Рабочая программа 8 класс

РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол № __1______ «28» августа 2015г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ______________________ «29» августа 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»

8 КЛАСС

на 2015-16 учебный год

Составитель: учитель физики Дунаева О.В.

Количество часов в году: 70 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «ФИЗИКА» для параллели 10-ых классов составлена на основе следующих нормативных документов и инструктивно - методических материалов:

• приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»(в ред.Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69);

• примерная программа основного общего образования по физике;

• авторская программа «Физика. 7-9 классы» авторы Е.М.Гутник, А.В. Перышкин.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70

учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В МОБУ «Гимназия №5» отводиться 70 часов для обязательного изучения физики в 8 классе.

Учебно-тематический план

№

наименование разделов и тем.

Количество часов

всего

теоретические занятия

лабораторные, практические занятия

контрольные занятия

1

Тепловые явления

12ч. + 2 часа резерва

10

3

1

2

Изменение агрегатных состояний вещества

11

9

1

1

3

Электрические явления

27

20

5

2

4

Электромагнитные явления

7

4

2

1

5

Световые явления

9 ч. + 2 часа резерва

7

3

1

Всего часов:

70

50

14

6

4. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ.

Тепловые явления

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Испарение и конденсация. Кипение. ЗАВИСИМОСТЬ ТЕМПЕРАТУРЫ КИПЕНИЯ ОТ ДАВЛЕНИЯ. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА ПЛАВЛЕНИЯ И ПАРООБРАЗОВАНИЯ. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА СГОРАНИЯ.

Преобразования энергии в тепловых машинах. ПАРОВАЯ ТУРБИНА, ДВИГАТЕЛЬ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, РЕАКТИВНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ. КПД ТЕПЛОВОЙ МАШИНЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕПЛОВЫХ МАШИН.

Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДА, влажности воздуха.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, ПСИХРОМЕТРА, ПАРОВОЙ ТУРБИНЫ, ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, ХОЛОДИЛЬНИКА.

Электромагнитные явления

Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. ПРОВОДНИКИ, ДИЭЛЕКТРИКИ И ПОЛУПРОВОДНИКИ. Постоянный электрический ток. ИСТОЧНИКИ ПОСТОЯННОГО ТОКА. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. НОСИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЗАРЯДОВ В МЕТАЛЛАХ, ПОЛУПРОВОДНИКАХ, ЭЛЕКТРОЛИТАХ И ГАЗАХ. ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ ПРИБОРЫ. Закон Ома для участка электрической цепи. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ И ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЯ ПРОВОДНИКОВ. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. ЭЛЕКТРОМАГНИТ. Взаимодействие магнитов. МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ЗЕМЛИ. Действие магнитного поля на проводник с током. ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЬ.

Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, отражения, преломления света; объяснение этих явлений.

Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.

Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, ДИНАМИКА, МИКРОФОНА, ЭЛЕКТРОГЕНЕРАТОРА, ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ, очков, ФОТОАППАРАТА, ПРОЕКЦИОННОГО АППАРАТА.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тепловые явления

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене. Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника. Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации

1. Сжимаемость газов.

2. Диффузия в газах и жидкостях.

3. Модель хаотического движения молекул.

4. Модель броуновского движения.

5. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.

6. Сцепление свинцовых цилиндров.

7. Принцип действия термометра.

8. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

9. Теплопроводность различных материалов.

10. Конвекция в жидкостях и газах.

11. Теплопередача путем излучения.

12. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

13. Явление испарения.

14. Кипение воды.

15. Постоянство температуры кипения жидкости.

16. Явления плавления и кристаллизации.

17. Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.

18. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

19. Устройство паровой турбины

Лабораторные работы и опыты

№1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

№2. Изучение явления теплообмена. (авт: Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры)

№3. Измерение удельной теплоемкости вещества.

№4. Измерение влажности воздуха.

• Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.

Электрические и магнитные явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.

Проводники, диэлектрики и полупроводники. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

Демонстрации

1. Электризация тел.

2. Два рода электрических зарядов.

3. Устройство и действие электроскопа.

4. Проводники и изоляторы.

5. Электризация через влияние

6. Перенос электрического заряда с одного тела на другое

7. Закон сохранения электрического заряда.

8. Источники постоянного тока.

9. Составление электрической цепи.

10. Электрический ток в электролитах. Электролиз.

11. Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.

12. Электрический разряд в газах.

13. Измерение силы тока амперметром.

14. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

15. Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.

16. Измерение напряжения вольтметром.

17. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

18. Реостат и магазин сопротивлений.

19. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

20. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

21. Опыт Эрстеда.

22. Магнитное поле тока.

23. Действие магнитного поля на проводник с током.

24. Устройство электродвигателя.

Лабораторные работы и опыты

• Наблюдение электрического взаимодействия тел

№5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.

№6. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.

№7. (авт. ) Регулирование силы тока реостатом.

№8. Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.

• Изучение последовательного соединения проводников

• Изучение параллельного соединения проводников

• Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.

• Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

№9. Измерение работы и мощности электрического тока.

• Изучение электрических свойств жидкостей.

• Изготовление гальванического элемента.

• Изучение взаимодействия постоянных магнитов.

• Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.

• Исследование явления намагничивания железа.

№10. (авт) Сборка электромагнита и испытание его действия

• Изучение принципа действия электромагнитного реле.

• Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

№. 11 Изучение принципа действия электродвигателя.

Световые явления (пример. прог.: Электромагнитные колебания и волны)

Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Демонстрации

1. Источники света.

2. Прямолинейное распространение света.

3. Закон отражения света.

4. Изображение в плоском зеркале.

5. Преломление света.

6. Ход лучей в собирающей линзе.

7. Ход лучей в рассеивающей линзе.

8. Получение изображений с помощью линз.

9. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

10. Модель глаза.

Лабораторные работы и опыты

• Изучение явления распространения света.

№12. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

• Изучение свойств изображения в плоском зеркале.

№13. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

№14. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений с помощью собирающей линзы.

График выполнения практической части рабочей программы

л/р

дата

к/р

дата

Тепловые явления

Лабораторная работа № 1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»

Контрольная работа № 1

«Тепловые явления».

Лабораторная работа № 2 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

Лабораторная работа № 3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Изменение агрегатных состояний вещества.

Лабораторная работа № 4 «Измерение относительной влажности воздуха»

Контрольная работа № 2

«Изменение агрегатных состояний вещества».

