г. Новошахтинск

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа № 4

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 4

Приказ от _28.08.2015 № _

_____________/ ______________/

Подпись Ф.И.О.

Рабочая программа

По физике

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) основное общее, 9 класс

Количество часов 69

Учитель: Камбулова Татьяна Валерьевна

Программа разработана на основе

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика» 7-9 классы.- Москва: Дрофа, 2009.

Содержание

Пояснительная записка.

Статус программы

Рабочая программа по физике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ по физике федерального базисного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, авторской программы (А.В. Перышкин).

Данная рабочая программа составлена на основании:

1. Стандарта основного общего образования по физике;

2. Примерных программ, созданных на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

3. Примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2009 г. (Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения);

4. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1236 «Об утверждении обязательного минимума содержания образования. Основная школа. Раздел «Физика»;

5. Департамент государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в обр. процессе в обр. учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих гос. аккредитацию на 2015/2016 учебный год;

6. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;

7. Согласно приложению №1 к письму минобразования РО от 08.08.2014 №24/4.1.1-4851/14.

Обоснование актуальности курса.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.

Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Ведущая идея курса физики в 9 классе - изучение на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики направлено на достижение следующих целей и задач:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять научные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

• воспитание убеждённости в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры.

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.

Реализация данной рабочей программы предполагает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций.

Для реализации поставленных целей и отличительных особенностей данного курса выбраны следующие подходы к его преподаванию:

• Теория поэтапного формирования умственных действий. Для полноценного формирования знаний необходима определённая последовательность этапов, которая должна соблюдаться при формировании любого нового знания.

• Теория опережающего обучения. Чем больше число вовлечений элемента знаний в учебную деятельность, тем выше процент учащихся, освоивших этот элемент. Таким образом, знакомство учащихся с новыми понятиями, законами, учебными действиями проходят в несколько этапов: первичный (дается первоначальное представление, контроль не осуществляется), основной (раскрывается основной смысл понятия, закона, учебного действия, контроль осуществляется), вторичный (продолжается раскрытие содержания закона, понятия, учебного действия при осуществлении внутри и межпредметных связей).

• Идея системного подхода. Рассматриваемые объекты представляют собой различные системы. Например, атом-система состоящая из элементарных частиц; молекула-система атомов; вещество-система атомов, молекул. Таким образом, рассмотрение объектов с позиции системного подхода позволяет выйти на дедуктивный метод познания, который заключается в прогнозировании свойств физических систем. Это выводит результат образования на качественно новый уровень.

• Принцип интегративного подхода в образовании. Основным механизмом и средством интеграции выступают межпредметные связи. Установление межпредметных связей должно способствовать развитию системных теоретических знаний по предмету, расширению научного кругозора учащихся приобретению опыта построения и применения межпредметных связей при решении проблемных задач

Требования к уровню подготовленности учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Уровень образованности обучающихся определяется по следующим составляющим результата образования: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной. Содержание предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющих определяется спецификой содержания физического образования.

Содержание ценностно-ориентационной составляющей определяется по результатам обучения и воспитания.

Учащиеся 9 класса обладают следующими ЗУН:

Предметно-информационная составляющая:

• понятие об агрегатных состояниях вещества, процессах перехода вещества из одного состояния в другое;

• имеют первоначальные сведения об электрическом и магнитном поле.

Деятельностно-коммуникативная составляющая:

• определяют физические величины, характеризующие различные физические явления: сила тока, напряжение, сопротивление;

• используют естественнонаучную лексику.

Ценностно-ориентационная составляющая:

• имеют уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте

• осознают ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни

Условия реализации программы.

Для качественной реализации данной программы созданы благоприятные условия. Все учащиеся обеспечены учебной литературой, справочниками, электронными образовательными ресурсами. Преподавание осуществляется в кабинете физики, который соответствует требованиям Сан ПиН 2.4.2.1178-02.

Материально-техническая база кабинета соответствует требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, что позволяет реализовать программу основного общего образования по физике в полном объеме.

Сокращения, используемые в рабочей программе:

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом УПЗУ - урок применения знаний и умений

СР - самостоятельная работа КР - контрольная работа

1. Общая характеристика учебного предмета.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

2. Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 69 часов в 9 классе из расчета 2 учебных часа в неделю.

3. Содержание учебного предмета.

Механические явления

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.

Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.

Сила упругости. Методы измерения силы.

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Сила трения.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.

Механические волны. Длина волны. Звук.

Демонстрации:

Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Равноускоренное движение.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Направление скорости при равномерном движении по окружности.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил.

Сила трения.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Невесомость.

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Изменение энергии тела при совершении работы.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Механические колебания.

Механические волны.

Звуковые колебания.

Условия распространения звука.

Лабораторные работы и опыты:

Измерение скорости равномерного движения.

Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении

Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.

Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Сложение сил, направленных под углом.

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.

Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.

Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.

Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.

Электромагнитное поле

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

Демонстрации:

Опыт Эрстеда.

Магнитное поле тока.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Устройство электродвигателя.

Лабораторные работы и опыты.

Изучение взаимодействия постоянных магнитов.

Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.

Исследование явления намагничивания железа.

Изучение принципа действия электромагнитного реле.

Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

Изучение принципа действия электродвигателя.

Квантовые явления

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.

Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.

Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Демонстрации:

Модель опыта Резерфорда.

Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.

Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы и опыты:

Наблюдение линейчатых спектров излучения.

Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром

4. Тематическое планирование

Тематическое планирование курса физики 9 класса (69 часов).

Законы движения и взаимодействия тел (10 ч);

Динамика материальной точки (13 ч);

Механические колебания и волны. Звук (13 ч);

Магнитное поле (19 ч);

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (10 ч)

Итоговое повторение (4 ч).

Дополнение к данному разделу - см. таблицу раздела 6 «Календарно-тематическое планирование».

5. Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема

Дата по плану

Дата по факту

Формируемые УУД, характеристика деятельности учащихся (знать/уметь)

Тип урока

Способ проверки достижения

Учебно-методическое обеспечение

Законы взаимодействия и движения тел. (10ч)

1

Материальная точка. Система отсчета.

