Управление образования, молодёжной политики и спорта

администрации Шелеховского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шелеховский лицей»

Авторская педагогическая разработка

Программа спецкурса

«Решение конкурсных задач по физике»

для обучающихся 11 класса

физико-математического профиля

Автор разработки:

Демидова Людмила Ивановна,

учитель физики

МБОУ ШР «Шелеховский лицей»

2013 год

г. Шелехов

Пояснительная записка

Спецкурс «Решение конкурсных задач по физике» входит в образовательную область «Естествознание», сопровождает учебный предмет «Физика» в общем образовании школьников и направлен на углубление знаний обучающихся в связи с профильным обучением. Спецкурс предназначен для обучающихся 11 класса, желающих развить свои способности, участвовать в исследовательских проектах и олимпиадах различного уровня.

Данная программа представляет собой новую редакцию программы спецкурса «Решение конкурсных задач по физике», утверждённой в 2008 году на заседании районного экспертного совета по инновационной деятельности, протокол № 18 от 15.10. 2008 года. Он подтвердил свою востребованность у обучающихся 11 классов в период с 2008 по 2012 год. Программа спецкурса рассчитана на 34 часа. Она дополнена лабораторными работами - изменения составляют 20 % по сравнению с предыдущей редакцией. В связи с введением ФГОС, который предполагает решение новых задач образования, были изменены и задачи данного элективного курса.

Концептуальную основу данного курса составляет общий взгляд на значение и роль интеллектуальной деятельности в формировании гармонического развития личности и определении профессиональных ориентиров.

Актуальность программы

Актуальность данной программы обусловлена возросшими требованиями к выпускникам школы по самостоятельному приобретению новых знаний, анализу и оценке новой информации на основе собственного опыта для развития интеллектуальных и творческих способностей, сознательному самоопределению в выборе профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности.

Содержание данной программы решает проблему социальной адаптации школьников посредством включения их в активную социально значимую исследовательскую деятельность, способствует накоплению опыта самостоятельного принятия решения, позволяет обрести школьникам уверенность в собственных личностных и профессиональных возможностях.

Новизна программы

В период ускорения научно - технического прогресса на каждом рабочем месте необходимы умения ставить и решать задачи науки, техники, жизни. Поэтому целью физического образования является формирование умений работать со школьной учебной физической задачей. Данная программа позволяет сформировать универсальные учебные действия по выполнению лабораторных работ и решению задач самого высокого уровня сложности.

Решение физических задач - один из основных методов обучения физике. С помощью решения задач обобщаются знания о конкретных явлениях, создаются и решаются проблемные ситуации, формируются практические и интеллектуальные умения, сообщаются знания из науки и техники, формируются такие качества личности, как целеустремленность, настойчивость, аккуратность, внимательность, дисциплинированность, развиваются эстетические чувства, формируются творческие способности. Эти компетенции связаны с жизнью, они будут востребованы в будущем ученика и позволят ему определиться в обществе.

Спецкурс «Решение конкурсных задач по физике» основан на практико-ориентированном подходе, связанном с получением обучающимися реального опыта познавательной деятельности теоретического и эмпирического вида. На занятиях курса обучающиеся занимаются решением аналитических задач и выполняют исследовательские лабораторные работы. На лабораторных работах у обучающихся формируются такие универсальные учебные действия, как владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических законов и формулировать цель исследования, владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата. Эти практические занятия необходимы для подтверждения успешности обучающихся в профильном обучении. В целях развития таких компетенций, как способность обучающихся к самоорганизации, целеустремленность, настойчивость и внимательность, в программе элективного курса доля самостоятельной работы предполагается не менее 50%.

При работе с обучающимися по данной программе соблюдаются следующие методические принципы: принцип регулярности, принцип успешности, принцип самоконтроля.

Основная цель курса:

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических экспериментальных и аналитических задач.

Задачи курса:

• формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности при решении задач и выполнении лабораторных работ по физике;

• создание условий для развития самостоятельности мышления, способности к самореализации;

• развитие физического мышления, научного мировоззрения школьников в процессе решения экспериментальных и аналитических задач.

