Метапредменый урок по физике в 10 классе Тема. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел

Метапредменый урок по физике в 10 классе

Тема. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел.

Цели урока:

Предметная: формирование понятий о силах взаимодействия молекул, строении газообразных, жидких и твердых тел; развитие знаний об основных положениях молекулярно-кинетической теории.

Методологическая: развитие научного мышления обучающихся через установление причинно-следственных связей, эксперимент и анализ эмпирических данных.

Метапредметная: формирование целостного мировоззрения о строении вещества.

Планируемые результаты:

Знание:

1) понятий: молекула, атом, агрегатное состояние вещества, время оседлой жизни, кристаллическая решетка;

2) процессов: притяжение и отталкивание молекул, взаимодействие электронов и атомных ядер

3) теорий: молекулярно-кинетической теории.

Умение:

1) экспериментальное исследование свойств газов, жидкостей, твердых тел, анализировать экспериментальные данные;

Понимание:

1) причин и механизмов взаимодействия молекул;

2) физико-химических свойств газов, жидкостей, твердых тел;

3) зависимость свойств газов, жидкостей и твердых тел от особенностей их строения;

4) практического применения знания сил взаимного притяжения.

Приоритетные виды межпредметных связей:

- внутрицикловые содержательно-информационные - с курсом химии на уровне фактов, общепредметных понятий, теоретических знаний;

- организационно-методические - на уровне общепредметных умений (наблюдение, анализ и вывод, применений знаний и способов действий, решение учебных проблем);

- специально-предметные - причинно-следственные, экспериментально-практические.

Ведущие приемы обучения: постановка метапредметных вопросов, постановка и решение теоретической проблемы, организация акцентированных наблюдений, обращение к жизненному опыту учащихся.

Дидактические средства: физический эксперимент, модели кристаллических решеток вещества, компьютерная презентация «Строение вещества».

Технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер.

Форма урока: интегрированный с химией урок

Тип урока: изучения нового материала

Ход урока

І. Организационный этап

Слайд 1 (тема урока)

1) Ценность и полезность данного урока заключается в том, что знания полученные на уроке необходимы для формирования целостного мировоззрения, более глубокого понимания строения вещества.

2) Где, на каком уроке вы знакомились со строением вещества? (урок химии)

3)Для чего нужно знать строение вещества? (ответы обучающихся)

(Знание строения вещества необходимо для того, чтобы понимать все физические явления в природе) (ответы обучающихся)

А вот как на этот вопрос ответил М.В. Ломоносов:

Слайд 2(слова М.В. Ломоносова)

«Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей. Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей».

ІІ. Мобилизующий этап

Включение обучающихся в активную интеллектуальную

деятельность.

Сегодня на уроке у всех вас будет возможность получить отметку за урок. На различных этапах урока вам будут предложены различные задания, которые вы оцените сами или их оценит учитель. Каждый правильный ответ или участие в обсуждении оценивается лепестками ромашки. Чем больше лепестков - тем выше отметка.

ІІІ. Целеполагание

Слайд 3 (вспомнить - узнать - уметь)

Формулирование учащимися целей урока по схеме:

вспомнить - узнать - уметь.

Вспомнить:

1) Какую теорию нужно вспомнить для того, чтобы объяснить строение газообразных, жидких и твердых тел? (молекулярно-кинетическую)

2) В каких агрегатных состояниях может находиться любое вещество? (твердом, жидком, газообразном)

3) Одинаковы ли физические свойства веществ в разных состояниях? (нет)

Узнать:

1) Определите, глядя на тему урока, что вы сегодня узнаете на уроке? (Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел.)

Уметь:

1) Как вы думаете, где могут понадобиться знания о строении газообразных, жидких и твердых тел. (Знание строения вещества необходимо для того, чтобы понимать все физические явления в природе)

Слайд 4(вспомнить, узнать, уметь)

Вспомнить: основные положения молекулярно-кинетической теории, три агрегатных состояния вещества, свойства газообразных, жидких и твердых тел.