Электрические явления

Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»

Контрольная работа № 3

«Электрический ток. Соединение проводников»

Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках цепи»

Контрольная работа № 4

«Электрические явления»

Лабораторная работа № 7 «Регулирование силы тока реостатом»

Лабораторная работа № 8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника»

Лабораторная работа № 9 «Измерение работы и мощности электрического тока»

Электромагнитные явления

Лабораторная работа № 10

«Сборка электромагнита и испытание его действия»

Контрольная работа № 5

«Электромагнитные явления»

Лабораторная работа № 11

«Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Световые явления

Лабораторная работа № 12

«Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»

Контрольная работа № 6

«Световые явления»

Лабораторная работа № 13

«Изучение зависимости угла преломления от угла падения света»

Лабораторная работа № 14

«Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений»

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол № __1__

« 28 » августа 2015г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

« 29 » августа 2015г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»

8 КЛАСС

на 2015-16 учебный год

Составитель: Дунаева О.В.

Количество часов в году: 70 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

Количество плановых контрольных работ: 6 часов

№

Кол-во час.

Тема урока

Обязательный минимум содержания

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

план

факт

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (12ч. + 2 часа резерва)

1

1

Техника безопасности в кабинете физики. Тепловое движение. Температура

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Испарение и конденсация. Кипение. ЗАВИСИМОСТЬ ТЕМПЕРАТУРЫ КИПЕНИЯ ОТ ДАВЛЕНИЯ. Влажность воздуха.

Наблюдение и описание изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах. Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости. Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, ПСИХРОМЕТРА, ПАРОВОЙ ТУРБИНЫ, ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, ХОЛОДИЛЬНИКА

Сформировать представ­ления о температуре, тепловом движении; на­учиться объяснять прин­цип действия термометра и пользоваться им, объ­яснять связь температуры тела и скорости движения его молекул, объяснять различия движения мо­лекул в газах, жидкостях и твердых телах, прово­дить измерение темпера­туры тел уметь связывать температуру со скоростью движения молекул тела и делать вывод о связи температуры тела со средней кине­тической энергией молекул, строя логическую цепь рассуждений; уметь устанавливать причинно-следствен­ные связи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником и рабочей тетрадью; урок-презентация с ис­пользованием интерактивной доски, составление конспекта на основе пре­зентации под руководством учителя; объяснение и описание особенностей движения частиц, из которых состо­ит тело; выяснение во время беседы, какие тепловые явления известны учащимся; наблюдение за движением частицы при помощи модели для де­монстрации броуновского движения; знакомство с различными видами термометров; измерение термометром температуры тел; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

2

1

Внутренняя энергия. Решение задач.

Научиться объяснять, как происходит превраще­ние одного вида энергии в другой, приводить при­меры перехода механиче­ской энергии во внутрен­нюю, объяснять понятие «внутренняя энергия» самостоятельно создавать алгоритм действий, без­опасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, прово­дить эксперимент и объяснять полу­ченные результаты; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выво­ды, выстраивать логическую цепь рассуждений

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение по­нятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочей тетради; анализ демонстра­ционного эксперимента; проектиро­вание и выполнение эксперимента в группе; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Колебания матема­тического и пружинного маятников. Падение стального и пластилинового шариков на стальную и покрытую пла­стилином пластину.

3

1

Способы изменения внутренней энергии

Научиться способам изме­нения внутренней энергии

анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассу­ждений, структурировать знания; формировать умения самостоятель­но проводить эксперимент, делать вывод

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): повторение изученного, работа с ис­пользованием интерактивной доски, составление конспекта на основе пре­зентации учителя; расширение поня­тийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закреп­ление с проговариванием во внешней речи; выполнение заданий в рабочей тетради; индивидуальная эксперимен­тальная работа по определению связи между выполненной работой и уве­личением внутренней энергии тела; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Опыт. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи. Фронтальный эксперимент. Изменение внутренней энергии тела путем совер­шения работы

4

1

Теплопроводность. Конвекция. Излучение

Научиться выделять теп­лопроводность из других видов теплопередачи, объ­яснять, как происходит передача энергий по ме­таллической проволоке; объяснять опыты, пока­зывающие, что теплопро­водность разных веществ различна

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий,способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; выполнение; демон­страция опытов, подтверждающих раз­личную теплопроводность различных веществ и передачу тепла от одной ча­сти тела к другой; повторение правил техники безопасности; работа в парах по экспериментальному исследованию теплопроводности различных веществ; демонстрация конвекции в воздухе и в жидкости; демонстрация передачи энергии путем излучения; создание представления о том, что конвекция и излучение - виды теплопередачи, выяснение особенностей каждого из видов теплопередачи; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Передача тепла от од­ной части тела к другой. Теплопровод­ность различных веществ. Вращение бумажной вертушки, расположенной над пламе­нем свечи, кипение воды с брошен­ными в нее кристалликами марганцо­вокислого калия. Расширение воздуха в теплоприемнике при воздействии на него нагретого тела

Фронтальный эксперимент. Сравнение теплопроводности деревянного и ме­таллического тел, определение способа осуществления теплообмена между горячей водой и деревянным и метал­лическим телами

5

1

Решение задач «Тепловое движение»

Выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе окружаю­щего мира и что еще подлежит усвое­нию; оценивать качество и уровень усвоения материала, составлять план и последовательность действий, кон­тролировать в форме сличения алго­ритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректиро­вать изученные способы действий и алгоритмы. ставить и форму­лировать проблемы, формулировать гипотезу опыта, усвоить алгоритм деятельности, анализировать и оце­нивать полученные результаты

6

1

Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике

Научиться объяснять опыты, демонстрирующие конвекцию и излучение; сравнивать виды тепло­передачи и выделять их особенности, объяснять явление конвекции и пе­редачу энергии излучени­ем, приводить примеры конвекции и излучения в быту, природе и технике

7

1

Количество теплоты. Л.Р.№1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»

Научиться определять, от каких величин зависит количество теплоты; по­нимать физический смысл удельнойтеплоемкости вещества, работать с тек­стом учебника и таблицей удельной теплоемкости некоторых веществ, поль­зоваться различными единицами количества теплоты Научиться вести простей­шие расчеты количества теплоты, пользоваться таблицей удельной тепло­емкости веществ, приме­нять знания математики в процессе решения урав­нений самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений; искать и выделять не­обходимую информацию, используя таблицу

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение по­нятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочей тетради; анализ виртуально­го демонстрационного эксперимента; проектирование и выполнение экспе­римента в группе; первичное закреп­ление с проговариванием во внешней речи; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

8

1

Л.Р.№2«Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

Научиться определять количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене, сравни­вать их и объяснять полу­ченный результат, поль­зоваться термометром; применять и вырабатывать практические навыки ра­боты с приборами,рабо­тать в паре

Научиться составлять уравнение теплового ба­ланса, применять знание математики в процессе решения уравнений при нахождении неизвестных величин, овладеть науч­ным подходом к решению различных задач Научиться опытным путем определять удельную теп­лоемкость твердого тела

