин

«К своим флажкам», «Горелки», «Соревнование скороходов», «Па­рашютисты» , «Капканы», Лыжные рельсы», «Лыжный поезд». «Лиса и куры», «Зайцы, сторож и Жучка », «Кто дальше бросит», «Погрузка арбузов», «Ветер, дождь, гром и молния», «Удочка».

6-8 5-6

Выше среднего ЧСС 150-

170уд/мин.

«Конники спортсмены», «Попрыгунчики-воробушки», «Прыгуны», «Прыгалки по полоскам», «Прыгалки по кочкам», «Октябрята». «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Вышибалы», «Смелее с горки». «Не задень», «Подними», «Ловля обезьян».

6-8 5-6 7-8

Высокая

ЧСС.-170 уд/мин и выше.

«Салки», «Команда быстроногих», «Два мороза», «Посадка и сбор овощей», «Космонавты», «Переноска мячей», «Кто самый быст­рый», «Эстафета зверей», «Биатлон».

4-5 6-8 8-10

Организм детей 9-10 летнего возраста обладает более совершенным развитием по сравнению с 7-8 летним возрастом.

Особенности опорно-двигательного аппарата: несмотря на более активный процесс окостенения, кости и позвоночник все еще остаются гибкими и податливыми. Мышцы находятся в стадии роста и потому не обладают большой силой. Поэтому учителю необходимо на уроках в начальных классах при проведении подвижных игр избегать большой силовой нагрузки. Не следует применять несоответствующий по весу инвентарь, а также игры на сопротивление с резкими движе­ниями.

Детей этого возраста увлекают игры с быстрыми движениями, где они могут показать ловкость и преодолевать препятствиявыполнять разного рода задания. Все большее ме­сто начинают занимать игры соревновательного характера. Детей инте­ресует техника выполнения движений. Они сравнительно легко справ­ляются с довольно сложными заданиями в играх «Лапта», «Лабиринт», «Охотники и утки». Обучающиеся этого возраста могут играть более длительное время, не теряя интереса к игре. Координация движений находится на более высоком уровне развития. Игры по своему содержанию, органи­зационной структуре, движениям и правилам, в этом возрасте должны быть более сложные. Сюжет постепенно уступает место двигатель­ной стороне игры. Во многих играх о сюжете напоминает только название игры, но в самих действиях нет имитационного момента («Невод», «Охотники и утки»). Большой интерес ребята этого возраста проявляют к командным играм. Правила в играх сложнее и их больше («Караси и щуки».) Наиболее характерные движения для игр данного возраста: бег на скорость, бег с преодолением препятствий, метание и ловля мяча, метание мяча на дальность и в цель; комбинированные действия: одно­временный бег и метание. Дети данного возраста увлекаются играми на лыжах. Подвижные игры на лыжах укрепляют здоровье и закаляют организм детей. Они помогают детям усвоить навыки ходьбы, разви­вают выносливость, скорость, ловкость, смелость и находчивость. В этих играх дети с интересом повторяют и совершенствуют способы пе­редвижения, подъемы, спуски, повороты, торможения, а также приоб­ретают навыки ориентировки на местности.

Итак, почти все подвижные игры в большей или меньшей степени разви­вают скорость, выносливость, ловкость, силу. Кроме того, игры повышают эмоциональность урока и, тем самым, делают его интерес­нее и увлекательнее, что очень важно в работе с детьми младшего школьного возраста

Многие из предложенных подвижных игр вызывают у ребят улыбку, а где улыб­ка - там интерес

Литература для учащихся

1. А.Н. Маюров, Я.А. Маюров В здоровом теле - здоровый дух. Учебное

пособие для ученика и учителя. - М., Педагогическое общество России, 2004.

2. С.Л. Садыкова Физическая культура. 1-11 классы: подвижные игры на

уроках и во внеурочное время. - Волгоград: Учитель, 2008.

Литература для учителя

1. С.А.Баранцев, Г.В. Береуцин и др. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1988.

2. Е.М. Геллер Знакомьтесь: Спортландия. - М.: «Знание», 1989.

3. С.Е. Голомидова Нестандартные уроки физкультуры. 5 класс. - Волгоград: Учитель-АСТ, 2006.

4. Н.И. Дереклеева Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. - М.: ВАКО 2004.

5. М.Н. Жуков Подвижные игры: Учебник для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия» , 2000.

6. В.И. Ковалько Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004.

7. В.И. Лях Комплексная программа физического воспитания,

М.: «Просвещение» 2006.

