Преподавателю
Физика
Рабочая программа по физике 7 класс

Рабочая программа по физике 7 класс

Раздел	Физика
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Журавлева Е.Г.
Дата	25.07.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Дмитровская средняя общеобразовательная школа №9

Московская область, г. Дмитров

УТВЕРЖДАЮ

_________________

Директор школы

Чекаева Т.В.

Приказ №

от « » 2015 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Физика»

для обучающихся 7 класса

на 2015/2016 учебный год

Рабочая программа соответствует основной образовательной программе основного общего образования МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №9

Составитель: Журавлева Елена Геннадьевна,

учитель физики

2015 год

Рабочая программа по физике

(базовый уровень)

7-9 класс

1. Пояснительная записка

Введение.

Программа по физике для 7-9 классов разработана в соответствии:

с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образованияи науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17);
с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, В. А. Коровин, М., Дрофа, 2010 г.);
с возможностями линии УМК по физике для 7-9 классов системы учебников А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса;

Цели и задачи:

Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы:

повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.
создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;
Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;
Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
развитие дифференциации обучения;
знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Принципы и подходы к формированию программы:

Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах.

Концептуальные положения:

Современные научные представления о целостной научной картине мира, основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается:

на понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Состав участников образовательного процесса:

Программа имеет базовый уровень, рассчитана на учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы.

Общая характеристика учебного предмета:

Школьный курс физики - системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане:

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики.

С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в разделе 6. Планируемые результаты изучения курса физики.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

5. Содержание учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире с последующим применением физических законов для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ, в технике и повседневной жизни. Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения:

механические явления,
тепловые явления,
электромагнитные явления,
квантовые явления.

Курс физики основной школы построен в соотвествии с рядом идей:

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.
Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания.
Идея вариативности. Ее реализация позволяет выбрать учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения материала - обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный.
Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия, взаимодействие, вещество, поле. Ведущим в курсе является и представление о структурных уровнях материи.
Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.
Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета математической подготовки и познавательных возможностей учащихся.

Содержание учебного материала в учебниках для 7-9 классов построено на единой системе понятий, отражающих основные темы (разделы) курса физики. Таким образом, завершенной предметной линией учебников обеспечивается преемственность изучения предмета в полном объеме на основной (второй) ступени общего образования. Содержательное распределение учебного материала в учебниках физики опирается на возрастные психологические особенности обучающихся основной школы (7-9 классы).

6. Предметными результатами изучения курса физики 7 класса являются:

понимание физических терминов: тело, вещество, материя.
умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;
понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение
умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны
владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления
понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука
владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела
умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот
понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды.

понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления
умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда
владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда
понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании
владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой
умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию
владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага
понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии
понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.
владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного процесса. Внеурочная деятельность по предмету.

Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.

Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.

Формы аттестации школьников.

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:

1. Промежуточная (формирующая) аттестация:

• самостоятельные работы (до 10 минут);

• лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);

• фронтальные опыты (до 10 минут);

• диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) - 5 …15 минут.

2. Итоговая (констатирующая) аттестация:

• контрольные работы (45 минут);

• устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).

Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констатирующей аттестации:

• КИМ составляются на основе кодификатора;

• КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;

• количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;

• тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;

• структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.

Учебно-методический комплект, используемый для реализации рабочей программы

1. ФГОС основного общего образования

2. Примерная программа по физике для основной школы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. Программа по физике для основной школы. 7-9 классы

3. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

4. Физика. Методическое пособие. 7 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).

5. Физика. Тесты. 7 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

6. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).)

7. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

8. Электронное приложение к учебнику

ИКТ:

Электронные учебные издания

1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7-11 классы(под редакцией Н. К. Ханнанова

2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория)

Учебно-тематический план

2 часа в неделю, всего - 70 ч.

