Обобщение опыта по теме «Формирование здоровьесберегающей среды на уроках физкультуры и во внеурочной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья»

Обобщение опыта по теме «Формирование здоровьесберегающей среды на уроках физкультуры и во внеурочной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья»

Горбунова Наталья Владимировна,

учитель физкультуры МКС(К)ОУ

школы - интерната VIII вида

пгт Опарино Кировской области

Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют более высокие требования к человеку и его здоровью. Актуальность темы здоровьесбережения подтверждают принятые на государственном уровне специальные меры, ряд положений, которых нашли отражения в приоритетном национальном проекте «Образование», национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Стратегии социально-экономического развития региона до 2020 года. В этих документах предусматривается создание условий для такой образовательной среды, которая будет способствовать не только сохранению, но и укреплению здоровья обучающихся. Важная роль в создании такой образовательной среды принадлежит учителю физвоспитания.

Как же формируется здоровьесберегательная среда на уроках физкультуры и во внеурочной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Характерной особенностью детей обучающихся в специальных коррекционных школахVIII вида является наличие у них разнообразных дефектов психического и физического развития, обусловленных органическим поражением ЦНС различной этиологии. Поэтому одна из приоритетных задач специальных образовательных учреждений - концентрация усилий всего педколлектива на формирование здорового образа жизни учащихся.

Это касается условий проживания, питания, режима, организации учебно-познавательной деятельности и системы занятий физической культурой и спортом.

На уроках физкультуры, ритмики и ЛФК учитель должен решать не только образовательные, воспитательные, но и коррекционно-компенсаторные, лечебно-оздоровительные задачи, и владеть специальными педагогическими приемами, направленными на коррекцию умственной отсталости учащихся.

На уроках обращается внимание на то, чтобы учащиеся умели:

• анализировать выполнение своих движений и движений товарищей (гимнастика - 1 выполняет кувырок вперед, остальные анализируют выполнение упражнения или работа в парах - один командует, второй выполняет повороты, затем меняются)

• выполнять упражнения по словесной инструкции ( во время разминки объясняется упражнение - затем дети выполняют без показа учителя)

• запоминание комбинаций упражнений, усвоения названий движений и исходных положений (комбинация упражнений на гимнастической скамейке; выполнение на полу с проговариванием исходных положений, упражнений шагов под счет)

На уроках физкультуры и ритмики применяются речевые упражнения и игры, способствующие развитию речи, выработке хорошей дикции, улучшению слуховой и двигательной памяти, обогащению словарного запаса школьников, регуляции темпа ритма, координации движений и других двигательных характеристик. (Танцы: «Заинька», «Во поле береза стояла» и т.д.) Таким образом, решаются задачи направленные на ослабление основного дефекта учащихся.

На физкультурных занятиях формируются поведенческие и гигиенические навыки: соблюдение правил игры и соревнований, поддержание опрятного внешнего вида.

Особенностью специальных коррекционных школ являются неоднородность состава учащихся по уровню как психического, так и физического развития. Поэтому оптимизация процесса обучения во многом зависит от индивидуального подхода к детям. Метод круговой тренировки способствует реализации принципа индивидуального подхода в процессе физвоспитания: в классе 9 человек - 9 станций. На каждой станции учащийся выполняет хорошо знакомое ему упражнение в течение одной минуты, затем дети меняются станциями. На одной из станций учитель работает с учеником индивидуально. Развивается умение работать самостоятельно.

В настоящее время разработано немало педагогических технологий оздоровления аномального ребенка средствами физической культуры, что является одним из направлений его социальной реабилитации. Одной из таких технологий является паспортизация состояния здоровья и физического развития ребенка.

Паспорт здоровья можно рассматривать как средство мониторинга успешности, саморефлексии, мотивирующей обучающихся на достижение результатов и помогающий избежать стрессового состояния. Паспорт здоровья позволяет наблюдать изменения состояния здоровья детей, создавать определенные условия на уроках и во внеурочное время в соответствии с их нарушениями в развитии, рекомендовать занятия определенными видами спорта.

Содержанием паспорта здоровья являются показатели физического развития, двигательных способностей, а также ряд параметров, характеризующих состояние здоровья. При выполнении какого-либо упражнения результаты ученика сравниваются с прошлогодними, анализируются и, если упражнение выполнено лучше, оценка повышается на 1 балл. Нет отрицательных оценок, нет разочарования в занятиях физкультурой, нет чувства тревоги, страха.

Постоянное педагогическое наблюдение за каждым учеником способствует выявлению индивидуального развития учащихся, необходимого для осуществления личностно-ориентированного обучения, что является одним из требований к учителю новой школы.

