Преподавателю
Физика
Рабочая программа по физике 7 класс С. М. Андрюшечкин ФГОС

Рабочая программа по физике 7 класс С. М. Андрюшечкин ФГОС

Раздел	Физика
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Доронкина О.В.
Дата	29.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основании Федерального Закона «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Симоновка Калининского района Саратовской области» на 2012-2017 года, программы «Физика. 7-9 классы» С.М. Андрюшечкин, издательство «Баласс», 2012 год.

Цели и задачи учебного предмета:

В соответствии с Образовательной системой «Школа 2100» каждый школьный предмет, в том числе и физика, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и которая способна осваивать новые знания на протяжении всей жизни.

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на реализацию следующих линий развития учащихся средствами предмета:

1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.

2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических устройств, решать физические задачи.

3) Диалектический метод познания природы. Формирование понимания необходимости усвоения физических знаний как ядра гуманитарного образования, необходимости общечеловеческого контроля разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.

4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной познавательной деятельности.

5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов и механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на 1-ю, 3-ю и 4-ю линии развития:

- формирование основ научного мировоззрения и физического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Физики» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 2, 3, 5 линии развития:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Внесенные изменения в авторскую программу и их обоснование:

Все темы, рекомендованные авторской программой С.М. Андрюшечкина в данную рабочую программу внесены.

Минимум содержания образования по разделам:

Раздел 1. Введение в физику (4 часа)

Что изучает физика. Наблюдения и эксперимент, физические теории. Физические величины и их измерения. Пространственно-временные масштабы мира. Измерительные приборы. Понятие о точности измерения. Абсолютная погрешность. Приемы уменьшения погрешности при измерении малых величин.

Демонстрации

Примеры физических явлений.

Физические приборы.

Лабораторные работы и опыты

Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Измерение длины твёрдого тела, объёма жидкости и твёрдого тела, температуры воздуха.

Раздел 2. Механическое движение. Силы в природе (18 часов)

Механическое движение. Относительность движения. Траектория и путь. Скорость. Равномерное движение. Взаимодействие тел. Инертность. Масса тела. Единица массы. Измерение массы. Сила. Единица измерения силы. Сила упругости. Сила всемирного тяготения. Солнечная система, образование Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Галактики. Сила тяжести. Динамометр. Сила трения скольжения. Сила трения покоя. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Демонстрации

Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Инертность тела.

Взаимодействие тел.

Виды деформаций.

Сила упругости.

Сила тяжести.

Модель Солнечной системы.

Сила трения.

Сложение сил.

Лабораторные работы и опыты

Измерение массы тел взвешиванием.

Изучение зависимости силы упругости от величины деформации тела.

Изучение зависимости силы тяжести, действующей на тело, от его массы.

Изготовление динамометра и работа с ним.

Изучение силы трения скольжения.

Изучение силы трения покоя.

Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Раздел 3. Энергия. Работа. Мощность (14 часов)

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Единица измерения энергии. Превращения энергии. Закон превращения и сохранения энергии. Механическая работа. Единица измерения работы. Механическая мощность. Единица измерения мощности. Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Условие равновесия рычага. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации

Зависимость кинетической энергии тела от его массы и скорости.

Зависимость потенциальной энергии упругодеформированного тела от величины деформации и упругих свойств тела.

Зависимость потенциальной энергии тел, взаимодействующих силой тяготения, от массы и высоты подъема тела.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Совершение работы при изменении энергии тела.

Сравнение мощности механизмов.

Простые механизмы (рычаг, неподвижный и подвижный блоки, наклонная плоскость).

Вращающее действие силы.

Лабораторные работы и опыты

Проверка «золотого правила» механики.

Изучение условия равновесия рычага.

Определение КПД наклонной плоскости.

Раздел 4. Внутреннее строение вещества (12 часов)

Строение вещества. Атомы и молекулы. Электрические силы. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрон. Опыт Резерфорда. Строение атома. Состав атомного ядра. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Температура. Энергия теплового движения частиц вещества и температура. Три состояния вещества. Свойства газов, жидкостей, твёрдых тел. Плотность вещества. Единица измерения плотности.

Демонстрации

Модели молекул.

Разложение воды.

