Мастер-класс В мире электричества

От автора.

Урок, который Вы сегодня увидите , проводится в рамках личностно-ориентированного обучения с использованием информационных технологий. Занятие не совсем обычное. В уроке участвуют не все ребята, и работать они буду более 40 минут, так моя цель - показать методы, приемы, которые Вы может быть уже давно и успешно используете, а может быть, откроете что-то, позволяющее Вам повысить у учеников интерес к предмету, а, следовательно, качество обучения. Такой урок можно разбить на отдельные элементы и использовать эти элементы в процессе своей работы. После урока я проведу краткий самоанализ и покажу некоторые творческие работы своих 6-ти классников.

Мастер-класс «В мире электричества». 6 класс.

План урока

1.Подготовка к обобщению изученного материала. ( 2мин)

2.Объявление темы урока и постановка цели урока ( 3 мин)

3. Повторение и обобщение изученного материала

3.1. (включенная беседа) (10 мин)

3.2. Индивидуальная работа ( 2 мин)

3.3 Работа в парах ( 3 мин)

3.4 Работа в группе ( 15 мин)

ЗАРЯДКА.

4. Закрепление изученного материала (работа в группах профессиональной направленности.). ( 5 мин)

5.Рефлексия (заполнение ИКР) (5 мин)

6. Подведение итогов урока. Постановка домашнего задания (5 мин)

Ход урока «В мире электричества»

Учитель: Здравствуйте, ребята! (слайд 1)

Сегодня на нашем уроке гости. Поприветствуем их. Напоминаю, что для работы нам необходимы сигналы. Они на ваших столах. Покажите мне с их помощью, кто готов работать. Спасибо. Начинаем урок.

Обратите внимание на экран ( слайд 2).

Учитель: Что мы сейчас наблюдали? -

Возможные ответы: хоровод, горение лампы, …

Учитель: Под действием чего загорелась лампа?

Ученик: Электрического тока. Электричества.

Учитель: Да. Без электричества не будет работать ни телевизор, ни компьютер, ни даже маленькая лампа. (слайд 3)

Нам токи очень помогают,
Жизнь кардинально облегчают!
Удивительно оно,
На благо нам обращено,
Всех проводов "величество"
Зовется "Электричество"!

Учитель: Кто догадался, какова тема нашего урока?

Ученик: «В мире электричества» (слайд 4)

Учитель: -Верно. Откройте рабочие тетради. Запишите тему урока: «В мире электричества»

Учитель: Сейчас, я с Вашей помощью буду заполнять таблицу на доске, а Вы одновременно со мной - в своих тетрадях. ( слайд 5)

Что мы знаем по теме урока?

Ученики: понятие, условие существования, источники, основные характеристики, виды соединений, действие тока, элементы электрической цепи.

Учитель: Что бы хотели узнать?

Ученик: Новые источники, связь между основными характеристиками, безопасную силу тока, силу тока молнии.

Учитель: Какова же цель нашего урока?

Ученик: Обобщение темы «В мире электричества». (слайд 6)

Учитель: Запишите цель урока в тетрадь. (записывают)

Учитель: Чтобы ответить на наши вопросы, вначале выясним, что мы помним по теме урока.

Учитель: Что называют постоянным током? Условия его существования? Основные характеристики тока? Источники тока? Виды соединений? Действия электрического тока?

А теперь повторим элементы электрической цепи. Мне нужен помощник. Он будет указывать на элемент, а каждый из группы по очереди называть их. Если ответ верен, помощник ставит на рисунке знак +, нет - минус. И право ответа переходит следующему. Задание понятно?

Ученики: (отвечают) (слайд 7-10)

Учитель: Молодцы.

Посмотрите на задание №1 в ваших тетрадях. Вам надо будет (слайд 11)самостоятельно установить соответствие между цифрами и буквами. Можете сделать это с помощью стрелочек, или записать для каждой буквы - необходимую цифру. Внимание! Одной цифре может соответствовать несколько букв. У Вас 3 минуты.

