Развитие творческого и интеллектуального потенциала обучающихся во внеклассной работе по физике

Развитие творческого и интеллектуального потенциала обучающихся

во внеклассной работе по физике

(Из опыта работы)

Нестерова Татьяна Анатольевна

учитель физики

МКОУ «Гончаровская СОШ»

Образование высшее,

Воронежский государственный университет,

физический факультет, 1997 год

стаж работы - 17 лет

Физика! Какая емкость слова!

Физика для нас не просто звук!

Физика - опора и основа

Всех без исключения наук!

Среди школьных дисциплин физика занимает особое место. Как учебный предмет она создает у обучающихся представление о научной картине мира. Являясь основой научно-технического прогресса, физика формирует творческие способности обучающихся, их мировоззрение, и, если в процессе обучения сформирован интерес к знаниям, способствует целям обучения и воспитания.

Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведение истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если обучающиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным.

Поэтому при формировании познавательных интересов особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как внеклассная работа по предмету. Внеклассные занятия углубляют и расширяют знания, полученные на уроке, повышают интерес к предмету, помогают учителю лучше узнать индивидуальные способности своих учеников, выявить среди них наиболее проявляющих интерес к физике и направить развитие этого интереса (как сейчас модно говорить, задать вектор развития познавательного интереса). Внеклассные занятия обычно носят принцип занимательности, который необходим для здорового отдыха, хорошего настроения, жизнерадостной деятельности. Но, наверное, неправильно основывать внеклассную работу только на принципе занимательности. Внеклассная работа по физике должна в первую очередь не развлекать школьника, а развивать и совершенствовать его личность.

Внеклассная работа - это организация любой деятельности в школе, которая формирует образовательное пространство, создает среду.

Требования к внеклассной работе по физике:

- внеклассные занятия, углубляя и расширяя знания, не должны отвлекать обучающихся от основного содержания учебной программы;

- необходима тесная связь учебно-воспитательной работы на уроке и на внеклассных занятиях;

- предлагаемый для изучения материал должен быть доступен, соответствовать возрасту, уровню развития;

- содержание внеклассных занятий и формы их организации должны быть всегда интересны ученикам. Любое дело, организуемое учителем с детьми, принесёт им полное удовлетворение в том случае, если оно опирается на потребности самого ученика, если находит отклик в его переживаниях, чувствах, положительных эмоциях. Неправильно основывать внеклассную работу только на принципе занимательности. Внеклассная работа по физике должна не развлекать, а развивать и совершенствовать личность обучающегося;

- должна осуществляться глубокая связь индивидуальной, групповой и коллективной работы;

- необходимо сочетать добровольность работы с обязательностью её выполнения.

Учение, лишенное всякого интереса

и взятое только силой принуждения,

убивает в ученике охоту к овладению знаниями.

Приохотить ребенка к учению

гораздо более достойная задача,

чем приневолить.

К.Д. Ушинский

Как сделать учение интересным для обучающихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой и стремление к творчеству?

Актуальность темы «Развитие творческого и интеллектуального потенциала обучающихся во внеклассной работе по физике».

Одной из актуальных проблем образования в настоящее время является развитие познавательных способностей личности и развитие интересов на уроках физики. Решение данной проблемы требует не только выявления и исследования общих закономерностей познавательной деятельности учащихся, но и разработки новых технологий целенаправленного и как можно более раннего развития познавательных способностей школьников.

Физика как учебная дисциплина часто не пользуется популярностью у школьников, но именно она несет мощную мировоззренческую, нравственную и даже экологическую нагрузку. Главной движущей силой процесса обучения, развития мышления обучающихся является активизация познавательных интересов, проявление которой невозможно без интереса к учению. Нет интереса, нет успеха.
А, по выражению В.А.Сухомлинского, ребенок должен знать вкус успеха.

Технология опыта работы

Как известно, физика не всегда является любимым предметом учеников. Поэтому одна из главных задач учителя - вызвать интерес к изучению предмета.
Как развить познавательный интерес к предмету? Как раскрыть творческий потенциал личности?

Ответом на эти вопросы является развитие активности обучающихся на основе системы заданий, требующих от ученика творческого подхода. Задания должны быть посильны для основной массы учащихся, чтобы воспитывать в них уверенность в своих возможностях. Очень важно, чтобы каждый ученик работал активно и увлеченно.

