Урок на тему: Электризация. Два рода электрических зарядов. Электроскоп

Управление образования г. Астаны

Школа-гимназия № 30

Тема урока:

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Электроскоп.

Учитель: Цыбулько Н.К.

Класс: 8

Астана 2015

Тема урока: Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Электроскоп. 8 класс

Тип урока: урок моделирования умений и навыков.

Цели урока:

1. Образовательные:

• изучение понятия электрического заряда и его свойств;

• изучение и объяснение явления электризации;

• изучение практической направленности полученных знаний;

• формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности.

2. Развивающие:

• способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;

• способствовать развитию логического мышления;

• развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

3. Воспитательные:

• способствовать формированию научного мировоззрения;

• способствовать воспитанию культуры мышления и речи;

• пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;

• формирование умений критически, но объективно оценивать предметы, явления.

Оборудование: мультимедиапроектор;

Оборудование на столах учащихся: полоска бумажная (1 шт.), полиэтиленовые (2 шт.), шелковая (1шт.), пластмассовая линейка, конфетти, штативы, гильзы из фольги, воздушные шары (2шт.).

Оборудование на столе учителя: стеклянная и эбонитовые палочки; штатив с металлической гильзой; пластмассовая линейка; электроскоп.

Оснащение урока: конверты с лабораторным оборудованием для индивидуальной работы; слайды к уроку, подготовленные в программе Microsoft Office PowerPoint.

Форма урока: урок изучения нового материала с элементами самостоятельной поисковой и практической деятельности учащихся. Урок проводится в кабинете физики при наличии мультимедийного проектора.

Ход урока:

1. Организация начала урока

2. Актуализация знаний

а) Мотивация

б) Формулировка темы урока

в) Постановка цели урока

3. Изучение нового материала

4. Работа в группах

5. Физ. минутка

6. Первичная проверка знаний (Тест)

7. Подведение итогов урока (Закрепление знаний)

8. Рефлексия

9. Домашнее задание

І. Организационный момент

Учитель. Ребята, у каждого из вас в руках стикеры в форме листочков разного цвета, цвет которых определит ваши группы, так как ноябрь последний месяц осени. (Учащиеся выбирают стикеры - листочки разных цветов, этот цвет определяет группу, в какой учащиеся будут работать. В каждой группе выбирается: «Спикер», «Теоретики»,«Ученые -лаборанты», «Хранитель времени».

По данной теме найти информацию по учебнику и создать кластер; выполнить эксперимент; дать объяснение ему.

( Группы будут работать самостоятельно в течении 15 мин)

1 группа работает над темой: стр.107-108 (1- 2 пункты)

1) Как обнаружить электрические заряды,

2) Как передать электрические заряды 3) 3 вида передачи электрических зарядов. Какие ? .

В группе выбирается: «Спикер», «Теоретики»,«Ученые -лаборанты», «Хранитель времени». Сделать вывод и презентовать свою работу. Создать кластер на листах А3.

2 группа работает над темой: стр.107-108 (3-4 пункты)

1) Электрическое взаимодействие;

2) Электрический заряд;

3)Характер взаимодействия.

В группе выбирается: «Спикер», «Теоретики»,«Ученые -лаборанты», «Хранитель времени». Сделать вывод и презентовать свою работу. Создать кластер на листах А3.

3 группа работает над темой: стр.109-110 (5-6 пункты)

Объяснить существование двух видов зарядов.

В группе выбирается: «Спикер», «Теоретики», «Ученые -лаборанты», «Хранитель времени». Сделать вывод и презентовать свою работу. Создать кластер на листах А3.

4 группа работает над темой: стр.110 -111 (1,3 пункты )

Устройство электроскопа;

Принцип работы электроскопа;

Проводники и непроводники электричества.

В группе выбирается: «Спикер», «Теоретики»,«Ученые -лаборанты», «Хранитель времени». Сделать вывод и презентовать свою работу. Создать кластер на листах А3.

ІІ. Определение цели и задач урока

Учитель. Слова «электричество» знакомо всем. А какой секрет кроется под этим названием?