Электрическое взаимодействие заряженных гильз.

Электрометр.

Модель опыта Резерфорда.

Модель хаотического движения молекул.

Диффузия в газах и жидкостях.

Модель броуновского движения.

Диффузия в газах и жидкостях.

Принцип действия термометра.

Сжимаемость газов.

Сохранение объёма жидкости при изменении формы сосуда.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Модели кристаллов.

Лабораторные работы и опыты

Определение плотности веществ.

Раздел 5. Давление твердых тел, жидкостей и газов (19 часов)

Давление. Единица измерения давления. Давление газа. Манометр. Закон Паскаля. Применение закона Паскаля на практике. Гидравлический пресс. Давление жидкости. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Барометр-анероид. Архимедова сила. Расчет архимедовой силы. Плавание тел. Воздухоплавание.

Демонстрации

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Модель давления газа.

Металлический манометр.

Зависимость давления газа от его объёма и температуры.

Закон Паскаля.

Гидравлический пресс.

Зависимость давления жидкости от её плотности и высоты столба жидкости.

Сообщающиеся сосуды.

Сравнение высоты столба жидкости в коленах сообщающихся сосудов в случае наполнения их разными жидкостями.

Обнаружение атмосферного давления.

Модель опыта Торричелли.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Обнаружение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.

Обнаружение выталкивающей силы, действующей на тело, находящееся в газе.

Плавание тел.

Воздухоплавание.

Лабораторные работы и опыты

Изучение выталкивающей силы.

Изучение условий плавания тел.

Резерв (3 часа)

Используемый учебно - методический комплект:

Учебник С.М. Андрюшечкин «Физика» 7 класс. Издательство «Баласс», 2012 год.
Тематическая тетрадь к учебнику «Физика» 7 класс С.М. Андрюшечкин. Издательство «Баласс», 2013 год

Информационно - методическое обеспечение:

О.И. Громцева. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс. Москва: Экзамен, 2010.
Т. В. Астахова. Лабораторные работы. Контрольные задания. 7 класс. Москва: ВАКО, 2011.
А. В. Чеботарева. Тесты по физике. 7 класс. Москва: Экзамен, 2012.
В. А. Волков. Поурочные разработки по физике. 7 класс . Москва: ВАКО, 2009.
fizika.ru
eduspb.com›node/1985
fizportal.ru›Сайты учителей физики
fizikavam.ru
class-fizika.narod.ru.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, в неделю 2 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса по предмету «Физика»

Предметными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения:

7 класс

1-я линия развития. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;

- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие энергии, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

2-я линия развития. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- оценивать абсолютную погрешность измерения, применять метод рядов;

- проводить измерение силы тяжести, силы упругости, силы трения; наблюдение превращения энергии, действия простых механизмов, наблюдение зависимости давления газа от его температуры и объёма, атмосферного давления, давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.

3-я линия развития. Диалектический метод познания природы:

- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

4-я линия развития. Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон сохранения энергии, закон Паскаля, существование атмосферного давления и выталкивающей силы.

5-я линия развития. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления измерительного прибора;

- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей, атмосферное давление;

- на практике применять правило равновесия рычага, зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.

Календарно-тематическое планирование уроков физики в 7 классе

№

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Дата проведения

/недели/

Формы контроля

Использование ТСО, наглядности

Подготовка к экзаменам

УУД

Коррекция

Что изучает физика

Правила техники безопасности в кабинете физики. Как возникли научные знания. Что изучает физика. Наблюдения и опыты. Зачем нужны теории.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

Л: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

П: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Физические величины и их измерения

Что значит измерить величину. Измерительные приборы. Погрешность измерения.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор. Измерительные приборы - линейки, мензурки, колбы, стаканы, термометры

Л: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

П: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Р: Определяют последовательность промежуточных целей

К: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

Практическая работа «Измерительные приборы. Проведение измерений»

Работа с измерительными приборами. Как в физике сравнивают точность измерений.

Практическая работа

Транспортир, мензурка, тематическая тетрадь (стр. 4-5)

Л: Предлагают способы повышения точности измерений.