Прогнозируемый результат обучения:

• уверенное пользование физической терминологией и символикой;

• сформированность умения решать экспериментальные и аналитические физические задачи;

• владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

• владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

• сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.

• сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Методологической основой данного спецкурса является системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся,

построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей и здоровья обучающихся.

В данном спецкурсе предлагаются задачи по следующим темам: "Кинематика", «Динамика», «Законы сохранения», «Законы постоянного тока», «Геометрическая оптика».

Программа спецкурса «Решение конкурсных задач по физике» содержит исследовательские лабораторные работы повышенного уровня. Это связано с тем, что экспериментальные задачи содержат как олимпиадные задания регионального уровня, так и экзаменационные работы по физике. В данной программе большое внимание уделяется границам применимости той или иной теории и вычислению погрешностей при проведении эксперимента.

Содержание спецкурса «Решение конкурсных задач по физике»

для обучающихся 11 класса

34 часа (1 час в неделю)

Описание разделов программы

Кинематика

Основные цели и задачи:

• В процессе решения аналитических и экспериментальных задач углубить знания обучающихся о движении тел, рассмотреть разные виды движений.

• Сформировать умения обучающихся исследовать и анализировать механические явления с использованием уравнений кинематики.

Обязательные результаты обучения.

Обучающиеся должны знать:

• Законы и формулы: способы описания движения материальной точки, геометрический смысл пути, скорости и ускорения.

Обучающиеся должны уметь:

• Записать уравнение движения для тел, движущихся равномерно, равноускоренно.

• Строить графики зависимости кинематических величин от времени.

• Самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты по кинематике, описывать и анализировать полученные результаты, определять достоверность полученного результата.

Динамика

Основные цели и задачи:

• В процессе решения аналитических и экспериментальных задач углубить знания обучающихся о взаимодействии тел, движении тел под действием одной или нескольких сил.

Обязательные результаты обучения.

Обучающиеся должны знать:

• Законы и формулы: законы Ньютона, закон Гука, закон Всемирного тяготения. Обучащиеся должны уметь:

• Применять законы Ньютона для тел, движущихся под действием нескольких сил, по горизонтальной поверхности, по окружности, по наклонной плоскости.

• Определять ускорение свободного падения, решать задачи на определение ускорения тел известной массы и силы натяжения нити для системы с подвижным и неподвижным блоками.

• Решать задачи с применением правила моментов.

• Самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты по динамике, описывать и анализировать полученные результаты, определять достоверность полученного результата.

Законы сохранения

Основные цели и задачи:

• В процессе решения аналитических и экспериментальных задач углубить знания обучающихся, связанные с энергией и работой, показать фундаментальность закона сохранения энергии.

• Сформировать умения обучающихся исследовать и анализировать физические явления, опираясь на законы сохранения.

Обязательные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• Законы и формулы: закон сохранения импульса замкнутой системы тел, теорема о кинетической энергии, закон сохранения механической энергии.

• Геометрический смысл работы.

Обучающиеся должны уметь:

• Записать закон сохранения импульса в векторном виде и в проекциях на координатные оси.

• Рассчитать работу сил тяжести, трения и упругости; графически определять работу переменной силы.

• Решать задачи на упругие и неупругие столкновения тел путём совместного применения законов сохранения импульса и энергии

• Самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты по кинематике, описывать и анализировать полученные результаты, определять достоверность полученного результата.

Электродинамика

Основные цели и задачи:

• В процессе решения аналитических и экспериментальных задач углубить знания обучаю­щихся об электрическом и магнитном полях.

• Сформировать умения обучающихся исследовать и анализировать электрические явления.

Обязательные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• Законы Кулона, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи и полной цепи.

Обучающиеся должны уметь:

• Решать задачи на закон сохранения электрического заряда и закон Кулона, на движение и равновесие заряженных частиц в электрическом и магнитном полях, на расчет напряженности, нап­ряжения, работы электрического поля, на применение законов отражения и преломления, на явле­ние полного отражения, на формулу периода дифракционной решет­ки.

• Производить расчеты электрических цепей с применением за­кона Ома для участка цепи и полной цепи, закономерностей последовательного и параллельного соединения проводников и конденсаторов.

• Пользоваться миллиамперметром, авометром, выпрямителем электрического тока.

