Преподавателю
Физкультура
Рабочая программа для инструктора по физической культуре

Рабочая программа для инструктора по физической культуре

Раздел	Физкультура
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Скворцова О.Н.
Дата	17.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 50»

_________________ Конрат Н. А.

(подпись) (Ф.И.О.)

Приказ от 26.08.2015 г. № 33

ПРИНЯТА

На педагогическом совете

МБДОУ № 50

Протокол № 1 от 26.08.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для инструктора по физической культуре

по развитию детей

групп общей направленности 5 - 7 лет

2015 - 2016 учебный год

Программа составлена инструктором

по физической культуре МБДОУ № 50

Скворцовой Ольгой Николаевной

Оренбург, 2015

Содержание программы

Целевой раздел

Пояснительная записка………………………………………………………..3
Значимые характеристики. Возрастные особенности детей 5 - 7 лет жизни…………………………………………………………………………..7
Планируемые результаты освоения Программы…………………………..10

Содержательный раздел

Комплексно - тематическое планирование…………………………….......14
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников………………….36
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Основные направления работы…………………………………..37

Организационный раздел

Паспорт предметно - пространственной среды……………………………41
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса…………45
Режим дня…………………………………………………………………….46
Физкультурно-оздоровительная работа…………………………………….48
Традиции……………………………………………………………………...50

Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физическому развитию детей МБДОУ «Детский сад №50» разработана в соответствии с ООП ДОО и примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г.

Основанием для разработки Рабочей программы служит информация о социальном заказе родителей на физическое развитие детей в соответствии с Федеральными государственными требованиями основной образовательной программы дошкольного образования.

Результатом опроса родителей является желание развить в детях физические качества.

Рабочая программа разрабатывается с учетом возможностей образовательного учреждения, педагогических условий, а также в Рабочей программе максимально учитываются возрастные и индивидуальные особенности воспитанников по основному направлению - «Физическое развитие».

Нормативные документы, регламентирующие составление и реализацию рабочей программы педагогов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
Устав ДОО.

Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:

основная образовательная программа дошкольного образования образовательной организации;
положение о рабочей программе;
приказ руководителя организации об утверждении рабочих программ;
протокол педагогического совета о рассмотрении и принятии рабочей программы.

Цели:

Сохранение единства образовательного пространства относительно уровня дошкольного образования.
Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
Создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности

Оздоровительные задачи:

охрана жизни и укрепление здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды и работоспособности организма. Учитывая специфику данного термина, оздоровительные задачи физического воспитания определяются применительно к каждой возрастной группе воспитанников в более конкретной форме:
помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата, способствовать развитию всех групп мышц (особенно - мышц-разгибателей), формированию опорно - двигательного аппарата и развитию двигательного анализатора;
способствовать правильному соотношению частей тела и правильному функционированию внутренних органов, совершенствованию деятельности сердечно - сосудистой и дыхательной систем, развитию органов чувств, функции терморегуляции и центральной нервной системы (тренировать процессы возбуждения и торможения, их подвижность).

Образовательные задачи:

формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств и двигательных способностей, передачу простейших понятий о физической культуре и доступных знаний о спорте.

Воспитательные задачи:

формирование культурно - гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни, формирование культуры чувств и эстетического отношения к физическим упражнениям. Благодаря физическому воспитанию создаются благоприятные условия:
воспитания волевых качеств личности (смелость, решительность, выдержка, настойчивость и т.д.);
формирование положительных черт характера (организованность, скромность и др.);
формирование нравственных основ личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи и т.п.).

Принципы и подходы к формированию Программы

Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов, подходов, методов в воспитании и развитии детей.

Данная программа построена на основе качественного подхода к проблеме развития психики ребенка. Качественный подход постулирует, что психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослой особи. Это положение развивается в трудах двух крупнейших психологов ХХ столетия - Льва Семеновича Выготского и Жана Пиаже.

Возрастной подход

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

Личностный подход

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Исходя из положения, что в основе развития лежит, прежде всего, эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития.

Принцип оздоровительной направленности, согласно которому инструктор по физической культуре несет ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для двигательной активности детей.
Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного, социально - нравственного и художественно - эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры с жизнью.
Принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно - оздоровительной работы с детьми на основе личностного подхода, предоставление выбора форм, средств и методов физического развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.
Принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий по физическому развитию учитывая индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную плотность, индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной активности, реализуя принцип возрастной адекватности физических упражнений.
Принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередовании я нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.
Принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно - гигиенических навыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень важным становится оказание необходимой помощи родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных мероприятиях - физкультурных досугах и праздниках, походах.

Кроме принципов, выделяются методы физического развития и воспитания. Традиционно различаются три группы методов.

Наглядные методы, к которым относятся:

имитация (подражание);
демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений, которому следует привлекать самих воспитанников;
использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, видеофильмы и т.д.);
- использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов: первые побуждают детей к деятельности, помогают им уточнить представления о разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники, а также способствуют более эффективному развитию воссоздающего воображения; вторые применяются для освоения ритма и регулирования темпа движений, а также как сигнал для начала и окончания действия, чувства ритма и музыкальных способностей.

2. К словесным методам относятся название инструктором по физической культуре упражнений, описания, объяснения, комментирование хода их выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихотворений и многое другое.

3. К практическим методам можно отнести выполнение движений (совместно - распределенное, совместно - последовательное выполнение движений вместе с педагогом и самостоятельное выполнение), повторение упражнений с изменениями и без, а также проведение их в игровой форме, в виде подвижных игр и игровых упражнений, и соревновательной форме.

Наряду с методами значительное внимание отводится средствам физического воспитания. К средствам физического развития и оздоровления детей относятся:

Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.), которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм;
Естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные резервы и функциональные возможности организма, увеличивает эффект закаливания и усиливает эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка;
Физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать качество выполняемых движений.

Полноценное решение задач физического воспитания детей достигается только при комплексном применении всех средств и методов, а также - форм организации физкультурно - оздоровительной работы с детьми. Такими организованными формами работы являются:

разные виды занятий по физической культуре;
физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня;
активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, Дни здоровья и др.);
самостоятельная двигательная деятельность детей;
занятия в семье.

Таким образом, рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре, утренней гимнастики, подвижных игр и физических упражнений во время прогулок, физкультминуток на занятиях с умственной нагрузкой, времени для самостоятельной двигательной активности воспитанников и активного двигательного отдыха создает определенный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей. Поэтому, кроме рационального режима занятий, отдыха, питания и сна, каждое ДОУ составляет модель двигательного режима, которая включает в себя всю динамическую деятельность детей как организованную, так и самостоятельную.

Оценка эффективности организации двигательного режима и всех форм оздоровительно - воспитательной деятельности в детском саду, направленной на физическое образование его воспитанников, оценивается с помощью следующих критериев:

Все физкультурные мероприятия (двигательный режим) должны составлять 50 - 60 % периода бодрствования.
Разученные движения для закрепления и совершенствования переносятся в повседневные формы работы: утренняя гимнастика, подвижные игры и гимнастика пробуждения с закаливающими процедурами, физкультминутки, динамический час, занятия по интересам.
Физические досуги и праздники повышают интерес к физическим упражнениям. При этом используется соревновательный метод, который является средством повышения двигательной активности.
Самостоятельная двигательная деятельность является критерием, определяющим степени овладения двигательными умениями. Если дети легко, свободно и творчески используют движения, значит, они в полной мере освоили их в организованных формах работы.
С детьми, отстающими в двигательном развитии необходимо систематически проводить коррекционную, дифференцированную и индивидуальную работу.
Вся физкультурно - оздоровительная работа проводится в тесном единстве с семьей. Родителей знакомят с физкультурной работой в детском саду, информируют об уровне подготовленности ребенка (индивидуальная карта), приглашают участвовать в совместных занятиях (непосредственно образовательная деятельность по физической культуре, досуги, праздники, Дни здоровья, походы и экскурсии); рекомендуют организовать здоровый образ жизни (двигательный режим) в семье; предлагают специальную литературу и видеофильмы, изучают опыт использования физической культуры в семье.

Очень важной, составной частью гармонической личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства.

1.2. Значимые характеристики. Возрастные особенности детей 5 - 7 лет жизни.

В группах общей направленности 5 - 7 лет количественный состав обучающихся, составляет 161воспитанник, из них - 149 воспитанников составляют основнуюгруппу здоровья и 12 воспитанников - подготовительную группу здоровья, что составляет 7,5 % от общего количества.

Итоги мониторинга освоения программного материала показали, что детьми групп общей направленности 5 - 7 лет материал по образовательной области «Физическое развитие» усвоен на высоком и среднем уровне.

