Распространение колебаний в среде. Волны

Конструкт урока по физике

Тема урока: Распространение колебаний в среде. Волны.

Класс: 9

Цель:

• сформировать представление о механических волнах,

• рассмотреть величины и понятия, характеризующие этот вид движения,

• развивать умения анализировать и сравнивать.

Оборудование:

• видеофрагмент "Виды волн" (ЭОР из единой цифровой коллекции),

• стеклянная чаша с водой, физическое тело,

• интерактивная доска.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Характерис­тика УУД

Время

(в мин.)

1

Вызова

-актуализация имеющихся знаний;
-пробуждение интереса к получению новой информации;
-постановка учащимся собственных целей обучения.

1,2

Фронтальный опрос ранее изученного материала.

Работа с интерактивной доской. Прием «Выделение главного из определений».

Отвечают на вопросы

Работают у доски

Регу­лятивные:

организация учащимся своей учебной дея­тельности: целеполагание, постановка учебной задачи;

Познавательные:

• самостоя­тельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации в том числе с помощью компьютерных средств;

• умение структурировать знания;

• коммуникативный: владение монологической и диалогической фор­мами речи.

3

2

Актуализация знаний

Определение темы урока, постановка цели

Понимание темы, определение проблемы и выстраивание цели, прогнозировыание результата

Познавательные УУД:

• извлечение необходимой информации из прослу­шанных текстов различных жанров;

• выведение следствий;

Регулятивные УУД:

• составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации;

5

3

исследоваттельский

1,2,3

Нацеливает на анализ музыкального произведения и выводит учащися на творческий уровень.

Нацеливает на нахождение взаимосвязи между предметами эстетического цикла

направляет деятельность учащихся

Вспоминают алгоритм и создают свою музыку

сопоставляют музыку,живопись, литературу и делают выводы

рисуют, проявляют свое творчество, фантазию, включают воображение

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные

24

контроль

4

Создает условия для анализа деятельности учащихся

Демонстрация своих работ

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные

10

5

рефлексия

5

Создать условия для развития оценочных умений

Заполнение рефлексивно-оценочной карты

Личностные, коммуникативные

3

Литература

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования (под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.- 3-е изд. - М.:Просвещение, 2011 - 59с. - (Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 - 9 классы.- 2-е изд. - М.:Просвещение, 2010. - 80с. - (Стандарты второго поколения).

3. profistart.ru/ps/blog/12656.html

4. mon.gov.ru/pro/fgos/

5. Волков, Е. Критическое мышление: Принципы и признаки/Е. Волков//

6. Вишнякова, Е.Е. Формирование навыков вдумчивого чтения и рефлексивного письма средствами технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»/ Вишнякова Е.Е. //Бибилиотека в школе. - 2004. - № 17. - С.14-18.

7. Загашев, И. Новые педагогические технологии в школьной библиотеке: образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма / И. Загашев// Библиотека в школе. - 2004. - № 17. - С. 56-61

8. Клустер, Д. Что такое критическое мышление?/Д. Клустер//Критическое мышление и новые виды грамотности. - М.: ЦГЛ, 2005. - С. 5-13.