Разработка урока по физике Сила трения

Разработка урока «Сила трения»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель темы: изучить явление трения (его причины, закономерности); создать условия для формирования у учащихся практических навыков и для систематизации учебной информации.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

1. Сформировать представлений о силе трения;

2. Изучить причины и виды трения;

3. Выявить природу силы трения;

4. Экспериментально установить, от чего зависит сила трения.

Метапредметные результаты:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

2. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание из предлагаемой информации, находить в ней ответы на поставленные вопросы и излагать его;

3. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

4. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

5. формирование умений работать в группе. Представлять результаты работы в виде четко сформулированных выводов.

Личностные результаты:

1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

3. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

4. формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Формируемые УУД

Личностные:

1. Принятие социальной роли обучающегося.

2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Регулятивные:

1. Фиксировать результаты наблюдения и делать выводы.

2. Умение планировать и регулировать свою деятельность.

3. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

5. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

1. Умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы.

Коммуникативные:

1.Готовность получать необходимую информацию, высказывать свою точку зрения, выдвигать гипотезу, приводить доказательства.

2.Продуктивно взаимодействовать со своими партнерам: учителем, членами группы при взаимообучении.

Основные понятия

Сила, сила трения, причина трения, виды трения, зависимость силы трения от веса, состояния и площади поверхности,

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Парная

Фронтальная

Индивидуальная

• Учебник,

• тетрадь,

• компьютер,

• мультимедийный проектор и экран,

• лабораторное оборудование на каждый стол: динамометр, брусок деревянный, набор грузов с двумя крючками, лист бумаги, лист наждачной бумаги, деревянные цилиндры)

Урок

по технологии деятельностного подхода в обучении физике

в 7 классе по теме: «СИЛА ТРЕНИЯ»

Цели урока:

1. Дидактические: создать условия для усвоения нового учебного материала, используя информационные технологии .

2. Образовательные: ознакомить учащихся с явлением трения, сформировать понятие сила трения, рассмотреть виды трения, экспериментально установить, от чего зависит эта сила, выяснить причины возникновения силы трения.

3. Развивающие: развивать логическое мышление; формировать представление о процессе научного познания; развитие умений экспериментировать; формировать умение пользоваться приборами; анализировать, сравнивать результаты опытов; совершенствовать навыки групповой работы,.

4. Воспитательные: прививать культуру умственного труда воспитывать трудолюбие ,точность и чёткость при ответе, умение видеть физику вокруг себя.

Оборудование: брусок деревянный, оборудование для фронтальной работы, компьютер, тесовые задания, карточки для групповой работы.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Сегодня на уроке обычное - урок веду я,

необычное - на уроке присутствуют гости!

А остальное как всегда - на уроке мы получаем знания.

2.Актуализация знаний.

загадка:

Против лома нет приёма,

Если только другой лом.

Мерой действия приёма

Мы её всегда зовём.

В ньютонах выражается,

А как же называется?

Обучающиеся: Это - сила!

Учитель: Как вы думаете, почему я задала именно эту загадку?

-потому что на предыдущих уроках мы изучали силы.

Фронтальный опрос

• Что же такое сила?

• К чему приводит действие силы?

• Почему изменяется скорость движения тела?

• Какие силы мы уже знаем?

• Укажите название прибора для определения силы

• Укажите единицы измерения силы

• Какие силы действуют на тело, лежащее на столе?

• Со стороны какого тела действует сила тяжести?

• Куда направлена сила тяжести? Дайте определение силы тяжести.

• Как действует сила упругости и куда она направлена?

• Что понимают под весом тела?

• В чем различия между силой тяжести и весом тела?

Постановка проблемы.

Проблема. Всем вам ребята приходилось кататься зимой на санках и лыжах. Почему при спуске с горки мы едем не бесконечно, а останавливаемся? Что мешает катиться всё дальше и дальше? Давайте проведём опыт. Пустим машинку по столу. Что будем наблюдать? Как изменится скорость машинки? Почему она изменится? Как она направлена? Что мешает движению машинки? Сила трения.

Ребята, взаимодействие, препятствующее движению, называется трением,

а сила - …(силой трения).

Давайте запишем в тетрадках тему сегодняшнего урока.

Изучение нового материала.

1. Что такое сила трения?

2. Причины возникновения силы трения?

3. Виды силы трения.