Учитель: Теперь сравните Ваши ответы с доской. Есть ли ошибки? За каждое верное соответствие поставьте себе балл и оцените свою работу согласно шкале внизу задания. Кто справился с заданием, поднимает зеленый сигнал, кто считает, что мог бы лучше - красную. В чем были трудности?

Учитель: (слайд 12) Вася Сидоров - ученик 8 класса решил измерить силу тока и напряжение в неизвестном ему приборе. Выполняя 2-ое задание в паре, выясните, хорошо ли Вася знал физику, Ответ поясните.

Ученик: Плохо, он неверно подключил приборы в цепь. Не знал обозначения резистора

Учитель: Спасибо, молодцы. Кто справился с заданием, поднимает зеленый сигнал, кто считает, что мог бы лучше - красную. В чем были трудности?

Учитель: Вася измерил силу тока и напряжение. Но не узнал, каково же его сопротивление и как зависит сопротивление от силы тока в проводнике и напряжения на его концах.

Вам необходимо ответить на этот вопрос, работая в группах. (слайд 13)

Номер стола соответствует номеру группы. Покажите, готова ли группа к работе.

ВНИМАНИЕ! В течение 10 минут Вы выполняете задание №3.

Используйте учебник (стр.90-103) , тетрадь ученика, оборудование и маршрут по выполнению виртуальной работы.

В парах вы будете выполнять его, как с помощью приборов, так и виртуально. Если справитесь быстро с заданием, можете поменяться местами. Результаты работы Вы сразу будете записывать в рабочие тетради. Затем оформитель - общий вывод на альбомный лист.

НАПОМИНАЮ. Если вдруг Вам будет нужна помощь, поднимите красную карточку, а когда будете готовы - зелёную.

Через 10 минут любой участник группы представляет результаты Вашей работы. Задание понятно? Время пошло. Удачи! (группы начинают работать)

Учитель:

-Работа окончена. Оформители, попрошу Вас прикрепить к доске Ваши результаты. Есть ли возражения у других групп? Давайте выделим общие выводы. Посмотрим на слайд. Запишите наиболее понравившиеся вам верные по оформлению ответы в тетрадь

Учитель: Действительно, при делении напряжения на силу тока получается известная нам величина - сопротивление. И работая, вы пришли к выводу, что она не зависит от силы тока в участке цепи и напряжения на ее концах! (слайд 14)

Учитель: Мы хорошо потрудились, и сейчас - физкультминутка! (слайд 16)

Учитель: - Знания важны, когда умеешь их применить. И Вам представляется такая возможность. Вопросы Вы увидите на экране. Может отвечать на любой из них. Право первого ответа у того, кто первым поднимет зеленый сигнал, если кто-то не согласен, поднимет красную.

Готовы? Начали. Вопросы для любителей биологии…. Будущих ученых. Литераторов …. художников.

(слайды 17-20).

Биологи:

• Почему на Руси место, куда попала молния, считалось лучшим для рытья колодца? Вероятность близкой воды была очень высока!

• В древних архивах сохранились записи, свидетельствующие о том, что грозного императора Нерона, страдавшего ревматизмом, придворные врачи лечили электрованнами. Для этого в небольшую деревянную кадку с водой пускали рыб, способных испускать электрические разряды. Находясь в такой ванне, император в течение предписанного врачами времени подвергался действию электрических разрядов и полей. Лечение происходило успешно. Сила тока, который создает взрослый угорь, если его сопротивление 250 Ом, а напряжение 500 В? Могли ли лечить Нерона взрослые угри, если безопасным считают ток до 0,001 А? (Нет. 2 А) .

Литераторы:

Прочитав пословицу и отгадав загадку, рассказать, какие природные явления они описывают. Верен ли ее физический смысл?

• Чтобы уберечься от молнии, ковш на голову не надевают" - корейская

• Сначала - блеск
  За блеском - треск
  За треском - плеск. (молния)

Историки:

• Он был рыцарем почетного легиона, получил звание сенатора и графа. Наполеон не упускал случая посе6тить заседания Французской академии наук, где он выступал. Он изобрел электрическую батарею, пышно названную «короной сосудов». ( Алессандро Вольта).