Узнать: силы взаимодействия между молекулами и их роль в объяснении строения газообразных, жидких и твердых тел.

Уметь: применять полученные знания для того, чтобы понимать физические явления в природе.

Момент осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений.

IV. Этап создания образовательной напряженности (постановка проблемы)

Слайд 5 (вопросы для постановки проблемы)

1. Как называются окружающие нас предметы? (Все окружающие нас предметы называются физическими телами)

2. Из чего состоят все окружающие нас физические тела? (Все физические тела состоят из вещества)

3. Что можно сказать о строении вещества? (Все вещества состоят из молекул).

4. Делимы ли молекулы? (Молекулы состоят из атомов).

Ответив на вопросы, мы создали цепочку из ключевых слов

Слайд 6 (физические тела -вещества-молекула-атом)

Ответив на вопросы, мы создали цепочку из ключевых слов:

физические тела - вещества - молекула - атом

Слайд 7 (слова Демокрита)

Создателем этой цепочки был древнегреческий ученый Демокрит. В 460 г до н. э. он написал: «Атомы бесчисленны по величине и многообразию, носятся они во Вселенной, кружась в вихре, и таким образом рождается все сложное: огонь, вода, воздух, земля».

Для того чтобы понимать все физические явления в природе вы сегодня должны выяснить, как взаимодействуют между собой молекулы вещества, и как это взаимодействие влияет на строение газообразных, жидких и твердых тел.

V. Этап актуализации опорных знаний

Слайд 8 (основные положения МКТ)

1. Вспомним основные положения молекулярно-кинетической теории:

1) вещество состоит из частиц;

2) эти частицы беспорядочно движутся;

3) частицы взаимодействуют друг с другом.

Слайд 9 (свойства твердых, жидких и газообразных тел)

2. Какие физические свойства имеют твердые тела? (сохраняют свой объем и форму)

3. Какие физические свойства имеют жидкости? (сохраняю свой объем, но не сохраняют форму)

4. Какие физические свойства имеют газы? (не имеют постоянного объема и собственной формы - заполняют всю предоставленную им емкость)

Работа в парах:

Заполнение таблицы (агрегатные состояния вещества, свойства твердых, жидких и газообразных тел)

Первая ступень «Горы Успеха» (на плакате на доске)

1. Основные положения МКТ

2. Агрегатные состояния вещества

3. Свойства твердых, жидких и газообразных тел

VІ. Этапы работы над открытым заданием

§ 56 (стр. 185)

Силы взаимодействия молекул

1) Можно ли без приложения усилий разломить толстую палку? Почему? (Ответ: нет, потому что существую силы притяжения между молекулами)

2) Можно ли сжать твердое тело до размеров атома? Почему? (ответ: нет, потому что существуют силы отталкивания между молекулами)

Что доказывают эти примеры? (Ответ: что между молекулами вещества существуют силы притяжения и отталкивания).

Слайд 10. (Молекула)

Вспомним что такое молекула (на стр. 185 учебника - определение).

Молекула - это сложная система, состоящая из отдельных заряженных частиц: электронов и атомных ядер.

Каков заряд молекулы? Положительный, отрицательный или нейтральный? (Ответ: нейтральный).

Но на малых расстояниях между электронами и атомными ядрами соседних молекул действуют значительные электрические силы: происходит взаимодействие электронов и атомных ядер соседних молекул.

А теперь выясним, на каких расстояниях действуют силы притяжения, и на каких, - силы отталкивания.

Слайд 11. Вопросы к § 56

Прочитайте на стр. 185 4 последних абзаца и, работая парах, ответьте на вопросы:

1) На каких расстояниях начинают действовать силы притяжения? (на расстояниях превышающих 2-3 диаметра молекул)

2) На каком расстоянии силы притяжения равны силам отталкивания? (на расстоянии равном диаметру молекулы).