П: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Р: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом - листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

К: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Повторение и обобщение материала. Самостоятельная работа по теме «Измерения физических величин»

Самостоятельная работа

Тематическая тетрадь (стр. 4-5)

Л: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.

П: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами

Р: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.

К: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Механическое движение. Относительность движения

Механическое движение - физическое явление. Относительность движения. Траектория и путь.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Л: Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах

Скорость

Скорость движения, V=S/t, равномерное движение, неравномерное движение, скалярная величина, векторная величина. Скорость - векторная величина.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Л: Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи - графики.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами - словесно, рисунки, графики.

Р: Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решение задач по теме «Скорость»

Правила решения задач по физике, Международная система единиц (СИ), расчёт скорости, пути и времени равномерного движения.

Решение задач

Л: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Самостоятельная работа по теме «Скорость»

Самостоятельная работа

Тематическая тетрадь (стр. 7)

Л: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Взаимодействие тел. Инертность

Взаимодействие те. Инертность - свойство тела.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

Л: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

П: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Р: Предвосхищают результат: что будет, если…?

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Масса тела. Измерение массы

Масса тела, килограмм, два способа измерения массы, весы, правила взвешивания на весах.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

Л: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Практическая работа «Измерение массы тел взвешиванием»

Практическая работа

Рычажные весы, разновесы, деревянный брусок, стеклянная колба, муфта со штативом.

Л: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».

П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Сила

Сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения, единица измерения силы - ньютон (Н), динамометр.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

Л: П: Р: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Сила упругости. Лабораторная работа «Изучение зависимости силы упругости от величины деформации тела»

Деформация тела; виды деформации: сжатие, растяжение, изгиб, сдвиг, кручение; сила упругости, зависимость силы упругости от величины деформации, закон Гука.

Фронтальный опрос

Лабораторная работа

Полоска плоской резины шириной 5-6 мм и длиной 20-25 см, динамометр лабораторный, деревянный брусок, линейка измерительная.

ГИА А

Л: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Сила всемирного тяготения. Лабораторная работа «Изучение зависимости силы тяжести, действующей на тело, от массы тела»

Законы природы, закон всемирного тяготения, сила всемирного тяготения, Солнечная система, планеты и малые тела Солнечной системы, галактики, сила тяжести, F=mg,g=9,8 Н/кг

Фронтальный опрос

Лабораторная работа

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А
ЕГЭ А

Л: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мега-мира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К:Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Практическая работа «Изготовление динамометра и проведение измерения силы»

Градуировка прибора.

Практическая работа

Динамометр лабораторный, лист бумаги, набор стограммовых грузов, штатив лабораторный с принадлежностями, тела различной массы от 0,1 до 0,4 кг.

Л: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы - динамометром.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Сила трения скольжения. Лабораторная работа «Изучение силы трения скольжения»

Сила трения скольжения, зависимость силы трения скольжения от величины силы, с которой тело действует на поверхность, и от качества обработки соприкасающихся поверхностей, сила трения качения, подшипники, смазка.

Фронтальный опрос

Лабораторная работа

Динамометр лабораторный, набор стограммовых грузов, деревянный брусок, каток, доска (или деревянная линейка).

ГИА А

Л: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Сила трения покоя. Лабораторная работа «Изучение силы трения покоя»

Сила трения покоя, зависимость силы трения покоя от величины силы, стремящейся привести тело в движение.

Фронтальный опрос

Лабораторная работа

Динамометр лабораторный, набор стограммовых грузов, деревянный брусок, доска (или деревянная линейка).

ГИА А

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Сложение сил, направленных по одной прямой

Равнодействующая сила, F=F1+F2,F=F1F2

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Л: Изображают силы в выбранном масштабе.

Р: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

К: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Повторение и обобщение материала. Выполнение теста по разделу «Механическое движение. Силы в природе»

Тест

Тематическая тетрадь (стр. 8-11)

Л: П: Р: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Зачёт по разделу «Механическое движение. Силы в природе»

Зачёт

Тематическая тетрадь (стр. 11-12)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Контрольная работа по разделу «Механическое движение. Силы в природе»

Контрольная работа

Тематическая тетрадь (стр. 7-8)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Энергия

Механическая энергия, кинетическая энергия, зависимость кинетической энергии тела от его скорости и массы, потенциальная энергия, зависимость потенциальной энергии тела от его массы и высоты подъёма над землёй, единица измерения энергии - джоуль (Дж).