• Собирать электрические цепи, измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, получать вольтамперную характе­ристику диода.

• Самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты по электродинамике, описывать и анализировать полученные результаты, определять достоверность полученного результата.

Волновая и геометрическая оптика

Основные цели и задачи:

• Сформировать умения обучающихся исследовать и анализировать оптические явления.

Обязательные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• Законы отражения и преломления света.

• Практическое применение: полное отражение, применение волн разных ди­апазонов частот.

Учащиеся должны уметь:

• Решать задачи на при­менение формул, связывающих длину волны с частотой и ско­ростью, на применение законов отражения и преломления, на явле­ние полного отражения, на формулу периода дифракционной решет­ки.

• Самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты по оптике, описывать и анализировать полученные результаты, определять достоверность полученного результата.

Тематическое планирование спецкурса

№

п/п

Тема.

Кол-во

часов

1

Решение задач по темам "Кинематика", «Динамика».

Вычисление погрешностей.

2

2

Исследовательская лабораторная работа №1 «Скатывание теннисного шарика».

2

3

Решение задач по теме "Законы сохранения".

2

4

Исследовательская лабораторная работа №2 «Столкновение монет».

2

5

Исследовательская лабораторная работа №3 «Картофелина».

2

6

Исследовательская лабораторная работа №4 «Брусочки».

2

7

Исследовательская лабораторная работа №5 «Плотность подсолнечного масла».

2

8

Решение задач по теме: «Законы постоянного тока».

2

9

Исследовательская лабораторная работа №6 «Определение внутреннего сопротивления источника тока и сопротивлений резисторов».

.

2

10

Исследовательская лабораторная работа №7 «Сопротивление графита».

2

11

Исследовательская лабораторная работа №8 «Определение схемы электрической цепи в чёрном ящике».

2

12

Исследовательская лабораторная работа №9

«Удельное сопротивление раствора питьевой соды».

2

13

Решение задач по теме «Геометрическая оптика».

2

14

Исследовательская лабораторная работа №10 «Линза».

2

15

Исследовательская лабораторная работа №11 «Неизвестная жидкость».

2

16

Исследовательская лабораторная работа №12

«Избыточное давление».

2

17

Резерв.

2

Физический практикум

1. Исследовательская лабораторная работа №1 «Скатывание теннисного шарика».

2. Исследовательская лабораторная работа №2 «Столкновение монет».

3. Исследовательская лабораторная работа №3 «Картофелина».

4. Исследовательская лабораторная работа №4 «Брусочки».

5. Исследовательская лабораторная работа №5 « Плотность подсолнечного масла».

6. Исследовательская лабораторная работа №6 «Определение внутреннего сопротивления источника тока и сопротивлений резисторов».

7. Исследовательская лабораторная работа №7 «Сопротивление графита».

8. Исследовательская лабораторная работа №8 «Определение схемы электрической цепи в чёрном ящике».

9. Исследовательская лабораторная работа №9 «Удельное сопротивление раствора питьевой соды».

10. Исследовательская лабораторная работа №10 «Линза».

11. Исследовательская лабораторная работа №11 «Неизвестная жидкость».

12. Исследовательская лабораторная работа №12 «Избыточное давление».

13. Исследовательская лабораторная работа №13 «Шарики в глицерине».

14. Исследовательская лабораторная работа №14 «Плотность масла».

15. Исследовательская лабораторная работа №15 «Обыкновенный вольтметр».

Литература для обучающихся:

1. Е.А. Вишнякова, В.А. Макаров, М.В. Семёнов и др. Физика. Решение сложных задач. Издательство «Интеллект-центр», Москва, 2012.

2. Л.А. Щербаченко, В.А. Карнаков, А.Д.Афанасьев, Я.В. Ежова, В.В.Чумак. Электростатика. Постоянный электрический ток. Сборник задач. Иркутск, ИГУ, 2002 .

3. Г.А. Бендриков, Б.Б. Буховцев, В.В. Керженцев, Г.Я. Мякишев. Задачи по физике для поступающих в вузы. Издательство «Специальная литература», Санкт-Петербург, 1995.

4. Шилов В.Ф. Домашние экспериментальные задания по физике. - М.: «Школьная пресса», 2003.