3) Когда начинают действовать силы отталкивания? (на расстояниях меньше диаметра молекулы)

4) Какова природы этих сил: гравитационная, магнитная, электрическая? (электрическая)

5) Объясните график (рис.8.5, а) (На графике показана зависимость потенциальной энергии взаимодействия молекул в зависимости от расстояния между молекулами. При r₀= r потенциальная энергия минимальна.)

6) Объясните график (рис.8.5, б) (На графике показана зависимость сил притяжения (1) и отталкивания молекул (2) в зависимости от расстояния между ними. При r₀=r сила притяжения равна силе отталкивания.)

А теперь поставим небольшой эксперимент.

Механическая модель взаимодействия молекул дает возможность, изменяя расстояние между шариками (молекулами) пронаблюдать за изменением силы взаимодействия. (Выводы из опыта подтверждают теоретические выкладки).

Между молекулами действуют силы притяжения и они участвуют в тепловом движении. Агрегатное состояние вещества определяется тем, какое из этих двух свойств молекул является главным.

Работа в парах.

Прочитать в учебнике пункты «Газы, жидкости, твердые тела». (стр.186, 187)

Заполнить таблицу (расположение молекул, силы взаимодействия, тепловое движение, потенциальная энергия)

Слайд 12. Заполненная таблица.

Вторая ступень горы успеха.

Заполненная таблица (что узнали на уроке)

VІІ. Создание собственного продукта

Работа в группах (по 4 человека)

Слайд 13. Кристаллическая решетка

1) Из имеющегося набора шариков и палочек составить кристаллическую решетку поваренной соли (стр. 187, рис. 8.6 и на слайде)

2) Решить качественные задачи (ответ написать на бланке)

1) В каком состоянии находятся при комнатной температуре следующие вещества: вода, сахар, воздух, олово, спирт, лед, кислород, алюминий, молоко, азот, медь, древесина, керосин, ртуть, нефть, мрамор, кирпич, чугун, янтарь, пробка, серная кислота, гелий, пропан, эфир, бензин, цинк, фарфор, песок, гранит.

Ответ запишите в таблицу.

Состояние

Твердое

Жидкое

Газообразное

2) Какое вещество получает иное название при переходе его из жидкого состояния в твердое?

3) Отличаются ли молекулы холодной воды от молекул теплой и горячей воды? от молекул льда?

4) Вода испарилась и превратилась в пар. Изменились ли при этом сами молекулы воды? Как изменилось их расположение и движение?

5) Чем объясняется распространение в воздухе запахов пахучих веществ?

6) Молекулы газа движутся со скоростями порядка нескольких сот метров в секунду. Почему же в воздухе запах пролитого около нас бензина мы не чувствуем мгновенно?

7) Открытый сосуд с углекислым газом уравновесили на весах. Почему со временем равновесие весов нарушилось?

8) Почему после дождя пыль на дороге не поднимается?

9) Почему на классной доске пишут мелом, а не куском белого мрамора? Что можно сказать о взаимодействии между частицами этих веществ?

10) Могут ли быть в жидком состоянии кислород, азот?

11) Могут ли быть в газообразном состоянии ртуть, медь, сталь?

VІІІ. Этап релаксации

Слайд 14 (человек - творец)

Человек - по предназначению Творец. Человек имеет право реализовать свое творческое начало в любой области. Человек имеет право на свой взгляд на мир, если он не ущемляет при этом прав других людей.

Третья ступень горы успеха.

Умеем объяснять физические явления в природе.

ІХ. Подведение итогов

Слайд 16. Отметки

1) Выставление отметок за урок

10 и более снежинок - отметка «5»

от 7 до 9 снежинок - отметка «4»

6 и менее снежинок - отметка «3»

2) Домашнее задание.

1) § 56 читать, заполнить таблицу «Твердые, жидкие, газообразные вещества»;

2) заполнить словарь.

Общеобразовательная школа I-III ступеней № 2 г. Тореза

Конспект

открытого урока

по физике в 10 классе

Подготовила

учитель физики

Перепелица Татьяна Борисовна

2015-2016 учебный год