01.09.2015

Движение тел в различных системах отсчета.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Экранно-звуковые пособия

2

Перемещение

03.09.2015

Движение тел

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Экранно-звуковые пособия

3

Определение координаты движущегося тела.

08.09.2015

Определять координаты движущегося тела

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Сборник познавательных и развивающих задач

4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

10.09.2015

Равномерное и неравномерное движение тел

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация прямолинейного движения

5

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

15.09.2015

Смысл понятий: Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация равноускоренного движения

6

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

17.09.2015

Смысл понятий:

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация движения по наклонной плоскости

7

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

22.09.2015

Смысл понятий:

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Сборник познавательных и развивающих задач

8

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

24.09.2015

Смысл понятий:

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Сборник познавательных и развивающих задач

9

Лабораторная работа №1 по теме «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»,

29.09.2015

Исследовать равноускоренное движение без начальной скорости

практикум

Лабораторная работа

Лабораторное оборудование

10

Контрольная работа №1 по теме «Законы взаимодействия и движения тел»

01.10.2015

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Контрольная работа

Динамика материальной точки (13ч.)

11

Относительность движения.

06.10.2015

Смысл понятий:

Движение тел в различных системах отсчета.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

12

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

08.10.2015

Смысл понятий:

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация законов Ньютона

13

Второй закон Ньютона.

13.10.2015

Смысл понятий:

Второй закон Ньютона.

Лекция, беседа.

Решение задач

Самостоятельная работа

Демонстрация второго закона Ньютона

14

Третий закон Ньютона.

15.10.2015

Смысл понятий:

Третий закон Ньютона.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация третьего закона Ньютона

15

Свободное падение тел.

20.10.2015

Смысл понятий:

Свободное падение тел в воздухе и в трубке Ньютона.

Решение задач

Самостоятельная работа

Демонстрация свободного падения

16

Лабораторная работа №2 по теме: «Движение тела, брошенного вертикально вверх».

22.10.2015

Решать жизненно-практические задачи

Лекция, беседа

Лабораторная работа

Лабораторное оборудование

17

Закон всемирного тяготения.

27.10.2015

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Самостоятельная работа

Презентация

18

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

29.10.2015

Решать жизненно-практические задачи

Лекция, беседа.

Решение задач

Самостоятельная работа

Презентация. Сборник задач.

19

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.

10.11.2015

Смысл понятий:

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение по окружности.

Лекция, беседа.

Решение задач

Фронтальный опрос

Демонстрация всех видов движения. Сборник задач

20

Искусственные спутники Земли.

12.11.2015

Смысл понятий:

Искусственные спутники Земли

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация. Таблица

21

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

17.11.2015

Смысл понятий:

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Лекция, беседа.

Решение задач

Фронтальный опрос

Презентация. Демонстрационное оборудование

22

Реактивное движение. Ракеты.

19.11.2015

Смысл понятий:

Движение ракеты

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Справочная литература. Презентация

23

Контрольная работа №2 по теме «Динамика материальной точки»

24.11.2015

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Контрольная работа

Механические колебания и волны. Звук. (13 ч).

24

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

26.11.2015

Смысл понятий:

Различные колебательные системы.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация свободных колебаний

25

Величины, характеризующие колебательное движение.

01.12.2015

Смысл понятий:

Различные колебательные системы.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация. Сборник задач

26

Лабораторная работа № 3по теме: «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины».

03.12.2015

Исследовать зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины

практикум

Лабораторная работа

Лабораторное оборудование

27

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

08.12.2015

Смысл понятий: Вынужденные колебания.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Видеоклипы

28

Резонанс.

10.12.2015

Смысл понятий:

Частотомер. Резонанс колебательных систем.

Решение задач

Фронтальный опрос

Демонстрация резонанса

29

Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны.

15.12.2015

Волны на воде, в шнуре и пружине.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Наглядное оборудование. Демонстрация волн

30

Длина волны. Скорость распространения волн.

17.12.2015

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Самостоятельная работа

Демонстрация волн

31

Источники звука. Звуковые колебания.

22.12.2015

Смысл понятий:

Источники звука. Звуковые колебания

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация звуковых колебаний

32

Высота тона. Громкость звука.

24.12.2015

Смысл понятий:

Высота тона. Громкость звука.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация свойств звуковых волн

33

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.

29.12.2016

Смысл понятий:

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация свойств звуковых волн

34

Отражение звука. Эхо. Решение задач.

12.01.2016

Решать жизненно-практические задачи

Лекция, беседа Решение задач

Самостоятельная работа

Демонстрация свойств звуковых волн. Сборник задач

35

Звуковой резонанс. Интерференция звука.

14.01.2016

Смысл понятий:

Звуковой резонанс. Интерференция звука

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация свойств звуковых волн

36

Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

19.01.2016

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Самостоятельная работа

Магнитное поле (19ч.)

37

Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитные поля.

21.01.2016

Смысл понятий:

Взаимодействие параллельных токов.

Взаимодействие магнитов. Компас

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация линий магнитного поля. Сборник задач

38

Направление тока и направление линий его магнитного поля.

26.01.2016

Смысл понятий:

Линии магнитного поля.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Сборник познавательных и развивающих задач

39

Обнаружение магнитного ноля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

28.01.2016

Смысл понятий:

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Лекция, беседа

Самостоятельная работа

Демонстрационный эксперимент. Сборник задач

40

Индукция магнитного поля.

02.02.2016

Смысл понятий:

Индукция магнитного поля.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Видеоклипы. Сборник задач

41

Магнитный поток.

4.02.2016

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Самостоятельная работа

Сборник познавательных и развивающих задач

42

Явление электромагнитной индукции.

09.02.2016

Смысл понятий: Опыты Фарадея.

Практикум

Фронтальный опрос

Демонстрация опыта Фарадея. Сборник задач.

43

Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции

11.02.2016

Смысл понятий:

Опыты Фарадея.

Лекция, беседа,

практикум

Фронтальный опрос

Сборник задач

44

Лабораторная работа № 4 по теме: «Изучение явления электромагнитной индукции».

16.02.2016

Изучать явления электромагнитной индукции

практикум

Лабораторная работа

Лабораторное оборудование

45

Получение переменного электрического тока. Трансформатор.

