Технологическая карта Архимедова сила Физика-7

Раздел Физика
Класс 7 класс
Тип Другие методич. материалы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Технологическая карта урока

физика Класс: 7

Тема урока: Выталкивающая сила

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УД

• опознают понятия «выталкивающая сила» адекватно используют их в собственной речи

1 уровень - понимание, адекватное употребление в речи

• производят опыт, записывают результаты

2 уровень - воспроизведение

• анализируя и оценивая полученные результаты, делают выводы

3 уровень - реконструкция (преобразование) информации

Регулятивные УУД

• самостоятельная преобразуют практическую задачу в познавательную, формулируют вопросы

3 уровень - самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

3 уровень - самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний о методах физического эксперимента

Познавательные УУД

• сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

2 уровень - совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Коммуникатив-ные УУД

• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

1 уровень - высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные УУД

• осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы

2 уровень - выполнение учебного действия с использованием опорных слов

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимо-действия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивацион-но-целевой этап

• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;

• вызвать познавательный интерес к проблеме;

• организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Создание проблем-ной ситуации сомнения

Фронталь-ная

Индивиду-альная

Фронталь-ная


Индивиду-альная, фронталь-ная

1. Предлагает детям вспомнить ранее изученные сведения о понятии плотности тела, давления жидкости, силы давления, равнодействующей силе

2. Задаёт ряд вопросов, на которые ученики не могут ответить

3. Предлагает провести эксперимент.

4. Просит высказать предположения о новой силе, как она называется

5. Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями

1. Воспроизводят в тестовой форме.


2. Обдумывают информацию

3.Делают вывод из эксперимента.

4. Высказывают предположения о возможных названиях новой силы

Обнаруживают расхождения в мнениях и осознают неполноту своих знаний.

5. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения (цель)

Познавательные УУД:

воспроизводить знания в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное

Личностные УУД:

осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Регулятивные УУД:

определять цели учебной деятельности

Ориентиро-вочный этап

• организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования

Беседа

Групповая, фронталь-ная

Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы

Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий

Регулятивные УУД:

планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследова-тельский и практичес-кий этапы

выступления о деятельности группы

• организовать поиск решения проблемы

• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения

Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов). Решение творчес-кой задачи

Группо-вая

1. Предлагает вывести формулу выталкивающей силы теоретически( по формулам)

2. Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от формы тела , заполнить таблицу

3. Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от массы тела и заполнить таблицу.

4. Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от объема тела и заполнить таблицу.

5.Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и заполнить таблицу.

6. Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от глубины погружения тела в жидкость.

1. Анализируют рисунок и заполняют пропуски.

2. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.

3. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.

4. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.

5. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.

6. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.

Познавательные УУД:

- искать и выделять необходимую информацию;

- строить логическую цепь рассуждений

- структурировать знания;

- формулировать вопросы

- формулировать выводы

- подведение под понятия, выведение следствий

Предметные УД:

- проводить физический эксперимент, заполнять таблицу, строить график зависимости двух физических величин, интерпретировать полученные результаты

- применять знания для оценки предложенных примеров

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции

Рефлексив-но-оценочный этап

• осмысление процесса и результата деятельности

Создание письмен-ного текста

Индиви-дуальная, групповая, фронталь-ная

Предлагает оценить факт достижения цели урока

Оценивают степень достижения цели

Регулятивные УУД:

санкционировать факт завершения действий




Этап урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

Стадия вызова

-Актуализация знаний по теме

-Создание проблемной ситуации:

Учащиеся ориентируются в материале «Давление»

Пробуждение интереса к получению новой информации. Формируется умение формулировать проблемные вопросы: учащиеся сами смогли сформулировать вопросы, которые являются задачами урока.


Учащиеся не могут сформулировать вопросы


Учитель с помощью наводящих вопросов помогает их сформулировать

Стадия содержания

- Анализ имеющейся информации

- Выбор методов исследования

-Поиск решения

-Обобщение полученных данных

-Построение объяснения

-Применение полученных знаний

Систематизация у учащихся имеющихся знаний о давлении

Называют и выбирают наиболее оптимальные методы исследования по теме

Учащиеся проводят эксперимент и делают вывод о зависимости( не зависимости) выталкивающей силы от плотности жидкости и объема погруженного тела ( от массы тела, формы тела, глубины погружения).

Учащиеся теоретический выводят формулу выталкивающей силы

Знакомятся с основными выводами и записывают их в тетрадь

Осмысление результата деятельности: возвращаются к сформулированным вопросам и снова на них отвечают

Умение оценить результаты своей работы. Формирование умения применить полученные знания при объяснении пунктуации и конструировании предложений

Не могут структурировать свой ответ, затрудняются с формулировками предложений с физическими терминами

Не оформляют свое высказывание в виде развернутого ответа

Не могут вывести теоретически формулу выталкивающей силы.

Обсудить задание всем вместе


Предложить алгоритм ответа

Можно попросить другую группу или объяснять по алгоритму.

Рефлексия

-Запись домашнего задания

Самооценка степени достижения запланированного результата: учащиеся выявляют успехи и недочеты в работе.

Возможно не все учащиеся смогут аргументированно ответить на поставленные вопросы

В дальнейшем работать над формированием умения давать полный аргументированный ответ на уроке и дополнительных занятиях





Технологическая карта Архимедова сила Физика-7.

р1= ___________

р2=_______

F1=___________

F2=_______

Fa= ________


Задание №1.

Оборудование:

Кусок пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр.

Порядок выполнения:

1. куску пластилина придайте форму шара.

2. Определите вес данного тела в воздухе.

3. Определите вес этого тела в воде.

4. Сделайте все то же сделав форму куба, параллелепипеда.

5. Сделать вывод.

Вес в воздухе

Вес в воде

Шар

Куб

Параллелепипед


Задание №2.

Оборудование:

Набор грузов разной массы, но одинакового объема, сосуд с водой, нить, динамометр.

Порядок выполнения:

1. Определите вес каждого тела в воздухе.

2. Определите вес каждого тела в воде.

3. Сделайте вывод .

Вес в воздухе

Вес в воде

Выталкивающая сила

1 тело

2 тело

3 тело


Задание №3.

Оборудование:

Набор грузов разного объема, но одинаковой массы , сосуд с водой, нить, динамометр, линейка.

Порядок выполнения:

1. Определите вес каждого тела в воздухе.

2. Определите вес каждого тела в воде.

3. Сделайте вывод .

Вес в воздухе

Вес в воде

Выталкивающая сила

Тело наименьшего объема

Тело среднего объема

Тело наибольшего объема


Задание №4.

Оборудование:

Груз, сосуд с пресной и соленой водой, сосуд с спиртом, нить, динамометр.

Порядок выполнения:

1. Определите вес груза в воздухе.

2.Определите вес груза поочередно в воду, раствор соли, спирту.

3. Сделайте вывод.

Вес тела

Вес тела в воздухе

Выталкивающая сила

Вода

Солевой раствор

Спирт


Задание №5.

Оборудование:

Груз, сосуд с водой, нить, динамометр.

Порядок выполнения:

1. Определите вес груза в воздухе.

2.Опуская тело на нити поочередно в воду на разную глубину при помощи динамометра, определите вес тела.

3. Сделайте вывод.

Вес в воздухе

Вес в воде

Выталкивающая сила

1 глубина

2 глубина

3 глубина


Технологическая карта Архимедова сила Физика-7.

© 2010-2022