Литература для учителя:

1. И.А.Карасова, Р.А.Симонян, Моделирование элективного компонента предпрофильного и профильного обучения по физике в основной и средней школе. Газета «Первое сентября. Физика», №2, 2007.

2. Н.С. Пурышева, Н.В. Шаронова, Д.А. Исаев. Фундаментальные эксперименты в физической науке. Газета «Первое сентября. Физика», №11, 2005.

3. Т.И. Радченко. Прикладная физика для начинающих. Газета «Первое сентября. Физика», №13, 2005.

4. В.А. Орлов. Физика в профильной школе. Газета «Первое сентября. Физика», №15, 2006.

5. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике - М.: «Просвещение», 2000.

6. Практикум по физике в средней школе. Пособие для учителя под редакцией В.А.Бурого, Ю.И.Дика - М.: «Просвещение», 1987.

7. Семке А.И. Практические работы по физике с экологическим содержанием - М.: «Чистые пруды», 2008.

Приложение 1

Исследовательские лабораторные работы

Задания лабораторных работ могут быть краткими и содержать только цель работы и необходимое оборудование. Исходя из цели и предложенных приборов, обучающийся сам должен придумать способ решения задачи, последовательность выполнения действий и анализ полученных результатов. Ниже приведены примеры таких заданий.

Исследовательская лабораторная работа №2

«Столкновение монет»

Задание. Рассмотрите центральный удар пятикопеечной монеты массой М=2,56 г об однокопеечную монету массой m = 1,46 г. Необходимо установить, какая доля кинетической энергии налетающей монеты выделяется в виде теплоты при столкновении.

Оборудование: две монеты известной массы, лист бумаги, ластик, карандаш, линейка, скотч, ножницы.

Исследовательская лабораторная работа №3

«Картофелина»

Задание. Определить среднюю плотность картофелины.

Оборудование: картофелина, банка с водой, цилиндр измерительный, навески поваренной соли по 5 г, палочка.

Исследовательская лабораторная работа №4

«Брусочки»

Задание. Определите вес брусочков.

Оборудование: три одинаковых брусочка, кнопка неизвестной массы, нитка, набор грузов и чашечка известной массы.

Исследовательская лабораторная работа №6

«Определение внутреннего сопротивления источника тока и сопротивлений резисторов»

Задание. Определить внутреннее сопротивления источника тока и сопротивления двух резисторов.

Оборудование: вольтметр,амперметр, два резистора с неизвестным сопротивлением и неизвестный источник напряжения.

Исследовательская лабораторная работа №8

«Определение схемы электрической цепи в чёрном ящике».

Задание. Определить схему электрической цепи в чёрном ящике.

Оборудование: чёрный ящик, вольтметр, амперметр, источник напряжения.

Исследовательская лабораторная работа №10

«Линза»

Задание. Определить фокус линзы.

Оборудование: линза, свечка, лист бумаги.

Исследовательская лабораторная работа №11

«Неизвестная жидкость»

Задание. Определить показатель преломления неизвестной жидкости.

Оборудование: колба сферической формы с неизвестной жидкостью, миллиметровая бумага, два листа чистой бумаги.

Приложение 2

Исследовательские лабораторные работы

Возможно другое более подробное описание лабораторной работы, в котором указано задание, по пунктам расписан ход работы, поставлено несколько целей, которые должны быть достигнуты на разных этапах решения задачи, и даже есть некоторые подсказки по её решению. Такая задача представляется обучающемуся не менее сложной и трудоёмкой, хотя и в этом случае он может выстраивать свой собственный ход решения и даже, если позволяет время, предложить несколько способов её решения. Ниже приводится несколько примеров таких заданий и их возможные решения.

Исследовательская лабораторная работа №1

Скатывание теннисного шарика

В данной задаче вам предстоит изучить скатыва­ние теннисного шарика с наклонного уголка. Известно, что время скатывания теннисного шарика с вершины наклонного уголка (рис. 1) определяется формулой:

t = А  (sin)^n/2,

где А - постоянная установки, а п {- 2, - 1, 0, 1, 2}.

Определите значения величин А и п. Для этого соберите установку из бруска, положенного на стол, и опирающегося на него уголка.