18.02.2016

Смысл понятий:

Генерирование переменного электрического тока.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрационное оборудование

46

Электромагнитное поле.

25.02.2016

Смысл понятий: Электромагнитное поле.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

47

Электромагнитные волны.

01.03.2016

Смысл понятий:

Электромагнитные волны

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Видеофильм

48

Конденсатор.

03.03.2016

Смысл понятий:

Конденсатор.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

49

Колебательный контур Принципы радиосвязи

10.03.2016

Смысл понятий:

Колебательный контур, радиосвязь.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

50

Интерференция и дифракция света. Электромагнитная природа света.

15.03.2016

Смысл понятий:

Интерференция и дифракция света

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

51

Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел

17.03.2016

Смысл понятий:

Преломление света.

Дисперсия света

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

52

Спектрограф и спектроскоп

22.03.2016

Смысл понятий:

Спектрограф и спектроскоп

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

53

Типы оптических спектров. Спектральный анализ

24.03.2016

Смысл понятий:

Спектральный анализ

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Демонстрация линейчатых спектров

54

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров

05.04.2016

Смысл понятий:

Поглощение и испускание света атомами

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Сборник познавательных и развивающих задач

55

Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле».

07.04.2016

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Контрольная работа

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (10 ч)

56

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда.

12.04.2016

Смысл понятий:

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

57

Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц.

14.04.2016

Смысл понятий:

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Видеофильм

58

Открытие протона. Открытие нейтрона. Лабораторная работа № 5 по теме: «Изучение деления ядра урана по фотографии треков».

19.04.2016

Смысл понятий:

нейтрон, протон

Лекция, беседа

Лабораторная работа

Фотография трека частицы

59

Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Лабораторная работа №6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

21.04.2016

Смысл понятий:

Ядерные силы.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Фотография трека частицы

60

Энергия связи. Дефект масс.

26.04.2016

Смысл понятий:

Энергия связи. Дефект масс.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

61

Деление ядер урана. Цепная реакция деления.

28.04.2016

Смысл понятий:

Деление ядер урана. Цепная реакция деления

Лекция, беседа

Самостоятельная работа

Плакат

62

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика

03.05.2016

Смысл понятий:

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

63

Биологическое действие радиации.

05.05.2016

Смысл понятий:

Биологическое действие радиации.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

64

Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы

10.05.2016

Смысл понятий:

Термоядерная реакция.

Элементарные частицы. Античастицы.

Лекция, беседа

Фронтальный опрос

Презентация

65

Контрольная работа №5 по теме: «Строение атома и атомного ядра».

12.05.2016

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Контрольная

работа

Итоговое повторение (4ч.)

66

Решение задач

17.05.2016

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Самостоятельная работа

Сборник задач

67

Итоговая Контрольная работа

19.05.2016

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Контрольная работа

68

Решение задач

24.05.2016

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Самостоятельная работа

Сборник задач

69

Решение задач

26.05.2016

Решать жизненно-практические задачи

Решение задач

Самостоятельная работа

Сборник задач

6. Календарный график проведения контрольных и лабораторных работ.

Календарный график проведения контрольных работ

№

Контрольная работа по теме:

Дата проведения

1

Законы взаимодействия и движения тел

01.10.2015

2

Динамика материальной точки

24.11.2015

3

Механические колебания и волны. Звук

19.01.2016

4

Электромагнитное поле

07.04.2016

5

Строение атома и атомного ядра

12.05.2016

6

Итоговая контрольная работа

19.05.2016

Календарный график проведения лабораторных работ

№

Лабораторная работа по теме:

Дата проведения

1

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости

29.09.2015

2

Движение тела, брошенного вертикально вверх

22.10.2015

3

Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины

03.12.2015

4

Изучение явления электромагнитной индукции

16.02.2016

5

Изучение деления ядра урана по фотографии треков

19.04.2016

6

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

21.04.2016

7. Банк контрольных работ

Контрольная работа № 1

«Законы взаимодействия и движения тел»

Вариант 1

1. Какие из перечисленных величин являются скалярными?

А. Путь; Б. Перемещение; В. Скорость; Г. Ускорение.

2. Какое из уравнений описывает равноускоренное движение?

А. Б. В. Г.

3. Ускорение автомобиля, начавшего движение, равно 0,5 ^м/_с². Какой путь пройдет автомобиль за промежуток времени 4 секунды, двигаясь с этим ускорением?

4. Движение тела задано уравнением (м). Какой будет его скорость через промежуток времени 5 с после начала отсчета времени?

5. По заданному графику зависимости скорости от времени напишите уравнение движения. Начальная координата тела равна нулю.

, м/с

t, с

4

12

8

4

6. Заполните таблицу, используя график скорости движения тела

Начальная скорость

Ускорение тела

Уравнение скорости

Уравнение перемещения

Характер движения

, м/с

t, с

1 3

9

6

3

7. Дано уравнение движения тела : х = 6+4t+t² .Заполните таблицу и постройте график скорости тела.

Начальная координата

Начальная скорость

Ускорение тела

Уравнение скорости

Уравнение перемещения

Характер движения

Контрольная работа № 1

«Законы взаимодействия и движения тел»

Вариант 2

1. Какое из уравнений описывает равномерное движение?

А. Б. В. Г.

2. Что называется перемещением?

А. Путь, который проходит тело;

Б. Вектор, соединяющий начальную и конечную точки траектории движения тела за данный промежуток времени;

В. Длина траектории движения;

Г. Путь, который проходит тело за единицу времени.

3. Поезд отходит от станции с ускорением 1 ^м/_с². Определите промежуток времени, за который поезд пройдет путь 8∙10² м.

4. Движение тела задано уравнением (м). Определите путь, пройденный за промежуток времени 10 с.

5. По графику зависимости модуля скорости от времени определите ускорение и запишите уравнение движения. Начальная координата тела равна 6 м.

, м/с

t, с

1 2

3

2

1

6. Заполните таблицу, используя график скорости движения тела

Начальная скорость

Ускорение тела

Уравнение скорости

Уравнение перемещения

Характер движения

, м/с

t, с

2 6

18

6

0

7. Дано уравнение движения тела : х = 4t+8t² .Заполните таблицу и постройте график скорости тела.

