Обобщающий урок по физике. Электромагнитные явления. 8 класс

Кот Зинаида Александровна,

учитель физики ГБОУ ООШ с. Четыровка,

высшая квалификационная категория

Обобщающий урок-соревнование по физике в 8 классе по теме: « Электромагнитные явления»

Цели урока:

образовательная - обобщить и закрепить теоретические и практические знания и умения учащихся, полученные при изучении разделов физики «Электрические явления» и «Электромагнитные явления», продолжить формирование физического мышления, показать связь физики с другими науками;

развивающая - сформировать интеллектуальные умения: сравнивать, обобщать, анализировать; продолжить развивать навыки работы за персональным компьютером;

воспитательная - воспитывать умение критически оценивать материал, воспитывать взаимосотрудничество, продолжить воспитывать познавательный интерес к физике, формировать навыки коллективной и групповой работы, воспитывать сознательную дисциплину.

Форма урока: урок - соревнование.

Тип урока: комбинированный, с применением информационных технологий. Этот тип урока был выбран мною для того, чтобы актуализировать полученные ранее знания учащихся.

Сценарий урока

Учитель: Здравствуйте!

Сегодня перед нами цель: Все повторить и обобщить, Анализ сделать, все сравнить, И множество задач решить.

Задач и сложных, и простых,

Количественных, качественных.

А также надо объяснить

Как без электричества прожить.

В конце урока закрепить,

Ну и, конечно, оценить

наши знания.

Учитель: У нас сегодня с вами необычный урок - урок соревнование. Поэтому я разделю вас на 2 команды, команду 1 варианта назовём « Заряд», а команду 2 варианта « Магнит». На уроке сегодня мы с вами, ребята, отправимся в увлекательное путешествие в города «Электричество » и « Магнитные явления».

Начинаем своё путешествие на современном комфортабельном автобусе, так как в автобусе много свободных мест, то с собой в путешествие возьмём и гостей, приехавших к нам сегодня на урок. Мы отъезжаем от школы, нас провожают родители и друзья, в автобусе звучит спокойная красивая музыка, мимо окон проплывают селения и посадки деревьев, но вот и первый город

« Электричество», подъезжаем к станции « Теоретическая»

Учитель: На этой остановке Замулина Люба, Чернов Денис, Козина Людмила посетят павильон « Реши задачу», но предварительно они получат билеты (дети выходят к доске, берут билеты с задачами и решают)

Остальные вместе со мной посетят павильон « Знаете ли вы?»

Учитель: Проведём разминку.

У вас на столе разложены карточки с формулами, в процессе работы вы ребята будете пользоваться ими. У вас на столах лежат листы оценивания, в них вы будете ставить себе баллы, ещё у вас на столах лежат жетоны, за каждый правильный ответ мне вы будете брать по одному жетону и класть перед собой. 1 жетон-1 балл.

1.Мы с вами знаем, что при трении некоторые тела ( например янтарь, эбонит, стекло и т.д.) электризуются, получают заряд. Заряды бывают «+» и «-». Тела, заряженные одноименными зарядами отталкиваются, разноименными притягиваются.

2. Откуда берутся заряженные частицы при электризации тела.

Ответ: Вещества состоят из молекул, молекулы из атомов, атомы состоят из положительно заряженного ядра и электронов, которые вращаются вокруг ядра.

Ядро состоит из протонов «+» заряженных и не имеющих заряд нейтронов. 3.Неподвижный заряд в пространстве порождает электрическое поле, которое называют электростатическим. Показать слайды электростатического поля.

4. Что мы понимаем под электрическим током.

Ответ: Упорядоченное движение заряженных частиц, в металлах - это направленное движение электронов.

6. Показываю карточку с надписью проводник. Вопрос: дать определения проводника, непроводника (изолятора, диэлектрика). Показать ( слайд - шоу про сопротивление и проводник).

7. На рисунке изображена …..( показывается схема)

Ответ: Схема соединения проводников, потребителей, источника тока.

Учитель: При каких условиях в проводнике появляется ток?

Ответ: мы должны создать в нем электрическое поле.

Учитель: Электрическое поле в проводнике создается….

Ответ: источником тока.

Учитель: Какие виды источников тока вы знаете?

Ответ: Электрофорная машина, аккумулятор ( щелочной и кислотный) гальванический элемент или батарейка, фотоэлемент, термоэлемент ( показать слайд)

Учитель: Какой процесс происходит в источнике тока.

Ответ: в источнике тока любая энергия (механическая, химическая, световая и т.д.) превращается в электрическую.

Учитель: Какими характеристиками, характеризуется электрический ток, проходящий по проводнику.

Ответ: Силой тока, напряжением, сопротивлением.

Учитель: покажите мне карточку с формулой силы тока. Где I - сила тока, g - заряд, t- время прохождения заряда.