8. С.Л Садыкова. Физическая культура. 1-11 классы: подвижные игры на уроках и во внеурочное время. - Волгоград: Учитель, 2008.

9. В.Л.Страковская 300 подвижных игр для оздоровления детей от одного года до 14 лет. - М.: Новая школа, 1994.

10. В.Г.Чайцев, И.В. Пронина Новые технологии физического воспитания школьников: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2007.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДВИЖНЫХ ИГР 1 КЛАССА

№ п.п.

Название игры

Основной вид движений

Развивающиеся и совершенствующиеся в иг­ре навыки и качества

Рекомендуемое место ш ры в уроке в зависимост от физиологической и эмоциональной нагрузк

1

«Мы веселые ре­бята»

Бег с увертыванием

Скорость ,ловкость, решительность, ориен­тировка, сообразительность, организованные действия в коллективе, навык бега, процесс торможения.

В основной части урока

2

«У медведя во бору»

Ритмическая ходьба с ими­тационными движениями и бег с увертыванием

Наблюдательность, творческое воображение, внимание, дисциплинированность, ориенти­ровка, чувство ритма, быстрота реакции, на­вык бега.

В основной и заключи­тельной

3

«У ребят порядок строгий»

Ритмическая ходьба с крат­ковременными перебежками

Внимание, слух, память, чувство ритма, ори­ентировка в пространстве, порядок, дисцип­линированность, навык строевой подготовки

В основной и заключи­тельной

\

«Совушка»

Бег, подскоки, имитацион­ные движения

Наблюдательность, внимание, чувство ритма, творческое воображение, слух, самооблада­ние, сообразительность, решительность, ини­циатива.

Во всех частях урока

5

«Попрыгунчики воробушки»

Прыжки, подскоки с увер­тыванием

Прыгучесть, ловкость, внимание, выносли­вость, сообразительность, наблюдательность, быстрота реакции, расторопность.

В основной части

5

«Волк во рву»

Бег и прыжки в длину

Внимание, быстрота, координация движений, навык прыжка

В основной части

7

«К своим флаж­кам»

Бег подскоки и танцеваль­ный шаг

Реакции на сигналы, внимание, одновремен­ное выполнение движений, творческая активность-

Во всех частях

тивность, слух, ориентирование в простран­стве, выдержка, память.

8

«Два мороза»

Быстрые кратковременные перебежки с увертыванием и кратковременными пауза­ми

Быстрота, ловкость, самостоятельность, ини­циатива, внимание, расторопность, взаимо­помощь, чувство товарищества.

В основной части

9

«Салки обыкно­венные»

Бег с увертыванием

Наблюдательность, ловкость, внимание, бы­строта реакции, ориентировка в пространст­ве, навык бега

В основной части

10

«Салки с присе­даниями»

Бег с увертыванием, присе­данием

Наблюдательность, ловкость, внимание, бы­строта реакции, ориентировка в пространст­ве, навык бега

В основной части

11

« Салки - давай руку»

Бег с увертыванием, взяв­шись за руки

Наблюдательность, ловкость, внимание, бы­строта реакции, ориентировка в пространст­ве, навык бега

В основной части

12

«Салки с прыж­ками на одной ноге»

Прыжки на одной ноге с увертыванием

Наблюдательность, ловкость, внимание, бы­строта реакции, ориентировка, прыгучесть

В основной части

13

«Передача мячей»

Передача мяча по рядам в соревновательной форме

Внимание, ловкость, точность, ритмичность, глазомер, коллективизм, быстрота реакции

В основной и заключи­тельной части

14

«Мяч соседу»

Передача мяча по кругу вле­во или вправо

Внимание, ловкость, точность, глазомер, бы­строта реакции, скорость, коллективизм

В основной и заключи­тельной части

15

«Ловкие ребята»

Бег с увертыванием

Внимание, ловкость, навык бега

В основной части

16

Эстафета «Кто первый?»

Бег на скорость в соревно­вательной форме

Внимание, ловкость, самообладание, ско­рость, коллективизм, чувство товарищества и ответственности, навык бега

В основной части

Педагогический анализ программных игр 2 класса

Название игры

Основной вид движений

Развивающиеся и совершенствующиеся в иг­ре навыки и качества

Рекомендуемое место игры в уроке в зависи­мости от физиологиче­ской и эмоциональной нагрузки

1

«Зайцы в огоро­де»

Прыжки подскоки в разных направлениях (бег на ско­рость)

Прыгучесть, ловкость, выносливость, сообра­зительность, навык прыжка, сообразитель­ность

В основной части уро­ка

2

«Пустое место»

Бег на скорость

Внимание, быстрота реакции

В основной части уро­ка

3

«Шишки, желуди, орехи»

Кратковременные перебеж­ки со сменой мест

Наблюдательность, внимание, сообразитель­ность, ловкость, память, быстрота

В заключительной

4

«Белые медведи»

Бег с переменой направле­ния и увертыванием

Навык бега, быстрота, ловкость, ориентиров­ка, наблюдательность, решительность, согла­сованность движений

В основной части уро­ка

5

«Угадай кто?»

