Конспект урока по физике, 8 класс

Тема урока: «Агрегатные состояния вещества»

Пояснительная записка. Данный урок проводится с целью коррекции и систематизации знаний по теме: «Агрегатные состояния вещества». Место урока в системе уроков данного раздела: завершение темы «Агрегатные состояния вещества».

Тип урока: урок методологической направленности

Форма работы: урок-практикум.

Главной методической идеей является построение урока на деятельностной основе.

Основная часть урока связана с решением экспериментальных, качественных, графических задач, отработке практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Приемы организации образовательного процесса, используемые на уроке:

решение проблемных ситуаций, ответы на вопросы, работа с таблицей,

Методы организации образовательного процесса, используемые на уроке:

1. форма организации деятельности учащихся: коллективно-групповая.

2. организация занятия: наглядный, практический;

3. уровень развития учащихся: репродуктивный, частично-поисковый,

исследовательский;

Данный урок имеет большое практическое значение, так как помогает учащимся формировать умение работать с текстом, составлять структурированные таблицы, читать графики, проводить эксперименты, анализировать полученный материал.

Цель урока: Содействовать приобретению учащимися методов систематизации изучаемого материала в виде таблиц и умению работы с графиками, проводить эксперименты, объяснять полученные результаты, строить графики.

Задачи урока: образовательные: научить учащихся способам систематизации изученного материала через табличное оформление.

Развивающие: развитие логического мышления учащихся, умений анализировать графики и строить обобщающие таблицы по изученному материалу, умению самостоятельной работы и работы в группе.

Воспитывающие: воспитание коммуникативных навыков при работе в группе, умений отстаивать свою точку зрения и слушать других; развитие аккуратности при оформлении таблиц, построение графиков.

Этапы урока.

Организационный момент. Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды. Создание положительного эмоционального настроя учащихся.

Активное включение учащихся в образовательный процесс.

Этап 1. Фронтальный опрос

1.В каких агрегатных состояниях может находиться одно и то вещество?

2. Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел?

3. Чем определяется то или иное агрегатное состояние вещества?

4. Какое практическое значение имеют явления перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое? Слайд №3,4,5

Этап 2. Теоретический.

Распределение заданий по группам. Плавление, кристаллизация, конденсация, кипение, испарение. Заполнение таблицы. Защита. Приложение №1, №3.

Этап 3. Экспериментальный

Цель: экспериментально подтвердить полученные теоретические знания.

Учащимся предстоит исследовать процессы. Для этого раздаются карточки с описанием хода исследования и вопросы, на которые необходимо получить ответы. На выполнение работы отводится 12 минут. Приложение №2.

Как вы думайте, как ведут себя при плавлении аморфные тела? (сообщение ученика)

Чем отличаются аморфные тела от жидкостей и кристаллических тел?

Этап 4. «Читаем графики» (слайд №6,7)

1. В какой момент времени начался процесс плавления?

2. В какой момент времени начался процесс кристаллизации?

3. Чему равно температура плавления?

4. Чему равно температура кристаллизации?

5. Сколько длилось нагревание, плавление, кристаллизация?

6. Какому процессу соответствуют участки графика? По графику определить вещество.

7. Какие превращения происходят с веществом?

8. Какие участки графика соответствуют росту температуры вещества? уменьшению?

Этап 5.Опыты

1. Примораживание кастрюли к подъёмному столику.

На подъёмный столик налить немного воды и поставить алюминиевую кастрюлю, наполненную снегом. В снег подсыпать соли и перемешивать до тех пор, пока кастрюля не примёрзнет к подъёмному столику. Поднять кастрюлю не получается. Вместе с кастрюлей поднимается демонстрационный столик. Почему?

2. Носовой платок облить спиртом и пожечь. Но предварительно его надо смочить водой, о чём присутствующим не говорить. Через некоторое время пламя тухнет. Почему платок остаётся целым?

3. Вынуть лёд из воды, не прикасаясь к нему рукой.

Опустить небольшой кусочек льда в стакан с водой. На лёд положить нитку и присыпать солью. Нитка примёрзнет к льдинке, и потянув за неё, можно вытащить льдинку из воды. Кипение воды в бумажной кастрюле.

4. Можно ли вскипятить воду снегом? Кипение при пониженном давлении.

Этап 6. Качественные задачи.

1. Иногда можно видеть, как хозяйка, желая ускорить варку, усиливает огонь под кастрюлей, в которой кипит приготавливаемый суп. Правилен ли этот приём? Ответ обоснуйте.

2. Почему в медицинских термометрах используют ртуть, а не спирт или эфир?

3. Почему коньки плохо скользят по льду в сильный мороз?

4. Зачем овощи или фрукты, предназначенные для сушки, разрезают на тонкие ломтики?

5. Почему ожоги тела кипящим маслом сильнее, чем ожоги кипящей водой?

6. Почему во время снегопада температура воздуха обычно повышается?