Начальная координата

Начальная скорость

Ускорение тела

Уравнение скорости

Уравнение перемещения

Характер движения

Контрольная работа № 2 по теме: «Динамика материальной точки»

Вариант 1

1. Железнодорожный вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,56 м/с, сталкивается с неподвижной платформой массой 8 т. Определите их скорость после автосцепки. Трением о рельсы пренебречь.

2. Шар массой 100 г свободно упал на горизонтальную площадку, имея в момент удара скорость 10 м/с. Найдите изменение импульса при абсолютно упругом ударе

3. Найдите силу гравитационного притяжения, действующую между Землей и Луной, если масса Земли равна 6*10²⁴ кг, а масса Луны - 7,2 *10²² кг. Расстояние от Земли до Луны равно 3,8*10⁸ м.

4. Определите ускорение свободного падения на планете Юпитер. Масса Юпитера равна 1,9*10²⁷ кг, средний радиус Юпитера равен 7,13*10⁷ м.

5. Тело массой 4 кг под действием некоторой силы приобретает ускорение, модуль которого равен 2 м/с². Какое по модулю ускорение приобретет тело массой 8 кг под действием той же силы?
   
   
   

Вариант 2

1. Ледокол массой 500 т, идущий с выключенным двигателем со скоростью 10 м/с, наталкивается на неподвижную льдину и движет ее впереди себя. Скорость ледокола уменьшилась при этом до 2 м/с. Определите массу льдины. Сопротивление воды не учитывать

2. Материальная точка массой 1 кг имеет импульс 20 кг∙м/с. Определите её скорость.

3. С какой силой притягиваются друг к другу две книги массой 300г. каждая, находящиеся на расстоянии 2 м друг от друга?

4. Чему равна первая космическая скорость для нейтронной звезды , если ее масса и радиус составляет примерно 2,6·10³⁰ кг и 10кмсоответственно?

5. Тело массой 2 кг движется с ускорением а = 0,1 м/с2. Чему равна сила действующая на тело?

Контрольная работа № 3 по теме:

Механические колебания и волны. Звук

Вариант 1.

1. Пружинный маятник совершил 16 колебаний за 4с. Определите период и частоту его колебаний.

2. В океанах длина волны достигает 270 м, а период колебаний 13,5 с. Определите скорость распространения такой волны.

3. Могут ли вынужденные колебания происходить в колебательной системе? в системе, не являющейся колебательной? Если могут, то приведите примеры.

4. Дан график зависимости координаты колеблющегося тела от времени. Определите по графику период колебаний.

5. Стрелок слышит звук удара пули о мишень через 1 с после выстрела. На каком расстоянии от него находится мишень? Скорость полета пули 500 м/с.

6. Когда наблюдатель воспринимает по звуку, что самолет находится в зените, он видит его под углом 75 0 к горизонту. С какой скоростью летит самолет?

Вариант 2.

1. Лодка качается на волнах, распространяющихся со скоростью 1,5 м/с. Расстояние между двумя ближайшими гребнями волн равно 6 м. Определите период колебаний лодки.

2. Нитяной маятник колеблется с частотой 2 Гц. Определите период колебаний и число колебаний за одну минуту.

3. Могут ли свободные колебания происходить в колебательной системе? в системе, не являющейся колебательной? Если могут, то приведите примеры.

4. Координата средней точки иглы швейной машины меняется со временем так, как показано на рисунке. С какой амплитудой колеблется эта точка?

5. У отверстия медной трубы длиной 366 м произведен звук. Другого конца трубы звук достиг по металлу на 1 с раньше, чем по воздуху. Какова скорость звука в меди?

6. Когда наблюдатель воспринимает по звуку, что самолет находится в зените, он видит его под углом 75 0 к горизонту. С какой скоростью летит самолет?

Контрольная работа №4 по теме: «Электромагнитное поле

Вариант 1

1. Пользуясь рисунком, опишите словами, куда действует магнитная сила на проводник с током.

2. Какая длина проводника, если в магнитное поле с индукцией 0,25 Тл на него действует магнитная сила 2Н, а сила тока в проводнике 5А.

3. Используя график, определить амплитуду тока, его период и частоту.

4. Радиостанция работает на частоте 106 МГц. Найти длину излучаемой волны.

5. Радиосигнал достиг приёмной антенны за 6×10 ^{- 6} с. На каком расстоянии от передатчика была приёмная антенна?

Контрольная работа по теме: «Электромагнитное поле» 9 класс

Вариант 2

1. Пользуясь рисунком, объяснить словами, как расположены полюса магнита, действующего на проводник с током.

2. Определить силу тока в проводнике длиной 1,25м в магнитном поле с индукцией 0,2 Тл, если на него действует магнитная сила 1,5 Н.

3. Используя график, определить амплитуду напряжения, его период и частоту.

4. На какой частоте должен работать радиопередатчик, чтобы его длина волны была 150 м?

5. Через какое время радиослушатель, сидящий около радиоприёмника, услышит сигнал, если он находится на расстоянии 750 км от передающей станции?

Контрольная работа № 5 по теме:

«Строение атома и атомного ядра»

1уровень.

1. Назовите три вида лучей , рождающихся при радиоактивном распаде. Что они собой представляют ?

2. .Какие вы знаете методы наблюдения и регистрации элементарный частиц?

3. Какие химические элементы являются радиоактивными?

4. Напишите уравнение β - распаде изотопа ⁴⁰₁₉К.

5. Напишите уравнение альфа - распада изотопа ²²⁶₈₈Ra.

6. Напишите закон радиоактивного распада . Когда он справедлив и каков его характер?

7. Что такое изотопы , чем они различаются ? Назовите изотопы водорода .

8. Каково строение ядра изотопа калия ³⁹₁₉К ?

9. Что такое массовое число?

10. Какие силы удерживают нуклоны в ядре?

11. Что такое дефект массы ядра? Найти дефект массы изотопа

водорода ²₁Н.

12. Как найти энергетический выход ядерной реакции ?

13. Напишите уравнение ядерной реакции и определите неизвестный

элемент , образующийся при бомбардировке ядер изотопа

алюминия ²⁷₁₃Аl альфа- частицами, если известно, что один из

продуктов реакции - нейтрон.