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

9

1

Удельная теплоемкость. Л.Р.№3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

10

1

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Научиться вести простей­шие расчеты количества теплоты, пользоваться таблицей удельной тепло­емкости веществ, приме­нять знания математики в процессе решения урав­нений самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений; искать и выделять не­обходимую информацию, используя таблицу

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вывод формулы для расчета количества теплоты; решение задач по определе­нию количества теплоты, отданного и полученного телами в процессе теп­лообмена; работа с учебником; оформление решения задач в тетради по заданному алгоритму; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

11

1

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Научиться понимать смысл физической вели­чины «удельная теплота сгорания топлива», выра­жать физические величи­ны в единицах СИ, решать задачи, записывать усло­вие и решение задачи в те­тради по образцу, само­стоятельно осуществлять поиск информации

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, выдвижение гипотез; работа с презентацией с использо­ванием интерактивной доски - зна­комство с образцом записи формулы для расчета количества теплоты, выде­ляемого при сгорании топлива; работа с учебником - построение столбчатой диаграммы для удельной теплоты сго­рания некоторых веществ

12

1

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Научиться объяснять явления превращения энергии в механических процессах, формулиро­вать закон сохранения и превращения энергии, приводить примеры пе­рехода энергии от одного тела к другому, понимать универсальность закона сохранения энергии и его значение в науке и тех­нике

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с использованием интерак­тивной доски; работа с учебником и рабочей тетрадью; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок

13

1

Решение задач по теме «Тепловые явления».

Научитьсявоспроизво­дить приобретенные зна­ния, навыки в конкретной деятельности объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения в ходе работы над ошибками

Научиться систематизиро­вать знания, полученные при изучении темы

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведе­ния взаимопроверки; отработка навы­ков в рабочих тетрадях; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

14

1

К.Р.№1 по теме «Тепловые явления»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

Изменение агрегатных состояний вещества. (11ч.)

15/1

1

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Плавление и кристаллизация. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА ПЛАВЛЕНИЯ И ПАРООБРАЗОВАНИЯ. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА СГОРАНИЯ. Преобразования энергии в тепловых машинах. ПАРОВАЯ ТУРБИНА, ДВИГАТЕЛЬ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, РЕАКТИВНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ. КПД ТЕПЛОВОЙ МАШИНЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕПЛОВЫХ МАШИН.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДА, влажности воздуха.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, ПСИХРОМЕТРА, ПАРОВОЙ ТУРБИНЫ, ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, ХОЛОДИЛЬНИКА

Научиться объяснять агре­гатное состояние вещества расположением, характе­ром движения и взаимо­действия молекул, опи­сывать процесс перехода вещества из твердого со­стояния в жидкое и наобо­рот, делать выводы

выдвигать и обос­новывать гипотезы, обозначать про­блемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью вы­деления их признаков

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, выдвижение ги­потез, объяснение наблюдаемых явле­ний, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашне­го задания; комментирование выстав­ленных оценок.

Демонстрации. Модель кристалличе­ской решетки

16/2

1

График плавления и отвердевания кристаллических тел

Научиться объяснять, что происходит с веществом на каждом из участков графика зависимости тем­пературы льда от времени его нагревания; строить графики зависимости температуры от времени нагревания для других веществ, анализировать построенный график, де­лать выводы; вычислять количество теплоты, не­обходимое для плавления кристаллического тела, взятого при температуре плавления, по формуле; применять знания из кур­са математики

Научиться рассчитывать - количество теплоты при изменении агрегатного состояния вещества, при­менять знание математики в процессе решения урав­нений, овладеть научным подходом к решению раз­личных задач

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, наблюдение виртуального демонстрационного и исследовательского экспе­римента, обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов; проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок -

17/3

1

Удельная теплота плавления Решение задач на тему «Нагревание и плавление кристаллических тел»

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач и графиками; са­мостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по ал­горитму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

18/4

1

Испарение и конденсация.

Научиться выделять при­знаки явления испарения и особенности процессов испарения и конденсации, создавать, при­менять и преобразовывать моде­ли и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять и классифицировать существенные характеристики объекта; уметь стро­ить высказывание, формулировать проблему, формировать си­стемное мышление (явление - при­мер - значение учебного материала и его применение)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске, выдвижение гипотез о причинах испа­рения, обсуждение признаков явления испарения, обсуждение факторов, от которых зависит скорость испаре­ния, поиск примеров, показывающих испарение твердых тел; работа с тек­стом учебника; ответы на вопросы к параграфу; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Испарение различных жидкостей: зависимость скорости ис­парения от температуры, рода жидко­сти, площади поверхности. Охлажде­ние жидкости при испарении

19/5

1

Кипение. Удельная теплота парообразования .

Научиться объяснять процесс кипения на осно­вании молекулярно-кине­тической теории формировать си­стемное мышление (явление - при­мер - значение учебного материала и его применение)

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, объяснение про­цесса кипения на основе молекулярно­кинетической теории; работа с учебни­ком и рабочей тетрадью;

20/6

1

Решение задач по теме «Удельная теплота парообразования

Научиться решать зада­чи, используя формулы для нахождения количе­ства теплоты, полученно­го или отданного телом в процессе теплообмена, плавлейия, кристаллиза­ции, испарения и конден­сации; научиться приме­нять знание математики в процессе решения урав­нений, овладеть научным подходом к решению раз­личных задач

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач и графиками; са­мостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по ал­горитму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

21/7

1

Влажность воздуха.

Л.Р.№4 «Измерение относительной влажности воздуха»

Научиться определять влажность воздуха и поль­зоваться психрометриче­ской таблицей, находить в справочнике необходи­мые для решения задачи данные; овладеть научным подходом к решению раз­личных задач, умением сопоставлять эксперимен­тальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; групповая работа, работа с использованием интерактив­ной доски; определение влажности воздуха психрометром; проектирова­ние решения задачи; самостоятельное решение задачи по образцу; проек­тирование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Устройство и принцип действия психрометра. Устройство и принцип действия гигрометра

22/8

Работа газа и пара при расширении. Д.В.С.