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А,В
ЕГЭ А,В

Л: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Закон сохранения энергии

Превращение энергии; виды энергии: тепловая энергия, световая энергия, электрическая энергия; закон сохранения энергии.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ЕГЭ А,В

Механическая работа

Механическая работа, А=Ек-Ек0, единица измерения механической работы - джоуль (Дж), формула для расчёта механической работы постоянной силы: А=FS

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ЕГЭ А,В

Л: Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Механическая мощность

Мощность, N=A/t, единица измерения мощности - ватт (Вт).

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Л: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Решение задач по теме «Энергия. Работа. Мощность»

Решение задач

Л: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Самостоятельная работа по теме «Энергия. Работа. Мощность»

Самостоятельная работа

Тематическая тетрадь (стр. 14)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Простые механизмы. «Золотое правило» механики

Механизмы; простые механизмы: рычаг, неподвижный и подвижный блоки, наклонная плоскость; «золотое правило» механики, закон сохранения энергии.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Л: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы

П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Лабораторная работа по проверке «золотого правила» механики

Лабораторная работа

Динамометр лабораторный, набор стограммовых грузов, деревянная доска, каток, брусок, доска измерительная линейка или лента.

Л: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы

П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Лабораторная работа «Изучение условия равновесия рычага»

Плечо силы, вращающее действие силы, условие равновесия рычага, закон сохранения энергии.

Лабораторная работа

Рычаг лабораторный с осью, динамометр лабораторный, штатив с принадлежностями, набор стограммовых грузов, измерительная линейка, полоска резины.

Л: Проверяют условия равновесия рычага.

П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

Коэффициент полезного действия. Лабораторная работа «Определение КПД наклонной плоскости»

Полезная работа. Полная работа. Коэффициент полезного действия (КПД).

Фронтальный опрос

Лабораторная работа

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А,В

ЕГЭ А,В

Л: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов

Измеряют КПД наклонной плоскости.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Р: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

К: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Повторение и обобщение материала. Выполнение теста по разделу «Энергия. Работа. Мощность»

Тест

Тематическая тетрадь (стр. 15-17)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Зачёт по разделу «Энергия. Работа. Мощность»

Зачёт

Тематическая тетрадь (стр. 18)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Контрольная работа по разделу «Энергия. Работа. Мощность»

Контрольная работа

Тематическая тетрадь (стр. 15)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Строение вещества. Атомы и молекулы

Атомы, молекулы, размеры частиц вещества, число частиц в веществах, химия, состав молекулы воды.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

Л: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

К: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

Электрические силы. Электрон

Электрическое взаимодействие, электрический заряд: положительный заряд и отрицательный заряд, электрон - частица с наименьшим отрицательным электрическим зарядом, измерение заряда электрона.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Л: Понимают физический смысл слов «электричество» , «электрон»

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Строение атома

Альфа-частица, ядро атома, планетарная модель атома.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А
ЕГЭ

Л:

Объясняют строение атома с точки зрения строения планет.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Ядро атома

Протон, нейтрон, строение ядра атома, строение атома, деление урана, ядерный реактор, атомная электростанция.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

ЕГЭ А

Л: Объясняют строение ядра атома.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Выполнение теста по теме «Электрический заряд. Строение атома». Обобщение материала. Самостоятельная работа по теме «Электрический заряд. Строение атома»

Тест. Самостоятельная работа

Тематическая тетрадь (стр. 21-22)

Тематическая тетрадь (стр. 20)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Движение молекул. Диффузия. Температура

Непрерывное беспорядочное движение частиц вещества - тепловое движение, тепловые явления, диффузия, броуновское движение, температура, термометр, температурные шкалы.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Л: Наблюдают и объясняют явление диффузии

П: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Р: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

К: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

Три состояния вещества

Три состояния вещества: газ, жидкость, твёрдое тело, беспорядочное движение невзаимодействующих молекул газа, «перескоки» молекул жидкости, колебательное движение частиц твёрдого тела, кристаллы.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А,В

Л: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

П: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

К: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

Плотность вещества

Плотность вещества, ρ=m/v, единицы измерения плотности - кг/м³ и г/см³.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Л: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Решение задач по теме «Плотность вещества»

Качественные задачи, задачи на формулу плотности вещества, задачи на расчёт плотности смеси вещества, комбинированные задачи.