Без передвижения

Наблюдательность, внимание, самооблада­ние, чувство слуха, ориентировка

В заключительной

6

Музыкальные змейки

Танцевальный шаг, ритми­ческая ходьба и кратковре­менный бег

Внимание, быстрота двигательной реакции, слух, ритмичность

В основной и в заклю­чительной

7

Перемена мест

Кратковременные перебеж­ки

Внимание, наблюдательность, быстрота, со­образительность, ловкость

В основной и в заклю­чительной

8

«Вызов номеров»

Бег на скорость в соревно­вательной форме

Навык бега, быстрота, внимание, ловкость, память, быстрота реакции

В основной части уро­ка

9

«Салки-ноги от земли»

Бег с увертыванием

Навык бега, ловкость, быстрота, наблюда­тельность, внимание

В основной части уро ка

10

«Салки с выруч­кой»

Бег с увертыванием

Навык бега, внимание, ловкость, быстрота, сообразительность, наблюдательность, ори­ентировка, взаимопомощь, выручка

В основной части уро­ка

11

«Салки с ленточ­кой»

Бег с увертывнием

Навык бега, ориентировка, взаимопомощь, внимание, сообразительность, наблюдатель­ность

В основной части уро­ка

12

«Мяч среднему»

Метание и ловля мяча в со­ревновательной форме

Глазомер, внимание, точность, ловкость, кол­лективизм, наблюдательность

В основной и заключи­тельной

13

«Стой!»

Бег с увертыванием от мяча

Навык бег и метания, быстрота, ловкость, внимание, наблюдательность, глазомер

В основной части уро­ка

14

«Кто дальше бро­сит?»

Метание на дальность

Навык метания, ловкость, внимание, глазо­мер

В основной части уро­ка

15

«Что измени­лось?»

Небольшие движения на месте

Внимание, наблюдательность, сообразитель­ность, воображение, память

В заключительной

16

Линейная эстафе­та

Бег на скорость в соревно­вательной форме

Навык бега, внимание, скорость, самооблада­ние, чувство ответственность

В основной части уро­ка

17

Эстафета « по­садка картофеля»

Бег на скорость с дополни­тельным заданием в сорев­новательной форме

Навык бега, быстрота, ловкость, самообла­дание

Педагогический анализ программных игр 3 класс

№

Название игры

Основной вид движений

Развивающиеся и совершенствующиеся в игре навыки и качества

Рекомендуемое место игры в уроке в зави­симости от физиоло­гической и эмоцио­нальной нагрузки

1

«Попади в мяч»

Метание в цель

Навык метания, глазомер, ловкость, координа­ция движения, внимание, согласованность действий

В основной и в за­ключительной части урока

2

«Гонка мячей в колоннах»(пе­редача мяча сбо­ку, над головой, под ногами)

Быстрая передача мячей разными способами, кратко­временный бег в чередова­нии с отдыхом

Внимание, наблюдательность, точность, лов­кость, быстрота и ритмичность движений, об­щая координация, навык передачи мяча, чув­ство товарищества

В основной части урока

3

«Караси и щука»

Бег с переменой направле­ния

Самостоятельность, решительность, инициа­тива, сообразительность, ориентировка, согла­сованность движений

В основной части урока

4

«День и ночь»

Резкий бег на короткую дис­танцию

Навык бега, быстрота, ловкость, внимание, быстрота реакции, ловкость, ориентировка

В основной части урока

5

«Кто обгонит?»