а) Мотивация.

Стадия вызова. (Звук грома, сверкание молнии)

Демонстрация видео сюжета «Молния» (продолжительность сюжета 2 мин). Слова Лукреция (1 слайд ,2 слайд).

Вопрос учителя: Как вы думаете, знания, какого раздела физики помогут нам объяснить природу такого явления, как молния?

Учитель: Вы правы, так называется этот раздел при изучении физики в 8-м классе.

В видео сюжете речь шла о движущихся электрических зарядах, но заряды могут находиться в покое, взаимодействуя при этом.

В повседневной жизни человек наблюдает огромное количество явлений и, возможно, гораздо большее количество явлений остаются незамеченными.

Существование этих явлений "толкает" человека на их поиски, открытия и объяснения этих явлений. Есть еще и такие явления, известные еще древним грекам, которые каждый раз вызывают интерес у детей и взрослых. Это электрические явления.

Ребята! Сегодня, нам представилась уникальная возможность поучаствовать в открытии этих явлений.

ІІІ. Актуализация опорных знаний

Стадия «Вызов»

Проблемная ситуация

Учитель: какую группу явлений мы будем изучать?

В процессе чтения стихотворения «Легенда о янтаре» (Рахимжанова Ника) (приложение 1) Найти группу тел, действие которых основано на общем для них явлении. Назвать это явление. Учащиеся приходят к выводу о том, что действие выделенных тел основано на применении электричества. Следовательно, изучать мы будем электрические явления.

В лаборатории "Статического электричества"

Приложение 1.

Сообщение ученицы «Легенда о янтаре»-общие понятия.

Легенда с Фалесом и его дочерью.

Дочь Фалеса Милетского,

Философа известного

На берегу у озера

Пряла однажды шерсть.

Веретено янтарное,

Как солнце лучезарное,

Вращаясь, дело спорило,

Хвала б ему да честь.

Да что-то сердце ёкнуло,

Рука внезапно дрогнула,

И чудо - веретёнышко

Вдруг сорвалось к воде.

Вода его приметила

И ласково так встретила

Волной, обдав как пёрышко,

Отдав его земле.

Дочь Фалеса Милетского,

Философа известного

Приняв его у берега,

Спешила обтереть.

И о хитон свой новенький,

О шерстяной о тоненький

Стала тихонько, бережно

Веретено тереть.

И тут она заметила,

Случайно заприметила,

Что вдруг пристало несколько

Шерстиночек к нему.

Списав на влажность оное

Явленье незнакомое

Прижала сильней прежнего

Хитон к веретену.

И тёрла, что есть силочек,

Да вот число шерстиночек

Никак не убавлялось,

А только лишь росло.

Немного утомлённая,

Сим чудом удивлённая

С желаньем не рассталась

Отца спросить про то.

Отец дал разъяснения:

«Секрет сего явления

Сокрыт в веретене самом,

Как корешок в земле»

Дочь Фалеса Милетского,

Философа известного,

Уверилась, что дело в нём,

В прекрасном янтаре.

Поразмыслив о таком явлении Фаллес назвал янтарь по-гречески электроном

Исследование в действии.

Вывод: «янтарь» по-гречески «электрон», он обладает электрическими явлениями, если его потереть о шерсть.

Учитель: А есть ли другие тела, обладающие этим свойством, как янтарь?

Ребята! Сегодня, нам представилась уникальная возможность провести урок в лаборатории "Статического электричества".

Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить об очень важном для жизни человека физическом понятии, но тему урока я вам предлагаю сформулировать самостоятельно. Ребята, мы уже определились чем будем заниматься на уроке. А теперь угадайте какая у нас сегодня тема урока?

Слова "электричество", "электрический ток ", знакомы каждому. Но, вот объяснить, что это такое, мы сможем, лишь, изучив большой круг явлений, которые называются электрическими.

В чем суть физического явления? Это нам предстоит выяснить на сегодняшнем уроке.

В тетрадях записываем дату, тема урока.

Электризация. Два рода зарядов. Электроскоп.