14. Что такое энергия связи? Найти энергию связи изотопа водорода

²₁Н.

15. Что называется цепной ядерной реакцией?

16. Зачем нужно знать коэффициент размножения нейтронов?

17. Перечислите основные элементы ядерного реактора.

18. Что такое термоядерная реакция?

19. Где используются радиоактивные изотопы?

20. Почему радиоактивное излучение опасно для живых организмов?

2уровень.

1. Что такое радиоактивность?

2. Какова природа альфа-, β- и гамма- лучей? Каковы их свойства?

3. Назовите достоинства и недостатки приборов и методов для наблюдения и регистрации элементарных частиц.

4. Чем отличаются по своему строению ядра атомов радиоактивных элементов от ядер обычных элементов?

5. Во что превращается изотоп ²¹⁰₈₁Тl после трех последовательных β- распада и ещё одного альфа распада?

6. Ядра изотопа тория ²³²₉₀Тh претерпевают альфа распад, два β- распада и еще один альфа распад. Какие ядра в результате получаются?

7. За 8 часов масса радиоактивного изотопа уменьшилась в 4 раза . Во сколько раз она уменьшится за сутки , считая от начального момента времени?

8. Чем отличаются ядра изотопов ¹⁸₈О,¹⁷₈О,¹⁶₈О?Какие изотопы есть у водорода?

9. Что такое массовое число? Есть ли связь между массовым числом и относительной атомной массой химического элемента?

10. Что такое ядерные силы ? каковы их свойства?

11. Найти дефект массы изотопа лития ⁷₃Li , если его масса 7,01823 а.е.м.

12. Найти энергию связи ядра изотопа лития ⁷₃Li .

13. Найти энергетический выход ядерной реакции: ⁷₃Li +¹₁Н -³₂Не+⁴₂Не. Массы: ⁷₃Li- 7,01823 а.е.м., ¹₁Н- 1,00814 а.е.м., ³₂Не-3,01699а.е.м., ⁴₂Не- 4,00388 а.е.м.

14. При бомбардировке ²⁷₁₃Аl неизвестными частицами образуется изотоп натрия ²⁴₁₁Na и альфа частица. Напишите уравнение этой ядерной реакции.

15. Почему возможно деление тяжелых элементов на осколки? Почему при этом делении испускаются нейтроны?

16. Какие изотопы урана используются для осуществления цепной реакции? Почему?

17. Каким путем происходит превращение ядер урана ²³⁸₉₂U в ядра плутония ²³⁹₉₄Pu?

18. Почему реакция слияния легких ядер происходит только при высоких температурах ?

19. Какими методами получают радиоактивные изотопы и где их применяют?

20. Чему равен естественный фон радиации и чем он обусловлен?

3 уровень.

1.Почему Резерфорду было гораздо сложнее установить природу альфа лучей, чем бета лучей?

2.Можно ли с помощью камеры Вильсона регистрировать незаряженные частицы? Почему?

3.В результате последовательной серии радиоактивных распадов ²³⁷₉₃Np превращается в висмут ²⁰⁹₈₃Вi.Сколько альфа и бетта превращений при этом происходит?

4.Что показывает среднее время жизни радиоактивного элемента?

5.За 8 ч активность радиоактивного элемента уменьшилась в 3 раза. Во сколько раз она уменьшится за сутки, считая от начального момента времени?

6.Чем объясняются дробные значения атомных масс химических элементов в таблице Менделеева?

7.Одинаковы ли химические элементы, обозначенные символами Х: ²³⁰₉₁ Х,²³²₉₁Х, ²³⁴₉₁ Х? Почему?

8.Какие изотопы есть у водорода ? Чем они отличаются?

9.Чем объясняется устойчивость ядра?

10.Взаимодействуют два нейтрона в ядре? Почему?

11.Какую минимальную энергию необходимо затратить , чтобы разрушить ядро изотопа ртути ²⁰⁰₈₀Hg? Масса ядра 200,028 а.е.м.

12.Какую энергию необходимо затратить , чтобы удалить из ядра кислорода ¹⁷₈О один нейтрон? Масса ядра 17,00453 е.е.м.

13.При обстреле лития ⁷₃Li протонами получается две альфа частицы. Запишите реакцию. Вычислить энергию , если масса ядра ⁷₃Li- 7,01823 а.е.м., ⁴₂Не- 4,00388 а.е.м.

14.Какие ядерные реакции происходят при облучении альфа частицами ядер азота? ядер беррилия?

15.В чем главное отличие ядерных реакций , инициированных бомбардировкой нейтронами от ядерных реакций, инициированных заряженными частицами?

16.От чего зависит коэффициент размножения нейтронов? Чему он равен в ядерном реакторе?

17.Почему в ядерном реакторе , работающем на естественном уране, используют замедлители нейтронов? Какие вещества являются лучшими замедлителями нейтронов? Почему?

18.Чем определяется критическая масса?

19.Что такое ядерный реактор ? Его составные части.

20.Где используют радиоактивные изотопы?

4 уровень.

1. Какова природа сил, отклоняющих альфа частицы от прямолинейной траектории в опытах Резерфорда ?

А) гравитационная Г) гравитационная и ядерная

Б) электромагнитная Д) ядерная и электромагнитная

В) ядерная

2. Какой из приборов используют для регистрации альфа частиц?

3. Какая часть исходных радиоактивных ядер распадается за время, равное двум периодам полураспада?

А) 1/16 Б)1/8 В) ¼ Г) 3/4 Д) ½.

4. В результате радиоактивного альфа- распада ядра радия ²²⁶₈₈ Ra образуется ядро. Каков его состав.

5. Ядро тория ²³⁰₉₀Th превратилось в ядро радия ²²⁶₈₈Ra . Какую частицу испускало при этом ядро тория?

Запишите реакцию. А) электрон Б) протон В) нейтрон Г) альфа- частицу Д) два протона.

6. Ядро урана ²³⁵₉₂U , захватив нейтрон, делится на два осколка: ¹⁴⁰₅₅Cs и ⁹⁴₃₇Rb. Сколько нейтронов

выделится в такой ядерной реакции. Запишите реакцию.