Для детей с ослабленным здоровьем, имеющим врожденные хронические заболевания и низкую физическую подготовленность, проводятся индивидуальные занятия ЛФК. Занятия направлены на коррекцию и компенсацию имеющихся у них недостатков физического развития и моторики. Главное средство лечебной физкультуры - специально подобранные, методически оформленные физические упражнения. На примере одного ученика рассмотрим как идет коррекция физического развития.

Костя М.:

Нарушение физического развития: отставание в массе тела; отставание в длине тела; нарушение осанки.

Нарушение в развитии основных движений: неточность движений в пространстве; неумение выполнять ритмические движения; низкий уровень дифференцирования мышечных усилий; дискоординация движений, сутулость; очень низкие показатели физической подготовки.

Класс

1/2011

2/2012

3/2013

4/2014

Прыжок в длину с места

70см /Н-108

100см /Н-108

105см /Н-116

110см/Н-124

Отжимание

7 /Н-6

20 /В-22

21 /В-26

25 /В-29

Бросок набивного мяча

100см /Н-234

130см /Н-254

150см /Н-309

170см / Н-349

Прыжки на скакалке

-

12

36

37

Бег 30 м

- / Н-7,5

6,7 / С-6,5

6,7 / С-6,4

6,5 / С-6,2

Метание малого мяча

8

9

10

13

Уровни: Н- низкий ; С - средний; В - высокий

Т.о. лечебный эффект физических упражнений достигается при регулярном и длительном их применении и достаточной интенсивности воздействия. Сравнительное тестирование по годам определяет результативность занятий.

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья исключительно важное значение имеет внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию. Она строится с учетом задач программы по физкультуре. Физкультурные мероприятия способствуют организации целесообразного отдыха, формированию здорового образа жизни, нормализации поведения расторможенных, легко возбудимых детей и активизации вялых, пассивных; социальной адаптации и реабилитации учащихся. Ежегодно дети с удовольствием посещают спортивные секции и кружки.

Составляется план спортивно-массовых мероприятий на учебный год, многие из них являются традиционными: подвижные игры, «перестрелка» и пионербол, «веселые старты» с элементами баскетбола, «веселые старты» с элементами акробатики и гимнастики, силовое троеборье, лыжные гонки, день Прыгуна, летний полиатлон и Дни здоровья.

Результатами здоровьесберегающей среды физвоспитания в школе является:

- участие в лыжных гонках «Лыжня - России», каждый год есть победители в разных возрастных группах

- участие в ХХIII Спартакиаде коррекционных учреждений(8вида)Кировской области по программе Специальной Олимпиады (полиатлон)

- два вторых места (грамоты)

Не остаётся без внимания и профессиональное здоровье педагогов. Чтобы переориентировать сознание учителей, обратить внимание на свой собственный образ жизни организованы Дни Здоровья для педогогов, идёт подготовка к сдаче норм ГТО, участие в молодёжных туристических слётах, в соревнованиях «Лыжня - России»

Таким образом, в целях совершенствования физического воспитания и образования обучающихся постоянно ведется работа по поиску новых методов и приемов сбережения и укрепления здоровья детей, способов увлечь своим предметом, жить проблемами ученика, желанием узнавать новое.

Совершенствуя физвоспитание в системе специального образования в перспективе следующее:

• систематическая паспортизация здоровья и физического развития каждого ученика, гласное обсуждение итогов паспортизации на всех уровнях;

• максимальное подключение педагогической и родительской общественности к вопросам поддержания здоровья и физического воспитания аномальных детей;

• развитие и активизация познавательной деятельности детей, расширение их кругозора, понимание роли занятий физической культуры в оздоровлении организма, воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Литература:

1. Бабенкова, Р.Д. Внеклассная работа по физическому воспитанию во вспомогательной школе [Текст]: Пособие для учителей/ Р.Д.Бабенкова, С.Ю.Юровский, Б.И.Захарин. - М:Просвещение, 1977, - 72 с.

2. Болонов, Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения [Текст]: Программа закаливания, оздоровления, организации игр, секций, досуга / Г.Л.Болонов. - М: ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.

3. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании [Текст]/ А.А.Дмитриев. - М: изд.центр «Академия», 2002. - 176 с.

4. Методические рекомендации: Об организации и содержании коррекционных занятий по лечебной физкультуре во вспомогательной школе и школе-интернате / Сост. В.Ф.Мачихина, Н.А. Козленко, А.А.Дмитриев. - М., 1988.

[email protected] - почтовый ящик - 19801956na (пароль)