Тема

Количество

часов

Кол-во

лабораторных

работ

Кол-во

Контрольных

работ

Введение

Первоначальные сведения о строении вещества

Взаимодействие тел

Давление твердых тел, жидкостей и газов

Работа, мощность, энергия

Итоговое повторение

Всего

Тематическое планирование, 7 класс, 70 часов (2 ч в неделю)

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Д/З

ИКТ

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

По плану

По факту

Введение 4 часа

1/1

Первичный инструктаж по ТБ

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты

отсутствие знаний о роли физики в изучении окружающего мира

предмет физика

физические явления

физические тела

материя, вещество, поле

овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления

формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов

1.09.-4.09.15

§1-3

2/2

Физические величины. Измерения физических величин. Погрешность измерений

отсутствие знаний о физических величинах, умений вычислять погрешность

физическая величина

цена деления шкалы

погрешность измерения

формирование научного типа мышления

формирование умений работы с физическими величинами

убежденность в возможности познания природы

§4,5

Упр.1

Зад.1,4

3/3

Лабораторная работа№ 1

«Определение цены деления измерительного прибора»

отсутствие умений в определении цены деления шкалы прибора

физическая величина

цена деления шкалы

погрешность измерения

овладение практическими умениями определять цену деления прибора

оценивать границы погрешностей результатов

целеполагание, планирование пути достижения цели,

формирование умений работы с физическими приборами, формулировать выводы по данной л.р.

осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе

развитие внимательности аккуратности

7.09-11.09.15

4/4

Физика и техника

отсутствие знаний о развитии науки и техники

И. Ньютон

Дж. Максвелл

С.П. Королев

Ю.А. Гагарин и др

формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения

оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений

§6

Зад.2

Первоначальные сведения о строении вещества 6 часов

1/5

Строение вещества. Молекулы. Движение молекул. Броуновское движение

отсутствие знаний о строении вещества

материальность объектов и предметов

молекула

атомы

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

14.09-18.09.15

§7,8,9

2/6

Лабораторная работа№ 2

«Измерение размеров малых тел»

отсутствие умений пользоваться методом рядов

метод рядов

овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

получение представления о размерах молекул

самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

развитие внимательности собранности и аккуратности

3/7

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах

отсутствие знаний о диффузии в газах, жидкостях и твердых телах

диффузия

хаотичное движение

выдвигать постулаты о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

объяснять явления, процессы происходящие в твердых телах, жидкостях и газах

убедиться в возможности познания природы

21.09-25.09.15

§10

Зад.4

4/8

Взаимное притяжение и отталкивание молекул

отсутствие знаний о физическом смысле взаимодействия молекул

взаимное притяжение

отталкивание

капилярность

смачивание

несмачивание

овладение знаниями о взаимодействии молекул

установление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций

анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

§11

5/9

Агрегатные состояния вещества. Различия в строении веществ и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений

недостаточность знаний об особенностях отдельных агрегатных состояний вещества

объем, форма тела

создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов

анализировать свойства тел

описывать строение конкретных тел

28.09-02.10.15

§12,13

Зад.2

6/10

Сведения о веществе повторительно-обобщающий урок

систематизация имеющихся знаний по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной деятельности

Тест стр.38

Взаимодействие тел 21 час

1/ 11

Механическое движение.

Равномерное и неравномерное движение

отсутствие знаний о механическом движении, способах измерять расстояния и промежутков времени

относительность

механическое движение

состояние покоя

тело отсчета

материальная точка

траектория

пройденный путь

равномерное

неравномерное

формирование представлений о механическом движении тел и его относительности

приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

05.10-09.10.15

§14,

Упр.2(1,2,3)

2/ 12

Скорость. Единицы скорости

отсутствие знаний о скорости, умений измерять скорость равномерного движения, отображать полученные результаты в виде таблиц, графиков

скорость

путь

время

скалярная величина

векторная величина

средняя скорость

представить результаты измерения в виде таблиц, графиков

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

обеспечения безопасности своей жизни

адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

соблюдение техники безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;

развитие внимательности собранности и аккуратности

§16

Упр.3(1,5)

3/ 13

Расчет пути и времени движения. Решение задач

отсутствие умений оформлять физические задачи, навыков определения пути , пройденного за данный промежуток времени и скорости по графику зависимости

неумение строить графики зависимостей

графики зависимости скорости и пути от времени

на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование эффективных групповых обсуждений,

развитие внимательности собранности и аккуратности

развитие межпредметных связей

формирование умения определения одной характеристики движения через другие

12.10-16.10.15

§17

Упр.4(1,2,3)

4/ 14

Явление инерции. Решение задач

отсутствие знаний о явлении инерции

действие другого тела

инерция

Г. Галилей

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.

развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

§18

Упр.5(1,2)

Зад.стр.53

5/ 15

Взаимодействие тел

отсутствие знаний о причинах и результатах взаимодействия тел, объяснять результат взаимодействия тел

взаимодействие

изменение скорости

формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

развитие монологической и диалогической речи

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов

развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

19.10-23.10.16

§19

6/ 16

Масса тела. Единицы массы Измерение массы тела с помощью весов

отсутствие знаний о массе тел, единицах измерения массы

более инертно

менее инертно

инертность

масса тела

миллиграмм, грамм, килограмм, тонна

продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

§20,21

Упр.6(2,3)

7/ 17

Лабораторная работа№ 3

«Измерение массы тела на рычажных весах»

отсутствие умений измерять массу тела, недостаточность навыков в оформлении полученных результатов

рычажные весы

разновесы

овладение навыками работы с физическим оборудованием

развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

формирование умения сравнивать массы тел

приобретение опыта работы в группах, вступать в диалог

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

развитие внимательности собранности и аккуратности;

выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи

26.10-30.10.15

8/ 18

Лабораторная работа№ 4

«Измерение объема твердого тела»

отсутствие умений измерять объем тела, оформлять полученные результаты в виде таблиц

измерительный цилиндр

отливной стакан

миллилитр

см³ м³ дм³

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи

9/ 19

Плотность вещества

отсутствие знаний о физическом смысле плотности, единиц измерении плотности

плотность

выяснение физического смысла плотности

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел,

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

09.11-13.11.15

§22

Упр.7(4,5)

10/ 20

Лабораторная работа№ 5

«Определение плотности твердого тела»

отсутствие умений измерять плотность вещества, оформлять полученные результаты в виде таблиц

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие внимательности собранности и аккуратности

11/ 21

Расчет массы и объема тела по его плотности

отсутствие умений рассчитывать массу и объем тела по заданной плотности, недостаточность навыков оформления физических задач, работы с единицами СИ

длина

ширина

высота

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач

сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

16.11-20.11.15

§23

Упр.8(4,5)

12/ 22

Контрольная работа №1

«Механическое движение. Плотность»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам обучения

13/ 23

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой

отсутствие знаний о силе, явлениях тяготения, силе тяжести

деформация

сила, модуль, направление, точка приложения

ньютон

всемирное тяготение

сила тяжести

формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

23.11-27.11.15

§24,25

Упр.9

14/24

Сила упругости. Закон Гука. Сила, возникающая при деформации. Упругая деформация.

отсутствие знаний о силе упругости, законе Гука

сила упругости

Роберт Гук

дельта

жесткость

упругая деформация

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

определить силы, возникающие при деформации;

продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления

§26

№226

Марон.

15/ 25

Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела

отсутствие знаний о весе тела, связи между массой и силой тяжести

вес тела

опора, подвес

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

30.11-04.12.15

§27,28

Упр.10(1,2,3)

16/ 26

Решение задач на расчет силы тяжести, силы упругости, веса тела.

вес тела

опора, подвес всемирное тяготение

сила тяжести

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

формулировать и осуществлять этапы решения задач

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

№243

Марон §30

17/ 27

Динамометр

Лабораторная работа№ 6

«Градуирование пружины»

отсутствие знаний о динамометре, умений градуировать физический прибор, измерять силу динамометром

динамометр

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы

07.12-11.12.15

18/ 28

Графическое изображение силы. Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой

отсутствие знаний о равнодействующей силе

равнодействующая сила

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

закрепление навыков работы с динамометром и шкалой прибора

развитие кругозора

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

§31

Упр.12(1,3)

19/ 29

Контрольная работа №2

«Взаимодействие тел. Силы.»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале

формирование ценностных отношений к результатам обучения

14.12-18.12.15

20/ 30

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя.

Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

отсутствие знаний о силе трения, умений исследования зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления, навыков представления полученных результатов в виде таблиц, графиков

трение

сила трения

трение скольжения

трение качения

трение покоя

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

§32,33

Упр.13

21/ 31

Трение в природе и технике. Подшипники.