Сформулируйте определение силы тока. В каких единицах измеряется сила тока, каким прибором она измеряется?

2. Сформулируйте определение напряжения, покажите карточку с формулой, по которой вычисляется напряжение, исходя из определения напряжения. Каким прибором, в каких единицах измеряется напряжение?

3. Сформулируйте закон Ома, покажите формулу закона Ома.

4. От чего зависит сопротивление проводника?

5.Покажите формулу зависимости R проводника от длины, площади поперечного сечения и материала из которого изготовлен проводник.

6. Сформулируйте закон Джоуля - Ленца. Покажите формулу закона.

7. Перечислите потребители электрического тока.

8. Покажите формулу работы тока, мощности тока, дайте определение работы тока. В каких единицах измеряется работа тока, мощность тока?

Люба, прокомментируй, пожалуйста, решение своей задачи, как наиболее сложной. Ребята, задайте, пожалуйста, ей дополнительные вопросы.

Учащиеся задают вопросы: сформулировать закон Ома, Джоуля - Ленца.

Денис и Люда, возьмите из коробочки решение своих задач и проверьте их.

(Каждому учащемуся, ответившему правильно на вопрос, выдаётся жетон.)

Следующий павильон, который мы посетим - «Сравнительный»

Команде: « Заряд » следующее задание: назовите два вида соединения проводников. Дайте сравнительную характеристику этим соединениям.

Ответ: последовательное и параллельное соединения. 1. Элементы цепи соединяются - параллельно. Постоянная величина при параллельном соединении - напряжение, а при последовательном соединении - сила тока. 2 .Если один потребитель вышел из строя цепь работает при параллельном соединении, а при последовательном она размыкается.

Задание команде « Магнит »: Дайте сравнительную характеристику двум потребителям электроэнергии (лампа накаливания и лампа дневного света).

Примерный ответ второй группы:

Лампа накаливания - это самый распространенный источник света, но в них лишь 3-4 % энергии электрического тока превращается в световую энергию. Они больше греют, чем светят. Поэтому сейчас все чаще используют люминесцентные лампы, в которых источниками света служат люминофоры-вещества, излучающие « холодный» свет. Эти лампы в 5-7 раз экономичнее ламп накаливания, а срок службы в 2-3 раза больше. Эти лампы еще называют лампами дневного света, т.к. химический состав люминофора близок по восприятию к дневному освещению. Эти лампы используют как источники света в больших аудиториях, на заводах, вокзалах, классах. После ответов подведение итогов, вывод учителя.

Учитель: А теперь посетим павильон « Задачный» Каждому учащемуся дается индивидуальная задача. Решив ее, учащиеся должны в таблице найти свой ответ и назвать код - букву. Если вы решите правильно, то должна получиться томильская пословица.

№

Данные задачи

Буква-код

1

I=5 A, U=220 B, R=?

В

2

R=100 OM, U=220 B, I=?

Г

3

0,5 kA= ? A

Р

4

A=1100 Дж , t=5 c, U= ?

О

5

I=5 A, R=4 OM, t=1 c, Q=?

З

6

0,127 кВ =? В

У

7

Последовательное соединение:

I ₁=100 A I ₂ =100 A, I= ?

З

8

Параллельное соединение:

U ₁=220 B, U ₂ =220 B, U= ?

О

9

I=10 A, U=150 B, R=?

Н

10

=1,1 Ом^.мм² /м, l =1м, S=0,1 мм², R =?

Т

11

2 kOм = ? Ом

И

12

100 см = ? м

К

13

Последовательное соединение:

I ₁=15 A, I ₂ =15 A, I= ?

Н

14

0,800 кА = ? А

Е

15

I=10 A, U=1000 B, R=?

З

16

Параллельное соединение:

I ₁=20 A, I ₂ =40 A, I= ?

А

17

0,030 kB =? B

Щ

18

2 kA=? A

И

19

I= ?, U=110 B, R=10 Oм

Т

20

I=1 A, U=60 B, R=?

А

ОТВЕТ

БУКВА-КОД

2,2

Г

500

Р

220

О

100

З

2000

И

15

Н

11

Т

1

К

30

Щ

60

А

800

Е

127

У

44

В

Объясните смысл этой пословицы: «В грозу зонтик - не защита».

Объясните смысл еще одной пословицы, уже корейской: Чтобы уберечься от молнии, на голову ковш не надевают.

Что такое гроза? Что такое молния? (Электрический разряд, который может привести к гибели живых организмов). Показать слайд - шоу « О грозе»

Учитель: « За разговорами, мы незаметно подошли к павильону « Литера-турный»

Я прочитаю отрывок из литературного произведения, а вы должны будете отвечать на вопрос после прочитанного.

Л.Н.Толстой. Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза.