Решение задач

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Лабораторная работа «Определение плотности веществ»

Лабораторная работа

Весы с разновесами, измерительный цилиндр (мензурка), измерительная линейка, твёрдое тело неправильной формы на нитке, деревянный брусок, стакан, кусок пластилина на нитке.

Л: Измеряют плотность вещества.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

К: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Решение задач расчетных и экспериментальных задач по теме «Плотность вещества»

Решение задач

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Выполнение теста по теме «Строение вещества. Плотность вещества». Обобщение материала. Самостоятельная работа по теме «Строение вещества. Плотность вещества»

Тест. Самостоятельная работа

Тематическая тетрадь (стр. 20)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Давление

Давление, p=F/s, паскаль (Па)

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А,В,С

ЕГЭ А,В

Л: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Решение задач на расчёт давления

Решение задач

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Самостоятельная работа по теме «Давление твёрдого тела»

Самостоятельная работа

Тематическая тетрадь (стр. 25)

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Давление газа

Давление газа, зависимость давления газа от плотности газа и его температуры, металлический манометр.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ЕГЭ А,В

Л: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Закон Паскаля

Закон Паскаля, автомобильная тормозная система, гидравлический пресс.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А,В,С

Л: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Давление жидкости

Давление столба жидкости, ρ=ρqh, зависимость давления, производимого столбом жидкости, от плотности жидкости и высоты столба жидкости, жидкостный манометр.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А,В,С

Л: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Решение задач на расчет давления жидкости

Решение задач

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Сообщающиеся сосуды

Акведук, сообщающиеся сосуды, уровни жидкости в сообщающихся сосудах в случае наполнения их разными жидкостями

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

П: Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Р: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

К: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Самостоятельная работа по теме «Давление жидкости. Закон Паскаля»

Самостоятельная работа

Тематическая тетрадь (стр. 25)

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Атмосферное давление

Атмосферное давление, опыт О. Герике, измерение атмосферного давления (опыт Торричелли), 1 мм.рт.ст.=133 Па, изменение атмосферного давления с высотой, барометр-анероид.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

П: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Архимедова сила. Лабораторная работа «Изучение выталкивающей силы»

Выталкивающая (архимедова) сила, причина возникновения выталкивающей силы, зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости и объёма погружённой части тела.

Фронтальный опрос Лабораторная работа

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Расчёт архимедовой силы

Зависимость выталкивающей (архимедовой) силы от плотности жидкости (газа) и объёма погружённой части тела, Fарх=ρqVпогр, вывод формулы для расчёта выталкивающей силы.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ГИА А

П: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения. Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

К: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Плавание тел. Воздухоплавание

Условие плавания тел, «картезианский водолаз», подводная лодка, батискаф, плавание судов, ватерлиния, воздухоплавание, воздушный шар, дирижабль.

Фронтальный опрос

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

Л: Исследуют и формулируют условия плавания тел

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решение задач по теме «Архимедова сила»

Решение задач

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П:

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Архимедова сила»

Самостоятельная работа

Тематическая тетрадь (стр. 25)

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Повторение и обобщение материала. Выполнение теста по разделу «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Тест

Тематическая тетрадь (стр. 26-28)

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Зачёт по разделу «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Зачёт

Тематическая тетрадь (стр. 29-30)

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Контрольная работа по разделу «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Контрольная работа

Тематическая тетрадь (стр. 25-26)

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Повторение изученного раздела «Механическое движение. Силы в природе»

Творческие задания

Тематическая тетрадь (стр. 30-31, задания 1-11)

Л: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Повторение изученного раздела «Энергия. Работа. Мощность»

Творческие задания

Тематическая тетрадь (стр. 31, задания 12-16)

Л: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Повторение изученного раздела «Внутреннее строение вещества»

Творческие задания

Тематическая тетрадь (стр. 31, задания 17-24)

Л: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других,

загрузить