Научиться объяснять процессы, происходящие в двигателе внутреннего сгорания, понимать экологические проблем использования тепловых двигателей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе; фронтальная беседа с демонстрацией презентации на ин­терактивной доске; работа в тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Кинематическая мо­дель двс

23/9

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Расширить представления учащихся о превращении энергии молекул в механическую энергию и механической энергии во внутреннюю в соответствии с законом сохранения и превращения энергии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение задач на расчет КПД теплового двигателя работа в тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Работа газа и пара при расширении. Устройство и действие паровой турбины. Видеофильм «Паро­вые турбины» Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре

24/10

Решение задач по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»

Научиться вычислят КПД теплового двигателя, извлекать из текста информацию заданную в неявном виде, анализировать результаты, делать вводы

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из за­труднений): коллективная работа с ис­пользованием интерактивной доски; индивидуальная и парная работа с тек­стами задач, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаи­мопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыка в рабочих тетрадях; проектирование способа выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок

25/11

К.Р.№2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

Научиться систематизиро­вать знания, полученные при изучении темы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

Электрические явления. (27ч)

26/1

1

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов.

Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. ПРОВОДНИКИ, ДИЭЛЕКТРИКИ И ПОЛУПРОВОДНИКИ. Постоянный электрический ток. ИСТОЧНИКИ ПОСТОЯННОГО ТОКА. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. НОСИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЗАРЯДОВ В МЕТАЛЛАХ, ПОЛУПРОВОДНИКАХ, ЭЛЕКТРОЛИТАХ И ГАЗАХ. ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ ПРИБОРЫ. Закон Ома для участка электрической цепи. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ И ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЯ ПРОВОДНИКОВ. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи. Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра

Научиться объяснять, по­чему наэлектризованные тела взаимодействуют друг с другом с разными силами, ставить и формули­ровать проблемы; объяснять физиче­ские процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения электризации тел

Формирование у учащихся новых способов действий: фронтальная бесе­да, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демонстрационного эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; работа с ис­пользованием интерактивной доски; работа в рабочих тетрадях; самопро­верка и взаимопроверка; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Электризация различ­ных тел. Электрический заряд. Два рода электрических зарядов.

Наблюдение электрического взаимодействия тел(фронтальная лабораторная работа)

27/2

Электрическое поле.

Научиться объяснять явление электризации на основании представле­ний о действии поля на за­ряженные тела, находить взаимосвязь явлений и их причинную обусловлен­ность

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания фронтальная беседа; работа с исполь­зованием интерактивной доски; про­ектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Обнаружение поля за­ряженного шара

28/3

Делимость электрического заряда. Строение атомов.

Научиться доказывать дискретность электриче­ского заряда, опираясь на результаты опытов А.Ф. Иоффе и Р. Милликена

самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная самостоятельная бесе­да; рассказ учителя с демонстрацией презентации на интерактивной доске; работа в тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Делимость электриче­ского заряда. Перенос заряда с заря­женного электроскопа на незаряжен­ный с помощью пробного шарика

29/4

Объяснение электрических явлений.

Научиться объяснять электризацию тел при со­прикосновении, переход части заряда с заряженно­го тела на незаряженное при их соприкосновении, существование про­водников и изоляторов и притяжение ненаэлек- тризованных проводников к заряженным телам

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти): тестирование по теме «Строение атома», фронтальная беседа; проек­тирование способов выполнения до­машнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Электризация шарика электроскопа в электрическом поле. Электризация двух электроскопов в электрическом поле заряженного тела

30/5

Электрический ток. Источники электрического тока.

Научиться объяснять фи­зическую природу элек­трического тока, условия его возникновения и су­ществования, анализиро­вать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

формировать целепо- лагание как постановку учебной за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно,

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ результатов тестирования по теме «Строение атома»; фронтальная бесе­да, выдвижение гипотез и их обоснова­ние; работа с текстом учебника. Демонстрации. Действие электриче­ского тока в проводнике на магнитную стрелку. Источники тока: гальваниче­ские элементы, аккумуляторы, термо­пара, фотоэлементы

31/6

Электрическая цепь и её составные части.

32/7

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.

Научиться приводить при­меры превращения энер­гии электрического тока в другие виды энергии и определять направление электрического тока уметь использо­вать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых способов действий: фронтальная беседа, выдви­жение и обоснование гипотез; форми­рование навыков смыслового чтения; заполнение таблицы; проектирование выполнения домашнего задания; ком­ментирование и выставление оценок. Демонстрации. Нагревание провода электрическим током. Выделение меди при электролизе Си$0₄. Действие ка­тушки с током на магнитную стрелку. Свечение неоновой лампы

Изучение электрических свойств жидкостей.

33/8

Сила тока. Амперметр. Измерение силы тока.

Научиться вычислять силу тока, переводить основные единицы силы тока в мА, мкА, кА; поль­зоваться амперметром для измерения силы тока, определять цену деления амперметра и правильно включать его в электриче­скую цепь

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): рассказ с элементами беседы, выдвижение гипотез и их обоснование; проекти­рование выполнения домашнего зада­ния; комментирование и выставление оценок.

Демонстрации. Амперметр

34/9

Л.Р.№5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»

Научиться использовать приобретенные уме­ния экспериментатора на практике

строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками, контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

35/10

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.

Научиться вычислять напряжение, перево­дить основные единицы напряжения в мВ, кВ; пользоваться вольтме­тром для измерения на­пряжения, определять цену деления вольтметра и правильно включать его в электрическую цепь

решать задачи раз­ными способами, уметь выбирать наиболее эффективные методы ре­шения, применять знания

Формирование у учащихся умений I строения и реализации новых знани (понятий, способов действий): расе! с элементами беседы, выдвижение гипотез и их обоснование; проекти­рование выполнения домашнего зад; ния; комментирование и выставленг оценок.

Демонстрации. Вольтметр

36/11

Л.Р.№6 «Измерение напряжения на различных участках цепи»

Научиться использовать приобретенные уме­ния экспериментатора на практике

строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками, контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.

37/12

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Научиться объяснять природу электрического сопротивления на основа­нии электронной теории, вычислять сопротивление проводника, пользоваться таблицей удельного элек­трического сопротивления

составлять план и по­следовательность действий, осуще­ствлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы, ставить и форму­лировать проблему, усваивать алго­ритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты; создавать, применять и преобразовы­вать знаки и символы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий,способов действий): фронтальная беседа, формулировка определения электрического сопро­тивления как физической величины, объяснение природы электрического сопротивления на основании элек­тронной теории; работа с учебни­ком и рабочей тетрадью, с таблицей удельных сопротивлений некоторых веществ с использованием интерак­тивной доски; проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Электрический ток в различных металлических провод­никах. Зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

38/13

Закон Ома для участка цепи.

Научиться устанавливать зависимость между силой тока, напряжением на од­нородном участке электрической цепи и сопро­тивлением этого участка

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: решение экспериментальной задачи; фронтальная беседа; проектирование действий для решения эксперимен­тальной задачи; формулировка вывода; решение задачи в тетради, самопро­верка; групповая работа; работа с ис­пользованием интерактивной доски; наблюдение демонстрационного эксперимента; выдвижение и обосно­вание гипотезы; постановка учебной проблемы и ее разрешение в ходе бесе­ды; проектирование способов выпол­нения домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок. Демонстрации. Зависимость силы тока от сопротивления проводника при постоянном напряжении. Зависимость силы тока от напряжения при посто­янном сопротивлении участка цепи

Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.