Прыжки на одной ноге

Быстрота движения, быстрота реакции, лов­кость, прыгучесть, коллективизм

В основной части урока

6

«Невидимки»

Ходьба, перебежки, пере ползание, бесшумное и скрытое передвижение

Самостоятельность, уверенность в своих си­лах, наблюдательность, самообладание, вы­держка, настороженность

В основной части урока

7

«Подвижная цель»

Метание в подвижную цель

Навык метания, внимание, глазомер, ловкость, сообразительность, координация движения, согласованность движения

Во всех частях урока

\

8

Эстафетная ли­ния с прыжками

Бег с прыжками через пре­пятствия на скорость

Навык бега, внимание, ориентировка, ско­рость, ловкость, самообладание, процесс тор­можения, чувство коллективизма и ответст­венности, навык црыжка

В основной части урока

9

Эстафета с ла­заньем и переле-занием

Бег с лазанием и перелеза-нием через препятствия

Быстрота, ловкость, смелость, общая коорди­нация движения, навыки лазания, чувство кол­лективизма

В основной части урока

10

«Охотники и ут­ки»

Бег с увертыванием от мяча, метание в подвижную цель

Навык метания, наблюдательность, сообрази­тельность, внимание, ловкость, ориентировка, самостоятельность и инициатива, чувство то­варищества, смелость, решительность, быст­рота движения, глазомер

В основной части урока

И

Гонка мячей по шерен-гам(подготовка к баскетболу)

Быстрые передачи мячей разными способами, кратко­временный бег с отдыхом

^Внимание, наблюдательность, точность, лов­кость, быстрота и ритмичность движений, об­щая координация, навыки передачи мяча, чув­ство товарищества

В основной части урока

12

«Увертывайся от мяча»

Метание мяча в движущиеся цели; перебрасывание и ловля мяча, перебежки с увертыванием

Решительность, находчивость, смелость, бы­строта реакции, ловкость, быстрота действий, навыки владения мячом, согласованность, чувство товарищества

В основной части урока

13

«Обгони мяч»

Быстрая передача мяча; бег по кругу

Внимание, наблюдательность, точность, лов­кость, общая координация движения, навыки передачи мяча

В основной части урока

14

«Гонка мячей по кругу»

Быстрые передачи мячей разными способами, кратко­временный бег в чередова­нии с отдыхом

Внимание и наблюдательность, ловкость, точ­ность, быстрота и ритмичность движений, на­выки передачи мяча, общая координация, чув­ство товарищества

В основной части урока

Педагогический анализ программных игр 4 класса

№

Название игры

Основной вид движений

Развивающиеся и совершенствующиеся в игре навыки и качества

Рекомендуемое место игры в уроке в зависи­мости от физиологиче­ской и эмоциональной нагрузки

1

Эстафета с ла­заньем и пре­одоление не­сложных пре­пятствий

Бег с преодолением препят­ствий

Быстрота, ловкость, смелость, общая коорди­нация, навыки лазанья, чувство коллективизма

В основной части урока

2

Линейные эста­феты с бегом и переноской предметов

Бег с переноской предметов

Быстрота, ловкость, общая координация дви­жений, чувство коллективизма, навык бега

В основной части урока

3

Эстафета «Вере­вочка под нога­ми»

Бег и прыжки

Навык бега, внимание, быстрота реакции, ко­ординация и быстрота движений, ловкость, со­гласованность, чувство товарищества, ответ­ственность

В основной части урока

4

Перебежка с вы­ручкой

Перебежки, перебежки с выручкой

Быстрота, ловкость, смелость, наблюдатель­ность, внимание, чувство товарищества, ори­ентировка

В основной части урока

5

«Лапта»

Бег с увертыванием от мяча, отбивание мяча лаптой

Ориентировка, наблюдательность, внимание, быстрота, глазомер, ловкость, самостоятель­ность, сообразительность, чувство товарище­ства

В основной части урока

6

«Бой петухов»

Прыжки и подскоки на од­ной ноге

Внимание, ловкость, сообразительность, чув­ство равновесия, прыгучесть

В основной части урока

7

Перетягивание через черту

Сопротивление, борьба

Сила, ловкость, настойчивость, коллективизм

В основной части урока

8

«Мяч в кругу»

Броски и ловля мяча на ско­рость

Внимание, ловкость, согласованность, точ­ность, меткость, сообразительность, навык бросания и ловли мяча

В основной части урока

9

«Не давай мяча водящему»

Броски и ловля мяча при со­прикосновении с «против­ником»

Внимание, ловкость, согласованность, точ­ность, глазомер, наблюдательность, сообрази­тельность, ориентировка, меткость, навык бросания и ловли мяча

В основной части урока

_ю

«Защита укреп­лений»

Метание в цель, броски и ловля

Навык метания, ловкость, глазомер, внимание, наблюдательность, согласованность действий в коллективе, быстрота, ориентировка

В основной части урока

₁₁

Эстафета с веде­нием мяча по прямой

Ведение мяча ударами ла­донью о землю

Быстрота движений, ловкость, внимание, на­вык ведения мяча, товарищество, коллекти­визм

В основной часта урока