Конспект урока литературного чтения в условиях введения ФГОС в начальных классах

Урок литературного чтения в условиях введения ФГОС в начальных классах . В.А.Осеева «Хорошее».

Цели урока:

-организовать знакомство с произведением В.А.Осеевой «Хорошее», совершенствуя навыки чтения;

-формировать умение анализировать художественное произведение на доступном детям уровне, показать детям, что тема, затронутая автором актуальна в жизни каждого человека;

-учить давать нравственную оценку поступкам, работать в группах;

-формировать умение определять основную мысль произведений;

-развивать навыки правильного и осознанного чтения, прогнозировать события, отвечать на вопросы;

-развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение), коммуникативные умения, творческое воображение;

-способствовать формированию психологической комфортности посредством применения разнообразных приёмов.

Тип урока: первичное изучение и запоминание новых знаний и умений учащихся.

Ход урока.

1.Оргмомент. -Добрый день, дорогие ребята! В добрый день и в добрый час, очень рада видеть вас! Все мы знаем, был звонок, начинаем наш урок! Слайд 1

-У меня сегодня прекрасное настроение и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом - этот цветок.
Я приглашаю всех встать в круг радости, и скажем друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».

Желаю счастья и добра - всем детям с самого утра!

-Сегодня на уроке у нас много гостей, давайте покажем, как мы умеем дружно работать.

-Для того чтобы получить знания и уметь ими пользоваться, нам необходимы такие же качества, как и у пчёлки. Слайд 2.

-Назовите их! (слагаемые успеха: трудолюбие, взаимопомощь, дружба, внимание, терпение, прилежание…).

Наша с вами задача «открыть» новое в литературной области. Чтобы «открыть» новое вам необходимо «подключить» внимание, старание, желание работать дружно, активно, уважая мнение говорящего, не стесняясь высказывать своё мнение по возникшим вопросам, диалог этот невозможен без усилий ума и сердца.2. Проверка домашнего задания. - Ребята, давайте вспомним, какое произведение мы исследовали на прошлом уроке? (рассказ Осеевой «Волшебное слово»).

- А какое же «волшебное слово» встретилось в этом рассказе? (ПОЖАЛУЙСТА).

- Давайте вспомни главного героя этого рассказа. Как его звали? (мальчик Павлик).

- Ребята, а ведь он не только был мальчик, а кто ещё по отношению к другим людям, окружающих его? (Старший брат, младший брат, внук, собеседник.)

- Павлик научился одному «волшебному слову», а какие ещё «волшебные слова» вы знаете? Спасибо, благодарю, будьте добры, вы очень любезны, пожалуйста, благодарю, добрый день, до свидания, всего доброго, извините, простите за беспокойство, прошу прощения, доброе утро).

Работа в группах.

- Сейчас каждая группа получит задание, где вы попробуете научить Павлика другим «волшебным словам» и сами, я надеюсь, будете ими пользоваться в своей речи.

- 1-я группа представляет ситуацию, где Павлик-внук просит свою бабушку рассказать ему интересную историю из бабушкиной жизни во время войны.

- 2-я группа представляет ситуацию, где Павлик-младший брат просит своего старшего брата взять его с собой на футбольный матч.

-3-я группа представляет ситуацию, где Павлик-старший брат просит свою сестру пришить ему пуговицу к его любимой рубашке.

-4-я группа представляет ситуацию, где Павлик-собеседник просит незнакомого человека помочь найти ему нужную улицу.

-Ваши диалоги должны состоять не меньше, чем из 3-4 предложений.

- Но прежде, чем вы начнёте обсуждать, вспомните правила работы в группах, что необходимо сотрудничать, уважать чужое мнение

- Молодцы, хорошо справились с заданием. Вот каким оказался мальчик Павлик и внук, и старший брат, и младший брат, и собеседник с незнакомым человеком, и наверное Павлик ещё и сын мамы и папы.

- Как вы думаете, каким человеком станет Павлик? (Добрым, вежливым человеком).

- О чём заставил нас задуматься этот рассказ? ( Волшебное, доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет рассеять плохое настроение. Каждый вежливый человек своё доброе отношение к окружающим может выразить при помощи определённых слов. Это волшебные или добрые слова.)

- Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого:

«Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила и за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила: - Понравился тебе рассказ?