39/14

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

Научиться решать зада­чи по теме «Закон Ома. Расчет сопротивления проводника», записывать формулы, оформлять ре­шение задачи в тетради , уметь выбирать наиболее эффективные методы ре­шения задач в зависимости от кон­кретных условий, формировать рефлексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа с тек­стами задач; самостоятельная работа по теме «Закон Ома. Вычисление сопротивления проводника», взаимо­проверка по алгоритму ее проведения, отработка навыков в рабочих тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

40/15

Реостаты. Л.Р.№7 «Регулирование силы тока реостатом».

Научиться пользоваться реостатом для изменения силы тока в цепи, составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

41/16

Л.Р.№8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника».

Научиться измерять со­противление проводника при помощи амперметра и вольтметра, строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками, контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

42/17

Последовательное соединение проводников.

Научиться выявлять последовательно соеди­ненные участки в элек­трической цепи и суще­ствующие закономерности такого типа соединения, анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; постановка про­блемы с демонстрацией последова­тельного соединения проводников; фронтальная беседа, рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией ви­деофрагментов, обобщение; решение задач; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Цепь с последовательно соединенными лампочками. Постоян­ство силы тока в различных участках цепи. Напряжение участков цепи, состоящей из последовательно соеди­ненных проводников

Изучение последовательного соединения проводников

43/18

Параллельное соединение проводников.

Научиться выявлять последовательно соеди­ненные участки в элек­трической цепи и суще­ствующие закономерности такого типа соединения, анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; постановка про­

блемы с демонстрацией параллельного соединения проводников; фронталь­ная беседа; рассказ учителя, сопрово­ждаемый демонстрацией видеофраг­ментов, обобщение; решение задач; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Параллельное соеди­нение проводников. Закономерности в цепи с параллельным соединением проводников. Применение параллель­ного соединения проводников

Изучение параллельного соединения проводников

44/19

Решение задач по теме «Электрический ток. Соединение проводников»

Научиться использовать приобретенные знания для расчета электрических цепей, прогнозировать ре­зультат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от него; вносить необходимые дополнения и коррек­тивы в план и способ действия в слу­чае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделять и осознавать то, что уже усвоено й что еще подлежит усвоению; оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): систематизация знаний, фрон­тальная беседа; игра с использованием интерактивной доски; отработка навы­ков в рабочих тетрадях; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

45/20

К.Р.№3 по теме «Электрический ток. Соединение проводников»

Научиться систематизиро­вать знания, полученные при изучении темы «Сила тока, напряжение и со­противление проводника», объяснять связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

46/21

Работа электрического тока

Научиться вычислять работу и мощность элек­трического тока, снимать показания счетчика и рас­считывать потребляемую энергию, составлять план и по­следовательность действий, осуще­ствлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от него, корректи­ровать изученные способы действий и алгоритмы, ставить и форму­лировать проблему, усваивать алго­ритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты, применять и преобразовывать знаки и символы

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демон­страцией опытов и презентацией, работа в тетрадях; ознакомление с еди­ницами работы электрического тока, применяемыми на практике; фрон­тальная беседа с учащимися по подве­дению итогов урока; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Механическая работа электрического тока. Измерение мощ­ности в электрической цепи с помо­щью амперметра и вольтметра

47/22

Мощность электрического тока.

48/23

Л.Р. №9. «Измерение работы и мощности электрического тока»

Научиться определять мощность и работу тока, используя амперметр, вольтметр и часы, строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками, контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

49/24

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца.

Научиться рассчитывать количество теплоты, вы­деляемое проводником с током, самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ лабораторной работы; презен­тация с использованием интерактив­ной доски, сопровождаемая рассказом; постановка и обсуждение демонстра­ций, вывод; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Нагревание проводни­ков из разных веществ электрическим током. Устройство и принцип дей­ствия электронагревательных прибо­ров

50/25

Решение

задач Закон Джоуля-Ленца.

Научиться применять тео­ретические знания о ра­боте и мощности электри­ческого тока на практике, рассчитывать количество теплоты, выделяемое в различных электриче­ских цепях

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведе­ния взаимопроверки; отработка навы­ков в рабочих тетрадях; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Демонстрации. Устройство и принцип дей­ствия электронагревательных прибо­ров

Изготовление гальванического элемента.

51/26

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.

Научиться объяснять устройство и принцип действия лампы накаливания. Электрических нагревательных приборов. предохранителей. Анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с терминами

52/27

К.Р.№4 по теме «Электрические явления»

Систематизировать зна­ния, полученные при изучении темы «Работа и мощность электрическо­го тока. Закон Джоуля - Ленца», решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

Электромагнитные явления.(7ч)

53/1

1

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. ЭЛЕКТРОМАГНИТ. Взаимодействие магнитов. МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ЗЕМЛИ. Действие магнитного поля на проводник с током. ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЬ.

Наблюдение и описание магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока объяснение этих явлений.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: действия магнитного поля на проводник с током.

Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: ДИНАМИКА, МИКРОФОНА, ЭЛЕКТРОГЕНЕРАТОРА, ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ.

Научиться объяснять связь между электрическим током и магнитным полем, находить взаимо­связь явлений и их при­чинную обусловленность

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ ошибок; фронтальная беседа, выдви­жение гипотез; работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски

Изучение взаимодействия постоянных магнитов.

54/2

1

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.

Научиться применять знания к объяснению принципа действия техни­ческих устройств, выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; постановка про­блемы с демонстрацией электромагни­та; фронтальная беседа, рассказ учи­теля, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, обобщение; реше­ние задач; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Устройство и принцип действия электромагнита. Использова­ние электромагнитов в электрическом звонке, электромагнитном реле и те­леграфе

Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.

55/3

1

Л.Р.№10 «Сборка электромагнита и испытание его действия» Применение электромагнитов.

Научиться собирать элек­тромагнит, строить продук­тивное взаимодействие со сверстника­ми; контролировать, корректировать и оценивать действия партнера; с до­статочной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации.

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

56/4

1

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Научиться эксперимен­тально обнаруживать маг­нитное поле постоянных магнитов, ставить и форму­лировать проблему, усвоить алго­ритм деятельности, анализировать полученные результаты, оценивать полученный результат; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых спо­собов действий: фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование навыков смыслового чтения; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование и выставление оценок.