7. В реакции термоядерного синтеза два ядра изотопов водорода ² ₁ Н и ³₁Н соединяется в одно ядро ⁴₂Не.

Какая частица при этом испускается?

8. При бомбардировке ядер изотопа азота ¹⁴₇N нейтронами образуется изотоп бора ¹¹₅В. Какая еще частица

образуется в этой реакции?

9. При радиоактивном распаде ядра урана ²³⁵₉₂U и конечном превращении его в стабильное ядро свинца

¹⁹⁸₈₂Рb должно произойти альфа и β- распадов? А) 10 и 8 Б) 8 и 10 В) 10 и 9 Г) 9 и 10 Д) 10 и 10.

10. Произвести энергетический расчет ядерной реакции и выяснить выделяется или поглощается энергия в

этой реакции: ¹₁Н + ⁷₃Li - ⁴₂ Не +⁴₂ Не.

11. Чему равен заряд фотона?

12. Через сколько времени распадется 50 % радиоактивного полония, если его период полураспада 138

суток?

13. Масса Солнца Уменьшается за счет испускания …..1) частиц , 2) электромагнитных волн.

А) только 1. Б) только 2 . В) 1и 2. Г) Масса Солнца постоянна.

14. Сколько нейтронов содержится в ядре урана ²³⁵₉₂U?

15. Почему атом поглощает и излучает свет одной и той же частоты?

16. Для чего необходимо знать коэффициент размножения нейтронов ? Что такое медленные нейтроны?

17. Определить дефект массы дейтерия , если масса ядра равна 2,01141 а.е.м.

18. Перечислите основные элементы ядерного реактора.

19. Почему термоядерные реакции могут протекать только при очень высоких температурах?

20. Можно ли из свинца получить золото?

Итоговое тестирование

При выполнении заданий ускорение свободного падения считать равным 10 м/с².

Перевод количества баллов в оценки:

6 - 9 баллов - оценка 3,

10 - 13 баллов - оценка 4,

14 - 15 балов - оценка 5.

Вариант 1.

1. На рисунке представлены графики зависимости скорости движения от времени для четырех тел, движущихся по прямой.

Для какого (-их) из тел - 1, 2, 3 или 4 - вектор ускорения направлен противоположно вектору скорости?

• только 1;

• только 2;

• только 4;

• 3 и 4.

2. На рисунке представлен график зависимости модуля скорости тела от времени. Какой путь прошло тело за первые 40 с?

• 120 м;

• 200 м;

• 210 м;

• 240 м.

3. Используя график зависимости скорости движения тела от времени, определите скорость тела в конце 7-й секунды, считая, что характер движения не изменился.

• 8 м/с;

• 11 м/с;

• 16 м/с;

• 18 м/с.

4. Радиус движения тела по окружности увеличили в 2 раза, не меняя его линейную скорость. Как изменилось центростремительное ускорение тела?

• увеличилось в 2 раза;

• уменьшилось в 2 раза;

• увеличилось в 4 раза;

• уменьшилось в 4 раза;

5. Чему равен период вращения лопастей ветряного двигателя, если за 2 мин они совершили 60 оборотов?

• 30 с;

• 2 с;

• 0,5 с;

• 0,2 с.

6. На рисунке представлен график зависимости давления воздуха от координаты в некоторый момент времени при распространении звуковой волны. Длина звуковой волны равна:

• 0, 4 м;

• 0,8 м;

• 1,2 м;

• 1,6 м.

7. Массу одного из двух однородных шариков уменьшили в 2 раза. Сила тяготения между ними:

• увеличилась в 4 раза;

• уменьшилась в 4 раза;

• увеличилась в 2 раза;

• уменьшилась в 2 раза.

8. Чему равна масса груза, который опускают с помощью троса с ускорением 2 м/с², направленным вниз, если сила натяжения троса 4000 Н? Сопротивлением воздуха пренебречь.

• 750 кг;

• 600 кг;

• 500 кг;

• 3000 кг.

9. Масса мальчика в 4 раза меньше массы лодки. В момент прыжка с неподвижной лодки скорость мальчика составила 2 м/с. При этом лодка набрала скорость, равную:

• 8 м/с;

• 2 м/с;

• 0,5 м/с;

• 0 м/с.

10. По проводнику течет ток. Определите направление магнитной линии этого тока.

• По часовой стрелке;

• Против часовой стрелки;

• Не хватает данных для ответа;

• Все ответы неверные;

11. Сила, действующая на проводник с током, расположенный между полюсами магнита, направлена:

• направо;

• налево;

• вверх;

• вниз.

12. Выводы катушки из медного провода присоединены к гальванометру. В каком из перечисленных опытов гальванометр обнаружит индукционный ток в катушке?

1) в катушку вставляется постоянный магнит;

2) из катушки вынимается постоянный магнит;

3) постоянный магнит вращается вокруг своей продольной оси внутри катушки.

• только в случае 1;

• только в случае 3;

• в случаях 1,2,3.

• только в случае 2;

• в случаях 1 и 2;

13. Чему равно число протонов и нейтронов в ядре атома алюминия ?

• 27 нейтронов и 13 протонов;

• 13 нейтронов и 14 протонов;

• 14 нейтронов и 13 протонов;

• 13 нейтронов и 27 протонов.

14. Ниже приведены уравнения двух реакций. Какая из них является реакцией - распада?

• только А;

• только Б;

• и А, и Б;

• ни А, ни Б.

15. Какая частица образуется в ходе следующей реакции?

• электрон;

• нейтрон;

• протон;

• - частица.

Итоговое тестирование

При выполнении заданий ускорение свободного падения считать равным 10 м/с².

Перевод количества баллов в оценки:

6 - 9 баллов - оценка 3,

10 - 13 баллов - оценка 4,

14 - 15 балов - оценка 5.

Вариант 2.

1. На рисунке представлен график зависимости ускорения от времени для тела, движущегося по прямой. Равноускоренное движение соответствует участку:

• ОА;

• AB;

• BC;

• CD.

2. На рисунке представлен график зависимости модуля скорости тела от времени. Какой путь прошло тело за первые 30 с?

• 120 м;

• 200 м;

• 210 м;

• 240 м.