Поставив перед собой цель - развивать познавательную активность детей,

я выделила ряд задач:

- поддерживать и развивать интерес к предмету;
- формировать приёмы продуктивной деятельности;
- прививать навыки исследовательской и проектной деятельности;
- развивать воображение обучающихся;

- учить основам самообразования, работе со справочной и научной литературой, с современными источниками информации (Интернет);
- показывать практическую направленность знаний, получаемых на уроках физики;
- учить мыслить широко, перспективно, видеть роль и место физики в общечеловеческой культуре, её связь с другими науками.

Решение данных задач позволяет сделать процесс обучения захватывающим, интересным для ребенка и учителя. При этом использую различные методы обучения:
- словесные, которые дают возможность задать высокий уровень теоретических знаний;
- наглядные (демонстрации, иллюстрации, просмотр видеоматериалов), позволяющие активизировать ребят с наглядно-образным мышлением;
- практические (лабораторные работы, исследовательские задачи), которые формируют практические навыки, создавая одновременно широкий простор для творчества.

В своей работе использую следующие приёмы внеклассной работы:

- индивидуальные (чтение книг и журналов, подготовка рефератов, презентаций и сообщений, выполнение физических экспериментов в домашних условиях, изготовление приборов и моделей, участие в различных конкурсах, домашние творческие задания, проблемные вопросы, проблемные задачи, и т.д.);

- групповые (факультативное занятия, физический кружок, клуб любителей физики, школьное физическое общество и т.д.);

- массовые (физическая олимпиада, неделя физики, физический вечер, научно- практическая конференция, выставка творческих работ, выпуск стенгазет, фестиваль физики, встречи с учеными, интересными людьми и т.д.).

Разработки внеклассных мероприятий:

1. Конкурс смекалистых;
2. Вечер «Физика и криминалистика»;
3. Игра - конкурс «С физикой - и в шутку и в серьёз»;
4. Турнир эрудитов;
5. Альманах «Люди науки»;
6. Урок - соревнование «Физика и музыка»;
7. Конференция «Слёт представителей разных профессий».
8. Конференция «Вклад учёных-физиков в дело Великой Победы».

9. Научно-экологическая конференция «Глобальные экологические проблемы современности» и т.д.

Как может учитель физики судить об уровне развития познавательного интереса обучающихся? Это следующие показатели интереса:
- активное включение в учебную деятельность;
- самостоятельность выводов и обобщений;
- добровольное выступление с докладами;
- желание проникнуть в сущность явлений и законов, объяснить окружающие явления;
- самостоятельное проведение экспериментов, работа с приборами в кабинете;
- активное участие во внеклассной работе по физике.

Существуют различные виды внеклассной работы. В нашей школе ежегодно проводятся предметные недели, в том числе, предметов естественно-научного цикла. Одним из многочисленных мероприятий, приуроченных к неделе, является выставка физических приборов и ознакомление шести-, пятиклассников с физикой. Изготовление прибора своими руками - это не только процесс творчества, который побуждает проявить свою смекалку, изобретательность. Кроме того, в процессе изготовления, а тем более при демонстрации его перед классом или всей школой изготовитель получают массу положительных эмоций. Применение самодельных приборов на уроке развивает чувство ответственности и гордости за выполненную работу, доказывает ее значимость. А раннее ознакомление с предметом - это один из путей воспитания у школьников интереса к изучению физики, которую им предстоит изучать с седьмого класса. Примерно за две недели до мероприятия собираем группу из пяти - восьми старшеклассников (желающих), распределяем между ними обязанности. Они должны самостоятельно (или с помощью учителя) подобрать опыты, объяснения к ним, вопросы к викторинам, загадки и т. д., с помощью литературы, предложенной учителем, или самостоятельно найденной, тем более сейчас недостатка в источниках информации нет, а самостоятельный поиск информации органически связан с активизацией мышления.

Организация школьных физических выставок относится к наиболее редко применяемым формам внеклассной работы. Вместе с тем в их подготовке всегда принимает активное участие большое количество учащихся. Это позволяет узнать много нового и интересного. Посещение интересной экспозиции поднимает желание учащихся заниматься учебными предметами.

Школьные выставки можно разделить на две группы:

1. Выставки, посвящённые отдельным темам школьного курса физики.

2. Выставки, охватывающие ряд разделов школьной программы, интересные для учащихся самой постановкой темы.