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательной области «Физическое развитие» позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты у воспитанников подготовительных к школе групп. По таким показателям как - правильное выполнение всех основных видов движений (ходьба, бег, метание, лазанье); выполнение физических упражнений из разных исходных положений: четко и ритмично, под музыку, по словесной инструкции; умение перестраиваться в 3 - 4 колонны, в две шеренги после расчета на «первый - второй»; прыжки в длину с места на расстояние не менее 100см и с разбега - 180 см; метание предметов правой и левой рукой на расстояние 5 - 12 м; участие в играх с элементами спорта - 78,3 %.

В старших группах высокие результаты у воспитанников по таким критериям - умение ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; умение лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа; умение отбивать мяч на месте и в ходьбе; умение перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться в колонне и шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом; участие в упражнениях с элементами спортивных игр - 62 %.

Возрастные особенности развития детей групп общей направленности (5 - 6 лет)

Возраст 5-7 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7-10 см, при этом показатели роста детей подготовительной группы несколько выше, чем у детей шестого года жизни. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Воспитатель уделяет особое внимание развитию мелкой моторики. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка не постоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.

Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы - возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более выносливым психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью). Дети начинают чаще по собственной инициативе воздерживаться от нежелательных действий. Но в целом способность к произвольной регуляции своей активности все еще выражена недостаточно и требует внимания взрослых.

Двигательная деятельность ребенка становится все более многообразной. Дети уже достаточно хорошо владеют основными видами движений, им знакомы различные гимнастические упражнения, подвижные игры. Начинается освоение разнообразных спортивных упражнений. Возрастают проявления самостоятельности, возникают творческие поиски новых способов действий, их комбинаций и вариантов. Начинают создаваться небольшие группировки по интересу к тому или иному виду упражнений.

На 6-ом году жизни ребенка его движения становятся все более осознанными и носят преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога.

Дети обращают внимание на особенности разучивания упражнений, пытаются выяснить, почему следует проделывать их так, а не иначе. Во время объяснения у ребенка возникает мысленное представление о движении, его направлении, последовательности составных частей. Дети постепенно овладевают умением планировать свои практические и игровые действия, стремятся к их результативности.

Дети начинают упражняться в движениях по своей инициативе, многократно повторять их без напоминания воспитателя, пытаясь освоить то, что не получается. При этом они довольно настойчиво преодолевают трудности. Растет уровень физической подготовленности дошкольников, создаются прочные психологические и физиологические основания для повышения их работоспособности путем целенаправленного развития двигательных качеств.

Для старших дошкольников характерно стремление к совершенствованию в двигательной деятельности. При разумной педагогической направленности оно оказывает большое влияние на развитие личностных качеств ребенка.

В двигательной деятельности у дошкольников складываются более сложные формы общения с взрослыми и между собой. У ребенка развивается чувство уважения к старшим, стремление подражать им, появляется желание помочь другому, чему-то научить. При этом существенное значение имеет направленность на достижение коллективного результата движения, игры.

Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Педагогу необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.

Однако нередко поведение детей этого возраста обуславливаются возникающие мотивы соперничества, соревнования. Возможны даже случаи негативного отношения детей к тем, кто хуже справляется с выполнением задания. Развитие моральных и волевых качеств детской личности - важная сторона педагогического руководства двигательной деятельностью в процессе физического воспитания.

Возрастные особенности развития детей групп общей направленности (6 - 7 лет).

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению.

Достижения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью.Дети хорошо различают направление движения, скорость, смену темпа и ритма. Возросла возможность пространственной ориентировки, заметно увеличились проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата. У детей вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр.

Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. В увлекательной, наглядно-практической форме воспитатель обогащает представления детей о здоровье, об организме и его потребностях, способах предупреждения травматизма, закаливании. Гигиенические навыки у детей старшего дошкольного возраста становятся достаточно устойчивыми. Формируется привычка самостоятельно следить за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, быть опрятным и аккуратным, причесываться.

Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении: элементарные правила безопасности, сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, важности охраны органов чувств (зрения, слуха), некоторых приемах первой помощи в случае травмы (ушиб, порез, ссадина), правила поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, отворачивать , не пользоваться общей посудой с заболевшим), некоторые правила ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы, предложить чай, подать грелку, градусник и т.п.)

Старший дошкольный возраст - время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами. На протяжении дошкольного возраста ребенок проходит огромный путь - от отделения себя от взрослого («Я сам») до открытия своей внутренней жизни, своих переживаний, самосознания.

Дети 6-7 лет перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих. Часто они пытаются скрыть свои истинные чувства, особенно в случае неудачи, обиды, боли. «Мне совсем не больно», - говорит упавший мальчик, сдерживая слезы. Причиной таких изменений является дифференциация (разделение) в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни. Все это необходимо учитывать в подходе к ребенку.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной.

В подготовительной группе в совместной деятельности дети осваивают разные формы сотрудничества: договариваются, обмениваются мнениями; чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию; контролируют действия партнера, исправляют его ошибки; помогают партнеру, принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки. В процессе совместной деятельности дошкольники приобретают практику равноправного общения, опыт руководства и подчинения, учатся достигать взаимопонимания.

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, подвижные и музыкальные игры.

Старшие дошкольники выдвигают разнообразные игровые замыслы до начала игры и по ходу игры, проявляют инициативу в придумывании игровых событий.

Переход в старшую и особенно в подготовительную группу связан с изменением статуса дошкольников в детском саду - в общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими.

Воспитатели старшей и подготовительной групп решают задачи становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициативы, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориентаций, укрепления здоровья будущих школьников.

Воспитателю следует особо подчеркивать, какими умными, умелыми и самостоятельными становятся дети, как успешно и настойчиво они готовятся к школе, сравнивать их новые достижения с их прежними, недавними возможностями. Это становится стимулом для развития у детей чувства самоуважения, собственного достоинства, так необходимых для полноценного личностного становления и успешного обучения в школе.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы (Целевые ориентиры)

Шестой год жизни

Седьмой год жизни

О чем узнают дети

Дети узнают новые порядковые упражнения: перестроения в 2 и 3 звена, способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными предметами, возможные направления и разную последовательность действий отдельных частей тела. Узнают, что хороший результат в основных движениях зависит от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге - от выноса голени маховой ноги вперед. Узнают особенности правильного выполнения равномерного бега в среднем и медленном темпах, прыжков в длину и высоту с разбега «согнув ноги», прыжков со скакалкой, разных способов метания в цель и вдаль, лазания по лестнице разноименным способом, скользящего лыжного хода. Знакомятся со специальными подводящими упражнениями. Узнают разнообразные упражнения, входящие в «школу мяча». Знакомятся с новыми спортивными играми. В подвижных играх осваивают новые правила, варианты их изменения, выбора ведущих.

Дети узнают новые способы построений и перестроений, разноименные, разнонаправленные, поочередные движения в общеразвивающих упражнениях, парные упражнения. Узнают новые варианты упражнений с мячами разного размера, требования к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату, новые спортивные игры, правила спортивных игр.

Что осваивают дети

Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, способы перестроения в 2 и 3 звена. Общеразвивающие упражнения: способы выполнения упражнений с различными предметами, направления и последовательность действий отдельных частей тела. Основные движения: вынос голени маховой ноги вперед в скоростном беге; равномерный бег в среднем и медленном темпах; способы выполнения прыжков в длину и высоту с разбега; прыжки со скакалкой; «школа мяча»; способы метания в цель и вдаль; лазание по лестнице одноименным и разноименным способами. Подвижные и спортивные игры: правила игр, способы выбора ведущего. По мере накопления двигательного опыта у детей формируются следующие новые двигательные умения:

-сохранять дистанцию во время ходьбы и бега;

-выполнять упражнения с напряжением, в заданном темпе и ритме, выразительно, с большой амплитудой, в соответствии с характером и динамикой музыки;

-ходить энергично, сохраняя правильную осанку; сохранять равновесие при передвижении по ограниченной площади опоры;

-энергично отталкиваться и выносить маховую ногу вверх в скоростном беге;

-точно выполнять сложные подскоки на месте, сохранять равновесие в прыжках в глубину, прыгать в длину и высоту с разбега, со скакалкой;

-выполнять разнообразные движения с мячами («школа мяча»);

-свободно, ритмично, быстро подниматься и спускаться по гимнастической стенке;

-самостоятельно проводить подвижные игры; выбивать городки с кона и с полукона;

-вести, передавать и забрасывать мяч в корзину, знать правила игры;

-передвигаться на лыжах переменным шагом;

-кататься на двухколесном велосипеде и самокате.

Порядковые упражнения: способы перестроения; общеразвивающие упражнения: разноименные и одноименные упражнения; темп и ритм в соответствии с музыкальным сопровождением; упражнения в парах и подгруппах; основные движения: в беге - работу рук; в прыжках - плотную группировку, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании - ритмичность при подъеме и спуске. Подвижные и спортивные игры: правила игр; способы контроля за своими действиями; способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Спортивные упражнения: скользящий переменный шаг по лыжне.