• Он стал академиком в 39 лет. На его надгробном памятнике высечены слова: «Он был так же добр и так же прост, как и велик». В его честь назвали единицу измерения силы тока. ( Андре-Мари Ампер ).

Ученые:

• Специалисты французской компании создали установку для получения электроэнергии из дождевых капель. При падении одна крупная капля давала кратковременную

"вспышку" мощностью в 0,012 Вт. Сколько капель должно попасть одновременно на установку, чтобы загорелась лампа мощностью 12 Вт?

• Статистика показывает, что чаще всего молния ударяет в высокие дубы и тополя, ель и сосну, но почти не трогает клен, березу, орешник. Какое из деревьев обладает большим сопротивлением? Почему?

Учитель: Ребята, узнали мы то, что хотели вначале урока? Что узнали нового? Научились применять свои знания?

Учитель: Молодцы!

Учитель: А теперь вернемся назад, представим, что данная цепь - это класс, состоящий из учеников и учителя! Как все соединены? Последовательно, МЫ работаем только ВМЕСТЕ! Только при совместной работе - зажжется свет знаний!

Учитель: Оцените теперь свою работу. Пусть группа также оценит Вашу работу на уроке. Оценки выставьте в тетрадь.

Кто выставил себе «5», поднимите зеленую карточку, а кто ниже - красную.

-Почему Вы так оценили себя?

-Справились ли с трудностями?

(отвечают)

Учитель отмечает работу некоторых учащихся.

Учитель: Тетради Вы возьмете с собой.

Дома Выполните обязательное письменное задание в рабочей тетради.

И любое задание на выбор (задание на слайде и в рабочей тетради).

1. Подготовьте презентацию «Необычное электричество» ( о получении и использовании электроэнергии молний, водорослей, дождя, морских волн и т.д.)

2. Составьте и решите задачу по теме урока.

3. Изготовьте батарейку, используя инструкцию.

4. Составьте кроссворд по теме: «В мире электричества» или

напишите сказку «Город без электричества»

5. Составьте синквейн к нескольким понятиям и характеристикам электрического тока

Учитель:

- Наш урок подошел к концу. Но перед тем как попрощаться, я попрошу, чтобы каждый из Вас с помощью красных и зеленых стикеров, лежащих на столе украсил нашу лампу знаний там, где посчитает нужным, а затем оформитель прикрепит его к доске. Спасибо за урок, до свиданья.

Самоанализ.

Урок - заключительный в теме «В мире электричества». Урок обобщения и закрепления ранее изученного материала, но с расчетом на опережение. Так как формируется понятие сопротивления проводника как постоянной величины, не зависящей от напряжения и силы тока в проводнике. Учащиеся самостоятельно формулируют тему и цель урока.

Ставят перед собой задачи урока.

На уроке используются как групповые, так парные и индивидуальные формы работы.

Чередуются различные виды деятельности.

Реализуются здоровье сберегающие технологии.

Проводится рефлексия на каждом этапе урока.

Также присутствует оценивание и смооценивание работы на уроке.

Дома ученики выполняют саморефлексию с помощью индивидуальных карт развития.

Личностно-ориентированное обучение предполагает, как известно свободу выбора.

Это так же присутствует на уроке.

Выбор

1. Группы

2. Роли в группе

3. Способа выполнения эксперимента ( виртуально, практически или оба способа- учитывается темп ребенка)

4. Способа оформления выводов группы (рисунок, текст, таблица)

5. Выбор задания профессиональной направленности

6. Выбор при выполнении домашнего задания

Домашнее задание.

Тест предполагает задания разных типов: выбор одного ответа, нескольких, произвольного ответа.

Задание на выбор предполагает развитие творческих способностей учащихся, критического мышления, умения применить свои знанию при конструировании батарейки.

Задание для будущих биологов, литераторов и т.д. демонстрирует ученикам интеграцию физики с другими предметами и способствует развитию даже у 6-ти классников проф. направленности.

В полной мере происходит формирование коммуникативной компетенции, так как основная часть работы осуществляется в группе. Анимация с лампой вначале урока наводит только на тему урока, а в конце ей отводится другая роль- воспитание моральных ценностей - взаимопомощи, сотрудничества как детей так и учителя в совместной деятельности.