«Человек не имеет крыльев и по отношению веса своего тела

к весу мускулов в 72 раза слабее птицы.

Но я думаю, что он полетит, опираясь не на силу своих мускулов,

а на силу своего разума»

Николай Егорович Жуковский.

Так, в прошлом учебном году, в нашей школе проходила выставка, посвящённая Дню космонавтики. Младшие школьники подготовили экспонаты самодельных летательных аппаратов, а старшие работали над выпуском стенгазет, листовок, в которых рассматривались физические основы летательных аппаратов. Получилось довольно интересно, особенно понравилось младшим школьникам, ведь они смогли почувствовать себя изобретателями. Не обошла выставка и тему первого полёта в космос Юрия Гагарина, и тему выхода в открытый космос Алексея Леонова, а также первую женщину - космонавта Валентину Терешкову.

Активизировать мышление учащихся при постановке учебной проблемы путем предварительного рассказа о значении рассматриваемого явления можно при изучении физики очень часто благодаря особенностям физической науки, её глубокой связи с техническим прогрессом. При этом нужно учитывать одно хорошо известное обстоятельство: сегодняшние дети получают информацию из многих каналов. Поэтому нельзя ограничиваться общими, пусть самыми яркими фразами, а суметь показать сложность решаемых проблем и делать акцент на то, что изучение явления в рамках школьной программы поможет ученикам понять и объяснить услышанное ранее.

Например, для восьмиклассников, после изучения темы «Световые явления», провожу конференцию «Слёт представителей разных профессий». Её цель - показать использование в разных сферах производственной деятельности изученных физических явлений и закономерностей. «Слёт» требует от каждого ученика домашней подготовки: найти и прочитать дополнительную литературу, подобрать фактический материал и реквизит - оборудование для иллюстрации сообщения (дома, в школе, на работе у родителей). Всех участников слёта объединяет вопрос об использовании оптических приборов. Замысел таков: на слёт приезжают разные делегаты - шофёр, художник-оформитель, стоматолог, врач-окулист, ювелир, лаборант, астроном, фотограф, киномеханик, фокусник. Ученики от лица каждой профессии должны рассказать о ней, о том, где и для чего специалисты его профиля используют в своей работе оптические приборы, продемонстрировать эти приборы или плакаты, посвящённые им. Слушатели имеют право задать вопрос, но только интересный и связанный непременно с оптикой, и с обсуждаемой профессией.

Игра-соревнование "Физика и музыка" проводится в начале 8-го класса или в конце 7-го. Создаются две команды по пять-семь человек. Остальные учащиеся становятся болельщиками. Два человека вместе с учителем готовят выступление и компьютерную презентацию по теме "Физика и музыка". В разминке каждой команде предлагается по очереди прослушать по одному куплету из песни. Необходимо назвать либо физическое явление, либо техническое применение. Например, "Голубой вагон" (механическое движение, применение в технике - железнодорожный транспорт), "Плот" (плавание тел, выталкивающая сила), "Течет река Волга" (механическое движение, жидкое и твердое состояния воды) и т.д. В одном из заданий к одной из тем курса физики 7-го класса команда подбирает три песни. Текст песни после прослушивания одного куплета должен быть прокомментирован с использованием знаний по физике. Одну песню команда представляет в собственном исполнении. Соревнование команд оценивает жюри из старшеклассников. Например, песня "Счастье вдруг" из фильма "Иван Васильевич меняет профессию". Комментарий: поскольку в тексте упоминается дверь, то мы можем вспомнить рычаг как один из видов простого механизма. Кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует на рычаг сила, называется плечом силы (d, м). Произведение модуля силы на её плечо называется моментом силы (М =Fd, Н^. м). Рычаг находится в равновесии под действием двух сил, если момент силы, вращающей его по часовой стрелке, равен моменту силы, вращающей его против часовой стрелки.

Основные цели, которые преследует данное мероприятие - это: повторить основные понятия, явления, величины, изученные в курсе физики 7-го класса; показать использование полученных знаний; развивать интерес к физике, а также к музыке.

Музыка пронизывает всю нашу жизнь. Она способна вызывать в нас самые разные чувства и эмоции: слёзы сочувствия и бурную радость, тихую грусть и огромное воодушевление. Любовь к музыке имеет глубокие корни: люди сочиняют и слушают её с тех пор, как зародилась культура. Однако музыка не могла бы развиваться без физики. Люди с давних времен создавали и совершенствовали различные музыкальные инструменты, действие которых основано на явлении акустического резонанса. И снова физика.

