ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «Маленькое водное путешествие»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

«Маленькое водное путешествие»

Руководитель Чекменева Наталья Александровна учитель МБОУ «СОШ № 4 г. Осы»

учащиеся 10 класса

КОНСПЕКТ - занятия

1. Класс: 1 «б»

2. Предмет: Окружающая среда (внеклассное мероприятие)

3. Тема занятия: «Маленькое водное путешествие»

4. Тип занятия: обобщающий урок

5. Цель занятия: создать условия для формирования представлений о воде, ее свойствах и использовании этих свойств в жизни человека.

6. Задачи

Обучающие:

- обобщить знания, учащихся о воде как универсальном веществе на Земле и дополнить их новыми сведениями;

- вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать;
- формировать знания о важности воды для всего живого;

Развивающие: создать условия

- для личностного развития ученика
- активизации самостоятельной деятельности;

Воспитательные: создать условия

- для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в паре, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки;

- для воспитания бережного отношения к окружающей среде.

Формирование УУД:

- через формирование личностных УУД способствовать становлению личностной позиции;
- посредством формирования регулятивных УУД осуществлять пошаговый контроль;
- развивая коммуникативные умения и навыки, учить работать в паре,
через формирование познавательных УУД , развивать умение анализировать изучаемые объекты окружающего мира.

Оборудование на занятия:

• компьютер;

• мультимедийный проектор;

• экран;

• лист бумаги;

• презентация Notebook 10;

• ёмкости с водой (4 стакана с водой).

Конспект занятия

Формируемые универсальные учебные действия

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные

Создание атмосферы доброжелательности. Осознание для себя общепринятых норм, оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Метапредметные

Регулятивные:

Организация своей учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Оформление монологического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычный урок, вести его будут учащиеся, будущие учителя.

Учитель: Приглашаем в «Маленькое водное путешествие».

На чем отправимся?

Ученики: на лодке, на корабле, …

Учитель: Давайте сделаем модель нашего- корабля для путешествия.

Настраивает детей на урок, организует их деятельность.

Приветствуют учителя. Из листа бумаги моделируют кораблик.

Личностные

Положительное отношение к познавательной деятельности. Применение правил делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять доброжелательность к собеседнику.

Метапредметные

Регулятивные:

Способность к мобилизации сил и энергии. Контроль процесса деятельности.

Коммуникативные:

Формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю.) Восприятие текста с учётом поставленной задачи. Организация совместной деятельности в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные:

Извлечение информации из разных источников. Осуществление для решения учебной задачи операций анализа, обобщения.

Предметные

Актуализация знаний о воде и её свойствах.

2. Определение темы занятия.

Мотивация деятельности учащихся.

Учитель: Предлагаю вам посмотреть на наш маршрут и причалы, на которых мы остановимся. Сколько причалов?

Ученики: 4 причала: « Угадайка», «Свойства», «Три сестры», «Зачем?»

Учитель: Готовы, к путешествию?

Ученики: Готовы.

Причал «Угадайка»

Учитель: Отгадайте, о чем идет речь?

Ученики: Вода.

Учитель: Отгадайте, о чем идет речь?

Ученики: Море.

Ученики: роса.

Ученики: ручеек.

Учитель: Сформулируйте тему занятия.

Ученики: «Вода, везде и кругом».

Мотивирует учебную деятельность детей, предлагает провести работу информацией, организует работу в парах. Задает вопросы, которые помогут определить тему урока.

Фронтальная работа:

Работают с интерактивной доской, формулируют тему урока.

Личностные

Самоопределение при постановке цели. Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

Метапредметные

Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы. Умение строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать.

Познавательные: Решение учебной задачи известным способом. Формулировка проблемы, установление причинно-следственных связей.

Предметные

Воде, как универсальном веществе на Земле и дополнить их новыми сведениями устанавливать новые факты о воде и её свойствах

3. Проблемная ситуация. Целеполагание.

Учитель: Посмотрите на интерактивную доску.

Причал «Какая вода?»

Учитель: Какая вода? Можно сразу ответить на этот вопрос полностью?

Ученики: Нет.

Учитель: В результате наблюдения и исследования заполняем таблицу .

Разминка.

Учитель: Помогите лебедям до плыть до пруда. Кто быстрее?

Ученики робатают в парах, два ученика у доски.

Причал «Три сестры»

Учитель: Распределите картинки на группы. И назовите в каких трех состояниях может находиться вода.

Ученики: твердом, жидком, газообразном.

Учитель: Молодцы!

Причал «Зачем?»

Учитель: Для чего нужна вода, где она используется. В помощь предлагаю картинки.

Учитель: Какой вывод мы можем сделать?

Ученик: Вода очень необходима, она везде, она все нужна.

Просмотр фильма «Вода -это просто космос»

Организует эвристическую беседу, создает условия для эффективного целеполагания: проблемная ситуация, вопросы, помогающие сформулировать цель. Формулирует собственную цель урока.

Фронтальная работа:

Участвуют в эвристической беседе, формулируют задание, работают с интерактивной доской Самостоятельная работа: Формулируют свою точку зрения на проблему. Формулируют и проговаривают личную цель вслух.

Личностные

Смыслообразование. Оценивание собственной учебной деятельности, своих достижений.

Метапредметные

Регулятивные:

Осуществление итогового контроля деятельности.

Коммуникативные:

Построение монологического высказывания.

Познавательные:

Анализирование результатов учебной деятельности.

Рефлексия деятельности

Учитель: Что вы узнали сегодня на занятии.

Ученики: Вода может находиться в трех состояниях. И вода нужна везде.

Учитель: Что понравилось сегодня на занятии.

Ученики: моделировать кораблик.

Учитель: Хорошо работали на занятии.

Получаете «пять» (учитель каждому ученику хлопает ладошкой по ладошке)

Учитель: Благодарит за работу.

Создает условия для развития универсальных учебных действий: организует процесс моделирования понятия организует процесс рефлексии. Корректирует устные высказывания учеников. Проводит саморефлексию.

Коллективная деятельность:

делают выводы, строят устное высказывание об итогах работы на занятии.