Каждый из вас, к концу урока должен уметь объяснить, что такое электризация, как взаимодействуют друг с другом заряженные тела.

Вопросы:

Задание 1.Создание проблемной ситуации.

Начнем изучать это явление с примеров из нашего повседневного опыта.

- Кто сдергивал синтетическое покрывало с постели или снимал футболку из синтетики через голову? А в темной комнате? Что вы слышали? А что вы видели?

Трение расчёски об волосы, после расчёска может притянуть небольшие кусочки бумаги.

Искра- маленькая молния-это что такое? Какое это явление?

Учитель. Вы видите, что не все смогли сразу дать ответы. Мы сейчас все ответы проверять не будем, проверим их в конце урока.

ІV. Изучение нового материала.

Работа групп. ( Работа с учебником самостоятельная, составление кластера) .

Начиная с этого урока, мы начнем изучать электрические явления.

Учащиеся должны знать:

- что такое электризация,

- какие виды зарядов существуют в природе,

- как взаимодействуют друг с другом заряженные тела,

уметь: приводить примеры электризации.

Рассказы и приведенные примеры являются фактами того, что электрические явления и, в частности, электризация тел широко представлены в природе и в быту. В течении урока мы объясним эти факты, изучив явление электризации тел.

Тогда какова цель нашего урока?

- Изучить явление электризации тел.

V. Физ. минутка.

VІ. Закрепление изученного материала

Учащиеся выполняют тесты с взаимопроверкой.

Первичная проверка знаний

Для закрепления изученного выполним тестовое задание, проведем взаимопроверку и сразу поставите оценки.

Групповая работа, составление кластера.

Эксперимент в действии.

Как интересно!

VІ. Закрепление изученного материала (слайд 7)

Учитель. Я предлагаю вам вернуться на начало нашего урока и еще раз ответить на вопросы. Давайте сравним ответы и определим, что мы узнали сегодня, какие выводы можно сделать.

(Каждая группа отвечает на один вопрос, ответ обсуждается и делаются выводы).

VІІ. Рефлексия

Учитель. Мы подошли к концу урока.

Нарисуйте, на стикерах, какой заряд вы получили от сегодняшнего урока.

- Если вам ничего непонятно вы рисуете отрицательный заряд

- Если вам понравился материал урока, но не все понятно рисуете положительный и отрицательный заряд.

- Если понравилось и все понятно. То рисуете положительный заряд.

VІІІ. Домашние задание: §28-29

По желанию записать видеоклип о электризации в дом. условиях. Изготовить простейший электроскоп

Приложение 2

Тест

1 вариант

2 вариант

1. Шелк при трении о стекло заряжается:

А) положительно; Б) отрицательно.

2. Если наэлектризованное тело притягивается к эбонитовой палочке, потертой о мех, то оно заряжено:

А) положительно; Б) отрицательно.

+

3.Как заряжена палочка

А) положительно; Б) отрицательно.

4. Какая пара шариков не имеет заря

да

А) 1; Б) 2; В) 3.

5.Какой заряд имеет средний шарик

А) положительно; Б) отрицательно.

1. Мех при трении об эбонит заряжается:

А) положительно; Б) отрицательно.

2. Если наэлектризованное тело притягивается к стеклянной палочке, потертой о шёлк, то оно заряжено:

А) положительно; Б) отрицательно.

-

3.Как заряжена гильза

А) положительно; Б) отрицательно.

4. Какая пара шариков разноимённо заряжена

А) 1; Б) 2; В) 3.

5. Еще в глубокой древности люди заметили, что это физическое тело способно притягивать к себе различные тела: соломинки, пушинки и т.д. О каком теле идет речь

А) бумага; Б) янтарь; В) железо

На ИКТ высвечиваются правильные ответы и критерии оценивания. (слайд 6)

Проверка результатов теста.

Ответы:

1 вариант 2 вариант

1. А. 1.Б.

2. Б. 2.А.

3. Б. 3.А.

4. Б. 4.В.

5. Б. 5.Б.