4. Куда она направлена?

5. Где находит применение?

У нас на столе имеется брусок. Толкнём его. Тело остановилось. Почему, что его тормозит?

- трение, поверхности трутся друг о друга и тело тормозится.

- на тело действует сила трения, как она направлена? Против движения.

Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения называется силой трения.

Фронтальный эксперимент № 1. Выяснение причин возникновения трения (Работа в парах)

Оборудование: две стеклянные пластины, стакан с водой, пипетка, кусочки наждачной бумаги.

Учитель:

1. Возьмите две стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой.

• Что вы наблюдаете?

• Почему пластины трудно сдвинуть?

2. Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт.

• Почему стало еще труднее сдвигать пластины?

3. Возьмите два кусочка наждачной бумаги, проведите один по другому.

• Назовите причины возникновения трения.

Причины возникновения силы трения:

1. Шероховатость поверхностей соприкасающихся тел.

2. Притяжение молекул взаимодействующих тел.

Фронтальный эксперимент № 2. Определение направления и значения силы трения (Работа в парах)

Оборудование: динамометр, деревянный брусок с крючком

Учитель:

1. Равномерно перемещаем динамометр с прикрепленным к нему бруском вдоль доски, динамометр покажет силу, действующую на брусок. Так как движение равномерное, то можно утверждать, что приложенная к бруску сила упругости пружины динамометра равна по модулю силе трения.

2. Измерим силу трения.

3. На брусок поставим гирю массой 100 г, увеличим силу, прижимающую брусок к столу, измерим силу трения.

Вывод: динамометр показывает силу тяги, которая равна по модулю и противоположна по направлению силе трения. Таким образом, сила трения направлена в сторону, противоположную движению, имеет точку приложения, расположенную в точке соприкосновения тела с поверхностью.

Сила трения прямо пропорциональна силе нормального давления

F_тр = μmg

Коэффициент пропорциональности μ называется коэффициентом трения, он зависит от материалов соприкасающихся поверхностей.

Ребята существует три вида трения:

Т р е н и е

I I I

П о к о я С к о л ь ж е н я К а ч е н и я

От чего зависит сила трения:

А сейчас проведём исследовательскую работу, группы получат задания:

Сравнение сил трения и скольжения,покоя, качения

С явлением трения и силой трения мы знакомы с детства. Первые исследования силы трения были проведены великим итальянским учёным Леонардо да Винчи 400 лет назад, но эти работы не были опубликованы

Фронтальный эксперимент № 3 Определение зависимости силы трения от площади соприкасающихся поверхностей. Работа в парах)

Оборудование: динамометр, деревянные бруски с крючками.

Задание: равномерно перемещая динамометр с прикрепленным к нему бруском, по столу, измерьте сначала силу трения бруска о стол в положении плашмя. Далее перемещайте с той же скоростью динамометр с бруском, лежащем на столе другой гранью. Измерьте силу трения. Проделайте опыт в трений раз, положив брусок на стол меньшей гранью. Сделайте вывод.

Вывод: сила трения не зависит от площади соприкосновения тела и поверхности, по которой оно перемещается.

Фронтальный эксперимент № 4 Выяснение зависимости силы трения от нагрузки (работа в парах)

Оборудование: деревянные бруски с крючками, набор грузов по 100г., динамометр.

Задание: измерьте силу трения между столом и ненагруженным бруском, между столом и бруском. На котором стоит 1 груз, 2 груза, три груза. Сделайте выводы:

Вывод: чем больше нагрузка (вес тела), тем больше сила трения.

Какой же дополнительный способ увеличения силы трения вы можете назвать?

- Увеличения нагрузки (веса тела).

Леонардо да Винчи получил следующие результаты . Совпадают ли результаты эксперимента с его результатами?

Ребята, а как вы думаете полезна или вредна сила трения.

Трение - наш друг и враг

Что такое трение?
Трение - явление.
Враг оно нам или друг?
Это знают все вокруг:
Если б трение пропало,
Что б со всеми нами стало?
Мы ходить бы не смогли,
Оттолкнувшись от Земли.
Если б взял ты что-то вдруг,
Оно выпало б из рук.
Помогает трение
Начинать движение
Всем машинам, тракторам,
Мотоциклам, поездам.
Ну а также тормозить
И их всех остановить.
Очень нужно тренье нам
Всем растеньям и зверям!
Но притом приносит вред
И немало разных бед:
В станках, приборах трутся части -
И это главное несчастье.
Ну а все автомашины
Быстро снашивают шины!
И поэтому вопрос
Не настолько уж и прост:
Трение - друг нам или враг?
Ответ двоякий: так и так!