По мере накопления двигательного опыта у детей формируются следующие новые двигательные умения:

-самостоятельно, быстро и организованно строиться и перестраиваться во время движения;

-выполнять общие упражнения активно, с напряжением, из разных исходных положений;

-выполнять упражнения выразительно и точно, в соответствии с музыкальной фразой или указаниями;

-сохранять динамическое и статическое равновесие в сложных условиях;

-сохранять скорость и заданный темп бега; ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления;

-отбивать, передавать, подбрасывать мяч разными способами; точно поражать цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие);

-энергично подтягиваться на скамейке различными способами.

Быстро и ритмично лазать по наклонной и вертикальной лестницам; лазать по канату (шесту) способом «в три приема»;

-организовать игру с подгруппой сверстников. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола;

-выполнять попеременный двухшаговый ход на лыжах, подъемы и спуски с горы. Отталкиваться одной ногой, катаясь на самокате.

Планируемые результаты освоения программы

-Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

-В двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

-В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.

-Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.

-Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру.

-В самостоятельной двигательной деятельности ребенок с удовольствием общается со сверстниками, проявляя познавательную и деловую активность, эмоциональную отзывчивость.

-Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.

-Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

-Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

Содержательный раздел

Комплексно - тематическое планирование.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Шестой год жизни

Седьмой год жизни

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

-добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений);

-формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

-учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей;

-побуждать к проявлению творчества в двигательной

деятельности;

-воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

3.Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

-добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;

-закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях;

-закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

-закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности;

- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

3.Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Формы, способы, методы и средства реализации программы

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

самостоятельная деятельность детей

образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Физкультурные занятия:

- сюжетно-игровые,

- тематические,

-классические,

-тренирующие,

- на тренажерах,

- на улице,

-походы.

Общеразвивающие упражнения:

-с предметами,

- без предметов,

-сюжетные,

-имитационные.

Игры с элементами спорта.

Спортивные упражнения

Индивидуальная работа с детьми.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Утренняя гимнастика:

-классическая,

-игровая,

-полоса препятствий,

-музыкально-ритмическая,

-аэробика,

- имитационные движения.

Физкультминутки.

Динамические паузы.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Проблемные ситуации.

Имитационные движения.

Спортивные праздники и развлечения.

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительная,

-коррекционная,

-полоса препятствий.

Упражнения:

- корригирующие

-классические,

- коррекционные.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Имитационные движения.

Беседа

Совместные игры.

Походы.

Занятия в спортивных секциях.

Посещение бассейна.

Структура организации образовательного процесса

Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 5 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

- в группе общей направленности 5 - 6 лет - 25 мин.;

- в группе общей направленности 6 - 7 лет - 30 мин.

Один раз в неделю для детейгрупп общей направленности 5-7 лет круглогодично организовываются занятия по физическому развитию на открытом воздухе. Они проводятся только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

Два раза в год проводится мониторинг индивидуального физического развития, в течение двух недель.

При работе с детьми планируются формы организации образовательного процесса:

Занятия тренировочного типа, которые направлены на развитие двигательных функциональных возможностей детей. Тренировочные занятия включают многообразие движений (циклических, ритмических, акробатических и др.) и комплекс общеразвивающих упражнений с использованием тренажеров простого и сложного устройства. В занятие данного типа входят упражнения на спортивных комплексах, где дети выполняют такие движения, как лазанье по канату, шесту, веревочной лестнице и др. Используется стандартное и нестандартное оборудование.

Контрольно-проверочные занятия, целью которых является выявление состояния двигательных умений и навыков у детей в основных видах движений (бег на скорость на I0 м с хода, прыжки в длину с места, метание мешочка вдаль, бросание мяча вверх и ловля его, бросание набивного мяча весом 1 кг из-за головы двумя руками и т.д).

Способы организации непосредственно-образовательной деятельности:

Фронтальный способ. Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом.

Поточный способ. Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (равновесие - ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное - оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала.

Групповой способ. Дети по указанию инструктора распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом).

Индивидуальный способ. Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности.

Организация двигательного режима.

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей.

3 - 4 года

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Физкультурные занятия.

в помещении

2 раза в неделю

15 минут

2 раза в неделю

20 минут

2 раза в неделю

25 минут

2 раза в неделю

30 минут

на улице

1 раз в неделю

15 минут

1 раз в неделю

20 минут

1 раз в неделю

25 минут

1 раз в неделю

30 минут

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня.

Утренняя гимнастика по желанию детей.

Ежедневно

5 - 6 минут

Ежедневно

6 - 8 минут

Ежедневно

8 - 10 минут

Ежедневно

10 - 12 минут

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке.

Ежедневно

2 раза (утром и вечером)

15 - 20 минут

Ежедневно

2 раза (утром и вечером)

20 - 25 минут

Ежедневно

2 раза (утром и вечером)

25 - 30 минут

Ежедневно

2 раза (утром и вечером)

30 - 40 минут

Физкультминутки (в середине статического занятия).

Ежедневно

1 - 3 раза в зависимости от вида и содержания занятия.

Ежедневно

1 - 3 раза в зависимости от вида и содержания занятия.

Активный отдых.

Физкультурный досуг.

1 раз в месяц

20 минут

1 раз в месяц

20 минут

1 раз в месяц

25 - 30 минут

1 раз в месяц

40 минут

Физкультурный праздник.

2 раза в год до 60 минут

День здоровья.

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная активность.

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования.

Ежедневно

Самостоятельные подвижные и спортивные игры.

Ежедневно

Модель двигательного режима

№

Формы организации

Особенности организации

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10- 12 минут

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно в течение 7- 8 минут

Динамические паузы во время ООД

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно с учетом уровней двигательной активности детей, длительность 12-15 минут.

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин

Оздоровительный бег

2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней прогулки, длительность - 3-7 мин.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами

Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.

ООД по физической культуре

3 раза в неделю (два в спортзале, одно на воздухе). Длительность - 25- 30 минут

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

Физкультурно-спортивные праздники

2-3 раза в год (последняя неделя квартала)

Неделя здоровья

1-2 раза в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной - двух групп

Физкультурный досуг

2- 3 раза в год, внутри детского сада или совместно со сверстниками соседнего учреждения

Физкультурно-спортивные праздники

1- 2 раза в год на воздухе или в зале, длительность - не более 30 мин.

Спартакиады вне детского сада

Участвуют дети с высоким уровнем физической подготовленности

Совместная физкультурно- оздоровительная работа

детского сада и семьи

По желанию родителей и детей не более 2 раза в неделю, длительность 25- 30 мин

Физкультурная образовательная деятельность детей совместно с родителями в дошкольном учреждении

Определяется воспитателем по обоюдному желанию родителей, воспитателей и детей

Участие родителей в физкультурно- оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада

Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, туристических походов, посещения открытых занятий

Образовательная часть «Физическое развитие»

Физическое развитиевключает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Группа общей направленности шестой год жизни.

Задачи образовательной деятельности

- Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);

- Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей

-Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

- Развивать творчества в двигательной деятельности;

- Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

- Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

- Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения,

- Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

- Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать

внимание взрослого в случае недомогания

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах. Общеразвивающие упражнения: четырехчастные, шестичастные, традиционные общеразвивающие упражнения с одновременными последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнение общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге - выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3-4 раза), 20-30 м (2-3 раза), челночный бег 3х10 м в медленном темпе (1,5-2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно - ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4-5 м. Прыжки через 5-6 предметов на двух ногах (высота 15-20 см), впрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15-20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80-90 см), в высоту (30-40 см) с разбега 6-8 м; в длину (на 130-150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30-40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4-6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5-6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание вдаль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40-50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом.Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры-эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры Городки.Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м). Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. Игра по упрощенным правилам. Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем. Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3-5 м). Игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на груди и на спине, катание на двухколесном велосипеде и самокате, роликовых коньках.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений); - в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость; - в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании; - проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений; - имеет представления о некоторых видах спорта уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений; - проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру; - мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей; - умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения;- готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).

Двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук

- в двигательной деятельности затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

- в поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности;

- не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.

- ребенок неуверенно выполняет упражнения. Не замечает ошибок

других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры;

- слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений-не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению своем поведении основ здорового образа жизни.

- Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные.

- Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками.

Группа общей направленностиседьмой год жизни.

Задачи образовательной деятельности

-Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности

- Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

- Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

- Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

- Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

- Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту

- Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

- Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами. Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: в беге - энергичная работа рук; в прыжках - группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании - ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия - высотой 10-15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2-3 минут. Пробегать 2-4 отрезка по 100-150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5х10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3-4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость - 30 м. Прыжки. Ритмичновыполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо - влево; сериями по 30-40 прыжков 3-4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5-6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6-8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170-180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точное поражение цели. Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».Подвижные игры. Организовать знакомые игры игру с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты. Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей. Ведение шайбы клюшкой, забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывающего торможения. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах. Скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке. Катание на коньках. Сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на самокате. Отталкивание одной ногой. Плавание. Скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание навелосипеде. Езда попрямой, по кругу, «змейкой», умение тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения).