Демонстрации. Взаимодействие посто­янных магнитов. Спектры магнитных полей постоянных магнитов. Магнит­ное поле Земли. Устройство и действие компаса

Исследование явления намагничивания железа.

57/5

1

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический

двигатель. Л.Р.№11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Научиться объяснять устройство и принцип действия электродвига­теля, Научиться воспроизво­дить знания и навыки в конкретной деятельно­сти, объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения в работе электродвигателя

Изучение принципа действия электромагнитного реле.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; работа в тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Движение провод­ника и рамки с током в магнитном поле. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Видеофильм «Электродвигатель посто­янного тока»

Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

58/6

1

Устройство электроизмерительных приборов.

Научиться объяснять устройство и принцип действия электроизмерительных приборов, уметь выявить проблему, инициативно сотрудни­чать в поиске и сборе информации для ее разрешения, выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

59/7

1

К.Р.№5«Электромагнитные явления»

Систематизировать зна­ния, полученные при изучении темы «Электромагнитные явления», решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

Световые явления. (9ч + 2 часа резерва)

60/1

1

Источники света. Распространение света

Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Элементы геометрической оптики.

Наблюдение и описание магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, отражения, преломления света; объяснение этих явлений.

Измерение физических величин:, фокусного расстояния собирающей линзы.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.

Практическое применение физических знаний для и предупреждения опасного воздействия на организм человека электромагнитных излучений

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: очков, ФОТОАППАРАТА, ПРОЕКЦИОННОГО АППАРАТА.

Научиться объяснять при­роду солнечных и лунных затмений, использовать аде­кватные языковые средства для ото­бражения в форме речевых выска­зываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, формулировка опре­деления света, объяснение природы солнечных и лунных затмений; работа с учебником и рабочей тетрадью с ис­пользованием интерактивной доски; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Излучение света раз­личными источниками. Прямолиней­ное распространение света. Получение тени и полутени

Изучение явления распространения света. (фронтальная лабораторная работа)

61/2

1

Отражение света. Законы отражения света.

Научиться работать с тек­стом учебника, обобщать и делать выводы о законах отражения, создавать, приме­нять и преобразовывать знаки и сим­волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; вы­делять существенные характеристики объекта и классифицировать и

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение качественных задач; само­проверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника; ответы на вопросы к параграфу; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Отражение света. Ра­венство углов при отражении от зер­кальной поверхности

62/3

1

Л.Р.№12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»

Научиться исследовать зависимость угла отражения от угла падения света, строить продук­тивное взаимодействие со сверстника­ми; контролировать, корректировать и оценивать действия партнера; с до­статочной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

63/4

1

Плоское зеркало. Изображение в плоском зеркале.

Научиться применять законы отражения для по­строения изображений в плоском зеркале, рабо­тать с текстом учебника,

составлять план и по­следовательность действий, осуще­ствлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, выдвижение ги­потез, объяснение наблюдаемых явле­ний; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашне­го задания; комментирование выстав­ленных оценок.

Демонстрации. Зеркальное отражение света. Диффузное отражение света. Изображение в плоском зеркале

64/5

1

Преломление света. Л.Р.№13 «Изучение зависимости угла преломления от угла падения света»

Научиться формулировать и применять законы пре­ломления света,

уметь определять зависимость угла преломления от угла падения света, строить продук­тивное взаимодействие со сверстника­ми; контролировать, корректировать и оценивать действия партнера; с до­статочной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, выдвижение ги­потез, объяснение наблюдаемых явле­ний; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашне­го задания; комментирование выстав­ленных оценок.

Демонстрации. Преломление света. Прохождение света через плоскопа­раллельную пластинку

65/6

1

Линзы. Оптическая сила линзы.

Научиться различать лин­зы по их свойствам

уметь применять фи­зические зако­ны в техниче­ских решениях

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; самостоятельная индивидуальная работа; групповая работа, работа с использованием интерактивной доски; наблюдение демонстрационного эксперимента; формулировка вывода; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Выпуклые и вогнутые линзы. Прохождение света сквозь со­бирающую линзу. Прохождение света сквозь рассеивающую линзу

66/7

1

Изображения, даваемые линзой.

Научиться применять на практике знания о свойствах линз для на­хождения изображений графическим методом, самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи, применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; самостоятельная индивидуальная работа; групповая работа, работа с использованием интерактивной доски; наблюдение демонстрационного эксперимента; формулировка вывода, построение изображений, даваемых тонкой лин­зой; проектирование способов выпол­нения домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок. Демонстрации. Получение изображе­ний с помощью линз

67/8

1

Л.Р.№14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений»

Научиться измерять фокусное расстояние собирающих линз, строить продук­тивное взаимодействие со сверстника­ми; контролировать, корректировать и оценивать действия партнера; с до­статочной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

68/9

1

Решение задач по теме «Изображения, даваемые линзой»

Научиться получать раз­личные изображения при помощи собирающей

линзы

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведе­ния взаимопроверки; отработка навы­ков в рабочих тетрадях; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

69/10

1

К.Р.№6 «Световые явления»

Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы, осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов, объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

70/11

1

Повторение- обобщение

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, прово­дить диагностику учебных достижений

7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Основная литература

Для учителя:

1. Государственный образовательный стандарт основного общего образования. // Официальные документы в образовании. - 2004. № 24-25.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. - М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005.

3. Примерная программа основного общего образования по физике;

4. Авторская программа «Физика. 7-9 классы» авторы Е.М.Гутник, А.В. Перышкин.

5. Учебник: Перышкин А.В. Физика-8. - М.: Экзамен, 2004;

6. Сборники задач: Физика. Задачник. 7-9 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Перышкин А.В. - 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.

7. Сборники тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений: Марон А.Е. Контрольные работы по физике: 8 кл.: Кн. для учителя /А.Е.Марон, Е.А.Марон. - М.: Просвещение, 2003.,

Кирик Л. А. Физика-8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. М.: Илекса,2004. - 192 с.

8. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

9. Журнал «Физика в школе».

10. Коровин В.А., Демидова М.Ю. Методический справочник учителя физики. - Мнемозина, 2000-2003

11. Александрова З.В. и др., Уроки физики с использованием информационных технологий. 7-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением - М.: Издательство «Глобус», 2010

12. Минькова Р.Д., Панаиоти Е.Н., Тематическое и поурочное планирование по физике.: 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс» / Р.Д. Минькова. - М.:Изд «Экзамен», 2004.

Для ученика:

1. Учебник. «Физика. 8 класс» / В. Перышкин Р.Д. Минькова. - М.:Изд «Экзамен»

2. Сборник задач под редакцией Перышкина В 7-9 кл. М.:Изд «Экзамен», 2004.