Критерии оценивания теста:

5 правильно выполненных заданий - «5»

4 правильно выполненных заданий - «4»

3 правильно выполненных заданий - «3»

2 правильно выполненных заданий - «2»

Приложение 3

Речь идет о распространённом явлении в природе и в жизни людей - электризации тел.

А сейчас понаблюдаем опыт.

С помощью этого опыта мы выясним, как же все-таки электризуется тело и какими способами.

Оборудования: электроскоп, эбонитовая палочка, кусочек шерсти.

Я беру эбонитовую палочку, подношу к электроскопу, что произошло? (Ничего).

А сейчас эбонитовую палочку натираю шерстью, снова подношу к шару, что происходит? (Стрелка электроскопа отклоняется, так как металлический шар получил у эбонитовой палочки заряд).

Если наэлектризованную палочку поместить в металлический шарик, то стрелка опять отклоняется.

- Почему?

(Потому что палочка отдала (оставила) свои заряды внутри шара.)

Значит,

Тело можно наэлектризовать, т. е. дать ему заряд (q) через:

а) трение;

б) соприкосновение;

в) влияние. ПИШЕМ!

2. Почему тела электризуются?

Ответ: потому что одно тело отбирает у другого электроны. ПИШЕМ!

Принято считать, что эбонитовая палочка, потертая о шерсть или мех заряжается отрицательно (-), а стеклянная палочка, потертая о бумагу или шелк, заряжается положительно (+).

Мы выяснили, что существуют 2 вида зарядов: положительные и отрицательные.

Заряды одного знака (+ +, - -) называются одноименными, а заряды разного знака (+ -) - разноименными или противоположными зарядами.

Разноименные (противоположные, + - ) заряды притягиваются друг к другу, а одноименные (- -, + +) отталкиваются.

ПИШЕМ!

Таким образом, мы выяснили, что электризация - это получение телом заряда и взаимодействие заряженных тел.

ПИШЕМ!

Электрический заряд - мера взаимодействия наэлектризованных тел.

ПИШЕМ!

Если тело наэлектризовано, то говорят, что ему передан или сообщен электрический заряд.

6. Работа в группах. Четыре группы показывают эксперимент, объясняют, записывают результат экспериментов в тетрадях и на листах А3 следующим образом:

Приложение 4

Что делали

Что наблюдали

Как объяснили

1 группа

Берем эбонитовую палочку и натираем шерстью, затем палочку подносим к мелко нарезанным листам бумаги.

2 группа

Воздушные шарики натираются о бумагу, для наблюдения взаимодействия бумаги и шаров, определения знака зарядов у бумаги и шарика, затем проверить правильность с помощью стеклянной и эбонитовой палочек. Приблизить два таких шара и пронаблюдать за их взаимодействием - отталкивание тел одного заряда.

3 группа

Берем стеклянную палочку, натираем бумагой и подносим к металлической гильзе, не касаясь гильзы. Затем прикоснемся заряженной стеклянной палочкой к гильзе.

4 группа

Положили на полоску из бумаги полоску из полиэтилена. Погладили их тыльной стороной ладони. Попробовали их развести, а затем медленно сблизили. А теперь то- же сделали с двумя полиэтиленовыми полосками.

С помощью этих экспериментов мы еще раз убедились, что некоторые тела после их натирания притягиваются друг к другу и как взаимодействуют заряженные тела.

2.Закрепление и углубление знаний.

Приложение 5.

Практическое применение знаний.

Рассмотрим несколько ситуаций:

1. Мастера прядильного цеха Абая Кайратовича наказали за то, что он не следил за влажным режимом в цеху. По его вине, нити при электризации друг о друга и о детали станка, путались и рвались. Абай Кайратович был не согласен, т. к. считал, что в разрыве нитей виноваты работницы, которые плохо следили за работой станка.

Вопросы:

- Почему так важен влажный режим в цехах текстильной промышленности

- Справедливо ли был наказан мастер Абай Кайратович ?

- Могли ли быть последствия более серьёзными?