отсутствие знаний о трении в природе и технике

подшипники

вкладыши

ролики

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации,

развитие кругозора

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

21.12-25.12.15

§34 Тест стр.97

Давление твердых тел, жидкостей и газов 23 часа

§35, 36 упр.14(1,2

1/ 32

Давление. Единицы давления. Давление твердых тел. Способы изменения давления

отсутствие знаний о давлении, единицах измерения давления, способах его изменения

давление

сила давления

площадь поверхности

Блез Паскаль

паскаль

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

умение отличать явление от физической величины,

давление от силы;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

2/ 33

Решение задач на расчет давления твердых тел.

отсутствие умений измерения давления твердого тела на опору

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

выяснить способы измерения давления в быту и технике

28.12-29.12.15

Зад.1

3/ 34

Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений

отсутствие знаний о природе возникновения давления на стенки сосуда, в котором находится газ

давление газа

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

11.01-15.01.16

§37

Зад.стр.108

4/ 35

Закон Паскаля

отсутствие знаний о физическом содержании закона Паскаля

закон Паскаля

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники

18.01-22.01.16

§38 упр.16(2,4)

5/ 36

Давление в жидкости и газе

отсутствие знаний о давлении в жидкости и газе

столб жидкости

уровень

глубина

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества

§39, №346 Марон

6/ 37

Расчет давления на дно и стенки сосуда

отсутствие знаний о способах расчета давления на дно и стенки сосуда

приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий;

развитие навыков устного счета

применение теоретических положений и законов

25.01-29.01.16

§40 Упр.17(1,2)

7/ 38

Решение задач на расчет давления

недостаточность навыков расчета давлений на дно и стенки сосуда

формулировать и осуществлять этапы решения задач

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

№337 Марон

8/ 39

Сообщающие сосуды. Шлюзы

отсутствие знаний об особенностях сообщающихся сосудах

сообщающиеся сосуды

поверхность однородной жидкости

фонтаны

шлюзы

водопровод

сифон под раковиной

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

01.02-05.02.16

§41 упр.18 (3)

Зад.1,3(по выбору)

9/ 40

Вес воздуха. Атмосферное давление

отсутствие знаний о причинах, создающих атмосферное давление

влиянии земной атмосферы на живые организмы

атмосфера

атмосферное давление

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

§42,43

Упр.19(2),зад.1

10/ 41

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

отсутствие знаний о способах измерения атмосферного давления, опыте Торричелли

Торричелли

столб ртути

мм рт. ст.

ртутный барометр

магдебургские полушария

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

08.02-12.02.16

§44

Упр.21(1,4)

11/ 42

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

отсутствие знаний о барометре-анероиде, изменении давления с высотой

анероид

нормальное атмосферное давление

высотомеры

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

§45,46

Упр.23(2,3,4)

12/ 43

Манометры.

отсутствие знаний об устройстве и работе манометров

трубчатый манометр

жидкостный манометр

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

15.02-19.02.16

§47

13/ 44

Контрольная работа №3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов.»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале

формирование ценностных отношений к результатам обучения

14/ 45

Поршневой жидкостной насос

Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз

отсутствие знаний об устройстве, принципе действия и применении поршневого жидкостного насоса, водопровода

отсутствие знаний об устройстве и физических основах работы гидравлического пресса

поршневой жидкостный насос

гидравлический пресс

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

22.02-26.02.16

§48

Упр.24

(2)

§49

15/ 46

Решение задач на давление твердых тел.

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

уважение к творцам науки и техники

№369,370 Марон

16/ 47

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

отсутствие знаний о природе выталкивающей силы

вес жидкости

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

29.02-04.03.16

§50

17/ 48

Закон Архимеда

отсутствие знаний о содержании закона Архимеда, физической сути плавания

закон Архимеда

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

§51

Упр.26(3,4,5)

18/ 49

Решение задач на расчет силы Архимеда

недостаточность навыков расчета силы Архимеда, работы с единицами СИ

формулировать и осуществлять этапы решения задач

развитие навыков устного счета

отработка практических навыков при решении задач

07.03-11.03.16

З-ча в тетради

19/ 50

Лабораторная работа№ 8

«Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

отсутствие умений в измерении силы Архимеда, недостаточность навыков работы с таблицами

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

проверить справедливость закона Архимеда

20/ 51

Плавание тел. Условия плавания тел

отсутствие знаний для объяснения причины плавания тел

тело тонет

тело плавает

тело всплывает

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

14.03-18.03.16

§52,53

Упр.27(2,4)