Я ответила: - Не знаю. Я о нём не думала. Мама очень огорчилась. Мало уметь читать, надо уметь думать, - сказала она. С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о собственных. Итак как в жизни мне это помогло, я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать.»

- Кто прислал нам письмо? Попробуйте догадаться?

- Верно. Это прислала Валентина Александровна Осеева.

-Читать вы все умеете. Теперь будем учиться думать о том, что вы читаете.

Валентина Александровна Осеева в юные годы мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят.

3. Основная часть.

-«Включите» внимание. Сейчас вы увидите компьютерную зарисовку. Ваша задача - определить тему увиденного.

-Как вы думаете, какова же тема телевизионного сюжета?МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним рассказом Валентины Осеевой «Хорошее».

- Как вы думаете, о чём может говориться в этом рассказе??? Давайте оформим наше дерево предсказаний!!!!

-Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» - это как?)

-В каких случаях мы употребляем слово «хорошо»?

- Цель нашего урока познакомиться с рассказом и увидеть позицию автора через образы и поступки героя.

А для этого перед чтением текста давайте поставим себе задачи. (дети ставят сами задачи : читать рассказ внимательно, вдумчиво, выражать своё отношение к героям рассказа..)

-ИТАК, сегодня на уроке вы становитесь исследователями рассказа В.А.Осеевой «Хорошее».

Первичное восприятие.

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут: - Погуляй со мной, Юра!

1 остановка. -Предположите, что будет дальше?

- Уходи, не мешай думать. Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут: - Убери посуду, Юрочка.

2 остановка -Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?

- Убери сама - некогда мне! Покачала головой няня. А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

3 остановка -Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?

- Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл: - Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

4 остановка -Как вы думаете, что ответила мама Юре?

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

-Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец?

В. Осеева написала этот рассказ очень давно. Когда рассказ был напечатан первый раз, то он заканчивался так: «Что бы мне такое хорошее сделать?» - спрашивает Юра.

А в следующем издании рассказ уже заканчивался такими словами: А мама и отвечает: «Погуляй с сестренкой, помоги няне, напои собаку».

-Почему в следующем издании Осеева изменила конец этого рассказа?

-Какой это рассказ - веселый или грустный?

-Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?

Вторичное восприятие

Работа с книгой. Откройте учебник. Вам предстоит поработать с текстом.

-При чтении рассказа вы должны отметить в тексте всё, о чём мечтал Юра.

-Хорошие ли были у Юры мечты?

-О чём же мечтал Юра?

-Но перед тем, как вы начнёте его читать, давайте составим кластер следующих слов:

КЛАСТЕР -----ЮРА------ДРУГ.

ЧТЕНИЕ ДЕТЬМИ РАССКАЗА «ХОРОШЕЕ».

-Хотел ли он что-то сделать для себя?

-Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

-Кто такой герой?

-Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются:

сестрёнка тонет, а он ее спасает.

-Что сестрёнка испытывает в этот момент?

-А что испытывает няня, Трезорка?

-О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

-В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

-Почему Юра не заметил простых дел?

-Какой же был Юра?

-Из Словаря характеристик вам необходимо выбрать те качества, которые соответствуют характеру Юры.-Я предлагаю вам поработать парами . РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ…

-Над чем заставил вас задуматься рассказ?

-Какая пословица подходят к этому рассказу?

Жизнь дана на добрые дела.

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

Мудрым никто не родился, а научился.

Не мил свет, когда друга нет.

Вежливости открываются все двери.

Обобщение по теме урока

Я готов для всех всегда делать добрые дела. Совершив такой поступок, Говорю я - да, да, да!

Будем старших уважать? -Да! Будем дерево сажать? ---Да! Будем маме помогать? --Да!
А братишку одевать? -Да!Позаботимся о кошке? --Да!Птицам мы насыплем крошки? -Да!
Позаботимся о друге? ---Да! И цветы польем на клумбе? -Да! Будем добрыми всегда?-Да! Да! Да!

Самооценка -Оцените своё состояние после урока:

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

«Выберите из каждой пары состояний то, которое наиболее соответствует Вашему состоянию после урока».весело - грустно чувствую вдохновение - чувствую подавленность

интересно -не интересно не волнуюсь - волнуюсь

уверен в себе -не уверен в себе не устал -устал

старался - не старался доволен собой -не доволен собой

- Кого бы вы сегодня на уроке похвалили???

-Что больше всего понравилось на уроке???