Экскурсия - это вид учебной работы, при котором обучение проводится на натуральном естественном или производственном объекте вне границ школы, или класса. Экскурсия является организованной формой обучения и одновременно методом обучения. Учебное значение экскурсии заключается в том, что во время неё осуществляется реализация дидактических принципов связи с жизнью, политехнической учебы, наглядности и т.п. Во время экскурсии ученики знакомятся с производственными объектами, разными профессиями, учатся находить действие физических законов в разных природных явлениях, знакомятся с физическими приборами и измерительными инструментами, которые применяются в научно-исследовательских лабораториях и на производстве. Как метод экскурсия принадлежит к иллюстративному методу обучения, в котором ученики практически не влияют на наблюдаемый объект или явление, процесс.

В 2014 году ученики 9 класса совершили экскурсию в информационно-аналитический центр Курской АЭС. Посетили выставочную экспозицию, посвященную атомной энергетике, работе Курской АЭС, вопросам обеспечения радиационной безопасности в районе расположения станции. Познакомились с музейной экспозицией, посвященной великому ученому - физику И.В. Курчатову и с музейной экспозицией имени Т.П. Николаева (первого главного инженера станции), посвященной истории и развитию Курской АЭС; с демонстрацией видеоматериалами о работе Курской атомной станции. На макетах познакомились с принципом работы станции, с перспективами её развития, получили исчерпывающие ответы на возникшие вопросы от экскурсовода.

Современный технический уровень экспозиций позволил воочию увидеть все сферы использования мирного атома. А в музее, посвященном великому ученому И.В. Курчатову, где выставлены его личные вещи и документальные материалы, а также экспонаты, демонстрирующие суть научных работ "отца" мирного атома, почувствовали неповторимую атмосферу эпохи научных открытий середины двадцатого века в области ядерной физики. Особенно привлекли внимание представленные различные макеты. Например, макет первой в мире Обнинской атомной станции выполнен настолько искусно, что видны даже мелкие детали реактора Ф-1.

Актуальность проблемы экологического образования обучающихся.

В настоящее время одним из направлений школьного образования является экологическое воспитание, поэтому школа должна формировать экологическое сознание и культуру обучающихся. Одной из особенностей преподавания физики школьникам, является необходимость органичного слияния в мышлении ученика физики и других естественных наук. Современная естественно научная картина мира, которая формируется у обучающихся благодаря физике, немыслима без отражения экологических проблем. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе обучения физики связано, прежде всего, с формированием у них представлений о целостности природы, взаимосвязи протекающих в ней явлений и их причинной обусловленности, о взаимодействии человека и природы и нарушение вследствие этого некоторого баланса природных процессов. Экологическая направленность преподавания физики усилена главным образом в результате рассмотрения природных явлений, а также влияния человеческой деятельности на окружающий мир. Это позволяет добиться того, чтобы школьники глубже, полнее и правильнее понимали всё более усложняющиеся взаимодействия общества и природы, знали об опасности непродуманного вмешательства человека в её жизнь, умели ориентироваться в информации об охране и использовании природных ресурсов, которую они получают из научно-популярной литературы, радио и телепередач, могли оценить экологические последствия некоторых технических решений и использовать свои физические знания для активной защиты окружающей среды.

На уроке не всегда есть время для обсуждения экологических вопросов, поэтому выносим их на внеклассную работу. В нашей школе ежегодно проводится научно - экологическая конференция по проблемам экологии. Целями и задачами проведения данной конференции является необходимость вести целенаправленную работу по экологическому образованию школьников. Проведению конференции предшествует большая и длительная подготовительная работа и учителя, и групп учащихся, объединенных разработкой отдельной темы. И если раньше, как продукт исследования, представлялись чаще всего рефераты, доклады, написанные по физике и экологии, то в настоящее время формы проведения включают в себя элементы деловой игры, мультимедийную презентацию, представление и защиту проектов, творческие выступления и др.