- В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость;- осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом;- проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях;- проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворениюпотребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта;- имеет начальные представления о некоторых видах спорта; - имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его; - ребенок владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья;- может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

В двигательной деятельности затрудняется в проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости;

- допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений.

- Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их оценке;

- допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности;

- не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении.

- Ребенок проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов, (к началу обучения в школе не овладел основными культурно-гигиеническими умениями и навыками).

- Не имеет привычки к постоянному

использованию культурно-гигиенических навыков без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику

Комплексно - тематическое планирование на 2015 - 2016 учебный год для детей групп общей направленности 5 - 6 лет

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

Задачи:

Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Литература: Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая - группа. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014; Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно - методическое пособие. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2000.-296 с.: илл.

Дата

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Организованная образовательная деятельность.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментах. Индивидуальная работа.

Самостоятельная деятельность (игра, самостоятельная деятельность в уголках развития).

Физическая культура.

Физическая культура в помещении

Физическая культура на прогулке.

Занятие 1 «Мы и физкультура» стр 15 ; занятие ЛФК стр. 192

Занятие 3 «Ловишки» (с ленточками) стр 17

Игр. упр-я «Пингвины», «По мостику», «Не промахнись»

П/и «Мышеловка», прыжки на двух ногах с продвижением вперед (4м) между предметами

Занятие 4, 5 «Пожарники на учении» стр 19-20

Занятие 6 «Мы веселые ребята» стр 20

Игр. упр-я «Передай мяч», «Не задень», броски мяча вверх и ловля его двумя руками, с хлопком в ладоши (15-20 раз)

П/и «Фигуры», «Птички и кошка», прыжки в высоту с места -«Достань до предмета»

Занятие 7 «Цирк, цирк, цирк» стр 21; занятие ЛФК стр. 203, 98, 168

Занятие 9 «Быстро возьми»стр 24

Игр. упр-я «Не попадись», «Мяч о стенку», ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове

П/и «Удочка», «Ловишки», перебрасывание мячей друг другу на расстоянии 2,5м двумя руками из-за головы

Занятие 10, 11 «Кто быстрее!» стр 24-26

Занятие 12 «Найди свой цвет» стр 26

Игр. упр-я «Поймай мяч», «Будь ловким», ходьба с перешагиванием через кубики с мешочком на голове

П/и «Мы веселые ребята», «Самолеты», «Пройди по дорожке», «Пролезь в обруч»

Занятие 13 «Ловкие ребята» стр 28; занятие ЛФК с.110, 200

Занятие 15 «Не попадись» стр 29

Игр. упр-я «Пролезь в обруч», «Пройди по мостику», передача мяча двумя руками от груди

П/и «Перелет птиц», прыжки на двух ногах через шнуры справа и слева, продвигаясь вперед

Занятие 16, 17 «Тренировка по кругу» стр 30-32

Занятие 18 «Мяч водящему» стр 32

Игр. упр-я «Проведи мяч», перебрасывание мячей друг другу на расстоянии 2,5м двумя руками от груди

П/и «Не оставайся на полу», ползание на четвереньках с проползанием через препятствия

Занятие 19 «Хочу стать ловким» стр 33; занятие ЛФК с.206, 192

Занятие 21 « Мышеловка »стр 35

Игр. упр-я «Пас друг другу», «Будь ловким», метание мяча в горизонтальную цель с расстояния 2,5м

П/и «Удочка», ползание на четвереньках между предметами, поставленными на расстоянии 1м (змейкой)

Занятие 22, 23 «Добрые затейники»стр 35-37

Занятие 24 «Ловишки - перебежки» стр37

Игр. упр-я «Посадка картофеля», «Попади в корзину», ползание на четвереньках с преодолением препятствий

П/и «Гуси - лебеди», пролезание в обруч прямо и боком, прыжки на двух ногах через шнуры, кубики

Занятие 25 «Прыгаем с мячом» стр 39; занятие ЛФК с.209, 97

Занятие 27 «Мышеловка»стр 41

Игр. упр-я «Мяч о стенку», «Не задень», «Поймай мяч», прыжки по прямой - на одной ноге попеременно

П/и «Пожарные на учении», перебрасывание мячей друг другу на расстоянии 3м двумя руками из-за головы

Занятие 28, 29 «Мы баскетболисты»стр 42-43

Занятие 30 «Ловишки» (с ленточками) стр 43-44

Игр. упр-я «По мостику», «Мяч водящему», прыжки на двух ногах, огибая различные предметы; перебрасывание мяча через сетку

П/и «Не оставайся на полу», «Кто скорее до флажка», ползание по скамейке на четвереньках, подлезание под шнур

Занятие 31 «Пожарные на учении» стр 44; занятие ЛФК с.64

Занятие 33 «Ловишки парами» стр 45-46

Игр. упр-я «Перебрось и поймай», «Перепрыгни - не задень», ходьба по скамейке, перешагивая через кубики

П/и «Удочка», «Медведи и пчелы», бросание мяча вверх, после отскока от пола ловля его одной и двумя руками

Занятие 34, 35 «Ловкие и смелые - самые умелые» стр 46-47

Занятие 36 «Удочка» стр 47

Игр. упр-я «Мяч о стенку», «Ловишки - перебежки», прыжки на правой и левой ноге попеременно

П/и «Пожарные на учении», « Мышеловка », подлезание под шнур прямо и боком, прыжки по прямой - на одной ноге попеременно

Занятие 1 «Путешествие к Красной Шапочке» стр 48; занятие ЛФК с.142

Занятие 3 «Мороз красный нос» стр 50

Игр. упр-я «Перебрось и поймай» - переброска мячей друг другу в парах произвольным способом, «Кто дальше бросит» (бросание снежков в даль)

П/и «Ловишки с ленточками», ходьба и бег между ледяными постройками , катание друг друга на санках, скольжение по ледяным дорожкам

Занятие 4, 5 «Спасём Винни - Пуха» стр 51-52

Занятие 6 «Лыжники» стр 52-53

Игр. упр-я «Метко в цель», «Кто быстрее до снеговика», «Пройдём по мосточку», «Эстафета с санками»

П/и «Не оставайся на полу», прыжки с высоты, лазанье на четвереньках, подталкивание мяч головой впереди себя

Занятие 7 «Зимующие птицы» стр 53; занятие ЛФК с.193

Занятие 9 «Смелые воробышки» стр 54

Игр. упр-я «Метко в цель», «Пас друг другу», «Бег парами», ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине

П/и «Охотники и зайцы», «Кто скорее до флажка», «Сделай фигуру», перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу

Занятие 10, 11«Мы любим спорт» стр 55-57

Занятие 12 «Мы веселые ребята» стр 57-58

Игр. упр-я «По дорожке», лазанье до верха гимнастической стенки разноименным способом, не пропуская рейки

П/и «Хитрая лиса», «Медведи и пчелы», «Пятнашки», прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; прокатывание мяча друг другу из разных И. П.

Занятие 19«Круговая тренировка» стр 63; занятие ЛФК с.205, 126

Занятие 21 «Мороз красный нос» стр 65

Игр. упр-я «Сбей кеглю», ходьба по наклонной доске, балансируя руками, перебрасывание мячей друг другу двумя руками от груди на расстоянии 2,5м

П/и «Медведи и пчелы», «Не оставайся на полу», «Сделай фигуру», катание друг друга на санках, ходьба на лыжах, игры с клюшкой и шайбой

Занятие 22, 23 «Кто быстрее! »стр 65-66

Занятие 24 «По местам» стр 66

Игр. упр-я «По дорожке», «Кто дальше бросит», пролезание в обруч прямо и боком, ведение мяча до обозначенного места

П/и «Хитрая лиса», «Карусель», «Бег парами», прыжки через шнуры (6-8 шт) на двух ногах без паузы

Занятие 25 «Быстрые и ловкие» стр 68; занятие ЛФК с.194

Занятие 27 «Мороз - Красный нос» стр 69

Игр. упр-я «Точный пас», «По дорожке», бросание мяча о стену и ловля его после отскока от пола, перебрасывание мячей друг другу двумя руками

П/и «Охотники и зайцы», «Гуси - лебеди», «Мышеловка», катание на санках, ходьба на лыжах, игры с клюшкой и шайбой

Занятие 28, 29 «Школа мяча»стр 70-71

Занятие 30 «Кто быстрее» стр 71

Игр. упр-я «Кто дальше», «Кто быстрее», перебрасывание малого мяча одной рукой и ловля его после отскока о пол двумя руками

П/и «Не оставайся на полу», «По дорожке», «Кто дальше», «Кто быстрее», прокатывание мячей между предметами, прыжки в длинус места

Занятие 31 «В зоопарке»стр 71; занятие ЛФК с.205, 206

Занятие 33 «Ловишки»стр 73

Игр. упр-я «Точно в круг», «Кто дальше», метание мешочков в вертикальную цель, лазанье по гимнастической стенке

П/и «Мышеловка», «С кочки на кочку», бег вокруг снежной бабы, между постройками, отбивание мяча о пол