7.2. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

1. Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий»

2. Программы Физикона. Физика 7-11 кл.

3. Уроки физики Кирилла и Мефодия. Мультимедийный учебник.

4. Кирилл и Мефодий. Библиотека Электронных наглядных пособий. Физика.

5. Компьютерный курс "Открытая физика 1.0"

7.3 Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30

2. Открытая физика

physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm

3. Газета «1 сентября»: материалы по физике

1september.ru/

4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

festival.1september.ru/

5. Физика.ru

fizika.ru

6. КМ-школа

km-school.ru/

7. Электронный учебник

physbook.ru/

8. Самая большая электронная библиотека Рунета. Поиск книг и журналов

bookfi.org/

9. Компьютерная учебная среда «Интер@ктивная физика»

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

· смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле;

· смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

· смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

· описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение,плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрическихзарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление и дисперсию света;

· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

· выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

· приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;

· решать задачи на применение изученных физических законов;

· осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов

Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:

· обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники;

· контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

9. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Для повышения эффективности уроков, используются инновационные технологии:

• Проблемное обучение

Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что учитель конструирует свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу, а ученик ищет способ ее решения. Проблемные задания разной степени сложности, у каждой свое поле поиска. В трудных случаях ученикам необходимо помочь, но так, чтобы сохранить возможность творческого мышления. Проблемное задание отличается тем, что учитель намеренно провоцирует создание противоречивых ситуаций, порождая у учащихся стремление разобраться и устранить их.

Традиционное обучение, как правило, обеспечивает учащихся системой знаний и развивает память, но мало направлено на развитие мышления, навыков самостоятельной деятельности.

Проблемное обучение устраняет эти недостатки, оно активизирует мыслительную деятельность учащихся, формирует познавательный интерес. Использование элементов проблемного обучения позволяет создать на уроке условия для творческой мыслительной работы учащихся. Отпадает необходимость неосмысленного запоминания большого объема учебного материала. Уменьшается время на подготовку домашнего задания, т. к. основная часть учебного материала усваивается на уроке.

• Информационно-коммуникационные технологии

Использование на уроках физики предполагает:

• использование мультимедиа-технологий при изучении учебного материала;

• интенсивное использование компьютеров как инструмент повседневной учебной работы учащихся и педагогов;

• изменение содержания обучения физики;

• реализация межпредметных связей физики с другими учебными предметами;

• разработку методов самостоятельной поисковой и исследовательской работы учащихся в ходе выполнения учебных телекоммуникационных проектов;

• обучения учащихся методом коллективного решения проблем;

• поиск и обработка информации в рамках изучаемого материала с использованием Интернет;

• использование электронных таблиц для решения задач;

• проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ;

• подготовку учителей к работе с новым содержанием, новыми методами и организационными формами обучения.

Компьютерная коммуникация позволяет получить доступ к практически неограниченным массивам информации, хранящейся в централизованных банках данных. Это дает возможность при организации учебного процесса опираться на весь запас знаний, доступных жителю "информационного общества".

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

• Научно-исследовательская и проектная деятельность

В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний учащихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из форм работы с одаренными детьми является формирование у них исследовательской компетенции. Учащиеся приобщаются к пониманию глобальных экологических проблем, изучают проблемы с разных сторон, у них усиливается стремление к получению теоретических знаний в области физики, экологии, биологии и др. наук. Метод позволяет школьникам овладеть умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализации и публичной защиты проекта. В основе деятельности учащихся лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать, найти пути решения и решить проблему.

• Интерактивное обучение

это, прежде всего диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Это, прежде всего разнообразные формы групповой работы. При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. При этом помогающий получает не меньшую помощь, так как его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.

• Технология интегрированного обучения

Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется целым рядом причин.

• Мир, окружающий детей, познаётся ими во всём многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений, дробят его на разрозненные фрагменты.

• Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

• Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности.

• Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты.

• Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей.

Преимущества интегрированных уроков.

• Способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;

• В большей степени, чем обычные уроки способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;

• Не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор. Но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.

• Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы. Наблюдения учащихся.

• Здоровьесберегающие технологии

Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают все те технологии, использование которых идет на сохранение здоровья учащихся. Здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на момент поступления в школу, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности. При организации учебной деятельности уделяется внимание следующим факторам:

- комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих оздоровительную направленность;

- соблюдение санитарно-гигиенических условий обучения ( наличие оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий безопасности , соответсвующих СанПиНам мебели, оборудования, оптимальной окраски стен и т.д. Организовано проветривание до и после занятий и частичное - на переменах, проводится влажная уборка кабинета между сменами);

-правильное соотношение между темпом и информационной плотностью урока ( оно варьируется с учетом физического состояния и настроения учащихся);

- построение урока с учетом работоспособности учащихся;

- благоприятный эмоциональный настрой;

- проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

9.1. Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

9.2. Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

9.3. Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

9.4. Перечень ошибок

I. Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Варианты контрольных работ.

Контрольная работа № 1 «Тепловые явления».

I ВАРИАНТ

1. Какое количество теплоты необходимо, чтобы нагреть железный утюг массой 5 кг от 20 до 300 °С? Удельная тепло­емкость железа 460 Дж/(кг • С^о).

2. Бидон вмещает 0,2 м³ керосина. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании этого керосина? Плотность керосина 800 кг/м³, его теплота сгорания 4,6•10⁷ Дж/кг.

3. Какой кирпич - обыкновенный или пористый обеспе­чит лучшую теплоизоляцию здания? Почему?

II ВАРИАНТ

1. Удельная теплота сгорания дров равна 1,0 • 10⁷ Дж/кг. Какое ко­личество теплоты выделится при полном сгорании 50 кг бе­резовых дров?

2. Прямоугольный пруд имеет длину 100 м, ширину 40 м и глубину 2м. Вода в пруду нагрелась от 13 до 25 °С. Ка­кое количество теплоты получила вода? Плотность воды 1000 кг/м³, ее удельная теплоемкость 4200 Дж/(кг •°С ).

3. При опиливании детали напильником деталь нагрелась. После обработки деталь остыла. Какой из способов измене­ния внутренней энергии имел место в первом и во втором случаях?

Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества».

Контрольная работа № 3 «Электрический ток. Соединение проводников»

Вариант 1.

А1. На рисунке изображены три пары легких шариков, подвешенных на шелковых нитях. Разноименные заряды имеет пара…..

Выберите правильный ответ и поясните ответ

1) 1 2) 2 3) 3

4) все три пары

(1 балл)

А2. В ядре углерода 12 частиц. Вокруг ядра движется 6 электронов. Число нейтронов в ядре равно…..