« Вдруг стало темно, пошел дождь, и загремело. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния такая светлая, что мне глазам стало больно, и я зажмурился. Над моей головой что-то затрещало и загремело; потом что-то ударило меня в голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь. Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели птицы и играло солнышко. Большой дуб сломался, и из пня шел дым. Вокруг меня лежали оскретки от дуба. Платье на мне было все мокрое и липло к телу, на голове была шишка, и было немножко больно».

Вопрос: 1. Чего не знал мальчик, пострадавший от молнии?

2. Каковы правила поведения во время грозы?

Ответ: мальчик не знал, что молния чаще всего ударяет в высокие одиноко стоящие предметы. Чтобы избежать поражения молнией, надо соблюдать следующие основные правила:

-не подходить к высоким предметам (деревьям, столбам) и молниеотводам, тем более не прислоняться к ним;

-не оставаться на возвышенных и открытых местах;

-не находиться на берегах рек, ручьев и других водоемов; не купаться в них.

3. Что же все-таки делать, если человека поразила молния?

( До прибытия врача делать искусственное дыхание).

4. Для того, чтобы отвести молнию от своего жилища был придуман …(громоотвод или молниеотвод). Кто его придумал? Ученые Ломоносов и Франклин.

В настоящее время на высотных домах, столбах, высоких трубах предприятий ставятся молниеотводы. Что они из себя представляют ? (острый штырь соединений с землей проводом.)

Учитель: « Мы снова в автобусе, продолжаем своё путешествие, теперь уже в город « Магнитные явления » Чтобы скоротать время в пути, давайте проведём «Экспресс - опрос». На столе у вас лежат карточки с заданиями, в течение 3 минут ответьте на них и передайте соседу для проверки. Ключ к заданиям на обратной стороне карточки. Поставьте отметки и занесите их в лист оценивания. Нормы оценивания вы знаете. Учитель: Вот и город «Магнитные явления». А что это за красивое здание? Удивительно, да это же лаборатория, там должно быть интересно, поспешим туда. Проведём мы сегодня с вами исследование. Разобьёмся на группы. Нас 8 человек, значит, будет у нас 4 исследовательские группы по 2 человека. Во время работы каждый принимает активное участие в постановке опытов и обсуждении результатов. При проведении опытов необходимо соблюдать технику безопасности, особенно в группах, где будет проходить работа с источниками тока. На столах находятся карточки с заданием, необходимое оборудование и незаполненная обобщающая схема (рисунок 1). На выполнение и обсуждение опыта отводится 7 минут, на презентацию 2-3 минуты.

Задания группам:

Группа № 1.

Магнитное поле постоянного магнита.

Имеется два куска металла, один из них намагничен. Выяснить какой из них является магнитом, определить его полюса и с помощью металлических опилок получить картину распределения магнитного поля. С помощью цифрового фотоаппарата сделать снимок картины и представить на экране. Сделать вывод.

Группа № 2.

Магнитное поле катушки с током.

Катушку на панели подсоединить к источнику тока, с помощью металлических опилок получить картину распределения магнитного поля, определить полюса катушки. Сделать снимок картины и во время отчета представить на экране. Сделать вывод.

Группа № 3.

Наблюдение взаимодействия постоянных магнитов.

Провести исследование по взаимодействию магнитов. После этого два магнита лежащих рядом одноименными полюсами накрыть листом бумаги и с помощью металлических опилок получить картину распределения магнитного поля. Затем два магнита положить рядом разноименными полюсами, и тем же способом получить картину распределения магнитного поля. Картины распределения полей представить в виде фотографии на экране. Сделать вывод.

Группа № 4.

Исследование свойств электромагнита:

Собрать электромагнит на штативе, подсоединить его к источнику тока. Используя имеющееся оборудование, исследовать зависимость свойств электромагнита от числа витков, силы тока, и наличия сердечника. Сделать вывод.

4. Выступление групп с отчетом о работе.

При отчете каждая группа демонстрирует опыты, показывает на экране фотоснимки, делает зарисовки на интерактивной доске, объясняет полученные результаты, делает выводы.

5. Составление обобщающей схемы.

Рисунок 1.

Вопросы к схеме:

1. Вокруг чего возникает магнитное поле?

2. Какие магнитные взаимодействия наблюдаются?

3. При каких условиях возникают?

4. Что является причиной возникновения магнитного поля?

5. В чем связь электрического и магнитного поля?

6. Где находят применение электромагнитные явления?

В ходе обсуждения заполняется схема. Рисунок 2.

Подведение итогов урока (рефлексия).

Оценка деятельности на уроке, обсуждение результатов.

Литература.

1. Перышкин А.В..Физика ,8 класс, учебник для общеобразов. учреждений , М. Дрофа 2008 г.

2. Книга для учителя. Я иду на урок физики. М. Олимп 1999.

3. Лукашик В.И., Иванова Е.В., Сборник задач по физике, М. Просвещение, 2006.