Занятие 34, 35 «Встречные эстафеты»стр 73-74

Занятие 36 «Ловишки - перебежки» стр 75

Игр. упр-я «Точно в цель», «Гонки санок», «Не попадись», лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом и спуск вниз

П/и «Гуси - лебеди», «По мостику», прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными в ряд (4м); бросание мяча вверх и ловля его одной рукой

Занятие 1«Пожарные на учении» стр 76; занятие ЛФК с.192, 200

Занятие 3 «Горелки» стр 78

Игр. упр-я «Проведи - не задень», ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, прыжки на двух ногах из обруча в обруч

П/и «Пожарные на учении», «Не оставайся на полу», броски мяча вдаль, перебрасывание мячей друг другу двумя руками

Занятие 4, 5 «Веселые медвежата»стр79-80

Занятие 6 «Карусель» стр 80

Игр. упр-я «Ловкие ребята», «»Кто быстрее», прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), метание мешочков в вертикальную цель

П/и «Медведи и пчелы», «Караси и щука», «Пастух и стадо», броски мяча о стену, забрасывание его в кольцо

Занятие 7 «Мы спортивные ребята» стр 81; занятие ЛФК с.97, 205

Занятие 9 «Удочка» стр 83

Игр. упр-я «Канатоходец», «Прокати - сбей» прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге

П/и «Стоп», «Кто скорее до флажка», ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами

Занятие 10, 11 «Кто кого переиграет» стр 83-84

Занятие 12 «Удочка»стр 85

Игр. упр-я «Прокати - сбей», «Пробеги - не задень», ползание на четвереньках, прыжки в высоту с разбега

П/и «Пожарные на учении», «Не оставайся на полу», подлезание под дугу, палку, ходьба с перешагиванием через набивные мячи

Занятие 13 «Полёт на луну» стр 86; занятие ЛФК с. 205

Занятие 15 «Ловишки - перебежки», стр 87

Игр. упр-я «Передача мяча в колонне», «Ловишки - перебежки», прыжки на двух ногах на расстояние 2м, затем перепрыгивание через предмет, далее прыжки

П/и «Медведи и пчелы», «Совушка», «Мышеловка», броски малого мяча вверх одной и ловля его двумя руками

Занятие 16, 17 «Путешествие в зоопарк» стр 88-89

Занятие 18 «Мышеловка» стр 89

Игр. упр-я «Догони обруч», «Перебрось и поймай», прыжки на месте через короткую скакалку, пролезание в обруч

П/и «Кто скорее до флажка», «Хитрая лиса», «Мы веселые ребята», «Пройди - не задень», перебрасывание мячей друг другу

Занятие 19 «Цирк» стр 89; занятие ЛФК с. 205

Занятие 21 «Карусель» стр 91

Игр. упр-я «Кто быстрее», «Мяч в кругу», прыжки в длину с разбега, ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками

П/и «Удочка», «Пятнашки», «Кошка и мышки», ведение мяча в ходьбе, подлезание под шнур, под дугу

Занятие 22, 23 «Школа мяча»стр 91-93

Занятие 24 «С кочки на кочку» стр 93

Игр. упр-я «Сбей кеглю», «Пробеги - не задень», лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом

П/и «Горелки», «Гуси - лебеди», прыжки - перепрыгивание через шнур вправо и влево, ходьба с мешочком на голове

Занятие 25«Прыгалки - скакалки»стр94; занятие ЛФК с. 193, 200, 103

Занятие 27«Гуси - лебеди» стр96

Игр. упр-я «Проведи мяч», «Пас друг другу», метание мяча на дальность, ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове

П/и «Мышеловка», «Пожарные на учении», забрасывание мяча в корзину с расстояния 1м, прыжки на правой и левой ноге

Занятие 28, 29 «Цветы»стр 96-97

Занятие 30 «Совушка» стр 97

Игр. упр-я «Прокати - не урони», «Кто быстрее», «Забрось в кольцо», лазанье в обруч прямо и боком в парах, подлезание под шнур, палку

П/и «Не оставайся на полу», «Караси и щука», «Сделай фигуру», прыжки в длину с места, броски мяча о пол на месте и в движении

Занятие 31 Мониторинг стр 98; занятие ЛФК с.206, 192

Занятие 33 «Чья команда быстрее соберется» стр 99

Игр. упр-я «Кто быстрее», «Ловкие ребята», ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове

П/и «Пожарные на учении», «Чья команда быстрее соберется», броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками

Занятие 34, 35 Мониторинг стр 100-101

Занятие 36 «Мышеловка» стр 101

Игр. упр-я «Мяч водящему», «Передача мяча в колонне», прыжки на двух ногах между кеглями

П/и «Караси и щука», «Не оставайся на земле», ходьба и бег по дорожке, влезание на гимнастическую стенку

Комплексно - тематическое планированиена 2015 - 2016 учебный год для детей групп общей направленности 6 - 7 лет

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой

Задачи:

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

10.Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).

Литература: Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014

Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно - методическое пособие. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2000. - 296 с.: илл.

Дата

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Организованная образовательная деятельность.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментах. Индивидуальная работа.

Самостоятельная деятельность (игра, самостоятельная деятельность в уголках развития).

Физическая культура.

Физическая культура в помещении

Физическая культура на прогулке.

Занятие 1«Мы любим физкультуру» стр 9; занятие ЛФК с.192, 200

Занятие 3 «Ловкие ребята» стр 11

Игр. упр-я «Пингвины», «Догони свою пару», прыжки на двух ногах через набивные мячи

П/и «Ловишки», «Пустое место», перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу

Занятие 4, 5 «Пожарные на учении» стр 11-13

Занятие 6 «Совушка» стр 14

Игр. упр-я «Быстро встань в колонну», «Прокати обруч», «Крокодил», лазанье под шнур, не касаясь руками пола и шнура

П/и«Не оставайся на полу», «Караси и щука», «Сделай фигуру», прыжки с доставанием до предмета, подвешенного на высоту поднятой руки ребенка

Занятие 7«Радуга здоровья»стр 15; занятие ЛФК с. 205

Занятие 9 «Перелет птиц»стр 16

Игр. упр-я«Быстро передай», «Пройди - не задень», ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях

П/и «Удочка», «Совушка», бросание мяча правой и левой рукой попеременно, ловля его двумя руками

Занятие 10, 11 «Ловкие ребята» стр 16-18

Занятие 12 «Прыжки по кругу» стр 18

Игр. упр-я «Проведи мяч», «Круговая лапта», прыжки из обруча в обруч (лежат в шахматном порядке)

П/и «Не попадись», «Фигуры», лазанье в обруч правым и левым боком, прыжки на правой и левой ноге через шнуры

Занятие 13«Овощи и фрукты» стр 20 ; занятие ЛФК с.201

Занятие 15 «Фигуры»стр 22

Игр. упр-я «Перебрось - поймай», «Не попадись», ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс

П/и«Перелет птиц», прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него справа и слева; перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди

Занятие 16, 17«Весёлый мяч»стр 22-24

Занятие18«Совушка»стр 24

Игр. упр-я «Кто самый меткий?», «Перепрыгни - не задень», отбивание мяча одной рукой и забрасывание его в корзину

П/и«Не оставайся на полу», «Караси и щука», лазанье в обруч на четвереньках, прямо и боком, не касаясь руками пола

Занятие 19 «Поездка в цирк» стр 24 ; занятие ЛФК с.201, 248

Занятие 21 «Не попадись»стр 26-27

Игр. упр-я «Успей выбежать», «Мяч водящему», ползание по гимнастической скамейке на животе (хват рук с боков)

П/и «Удочка», «Совушка», ведение мяча между предметами (расстояние 1м), прыжки на одной ноге попеременно с продвижением вперед

Занятие 22, 23 «Мы любим эстафеты» стр 27-28

Занятие 24 «Ловишки с ленточками» стр 28-29

Игр. упр-я «Проползи-не урони», «Пингвины», «Переноска мячей», ползанье на четвереньках прямо, подталкивая мяч головой

П/и «Удочка» , «Салки со скакалкой», прыжки на двух ногах между предметами (кубики, кегли) , в конце прыгнуть в обруч

Занятие 25 «Путешествие по родному городу»стр 29; занятие ЛФК с.201, 248

Занятие27 «Мышеловка»стр 32

Игр. упр-я «Попади в корзину», «Мяч о стенку» , «Будь ловким», ходьба по канату боком, приставным шагом

П/и «Догони свою пару», «Мяч водящему», прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперёд вдоль шнура

Занятие 28, 29 «Мы играем со скакалкой» стр 32-34

Занятие 30 «Не оставайся на полу» стр 34

Игр. упр-я «Не задень», «Канатоходец», передача мяча в шеренгах разными способами

П/и «Фигуры», «Пятнашки», прыжки через короткую скакалку, вращая её вперёд, передача мяча по кругу в одну и другую сторону