1. Измерьте время скатывания шарика с вершины жёлоба для каждого значения sina несколько раз (не меньше 7). Данные занесите в таблицу 1. Рис. 1

Таблица 1

sin

t₁,c

t₂, c

t₃, c

t₄, c

t₅, c

t₆, c

t₇, c

t_средн, с

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

2. Усредните результат. Данные занесите в таблицу 1.

3. Подберите такое п, чтобы зависимость t_средн от (sin)^n/2 была наиболее близка к линейной.

4. Постройте график этой зависимости на миллиметровой бумаге.

5. Определите из графика значение постоянной А.

6. Для каждой серии опытов с соответствующим sin вычислите ускоре­ние а шарика.

7. Постройте график зависимости ускорения а от  в таких координатах, в которых эта зависимость линейна.

Оборудование. Уголок длиной L = 50 см, теннисный шарик, секундомер, линейка, брусок 5 см х 10 см х 20 см, 2 листа миллиметровой бумаги.

Возможное решение

Скатывание теннисного шарика

Из уравнения моментов следует, что ускорение шарика равно:

а = В  sin,

где В - постоянный коэффициент, зависящий от угла между плоскостями, образующими уголок.

Пусть длина уголка равна L. Тогда время скатывания найдём из уравне­ния:

Из (1) и (2) получим:

Таким образом, график t_среди = f (sin ) следует строить в координатах t_cредн от (sin )^-1/².

Коэффициент п = - 1.

Значение постоянной А зависит от особенностей установки.

Исследовательская лабораторная работа №5

Плотность подсолнечного масла

В данном эксперименте вам предстоит измерить плот­ность _м подсолнечного масла. Для этого отметьте на пробир­ке уровень А, выше которого площадь поперечного сечения пробирки остается постоянной. Примем точку А за начало отсчёта.

Налейте в пробирку немного воды и поместите её в сосуд с водой (рис. 3). Воды в пробирке должно быть столько, что­бы она плавала вертикально.

Пусть уровень жидкости внутри пробирки, отсчитываемый от точки А вверх, равен l₁, а уровень воды в сосуде, отсчитываемый от той же точки А - l₂. рис. 3

1. Постепенно наливая в пробирку воду, снимите зависимость l₂ от l₁.

2. Постройте на миллиметровой бумаге график данной зависимости.

3. Вылейте из пробирки воду и проведите аналогичные действия для под­солнечного масла.

4. Выведите аналитически зависимость l₂ от l₁ для произвольной жидкости плотностью  в пробирке.

5. Используя экспериментальные данные, вычислите плотность _м подсол­нечного масла.

6. Оцените погрешность полученного вами результата.

Примечание. Плотность воды ₀ = 1000 кг/м³. Плотность подсолнечного масла _м находится в пределах 850-980 кг/м³.

Оборудование. Пробирка с наклеенной на внешнюю поверхность милли­метровой бумагой, ёмкость для жидкости, вода, подсолнечное масло, милли­метровая бумага для построения графиков.

Возможное решение

Плотность подсолнечного масла

Рассмотрим пробирку с налитой в неё жидкостью плотности , плавающую в сосуде с водой. Пусть внутренняя и внешняя площади поперечного сечения равны соответственно S₁ и S₂. Обозначим за V₁ и V₂ внутренний и внешний объёмы части пробирки, расположенной ниже точки А, выбранной в качестве начала отсчёта. Запишем условие равновесия пробирки:

где M - масса пустой пробирки. Отсюда получим:

(5)

где а и b - некоторые константы, не зависящие от l₁ и l₂.

Нальём в пробирку воду и снимем зависимость l₁ и l₂. Построим на милли­метровой бумаге соответствующий график. Как видно из формулы (5), эта за­висимость линейна. По угловому коэффициенту определяем отношение S₁/ S₂:

∑

Повторим эксперимент, заполняя пробирку подсолнечным маслом. Постро­им график полученной зависимости. По угловому коэффициенту графика вы­числим плотность _м масла:

Окончательно получаем:

Оценим погрешность найденного значения:

Погрешности a₁ a₂ оценим из графиков.

Исследовательская лабораторная работа №7

Сопротивление графита

Используя предложенное оборудование, определите удельное сопро­тивление  графита (грифеля карандаша).

