Методические рекомендации к проведению урока физики

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

ГРИНЬ ГАЛИНЫ ДМИТРИЕВНЫ

УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ
МБОУ школы № 8 г. Феодосии

Методические рекомендации к проведению урока физики

I. Основные психологические аспекты урока.

Дети любят ИГРАТЬ, ДУМАТЬ, ДЕЙСТВОВАТЬ!

ИГРАТЬ - переживать условную, но очень похожую на жизнь ситуацию; Соревноваться, имитировать «взрослую жизнь», дискутировать.

• Урок - КВН

• Урок - эврика

• Ролевая игра

• Пресс-конференция

• Урок - диспут

ДУМАТЬ - значит сопоставлять сведения, полученные от общения с окружающим миром, с некоторой схемой; формировать понятия, выстраивать новую логическую схему, осмысливать личный опыт, творить гипотезы и мифы, решать задачи, особенно качественные, совместно решать проблемы.

ДЕЙСТВОВАТЬ - максимально включать органы чувств и двигательную систему, оперировать с предметами, приборами, приспособлениями, рисовать, чертить и т. Д., составлять кроссворды, ребусы. Каждому ребёнку дорого то, над чем он трудился. Порой они неохотно берутся за дело, но самостоятельно завершённая работа доставляет огромное удовольствие и здесь, главное, не разочаровать детей нетактичными критическими замечаниями.

II. Принципы преподавания.

Первый принцип - многократное повторение.

Первый этап изучения теории может быть выполнен в виде беседы, диспута - в младших классах, в виде лекции - в старших. Н втором уроке разбор теории проводится на качественных вопросах, с обязательной самостоятельной работой. Наиболее важные вопросы теории будут на итоговой самостоятельной по теме.

Второй принцип - Выделение главного.

Подача материала проводится по опорным конспектам. Вводятся дополнительные примеры и вопросы для самостоятельной работы. Опорный конспект является скелетом темы с выделением главного.

Третий принцип- постоянно развивать чувства реальности, ориентированию в величинах.

Чувство реальности развивается на вопросах теории, применимости того или иного закона, объяснении явлений, их оценка, безопасность. При решении задачи оценка полученного результата обязательна учеником. Ученика необходимо научить автоматически прикидывать полученный результат, умению ориентироваться в величинах.

Четвёртый принцип - самостоятельная деятельность учащихся на каждом уроке.

Работа с теорией, решение задач, выполнение экспериментов и т.д. Самостоятельная работа учащихся обязательно оценивается.

Пятый принцип - ежедневный опрос и проверка усвоения материала.

Этот принцип позволяет обеспечить систематичность учёбы, усвоение материала, оценивание своей работы.

III. Необходимые элементы к уроку.

ДОСКА. На ней производится основная работа при подаче материала. Опрос или решение задач. Разбор спорных вопросов. Повторение теории. Поэтому площади доски должно быть много.

ЭКРАН. ПРОЕКТОР. Без ТСО не возможен современный урок (презентации, тесты, видеофрагменты).

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ. Возможен вариант готовых листов, что сэкономит время на уроке и позволит его перераспределить на другие важные вопросы теории, качественные, количественные задачи и т.д. Ученик по ходу объяснения записывать вопросы теории нет необходимости. Дома перепишет опорный конспект в тетрадь и ответит на поставленные вопросы.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПЛАКАТЫ. Необходимы для быстрого повторения ключевых моментов темы.

ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы. Это серия вопросов по материалу опорного конспекта. Задачи для самостоятельной работы и пр.

ВЕДОМОСТЬ открытого учёта знаний. Таблица выполненная на листе ватмана. В таблицу вписываются оценки за ответы по каждой самостоятельной работе, за решение задач и т.д. Ведомость может быть вывешена на стенде в кабинете.

IV. Типы уроков.

Объяснение нового материала.

Называю тему, ставлю проблемный вопрос, составляю опорный конспект и начинаю объяснение. По ходу объяснения делаю необходимые опыты, возможно выполнение несложных экспериментов учащимися с раздаточным материалом, лежащим на партах в специальных разносах. Использую видеоуроки, презентации.

Работа с теорией. Повторение теории по опорному конспекту. Разбор вопросов к опорному конспекту. Работа в парах, самооценка. Работа в четвёрках с проверкой. Самостоятельная работа по теории. Работа выполняется в тетради для самостоятельных работы. Возможен вариант ответа у закрытой доски, с последующим повторением, комментарием. Дополнительные вопросы ставит ученик. Итоговый вопрос - учитель. Выставление оценки с комментарием. Спросить мнение класса по оценке. Оценка согласована, выставляется в журнал и открытую ведомость ученика.

Преимущество самостоятельной работы: каждоурочный контроль. Систематическая проверка домашней подготовки ученика. Устранение пробелов знаний. Комментирование ответов приучает к вниманию, осмыслению ответа, формирует критический подход. Взаимооценка формирует объективность и честность в работе.

Урок решения задач. Разбор основных типов задач темы. Решение проводится на доске или проводится анализ уже готового решения задачи. Далее предлагается ученику решить похожую задачу с изменением условия задачи с дальнейшим разбором. Разбираю задачи по нарастающей сложности. Обязательно самостоятельное решение задач учащимися.

Урок самостоятельного решения задач. Ученику предлагается 3 -4 задачи для самостоятельной работы. Задачи оцениваются. В оставшееся время (25 мин) разбирается решение более сложных задач. Как правило, на следующем уроке будет самостоятельная работа по более сложным задачам. Возможен тестовый вариант ответов.

Урок разбора красных задач. Разбираются нерешённые домашние задачи.

Урок лабораторных и контрольных работ. Выполняется обязательный минимум образования. Контрольная работа проводится как в тестовом варианте, так и с получением ответа.

Урок - конференция. Проводится презентация темы с её дальнейшим обсуждением. Несколько учеников разрабатывают тему. Каждый отвечает за отдельный вопрос и один вопрос целиком. Другие учащиеся готовят вопросы к теме конференции и являются оппонентами.

Урок изобретательства и исследовательской работы. На этом уроке проводится защита темы исследовательской работы. Как правило перед школьной научной конференцией.