3. Используя график зависимости скорости движения тела от времени, определите скорость тела в конце 12-й секунды, считая, что характер движения не изменился.

• 4 м/с;

• 5 м/с;

• 6 м/с;

• 8 м/с.

4. Радиус движения тела по окружности увеличили в 2 раза, его линейную скорость также увеличили в 2 раза. Как изменилось центростремительное ускорение тела?

• увеличилось в 2 раза;

• уменьшилось в 2 раза;

• увеличилось в 4 раза;

• уменьшилось в 4 раза;

5. Чему равен период вращения лопастей ветряного двигателя, если за 2,5 мин они совершили 75 оборотов?

• 30 с;

• 2 с;

• 0,5 с;

• 0,2 с.

6. По международному соглашению длина волны, на которой суда передают сигнал бедствия SOS, равна 600 м. Частота передаваемого сигнала равна:

• 2 МГц

• 200 кГц

• 5 МГц

• 500 кГц

7. Сила тяготения между двумя телами уменьшится в 2 раза, если массу одного из тел:

• увеличить в раз;

• уменьшить в раз;

• увеличить в 2 раза;

• уменьшить в 2 раза.

8. Чему равно ускорение груза массой 500 кг, который опускают с помощью троса, если сила натяжения троса 4000 Н? Сопротивлением воздуха пренебречь.

• 12 м/с²;

• 10 м/с²;

• 8 м/с²;

• 2 м/с².

9. Локомотив движется по рельсам и автоматически сцепляется с неподвижным вагоном. Как при этом меняется по модулю импульс локомотива и вагона относительно земли?

• Импульс локомотива уменьшается, импульс вагона не меняется;

• Импульс локомотива уменьшается, импульс вагона увеличивается;

• Импульс локомотива увеличивается, импульс вагона уменьшается;

• Импульс локомотива не меняется, импульс вагона увеличивается;

10. По проводнику течет ток. Определите направление магнитной линии этого тока.

• По часовой стрелке;

• Против часовой стрелки;

• Не хватает данных для ответа;

• Все ответы неверные;

11. Сила, действующая на проводник с током, расположенный между полюсами магнита, направлена:

• направо;

• налево;

• вверх;

• вниз.

12. В катушку из медного провода в течение первых 2с вдвигают магнит, в течение следующих 3с магнит оставляют неподвижным, а в течение последних 4с вынимают из катушки. В какие промежутки времени в катушке течет ток?

• 0-2 с;

• 0-9 с;

• 0-2 с и 5-9 с;

• 2-9 с.

13. Чему равно число протонов и нейтронов в ядре атома фтора ?

• 19 нейтронов и 9 протонов;

• 9 нейтронов и 10 протонов;

• 10 нейтронов и 9 протонов;

• 9 нейтронов и 19 протонов.

14. Ниже приведены уравнения двух реакций. Какая из них является реакцией - распада?

• только А;

• только Б;

• и А, и Б;

• ни А, ни Б.

15. Ядро тория превратилось в ядро радия . Какую частицу испустило при этом ядро тория?

• электрон;

• нейтрон;

• протон;

• - частица.

8. Учебно-методический комплекс

Перечень литературы по физике для учащихся.

1. Пёрышкин А.В. «Физика 9 класс».- М.: Дрофа, 2002- 192с.

2. Тарасов Л.В., Тарасова А.Н. «Вопросы и задачи по физике». - М.: Высшая школа, 1990.-256с.

3. Шевцов В.А. «Решение задач разных типов по физике».- Волгоград, Учитель, 1999.-73с.

4. Лукашик В.И. «Сборник задач по физике в 7-9 классах».- М.: Просвещение, 1994.- 191с.

5. Панов Н.А., Сввин А,Д., Тимофеев А,В. «Домашняя работа по физике за 10-11 классы».- М.: «Экзамен», 2002- 320с.

Перечень учебно-методического и дидактического сопровождения.

Учебники:

1. Пёрышкин А.В. «Физика 9 класс».- М.: Дрофа, 2002- 192с.

Справочные пособия:

1. Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. «Сборник задач по физике для 9-11 классов средней школы».- М.: Просвещение, 1983- 192с.

2. Степанова Г.Н. «Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных школ».М.: Просвещение, 1996- 256с.

Комплекты проверочных работ:

1. Карточки для самостоятельной работы учащихся на уроке.

2. Тестовые задания.

3. Контрольные работы.

Сборники тестов, задач и упражнений.

1. Гельфгап И.М., Гендештейн Л.Э., Кирик Л.А. « 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями». - М.: Гимназия, 1999-350с.

2. Баканина Л.П., Белонучкин В.Е., Козел С.М. «Сборник задач по физике».- М.: Наука, 1975 -415с.

3. Шаскольская М.П., Эльцин И.А. «Сборник избранных задач по физике».- М.: Наука, 1974-222с.

4. Богатин А.С. «Пособие для подготовки к централизованному тестированию по физике»- Ростов-на- Дону: «Феникс», 2002- 256с.

Сборники контрольных и проверочных работ.

1. Павленко Ю.Г. «Физика. Ответы на вопросы».- М.- 192с. (Серия «Экзамен»).

2. Певзнер А.А., Дёмин В.Б. « экзаменационные билеты по физике 1999-2000».-Екатеринбург: УГТУ, 200.- 100с.

3. Шевцов В.А. « Способы решения экзаменационных задач по физике». - Волгоград, Братья Гринины, 1996.- 58с.

Перечень литературы по физике для учителя

1. И.П. Касаткина, Н. А. Ларцева, Т.В. Шкиль «Репетитор по физике» 1 том. - Р-Д: Феникс, 1995.- 766 с.

2. И.П. Касаткина, Н.А. Ларцева, Т.В. Шкиль «Репетитор по физике» 2 том, - Р-Д: Феникс, 1995.- 766 с.

3. Н.И. Гольдфарб «Сборник вопросов и задач по физике». - М.: Высшая школа, 1973.- 352с.

4. Г.А. Бендриков, Б.Б. Буховцев «Задачи по физике для поступающих в вузы». - М.: Наука, 1987.- 400с.

5. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. «Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 классы».- М.: Дрофа, 2001.-192с.