Оборудование. Грифель от карандаша, вольтметр, резистор с извест­ным сопротивлением R  10 Ом, ба­тарейка АА. соединительные провода, миллиметровая бумага, двусторонний скотч.

Возможное решение

Сопротивление графита

Соединим последовательно резистор R₀, графитовый стержень и батарей­ку, как показано на рисунке 5. Для включения в цепь стержня намотаем оголённые части проводов на его концы. Пусть сопротивление графитово­го стержня равно R.

С помощью вольтметра определяем падение напряже­ния Uo на резисторе с известным сопротивлением и напря­жение U на стержне. Сопротивление образца рассчитываем по формуле:

С помощью миллиметровой бумаги измеряем длину гра­фитового образца l. Приклеив на стол двусторонний скотч, кладём на него образец и прокатываем его по липкой ленте. Скотч нужен для того, чтобы грифель не проскальзывал. Сосчитав количество полных оборо­тов N, сделанных образцом, и измерив пройденный им путь L, определяем диаметр стержня:

Поскольку сопротивление графитового стержня связано с размерами стерж­ня и с удельным сопротивлением графита формулой:

удельное сопротивление графита рассчитываем по формуле:

Исследовательская лабораторная работа №9

Удельное сопротивление раствора питьевой соды

Чистая вода слабо проводит электрический ток. Однако вода хорошо рас­творяет многие вещества, поэтому в неочищенной воде практически всегда присутствуют примеси, которые распадаются на ионы и увеличивают удель­ную проводимость раствора. Вам необходимо изучить зависимость удельного сопротивления  раствора от массы растворённой соды.

1. Придумайте схему установки, с помощью которой можно определять .

2. Измерьте зависимость силы тока в цепи от массы растворённой соды. Результаты занесите в таблицу. Следует измерить не менее восьми точек.

3. Постройте график зависимости I (т).

4. Для каждого значения т определите удельное сопротивление  раствора соды.

5. Постройте график зависимости (т).

6. Вам дан образец смеси соды и неизвестного непроводящего вещества.
   С помощью полученных данных определите массу соды в данном образце и удельное сопротивление раствора для данной массы.

Оборудование. Посуда для приготовления раствора, 10 навесов соды известной массы, образец со смесью соды неизвестной массы и непроводящего вещества, трубочка для коктейля, 2 медных провода, батарейка, амперметр, линейка.

Возможное решение

Удельное сопротивление раствора питьевой соды

1. Измеряем геометрические размеры трубки: дли­ну L и диаметр d. Заполняем сосуд водой и размешиваем первый образец соли известной массы. Измеряем показания
   амперметра. Повторяем опыт, добавляя к раствору новые порции соли известной массы.

2. Зная напряжение U батарейки, мы можем рас­считать сопротивление раствора в трубке:

Его значение определяется геометрическими размерами трубки, поэтому удельное сопротивление можно рассчитать по формуле:

Строим необходимые нам графики.

3. Для определения неизвестной массы т и (т) растворяем образец со смесью в чистой воде и считываем показания тока. По графикам определяем искомые величины.

Приложение 3

Дополнительные исследовательские лабораторные работы

В приложении приведены лабораторные работы, которые не вошли в данный курс, но они также были бы интересны продвинутым учащимся и могут быть выполнены ими на уроке физического практикума при наличии резервного времени или в домашних условиях.

Исследовательская лабораторная работа №13

«Шарики в глицерине»

Цель: исследовать зависимость скорости падения дробинок в глицерине от их радиуса. Построить график этой зависимости.

Оборудование: глицерин, мензурка, набор дробинок с различными диаметрами, линейка, микрометр, секундомер, миллиметровая бумага.

Исследовательская лабораторная работа № 14

«Плотность масла»

Цель: определить плотность масла.

Оборудование: сосуд с водой, сосуд с маслом, две стеклянные трубки, резиновая трубка, линейка, воронка, штатив.

Исследовательская лабораторная работа № 15

«Обыкновенный вольтметр»

Задание. Определить сопротивление обыкновенного школьного вольтметра.

Оборудование: вольтметр, два резистора с известным сопротивлением и точностью, неизвестный источник напряжения.