Занятие 31 «Опытные туристы»стр 34; занятие ЛФК с.114, 103

Занятие 33 «По местам» стр 36

Игр. упр-я «Пингвины», «Салки», метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3-4 м

П/и «Перелёт птиц», «Волк во рву», ходьба по шнуру боком, приставным шагом с мешочком на голове

Занятие 34, 35 «Играем вместе с мамой» стр 37-38

Занятие 36 «Хитрая лиса» стр 39

Игр. упр-я «Передай мяч», «С кочки на кочку», лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролёт и спуск вниз

П/и «Фигуры», «Горелки», ходьба на носках по уменьшенной площади опоры (ширина 15-20 см) , руки на пояс или за голову

Занятие 1 «Морские жители»стр 40 ; занятие ЛФК с.111, 102

Занятие 3 «Совушка» стр 41

Игр. упр-я «Пройди -не задень», «Пас на ходу», перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 2-2, 5 м) двумя руками из-за головы

П/и «Хитрая лиса», «Гонки снежных шаров», прыжки на двух ногах через короткую скакалку

Занятие 4, 5 «Зимующие птицы»стр 42-43

Занятие 6 «Стой!» стр 43

Игр. упр-я «Пройди -не урони», « Из кружка в кружок», ползанье под дугу правым и левым боком, не касаясь верхнего края (высота от пола 50 см)

П/и «Салки с ленточкой», «Пингвины с мячом», прокатывание мяча между предметами (кубики, кегли), расстояние 1 м

Занятие 7 «Школа мяча»стр 45 ; занятие ЛФК с.228, 113

Занятие 9 «Лягушки и цапля»стр 46

Игр. упр-я «Пас на ходу» , «Кто быстрее», «Пройди- не урони», прыжки со скамейки на мат или коврик

П/и «Попрыгунчики- воробышки», «Осада крепости», перебрасывание мячей в парах ( расстояние 1,5 м) двумя руками от груди

Занятие 10, 11 «Зимняя прогулка» стр 47-48

Занятие 12 «По дорожки проскользи» стр 48

Игр. упр-я «Точный пас», «Кто дальше бросит?», прыжки через короткую скакалку, продвигаясь вперёд (дистанция 10 м)

П/и «Хитрая лиса», «Загони льдинку», ходьба с перешагиванием через набивные мячи, поднимая высоко колени, руки за голову

Занятие 19 «Мы спортсмены»стр54 ; занятие ЛФК с. 103, 106

Занятие 21 «Два мороза»стр 56

Игр. упр-я «Кто быстрее», «Проскользи -не упади», лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролёт, спуск вниз, не пропуская реек

П/и «День и ночь», «На санках», прыжки на двух ногах из обруча в обруч (обручи лежат в шахматном порядке)

Занятие 22, 23«Кто быстрее! »стр57- 58

Занятие 24 «По ледяной дорожке» стр58

Игр. упр-я «Кто дальше бросит?», «Весёлые воробышки», ползание на четвереньках между предметами

П/и «Паук и мухи», «Полоса препятствий», «По местам», «Поезд»

Занятие 25 «Быстрые и ловкие» стр 59 ; занятие ЛФК с.108

Занятие 27 «Два мороза» стр60

Игр. упр-я «Точная подача», «Попрыгунчики», броски мяча в середину между шеренгами одной рукой, ловля двумя

П/и «Ключи», «Мороз - Красный нос», прыжки между предметами на правой, затем на левой ноге

Занятие 28-29 «Пожарные на учении» стр61-62

Занятие 30 «Гонки санок»» стр62

Игр. упр-я «Пас на клюшку», «Не попадись!», переброска мячей друг другу в парах (баскетбольный вариант)

П/и «Не оставайся на земле», «Пингвины с мячом», ползание на ладонях и коленях между предметами

Занятие 31 «Мы любим спорт» стр63 ; занятие ЛФК с. 126, 207

Занятие 33«Загони шайбу» стр64

Игр. упр-я «Снежинки» , «Гонка санок», лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролёт

П/и «Не попадись» (с прыжками), «Прощай Зима!», метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой

Занятие 34-35 «Встречные эстафеты»стр65-66

Занятие 36 «Белый медведи» стр66

Игр. упр-я «Передал- садись», «не попадись!», лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролёт

П/и «Жмурки», «Два Мороза», прыжки из обруча в обруч , без паузы, используя взмах рук

Занятие 1 «Путешествие в зоопарк» стр 72 ; занятие ЛФК с.217

Занятие 3 «Лягушки в болоте»стр 73

Игр. упр-я «Бегуны», «Мяч о стенку», прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперёд до финиша

П/и «Ключи», «Эстафеты», прыжки в длину с места, метание мешочков в горизонтальную цель

Занятие 4, 5 «В гости к бабушке» стр 74-75

Занятие 6 «Охотники и утки»» стр 75

Игр. упр-я «Мы - весёлые ребята», перебрасывание мячей в парах - способ по выбору детей

П/и «Затейники», «Трётий лишний», ползание на четвереньках на ладоньх и ступнях

Занятие 7«Озорной обруч»стр 76 ; занятие ЛФК с.111

Занятие 9 «Горелки» стр 78

Игр. упр-я «Пас ногой», «Ловкие зайчата», метение мешочков в горизонтальную цель

П/и «Волк во рву», «Караси и карпы», ходьба между предметами (6-8 шт), расстояние между предметами 40 см

Занятие 10, 11 «Поиграй - ка, наш веселый стадион» стр 79-80

Занятие 12 «Удочка(с прыжками) » стр 80

Игр. упр-я «Салки- перебежки», «Передача мяча в колонне», прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперёд

П/и «Совушка», «Пустое место», лазанье под шнур прямо и боком, не задевая шнур(высота от пола 40 см)

Занятие 13 «Полёт на луну» стр 81 ; занятие ЛФК с. 100,101, 218, 207

Занятие 15 «Охотники и утки»стр 82

Игр. упр-я «Быстро в шеренгу», «Перешагни- не задень», «С кочки на кочку», прыжки через короткую скакалку

П/и «Хитрая лиса», «Краски», перебрасывание мячей друг другу в парах разными способами

Занятие 16, 17 «Скакуны и прыгуны» стр 83, 84

Занятие 18 «Горелки» стр 84

Игр. упр-я «Пас ногой», «Слушай сигнал», «Пингвины», прыжки в длину с разбега (энергичный разбег, приземление на обе ноги)

П/и «Мышеловка», «Космонавты», эстафета с мячом «Передал- садись», лазанье под шнур в группировке

Занятие 19 «Цирк»стр 84 ; занятие ЛФК с.103

Занятие 21 «Перебежки» стр 86-87

Игр. упр-я «Кто дальше прыгнет», «Пройди- не задень», «Пас ногой», прыжки через короткую скакалку на месте, вращая её вперёд, назад

П/и «Затейники», « кого назвали, тот и ловит мяч», метание мешочков на дальность, ходьба боком, приставным шагом с мешочком на голове, перешагивая предметы

Занятие 22, 23 «Давайте поиграем»стр 87-88

Занятие 24 «Лягушки в болоте( с прыжками)» стр 88

Игр. упр-я «Передача мяча в колонне», «Догони пару», перебрасывание мячей друг другу в парах

П/и «Салки с ленточкой», «Воробьи и вороны», прыжки на правой и левой ноге попеременно

Занятие 25 «Наш веселый стадион» стр 88 ; занятие ЛФК с.205, 220

Занятие 27 «Мы- весёлые ребята» стр 90

Игр. упр-я «Пас на ходу», «Брось- поймай», прыжки через короткую скакалку, броски мяча вверх одной рукой и ловля двумя руками, мяч не прижимать к груди

П/и «Совушка», «Коршун и наседка», прыжки на двух ногах между предметами, броски малого мяча о стену и ловля его после отскока

Занятие 28, 29 «Любим мы играть»стр 90-92

Занятие 30 «Мышеловка» стр 92

Игр. упр-я «Ловкие прыгуны», «проведи мяч», «Пас друг другу», прыжки в длину с разбега, метание мешочков в вертикальную цель

П/и «Горелки». «Волшебная скакалка», ходьба между предметами с мешочками на голове

Занятие 31Мониторингстр 92; занятие ЛФК с.206, 192

Занятие 33 «Горелки»» стр 93-95

Игр. упр-я «Мяч водящему», «Кто скорее до кегли», метание мешочков на дальность правой и левой рукой

П/и «Воробьи и кошка», «Лиса и куры», лазанье под шнур прямо и боком, не касаясь руками пола

Занятие 34, 35 Мониторинг стр 95-96

Занятие 36 «Не оставайся на земле» стр 96

Игр. упр-я «Кто быстрее», «Пас ногой», «Кто выше прыгнет», лазанье по гимнастической стенке

П/и «Охотники и утки», «Третий лишний», прыжки между предметами на правой и левой ноге

2.2.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Цель: способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по вопросам воспитания физической культуры и здорового образа жизни в семье и детском саду.