Выберите правильный ответ и поясните ответ

1) 6 2) 12 3) 18 4) 24

А3. На рисунке приведены графики зависимости силы тока в металлическом проводнике от напряжения. Электрическое сопротивление наибольшее у проводника

Выберите правильный ответ и поясните ответ

1) 1 2) 2 3) 3

4) у всех трех проводников сопротивления одинаковы.

(1 балл)

А4. Сила тока в цепи электрической плитки равна 1,4 А. Какой электрический заряд проходит через поперечное сечение ее спирали за 20 мин.?

Выберите правильный ответ и поясните ответ

1) 3200 Кл 2) 1680 Кл

3) 500 Кл 4) 1000 Кл

(1 балл)

А5. Результаты измерений силы тока в приборе при разных значениях напряжения на его клеммах приведены в таблице.

U, B

0

10

20

30

40

50

I,mA

0

0

100

200

300

400

Какова сила в приборе при напряжении 60 В, если наблюдаемая закономерность остается справедливой?

(2 балла)

Выберите правильный ответ и поясните ответ

1) 400 мА 2) 500 мА 3) 600 мА

4) силу тока определить невозможно

А6.Сопротивление каждого резистора на рисунке равно 6 Ом. Сопротивлением 2 Ом обладает цепь…….

Выберите правильный ответ и поясните ответ

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

(2 балла)

В1. Определите сопротивление алюминиевой проволоки длиной 150 см, если площадь её поперечного сечения 0,1 мм². Каково напряжение на концах этой проволоки при силе тока 0,5 А?

(2 балла)

В2. Определите общее сопротивление цепи, если R₁=40 Ом, R₂= 40 Ом,

R₃= 20 Ом, R₄= 20 Ом.

(2 балла)

С1. Три проводника с сопротивлением 4, 6 и 8 Ом соединены параллельно. В первом проводнике сила тока 15 А. Определите силу тока в каждом из остальных проводников. Каково напряжение на концах каждого проводника?

(3 балла)

С2. Используя схему электрической цепи, изображенной на рисунке, определите сопротивление лампы и напряжение на каждом проводнике, если показания приборов 0,5 А и 30 В,

R₁=25 Oм, R₃=15 Ом.

(3 балла)

Контрольная работа № 4 «Электрические явления»

I ВАРИАНТ

1. Рассчитайте сопротивление медного провода, длина ко­торого равна 9 км, а площадь поперечного сечения 30 мм². Удельное сопротивление меди 0,017 Ом • мм • м². Какова сила тока в этом проводнике, если напряжение на его концах 3,4 в?

2. Участок цепи состоит из двух резисторов сопротивлени­ем R, = 20 Ом и R₂ = 10 Ом, соединенных последовательно. Нарисуйте схему этого участка цепи и определите его сопро­тивление.

3. Почему для изготовления электрических проводов при­меняют обычно алюминиевую или медную проволоку?

II ВАРИАНТ

1. В сеть с напряжением 100 В включена спираль, сопро­тивление которой 20 Ом. Чему равна сила тока в спирали?

2. Участок цепи состоит из двух резисторов сопротивле­нием R = 20 Ом и R -= 40 Ом, соединенных параллельно. Нарисуйте схему этого участка цепи и определите его со­противление.

3. Начертите схему цепи, состоящей из последовательно соединенных: источника тока, реостата, выключателя и двух параллельно соединенных лампочек. В последовательную цепь включите амперметр, параллельно лампочкам - вольтметр. Как будут изменяться их показания при увеличении сопротив­ления реостата

Контрольная работа № 5 «Электромагнитные явления»

Вариант №1

1. Определите направление тока в проводнике, сечение которого и магнитное поле показаны на рисунке 1.

2. Какой полюс магнитной стрелки будет отталкиваться от правого конца катушки с током? Рисунок 2.

3. К южному полюсу магнита притянулись две булавки. Почему их свободные концы отталкиваются? Рисунок 3.

4. Начертите (приблизительно) расположение нескольких магнитных линий для двух магнитов, расположенных так, как показано на рисунке 4.

5. Определите полюса магнита, если известно, что при направлении тока от наблюдателя проводник перемещается вправо. Рисунок 5.

рис.1 рис.2 рис.3 рис.4 рис.5

Вариант №2

1. Какое направление имеет ток в проводнике, направление силовых линий магнитного поля которого указано стрелками? Рисунок 1.

2. Определите полюсы источника тока. Рисунок 2.

3. К северному полюсу магнита притянулись две булавки. Почему их свободные концы отталкиваются? Рисунок 3.

4. Начертите (приблизительно) расположение нескольких магнитных линий для двух магнитов, расположенных так, как показано на рисунке 4 .

5. Определите полюса магнита, если известно, что при направлении тока к наблюдателю проводник перемещается влево. Рисунок 5.

рис.1 рис.2 рис.3 рис.4 рис.5

Контрольная работа № 6 «Световые явления»

Вариант №1

1. Для чего стекло для изготовления зеркал шлифуется и полируется с особой тщательностью?

2. Угол между падающим и отраженным лучами составляет . Под каким углом к зеркалу падает свет?

3. Оптическая сила тонкой собирающей линзы 0,6 дптр. Определите фокусное расстояние линзы.

4. Постройте изображение предмета АВ в лоском зеркале MN (рис.). Какое это будет изображение? Почему?

5. Световой луч падает на стеклянную треугольную призму (рис.) Начертите примерный ход этого луча в призме и по выходе из неё.

6. Постройте изображение предмета АВ, даваемое линзой с фокусным расстоянием F. Охарактеризуйте изображение.

7. Определите оптическую силу рассеивающей линзы, если известно, что предмет расположен перед ней на расстоянии 50 см, а мнимое изображение находится на расстоянии 20 см от неё.

Вариант №2

1. Справедлив ли закон отражения света в случае падения света на лист бумаги? Ответ обоснуйте.

2. Угол падения луча равен . Чему равен угол между падающим и отражёнными лучами?

3. Оптическая сила тонкой собирающей линзы 0,1 дптр. Определите фокусное расстояние линзы.

4. Постройте изображение треугольника АВС в плоском зеркале (рис.). Определите графически область видения изображения.

5. Сквозь стеклянную пластинку с параллельными гранями проходят два расходящихся луча 1 и 2 (рис.). Начертите примерный ход этих лучей в пластинке и по выходу из неё.

6. Постройте изображение предмета АВ, даваемое линзой с фокусным

расстоянием F. Охарактеризуйте изображение.

7. Точка находится на расстоянии 20 см от собирающей линзы с фокусным расстоянием 5 см. На каком расстоянии от линзы будет находиться изображение точки?