Закрепление

1) Первичное закрепление во внешней речи (Фронтальный

опрос в виде качественных задач)

- Зачем зимой на задние колеса автомобилей надевают цепи?

- Зачем спортсмены - лыжники наносят на лыжи особую смазку?

- «Готовь сани летом, а телегу зимой» - так говорит пословица. А почему зимой удобней на санях, а летом - на телеге?

(Самостоятельная тестовая работа с последующей

взаимопроверкой по эталону)

1. Сила - причина …

A. … только изменения скорости тела.

Б. … только деформации тела.

B. … изменения скорости и деформации тела.

Г. … движения тела.

2. Если тело покоится или движется равномерно, значит …

A. … все силы направлены в одну сторону.

Б. … на него вообще не действуют силы

B. … силы, действующие на тело, скомпенсированы.

Г. … на него не действуют силы или их действие скомпенсировано

3. Силой трения называют силу …

A. … с которой Земля притягивает к себе тела.

Б. … действующую на тело со стороны деформированной опоры и направленную против деформирующей силы.

B. … с которой тело вследствие земного притяжения действует на опору или подвес.

Г. … возникающую при движении одного тела по поверхности другого и направленную в сторону, противоположную движению.

4. Точка приложения силы трения расположена …

А. … в центре тела.

Б. … в точке контакта двух тел.

В. … в точке действия внешней силы.

Г. … в любом месте тела.

5. Сила трения скольжения направлена …

A. … противоположно движению тела.

Б. … противоположно деформирующей силе.

B. … вертикально вниз.

Г. … влево или вправо.

6. Сила трения зависит от …

A. … нагрузки.

Б. … шероховатости поверхностей.

B. … вида материала контактирующих поверхностей.

Г. … всех вышеперечисленных факторов.

7. Силу трения можно уменьшить …

А. … заменяя качение скольжением

Б. … заменяя скольжение качением.

В. … уменьшая площадь соприкосновения тел.

Г. … увеличивая вес, которым тело давит на опору.

8. Санки скатываются с горы. Какой вид силы трения действует на санки?

А….сила трения качения
Б….сила трения скольжения
В….сила трения покоя

Г….все силы трения

9. В гололедицу тротуары посыпают песком. При этом сила трения подошв обуви о лед….

А….увеличивается
Б…. не изменяется
В….уменьшается

Г….нет верного ответа

10. Существует пословица: Корабли спускают, так салазки салом подмазывают. Как при этом изменяется сила трения кораблей о салазки?

А….увеличивается
Б…. не изменяется
В….уменьшается

Г….нет верного ответа

Ответы к тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

Г

Г

Б

А

Г

Б

Б

А

В

Учитель: есть такие, кто:

- ответил на все вопросы верно?

- допустил 1 - 2 ошибки?

- допустил 3 - 4 ошибки?

- 5 и более ошибок?

Домашнее задание (задаётся дифференцированно)

1) Для ребят, допустивших в тесте 5 и более ошибок

§ 30,31 +вопросы после текста параграфов.

2) Для ребят, допустивших в тесте 3 - 4 ошибки:

§ 30, 31 +

Заполнить таблицу

4. Для ребят, допустивших 1 - 2 ошибки:

§ 30, 31 +

Объясните следующие поговорки.

1. Пошло дело как по маслу.

2. Что кругло - легко катится.

3. Угря в руках не удержишь.

4. Не подмажешь, не поедешь.

5. Колодезная веревка сруб перетирает.

5) Для ребят, не допустивших ошибок в тесте:

§ 30, 31+

Напиши свое мини-сочинение на тему «Исчезнувшее трение» или

«Мир без трения»

Заключительное слово учителя: Ребята, вы сегодня познакомились с ещё одной силой, силой трения, которая играет немаловажную роль в нашей повседневной жизни, в технике, природе. Определили причины её возникновения и виды трения. Надеюсь на следующем уроке услышать много интересных сообщений о силе трения.

Рефлексия деятельности (итог урока).(2 мин)

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности.

• Какую задачу ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Где можно применить новые знания?