21/ 52

Лабораторная работа№ 9

«Выяснение условий плавания тел в жидкости»

отсутствие навыков в исследовании условий плавания тел

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

14.03-18.03.16

22/ 53

Плавание судов, водный транспорт. Воздухоплавание

отсутствие знаний об условии плавания судов, развитии водного транспорта, воздухоплавания

парусный флот

пароход

осадка корабля

ватерлиния

водоизмещение

подводные суда

ареометр

аэростат, стратостат

подъемная сила

обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды;

овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности

формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,

уважение к творцам науки и техники

28.03-01.04.16

§54

Упр.28(2,3)

Тест стр.161

23/ 54

Контрольная работа №4

«Архимедова сила»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале

формирование ценностных отношений к результатам обучения

Работа и мощность. Энергия 13 часов

1/ 55

Работа силы, действующей по напрвлению движения тела. Мощность

отсутствие знаний о механической работе и ее физическом смысле, мощности

механическая работа

джоуль

мощность

ватт

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

04.04-08.04.16

§55,56

Упр.30(3,4)

Упр.31(2,3)

2/ 56

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

отсутствие знаний о простых механизмах и рычагах, равновесии сил на рычаге

рычаг - блок, ворот

наклонная плоскость - клин, винт

плечо силы

точка опоры

выигрыш в силе

формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники

§57,58

3/ 57

Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия. Рычаги в технике, быту и природе

отсутствие знаний о характеристике состояния тел с точкой вращения, применении рычагов в технике, быту, природе

момент сил

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

11.04-15.04.16

§59,60

Упр.32(1,2)

4/ 58

Лабораторная работа№ 10

«Выяснение условия равновесия рычага»

отсутствие знаний о способах выяснения условия равновесия рычага

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов

5/ 59

«Золотое» правило механики

отсутствие знаний о «Золотом» правиле механики

выигрыш в силе

проигрыш в пути

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

18.04-22.04.16

§61,62

Упр.33(1,2)

6/ 60

Коэффициент полезного действия механизма

отсутствие знаний о равенстве работ при использовании механизмов

работа полезная

работа полная

КПД

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

уважение к творцам науки и техники

§65 №786 Лукашик

7/ 61

Лабораторная работа№ 11

«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

отсутствие умений измерения КПД наклонной плоскости

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

оценивать границы погрешностей результатов измерений;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования;

соблюдать технику безопасности, практическое изучение свойств простых механизмов

25.04-29.04.16

8/ 62

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела.

отсутствие знаний об энергии

энергия

изменение энергии

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

уважение к творцам науки и техники

§66,67

Упр.34(1,4)

9/ 63

Решение задач по теме «Энергия»

Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии Энергия рек и ветра.

недостаточность навыков вычисления энергии, работы, мощности

отсутствие знаний о законе сохранения энергии

потенциальная энергия

кинетическая энергия

превращение энергии

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

наблюдать превращение одного вида энергии в другой;

объяснять переход энергии от одного тела к другому

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности

03.05-06.06.16

10/ 64

Подготовка к контрольной работе.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознание важности физического знания

Тест стр.200

11/ 65

Контрольная работа №5

«Механическая работа. Мощность. Энергия.»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале

формирование ценностных отношений к результатам обучения

10.05-13.05.16

12/ 66

Центр тяжести. Условия равновесия тел.

Отсутствие знаний о умении находить центр тяжести

Находить центр тяжести плоского тела, работать с текстом учебника

Анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела.

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

§63,64

13/ 67

Совершенствование навыков решения задач за курс 7 класса

повторение материала за курс физики 7 класса

давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

систематизация изученного материала

осознание важности физического знания

16.05-20.05.16

14/ 68

Итоговая контрольная работа.

Итоговое повторение 2 часа

Повторение темы «Механиеское движение»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

формирование ценностных отношений к результатам обучения

23.05-27.05.16

Повторение темы «Плотность вещества»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале

формирование ценностных отношений к результатам обучения

СОГЛАСОВАНО

___________________

Зам.директора по УМР

Сторожева Н.В.

Протокол МС

от « » 2015г. №1

СОГЛАСОВАНО

__________________

Руководитель ШМО

Черныш Е.В

Протокол заседания ШМО учителей

от « » 2015 г. № 1

загрузить