Задачи:

Установить партнерские отношения между педагогами, детьми и их родителями.
Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках семейного воспитания.
Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических силах.
Вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе, как необходимости развития собственного ребенка.

План взаимодействия с родителями 2015 - 2016 учебный год

Сентябрь

Информация о форме одежды
Информация о видах занятий по физической культуре
Анкета «Знаете ли вы своего ребенка?»
Туристический поход «Осенние тропинки»

Октябрь

Консультация «Стадион в квартире»
Беседа с родителями: «Гиперактивность. Как с этим бороться»
Беседа «Правильная осанка»

Ноябрь

Консультация «Предупреждение и профилактика плоскостопия у детей»
Беседа с родителями: «Ребенок и родитель в совместных занятиях физической культурой»

Декабрь

Помощь в изготовлении атрибутов
Просмотр праздничных мероприятий
Консультация «Использование пальчикового массажа в домашних условиях

Январь

Консультация «Всей семьей на лыжи»
Консультация «Подвижные игры и виды спорта зимой»
«Массовое катание на санках, лыжах и коньках» - фотогазета

Февраль

Консультация «Воспитание воли ребенка в семье»
Просмотр праздничных мероприятий
Анкета «Какова роль отца в семье?»
День здоровья«Папа, мама, я - спортивная семья»

Март

Консультация «Здоровье начинается со стопы»
«Вместе с мамочкой моей» праздничное мероприятие
Консультация: «Игры на внимание»

Апрель

Практикум по гармонизации детско - родительских отношений
Консультация «Подвижные и спортивные игры»
Беседа: «Профилактика детского травматизма»

Май

Консультация « В защиту велосипеда»
Помощь в проведении соревнований, туристических походов
Беседа: «Развивающие игры летом»

Формы взаимодействия с родителями

Консультации; беседы; родительские гостиные; посещения на дому; организация выставок; семинары-практикумы; педагогические гостиные.
игровые тренинги; семейные клубы; библиотека для родителей; создание совместных проектов; страничка для родителей на сайте ДОУ; практикумы, творческие мастерские.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов. Основные направления работы.

Главной особенностью образовательной деятельности является то, реализуется парциальная программа «Здоровый малыш». Программа «Здоровый малыш» расширяет задачи образовательной области «Физическое развитие»

Парциальная программа «Здоровый малыш»

Цель Программы:создание благоприятных условий для оздоровления дошкольников, сохранения и укрепления здоровья детей, а также воспитание у дошкольников активной жизненной позиции.

Задачи Программы:

1. Заботиться о здоровье воспитанников, об эмоциональном благополучии, всестороннем развитии (инициатива, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений).

2. Использовать двигательную деятельность, в целях эффективности укрепления здоровья ослабленных детей. 3. Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни и потребности в нем.4.Формировать жизненно необходимые умения и навыки, в соответствии с индивидуальными особенностями и развитием физических качеств.5. Обеспечить гармоничное физическое развитие, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений.6. Взаимодействовать с родителями, оказывать поддержку и содействие в воспитании в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Планируемые результаты освоения Программы «Здоровый малыш»

Группа общей направленности (5-6 лет)

Группа общей направленности (6-7 лет)

Ребенок имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Ребенок подвижен, овладевает основными движениями, пытается контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении

Формируется привычка сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Укрепляется внешний и внутренний свод стопы.

Развит интерес к игровым действиям сверстников.

Формируется умение выполнять упражнения рядом, не мешая друг другу.

Выполняет с помощью взрослого несколько игровых упражнений.Знает много слов, новые термины и загадки; использует полученные знания и навыки в жизни.

У ребенка развита потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Сформирована привычка сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Развито умение использовать специальные физические упражнения для укрепления свода стопы и формирования правильной осанки.

Ребенок владеет основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,самостоятельно выполняет физические упражнения.

Совершенствует умения и навыки в выполнении физических упражнений.

Развито умение подбирать инвентарь и атрибуты самостоятельно.

Сформировано умение договариваться.

Развита способность к самоконтролю, самооценке при выполнении физических упражнений.

Развиты волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия на пути к цели.

Структура оздоровления включает в себя следующие мероприятия:

1.Охрана психического здоровья

- Мероприятия по улучшению адаптационного периода у вновь поступивших детей и длительно отсутствующих;

- Аутотренинг;

- Минутки тишины, ласковые минутки;

- Психогимнастика;

- Элементы сказкотерапии, смехотерапии, музыкотерапии.

2. Закаливание водой

- Контрастные водные ножные ванны;

- Обширное умывание.

3. Закаливание воздухом

- Воздушные ванны после сна;

- Контрастные воздушные ванны;

- Бодрящая гимнастика;

-Хождение босиком по корригирующим дорожкам;

- Сухое обтирание варежкой;

- Сквозное проветривание;

- Прогулки на свежем воздухе;

- Солнечные ванны в летний период;

- Двигательная активность на воздухе;

- Температурный режим в группе.

4.Иммуно-корригирующая терапия

- Чесночно - луковая терапия;

- Чай с лимоном.

5.Нетрадиционные методы

- Точечный массаж;

- Дыхательная гимнастика

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».

Цель:

гармоничное физическое развитие;
формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Шестой год жизни

Седьмой год жизни

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

-формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

-учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей;

-побуждать к проявлению творчества в двигательной

деятельности;

3.Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

-добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;

-закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях;

-закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

3.Организационный раздел

3.1. Паспорт предметно - пространственной среды

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении».

Жан Жак Руссо

В современном мире на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития. Решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды.

Одной из основных задач считается обогащение среды такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, двигательную и иную активность детей.

Среда должна побуждать детей и к двигательной активности, давать им возможность выполнять разнообразные движения, испытывая радость от этого.

Согласно ФГОС, «предметно - развивающая среда» - физкультурного центра - это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями.

Предметно - развивающая среда физкультурного центра, также является одним из основных средств формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. И несет эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиями.

Согласно с требованиями ФГОС при создании предметно - развивающей среды физкультурного центра руководствовались следующими принципами:

Полифункциональность среды,

предметно-пространственная среда физкультурного центра, которая открывает множество возможностей, обеспечивает все составляющие образовательного процесса, а значит многофункциональна.

Трансформируемость среды,

- это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Вариативность.

Предметно -развивающая среда физкультурного центра, обеспечивает многообразием материалов, художественно - образным или конструктивным решением, мобильностью его компонентов.

Также при построении предметно - пространственной среды соблюдались принципы:

Открытости;
Гибкого зонирования;
Стабильности -динамичности;
Полифункциональность ;
Гендерный подход.

Принцип универсальности предметно-игровой среды физкультурного центра, является очень важным, так как он позволяет самим детям и детям вместе с взрослым строить и менять игровую среду, трансформируя ее в соответствии с видом игры, ее содержанием и перспективами развития.

В состав предметно-игровой среды физкультурного центра входят: крупное организующее игровое поле; игровое оборудование; игрушки; игровая атрибутика разного рода; игровые материалы. Все эти игровые средства находятся не в каком-то абстрактном игровом пространстве, а в групповой комнате, игровом зале, на площадке (веранде) участка детского сада.

Позиция педагога - партнерская. Ее можно обозначить как «рядом», «вместе», «глаза в глаза». Это стремление воспитателя приблизиться, к позиции ребенка, а также создание условий, при которых ребенок может «подняться» до позиции воспитателя.

Принцип активности - это возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослых.

Принцип стабильности - динамичности развивающей среды. В среде заложена возможность ее изменения в соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учетом разнообразных педагогических задач.

Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Жизненное пространство построено таким образом, чтоб оно даёт возможность построения непересекающихся сфер активности.

Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребенка и взрослого.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

Принцип открытости - закрытости. Это открытость: природе, обществу и т. д.

Принцип учета половых и возрастных различий детей. Предполагает построение среды с учетом половых различий, предоставление возможностей, как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.

Цель развивающей среды:

Формирование у дошкольников основы здорового образа жизни.
Активизация двигательной деятельности.

Задачи физкультурного центра:

развитие движений и совершенствование двигательных функций;
достижение необходимой для возраста физической подготовленности;
предупреждение нарушений опорно - двигательного аппарата;
создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях;
приобщение детей к занятиям физической культуры и спорту.

Задача инструктора по физической культуре:

Научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях ограниченного пространства и правильному использованию физкультурного оборудования.

Обогащение воспитательно-образовательного процесса развивающей предметной среды находится в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста и уровня развития детей и их деятельности. Развивающая среда физкультурного центра целесообразна, информирована, создает образ того или иного процесса, настраивает на эмоциональный лад, обеспечивает гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром, предоставляет ребенку свободу, оказывает влияние на мироощущение, самочувствие, здоровье.

Для достижения целей здоровьесберегающих технологий в дошкольном возрасте мы используем: физкультурный центр в группе, который оснащён не только спортивным инвентарем, но и дидактическими, спортивными играми.