7. Почему для измерения температуры наружного воздуха в холодных районах применяют термометры со спиртом, а не ртутью

8. Почему тает снег на тротуаре, посыпанном солью?

7.Рефлексия. Приложение №3.

1. Чему вы научились сегодня?

2. Пригодится ли вам такой метод работы в дальнейшем?

3. На каких еще предметах вы пользуетесь графиками и таблицами?

4. Как вы думаете, где вы встретитесь с графиками и таблицами в ближайшие 3 дня?

5. Что полезное для себя получили на уроке?

8.Подведение итогов урока.

Выставление оценок наиболее отличившимся ученикам:

- ребятам, которые комментировали проведение опытов;

- ученикам-помощникам, проводившим опыты на уроке;

- ученикам, активно работавшим на уроке.

9. Домашнее задание. Задача. С какой высоты должна упасть капля воды, чтобы она полностью испарилась?

Приложение №1

Определение процесса

Внутренняя энергия

Поглощается или выделяется энергия

Как изменяется скорость движения молекул и их кинетическая энергия

Температура

вещества

Формула для расчета количества теплоты

Каков физический смысл постоянной величины

Приложение №2.

Группа 1.

Задание

Постройте график изменения со временем температуры снега, внесённого с мороза в тёплое помещение. Получите данные, проделав следующий опыт.

Оборудование: термометр, стакан со снегом, секундомер.

1.Опустите термометр в стакан со снегом. Измерьте температуру снега. Запишите результат.

2. Не вынимая термометр из снега, записывайте его показания через одинаковые промежутки времени, например, через 1 мин. Когда весь снег растает, продолжайте ещё некоторое время измерять температуру воды.

3. Результаты измерения записывайте в таблицу.

4. По данным таблицы постройте график изменения температуры снега со временем.

5. Ответьте на вопросы:

1. Какие участки соответствуют нагреванию, плавлению, охлаждению? Обозначьте их.

2.Чему равна температура плавления снега?

3. Сколько времени нагревался снег до температуры плавления?

4. До какой наибольшей температуры нагревалась вода в этом опыте?

Время, мин

0

Темпер.

Группа 2,5

Задание. Постройте график изменения со временем температуры кристаллического тела.

Получите данные, проделав следующий опыт.

Оборудование: пробирка с исследуемым веществом, термометр, штатив, секундомер.

1. Пробирку с расплавленным кристаллическим веществом укрепите в штативе.

2. Опустите в неё термометр и после установившегося равновесия, наблюдайте процесс охлаждения и отвердевания вещества, фиксируя температуру каждые 30 секунд.

3. Продолжая записывать показания термометра, пронаблюдайте этап перехода вещества в твёрдое состояние.

4. Выполните 6-7 измерений.

5. По полученным данным постройте график зависимости температуры от времени.

Время, мин

0

Темпер.

Ответьте на вопросы:

1. По графику определите температуру кристаллизации вещества и время, в течение которого продолжалась кристаллизация вещества.

2. Почему температура кристаллического тела во время кристаллизации остается постоянной?

3. Назовите процессы, происходящие с веществом. Обозначьте их на графике.

Группа 3

Задание. Наблюдение за температурой плавления аморфного тела.

Оборудование: пробирка с белым веществом, термометр, штатив, секундомер.

1. Пробирку с расплавленным исследуемым веществом укрепите в штативе.

2. Опустите в неё термометр и после установившегося равновесия, наблюдайте процесс охлаждения и отвердевания вещества, фиксируя температуру каждые 30 секунд.

3. Продолжая записывать показания термометра, пронаблюдайте этап перехода вещества в твёрдое состояние.

4. Выполните 6-7 измерений.

5. По полученным данным постройте график зависимости температуры от времени.

Время, мин

0

Темпер.

Ответьте на вопросы:

1. Назовите участки графика.

2. Какими свойствами обладало вещество?

3. Что можно сказать о температуре кристаллизации этого вещества?

4. Сравните температуру отвердевания аморфного вещества и кристаллического.

Сделайте вывод.

Группа 4

Задание. Наблюдение за кипением воды. Постройте график изменения со временем температуры кипения воды.

Оборудование: спиртовка, вода в колбе, термометр, штатив, спички, секундомер.

1. Укрепите колбу в штативе, налейте в неё воды.

2. Нагревайте воду в колбе до кипения. Опустите термометр в колбу.

3. Измеряйте температуру воды с интервалом в 1 минуту.

4. Когда закипит вода, выполните ещё 2-3 измерения.

5. Постройте график изменения со временем температуры кипения воды.

6. Будьте осторожны с огнём, соблюдайте технику безопасности.

Время, мин

0

Темпер.

Ответьте на вопросы.

1. Какие процессы вы наблюдали? Назовите их. Покажите на графике.

2. Чему равна температура кипения воды?

3. Что можете сказать об этой температуре?

Приложение №3

№

Фамилия, имя

Что делал

Оценка командира

Собственная оценка

Что было самым трудным

1

2

3

4

5