Одной из важнейших проблем обучения является снижение учебной мотивации обучающихся, что особенно заметно в подростковом возрасте. 15% успешно обучающихся детей в школе - это дети послушные, добросовестно выполняющие домашние задания, все требования учителя. Они ценой своего здоровья добиваются максимально возможных для себя успехов, а 85 % учащихся остаются вне школьного образования. Многие педагоги задают вопрос: "Почему не все дети включаются в учебный процесс?" Одна из причин этого - индивидуальность каждого ребенка, которая и определяет индивидуальный путь к познанию. Использование различных современных педагогических технологий позволяет разнообразить учебный процесс, и тем самым вовлекать в активный процесс познания большее количество обучающихся. Одной из таких технологий является «Метод проектов». Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности повышения мотивации к получению дополнительных знаний и повышению качества обучения.

Проектная исследовательская деятельность обучающихся прописана в ФГОС образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. При вовлечении в проектную деятельность обучающихся учителю важно помнить, что проект - это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели. Для выполнения проекта должны быть все условия - информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества. Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта.

Выводы и практические рекомендации.

1. Успех в работе по развитию познавательной и творческой активности в значительной степени зависит от характера взаимоотношений учителя и обучающихся. Положительный результат будет только в том случае, если эти отношения будут носить позитивный характер взаимного понимания и уважения.

2. Работая над развитием познавательной и творческой активности обучающихся, учителю следует много внимания уделять проблеме познавательного интереса. Выступая в качестве внешнего стимула к учению, познавательный интерес является самым сильным средством развития познавательной активности. Искусство учителя состоит в том, чтобы познавательный интерес стал для учеников лично значимым и устойчивым.

3. Для решения задачи развития творческого и интеллектуального потенциала обучающихся важно применять активные методы обучения, адекватные содержанию материала. В этом случае, возможно, научить учеников применять свои знания в новых и необычных ситуациях, т.е. развивать элементы творческого мышления.

Успех в решении задачи развития познавательной и творческой активности обучающихся заключается в оптимальном сочетании инновационных и традиционных методов обучения.

Результаты внеклассной работы деятельности:

• развивается устойчивый интерес к физике через внеклассные мероприятия;

• появляется потребность в работе с дополнительной литературой, в поиске необходимого материала в сети Интернет;

• растёт мотивация к участию в исследовательской деятельности, олимпиадах, интеллектуальных играх;

• повышается качество подготовки и проведения внеклассных мероприятий;

• выявляются и поддерживаются одаренные дети.

Перспективы.
- Активно использовать информационные технологии, современные педагогические технологии, способствующие самореализации творческого и интеллектуальногопотенциала обучающихся.

- Формировать единое представление о природе на основе единства знаний.

- Организовывать деятельность обучающихся по формированию ключевых компетенций, их готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности за рамками образовательного процесса, в реальной жизни для решения практических задач.

- Повышать личный уровень педагогического развития и мастерства.

Заключение.

Внеклассные занятия не связаны обязательной программой. Их организуют и проводят с учётом запросов обучающихся. При организации внеклассных занятий необходимо рационально использовать время учителя и ученика. Внеклассные занятия оказывают большое влияние на урок. Сведения, полученные на этих занятиях, позволяют ученику дополнить в классе ответы одноклассников, приводить интересные примеры или выполнять трудные опыты.

Один из самых верных путей повышения качества обучения физике - установление тесной связи между классными и внеклассными занятиями. Опыт проведения внеклассной работы по физике показывает, что она полезна не только для детей, но и для учителя: она помогает ему лучше узнать своих учеников, развивает его организаторские способности, заставляет быть в курсе последних достижений науки и техники, творчески работать над собой, постоянно повышать свой профессиональный уровень.

Таланты создавать нельзя,

но можно создавать культуру, то есть почву,

на которой цветут и процветают таланты.

Г. Нейгауз.

Эту почву можно создавать именно благодаря внеклассной работе по предмету. Учитель должен постоянно помнить о том, что любая интересная внеклассная работа по физике с частью учеников должна обязательно способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуального и творческого потенциала всех учеников на уроке физики.

Физика, физика - это наука!
Но вижу в глазах у детей только муку.
Формулы скачут, мелькают подряд,
Ох, как же трудно их выстроить в ряд!
Но без физики не объяснить,
И кран подъемный, и гвоздь как забить,
И почему самолеты летают,
И корабли в моря уплывают,
Как у нас лампочки светят в квартире,
Как мы программу смотрим в эфире,
Как в Космос летаем, машины водим,
И почему по Земле так просто мы ходим.