6. Шевцов В.А. «Поурочные планы по физике 9 класс».- Волгоград: Учитель, 2002.-100с.

7. Полянский С.Е. «Поурочные разработки по физике 9 класс».- М.: « ВАКО», 2003.- 304с.

8. Родина Н.А. «Световые явления».- М.: Просвещение, 1986- 32с.

9. Орлов В. А., Ханнанов Н.К., Фадеева А.А. « Учебно - тренеровачные материалы для подготовки к ЕГЭ».- М.: Интеллект-Центр, 2003- 176с.

10. Егорова Л.Н. « Учебное пособие. Оптика».- Саратов: Лицей, 2003- 128с.

11. Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. Законы Ньютона. 9-11 классы».-Волгоград: Учитель, 2005- 201с.

12. Минькова Р.Д., Свириденко Л.К. «Проверочные задания по физике в 7, 8 и 10 классах средней школы». - М.: Просвещение, 1992- 111с.

13. Фурсов В.К. « Задачи-вопросы по физике. Пособие для учителя».-М.: Просвещение, 1977.- 64с.

14. Кикоин И.К., Кикоин А.К. «Физика 8». М.: Просвещение, 1981- 223с.

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения физики ученики в 9 классе должны:

Знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.

• смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах. Сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.

Уметь (деятельностно -коммуникативная составляющая образованности):

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, плавание тел, механические колебания и волны, теплопроводность, конвекция, излучение, испарение, конденсация, кипение, плавление, кристаллизация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током.

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения. Электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, периода колебания маятника от длины нити, периода колебания груза на пружине от массы груза и жёсткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света.

• выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы.

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях.

• решать задачи на применение изученных физических законов.

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников( учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах( словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники.

• Контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире. Рационального применения простых механизмов.

Отношение к себе (Ценностно-ориентационная составляющая образованности):

• уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления личности

• понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах

• ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку

• понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных склонностей и потребностей региона.

Отношение к другим:

• понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем

• понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности.

Отношение к учебной деятельности:

• понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации

• понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона

• понимание значимости умелого выбора методов самообразования для обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего развития.

Отношение к миру:

• готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания.

Содержание и формы контроля. Критерии оценивания.

Оценка выполнения заданий текущего контроля (тестовые проверочные работы).

Оценка «5». Ответ содержит 90-100% элементов знаний.

Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.

Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.

Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов знаний.

Оценка устного ответа, письменной контрольной работы

(задания со свободно конструированным ответом).

Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная

«5»

При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:

Знание формул, законов, правил , понятий, понимание причинно-следственных связей, приводит примеры связи теории с практикой, умеет пользоваться учебным материалом.

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий, при этом допущена одна несущественная ошибка, исправленная по указанию учителя.

Специальные умения: умение называть и писать формулы и определения различных физических явлений и величин, и их единиц измерения.

Общеучебные умения и навыки: объяснение применения законов в различных физических явлениях и процессах, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, аналитически мыслить , умение прогнозировать результат, умение находить информацию и ее интерпретировать.

Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

Признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

«4»

тоже, что и на оценку «5», но при этом учащийся допускает две-три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.

уровень формирования специальных и общеучебных умений и навыков соответствует оценке «5», но при этом допускается два-три недочета

Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

«3»

знание основных формул, законов, правил, понятий. Ответ содержит не менее половины элементов знаний или при полном ответе допущена одна грубая ошибка.

не менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков, и при этом допущена одна существенная ошибка.

Коммуникативные умения: затрудняется в выборе необходимого материала, представлении информации в наглядном виде; ответ не аргументирован, не сделаны обобщения и выводы.

признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

«2»

ответ содержит менее половины элементов знаний , при этом допущено несколько существенных ошибок.

менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков или допущено несколько существенных ошибок.

Коммуникативные умения: не может отобрать учебный материал, строить высказывание, наглядно представлять информацию.

не воспринимает общественную потребность и значимость развития физики, не может осознать собственного отношения к проблеме и ценность знаний для деятельности человека.

Оценка умений решать расчетные задачи.

Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценнностно-ориентационная

«5»

знаний формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи.

в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена наиболее рациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания для решения конкретной задачи, выбрать необходимую информацию из условия задачи и его интерпретировать, составлять краткую запись, записывать формулы, сделал перевод единиц измерения физических величин

проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

«4»

знание формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. Возможно допущение одной-двух несущественных ошибок

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, составил краткую запись, правильно произвел перевод единиц измерения, и записал формулы.

проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

«3»

Знание формул, законов, понятий, необходимых для решения задачи, но допущено три-четыре несущественных ошибки

В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, но при этом правильно записал формулы, применяемые для решения данной задачи..

проявляет самостоятельность и интерес при решении задач

«2»

Незнание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки

В логическом рассуждении допущены существенные ошибки, учащийся не может применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его,

Не понимает роли физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

Оценка экспериментальных умений.

Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная

«5»

Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

эксперимент выполнен полностью и правильно в соответствии с планом и техникой безопасности, сделаны соответствующие измерения, расчеты и выводы, отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«4»

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

эксперимент осуществлен в соответствии с планом и учетом правил техники безопасности не полностью, допущены две три не существенные ошибки при проведении измерений , сделаны соответствующие измерения и выводы. отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«3»

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

Эксперемент осуществлен не менее чем на половину, допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в проведении измерений, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работ е с оборудованием, которая может быть исправлена по требованию учителя.

проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«2»

Допущены существенные ошибки при выполнении эксперимента, не владеет соответствующей номенклатурой.

Эксперимент осуществлен менее чем на половину или допущены две и более существенных ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в проведении расчетов и измерений, не сделан вывод по результатам работы.

Эксперимент выполнен без заинтересованности, не может оценить его роль в познании.

3. Результаты обучения.

Личностными результатами обучения физике в 9 классе являются:

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг у другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в 9 классе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах . анализировать и перерабатывать поученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в 9 классе являются:

• знание о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты изменений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешности результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов м теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического совета

МБОУ СОШ № 4 ____________________________

от _27.08.2015 № _

_________________________ _______________2015 года

подпись руководителя МС дата