Уголок богат разнообразным материалом: обручи, кегли, прыгалки, мячи разных размеров, дидактические игры о спорте. Есть нестандартное оборудование для метания, прыжков, равновесия. Все оборудование доступно и безопасно для детей, соответствует нормам СанПиН.

Здесь находиться спортивный инвентарь для физкультурных занятий, утренней гимнастики, спортивных досугов, спортивных развлечений и праздников.

Для метания мы используем мишени, обручи, «стену меткости»

Для прыжков - используем мягкие коврики.

На формирование правильной осанки и укрепления сводов стоп- гимнастическую скамейку, «бревно», мягкие коврики, мешочки с разным наполнителем и многое другое. Всё оборудование доступно детям и безопасно. Инвентарь меняется еженедельно и или по необходимости, зависимости от освоения его детьми.

Использование имеющегося оборудования способствует эффективной организации педагогического процесса, позволяющего успешно решать задачи дидактического и оздоровительного характера:

1. развитие движений и совершенствование двигательных функций;

2. достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

3. предупреждение нарушений опорно-двигательного аппарата;

4. воспитание положительных нравственно-волевых черт личности, активности, самостоятельности;

5. создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях.

Всё оборудование многофункциональное и мобильное, вариативное. Можно его использовать в любом виде деятельности.

Наш центр не только для детей, но для родителей. Родители могут для своей копилки знаний взять интересные игры, задания, упражнения на развитие всех групп мышц. А также исправить свод стопы, подкорректировать осанку, вместе с ребёнком. Провести интересный выходной досуг. Сценарии досугов, они могут взять в папке передвижке «Играем и отдыхаем вместе с детьми».

«Предметно - развивающая среда физкультурного центра носит развивающий характер, создавая условия для творчества детей, служить развитием психическому и физическому развитию, совершенствовать зону ближайшего развития и его перспективу.

«Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто» Сократ.

«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В. Сухомлинский.

В нашем детском саду созданы все условия для физического развития детей, как в спортивном зале, так и на спортивном участке

№

п/п

Тип оборудования

Наименование оборудования

и спортивно-игрового инвентаря

Размеры,

масса

Кол-во на группу

Для бега,

ходьбы,

равновесия

Бревно гимнастическое напольное

Длина 240 см Ширина верхней поверхности 10 см Высота 15 см

Доска гладкая с зацепами

Длина 250 см Ширина 20см Высота 3 см

Доска с ребристой поверхностью

Длина 150 см Ширина 20 см Высота 3 см

Дорожка-змейка (канат)

Длина 200 см Диаметр 6 см

Коврик массажный

75 х 70 см

Куб деревянный малый

Ребро 20 см

Модуль мягкий (комплект из 6-8 сегментов)

«Беговая дорожка» для профилактики плоскостопия

Для прыжков

Батут детский

Диаметр 100-120 см

Гимнастический набор: обручи, рейки, палки, подставки, зажимы

Дорожка-мат

Длина 180 см

Конус с отверстиями

Мат гимнастический

складной

Длина 200 см Ширина 100 см Высота 7 см

Скакалка короткая

Длина 120-150 см

Сухой бассейн для зала с комплектом шаров

Диаметр не менее 1 м, шаров диаметром 8 см не менее 200 шт

Баскетбольная стойка

Для катания, бросания, ловли

Кегли (набор)

Кольцеброс (набор)

Мешочек с грузом малый

Масса 150-200 г

Мяч средний

10-12 см

Мяч для мини-баскетбола

18-20 см

Мяч-фитбол для гимнастики

Диаметр не менее 55 см

Мяч для волейбола

Мяч для баскетбола

Для ползания и лазанья

Дуга большая

Высота 50 см, Ширина 50 см

Дуга малая

Высота 30-40 см, Ширина 50 см

Канат гладкий

270-300 см

Лестница веревочная

Длина 270-300 см Ширина 40 см Диаметр перекладин 3 см

Стенка гимнастическая деревянная

Высота 270 см

Ширина пролета 75, 80, 90 см

Для общеразвивающих упражнений

Тренажер диск "Здоровье"

Лента короткая

Длина 50-60 см

Мяч малый

6-8 см

Мяч утяжеленный (набивной)

Масса 0,3 кг,

Обруч малый

Диаметр 54-60 см

Обруч пластмассовый плоский

Диаметр 50,65см,

35 см

по 5

Палка гимнастическая короткая

Длина 75-80 см

Флажки разноцветные

Кегли

Для подвижных игр

Шапочки

Ленточки (4-х цветов)

Ободки (по тематике)

Технические средства обучения

Магнитофон
CD и аудио материал.

Наглядно - образный материал

Иллюстрации и репродукции (великих спортсменов, виды спорта);
Игровые атрибуты для подвижных игр.

Планы на будущее:

Приобрести или изготовить самостоятельно набивные мячи массой 0,5 - 1,0 кг;

Изготовить нестандартное спортивное оборудование:

дорожки здоровья;
бутылка - ловишка с мячиком;
полосатые гантели;
обруч с лентами;
лыжи из пластиковых бутылок.

3.2.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ: практ. Пособие/И.Е.Аверина - 2-е изд. - М.: Айрис - пресс,2006
Алексеева Л.М. Спортивные праздники и физкультурные досуги в ДОУ - Ростов н/Д «Феникс» - 2005
Вареник Е.Н., Кудрявцева С.Г., Сергиенко Н.Н. Занятия по физической культуре с детьми 3 - 7 лет: Планирование и конспекты. - М.: ТЦ Сфера, 2007
Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ. Основные виды, сценарии занятий - М.: 2005
Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников: 4 - 7 лет. - М.: ВАКО, 2007. - 304с.
Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей 4 - 5 лет. Сценарии для ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 96с.
Козырева О.В. Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата): пособие для инструкторов лечеб. физкультуры, воспитателей и родителей. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005 - 112с.: ил.
Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно - методическое пособие. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2000. - 296 с.: илл.
Литвинова О.М. Физкультурные занятия в детском саду - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 492с.
Общеобразовательная программа МБДОУ №50, разработанная на основе примерной Общеобразовательной программы ДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы / мозаика - синтез 2012
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая - группа. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014. - 128с.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду:Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014. - 112с.
Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников. - Волгоград: - Учитель, 2010. -167с.
Подольская Е.И. Формы оздоровления детей 4 - 7 лет: кинезиологическая и дыхательные гимнастики, комплексы утренних зарядок. - Волгоград: - Учитель, 2009. - 207с.

3.3. Режим дня.

Режим дня холодный период

Режимные моменты

Группа общей направленности5 - 6лет

Группа общей направленности6 - 7лет

Приход детей в сад, свободная игра, самостоятельная деятельность.

7.00 - 8.20

Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку, завтрак.

8.20 - 8.50

Игры. Подготовка к занятиям.

8.50 - 9.00

Организованная образовательная деятельность, (с обязательным включением физкультурных пауз и перерывами между периодами ООД).

9.00 - 9.55

9.00 - 10.50

Второй завтрак

9.55 - 10.05

10.00 - 10.10

Подготовка к прогулке. Прогулка.

10.05 - 12.25

10.50 - 12.35

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.25 - 12.40

12.35 - 12.45

Подготовка к обеду. Обед.

12.40 - 13.10

12.45 - 13.15

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы. Сон.

13.10 - 15.00

13.00 - 15.00

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры,самостоятельная деятельность.

15.00 - 15.25

Полдник.

15.25 - 15.40

Самостоятельная деятельность, образовательная деятельность.

15.40 - 16.40

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.40 - 18.00

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к ужину. Самостоятельная деятельность. Ужин.

18.00 - 19.00

Режим дня теплый период.

Режимные моменты

Группа общей направленности5 - 6лет

Группа общей направленности6 - 7лет

Приход детей в сад, свободная игра, самостоятельная деятельность.

7.00 - 8.20

Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку, завтрак.

8.20 - 8.50

Игры. Подготовка к прогулке

8.50 - 9.00

Прогулка (игровая деятельность, наблюдения, подвижные игры, общественно - полезный труд).

9.00 - 12.55

9.00 - 12.35

Второй завтрак

9.55 - 10.05

10.00 - 10.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.25 - 12.40

12.35 - 12.45

Подготовка к обеду. Обед.

12.40 - 13.10

12.45 - 13.15

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы. Сон.

13.10 - 15.00

13.00 - 15.00

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры,самостоятельная деятельность.

15.00 - 15.25

Полдник

15.25 - 15.40

Самостоятельная деятельность.

15.40 - 16.40

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.40 - 18.00

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к ужину. Самостоятельная деятельность. Ужин.

18.00 - 19.00

- 19.00

Физкультурно - оздоровительная работа

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий

организация здоровьесберегающей среды в ДОУ
обеспечение благоприятного течения адаптации
выполнение санитарно-гигиенического режима

Организационно-методическое и педагогическое направление

пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

Физкультурно-оздоровительное направление

решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
коррекция отдельных отклонений в физическом здоровье

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Она построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Содержание программы обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в ДОУ.

№

Виды

Особенности организации

Медико-профилактические

Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями

обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)