2. Комиссия, проверяющая работу в типографии, была возмущена тем, что несколько раз в день печатные машины отключались, для проведения в цеху влажной уборки. Это, по их мнению, снижало производительность труда, повышало себестоимость печатной продукции. Мастер цеха Кайсар Маратович объяснил, что это необходимо делать для того, чтобы снять статическое электричество с бумаги и машины.

Вопросы:

- Кто прав? Кайсар Маратович или комиссия?

- Для чего проводилась частая уборка помещения

3. Начальник автоколонны по перевозке ГСМ Кайсар Маратович не подписал путёвку в рейс Касенов Ибрай Маратович, так как на его бензовозе цепь утратила несколько звеньев и была короткой. Однако Касенов самовольно уехал в рейс. На посту ДПС бензовоз был остановлен и отправлен на принудительную стоянку, а Касенов был лишён водительских прав сроком на 1 год.

Вопросы:

- Зачем к бензовозам прицепляют цепь до земли?

-Что может произойти при несоблюдении этого условия?

- Прав ли был начальник автоколонны?

- Не слишком ли суровое наказание понёс Касенов?

7. Первичная проверка знаний

Для закрепления изученного выполним тестовое задание, с взаимопроверкой и сразу поставите оценки.

Составить технологическую карту (кластер) на листах А3 и защитить каждой группе.

Приложение 6.

1 группа.

ЗАДАНИЕ: Изучить электризацию различных тел.

Приборы и материалы: эбонитовая палочка, кусочек шерсти, конфетти.

Ход работы:

Порядок выполнения работы: Эбонитовую палочку натираете шерстью, затем палочку подносите к конфетти. Что происходит? Почему? Записываете вывод в тетрадях.

Критерии оценивания экспериментального задания:

1.Выполнение эксперимента - 1б;

2.Объяснение эксперимента -1б;

3.Физическая сущность (вывод) - 3 б.

2 группа.

ЗАДАНИЕ: Изучить электризацию различных тел.

Приборы и материалы: воздушные шары(2 шт.)

Ход работы:

Порядок выполнения работы: Воздушные шарики натираются о бумагу , для наблюдения взаимодействия бумаги и шаров, определения знака зарядов у бумаги и шарика, затем проверить правильность с помощью стеклянной и эбонитовой палочек. Приблизить два таких шара и пронаблюдать за их взаимодействием - отталкивание тел одного заряда.

Записываете вывод в тетрадях

Критерии оценивания экспериментального задания:

1.Выполнение эксперимента - 1б;

2.Объяснение эксперимента -1б;

3.Физическая сущность (вывод) - 3 б.

3 группа.

ЗАДАНИЕ: Изучить электризацию различных тел.

Приборы и материалы: металлическая гильза, прикрепленная к штативу, стеклянная палочка, бумага.

Ход работы:

Порядок выполнения работы: берете стеклянную палочку, натираете бумагой и подносите к металлической гильзе, не касаясь гильзы. Что происходит? Затем касаетесь заряженной стеклянной палочкой к гильзе. Что происходит? Почему? Какой заряд гильзы?

Записываете вывод в тетрадях.

Критерии оценивания экспериментального задания:

1.Выполнение эксперимента - 1б;

2.Объяснение эксперимента -1б;

3.Физическая сущность (вывод) - 3 б.

4 группа.

ЗАДАНИЕ: Исследуйте взаимодействие заряженных тел.

Оборудование: штатив, полоски: полиэтиленовые (2шт.) и бумажная .

Ход работы:

Наэлектризовать бумажную и полиэтиленовую полоски. Для этого на бумажную полоску положить полиэтиленовую и разгладить рукой. Поднять полоски за концы, развести и медленно поднести друг к другу. Взаимодействуют ли полоски? Как?

Подвесьте пленку на нити к лапке штатива и потрите осторожно кусочком бумаги.

Поднесите поочередно бумажную и полиэтиленовую полоски к ней и наблюдайте их взаимодействие.

Сделайте вывод.

Записываете вывод в тетрадях .

Критерии оценивания экспериментального задания:

1.Выполнение эксперимента - 1б;

2.Объяснение эксперимента -1б 3.Физическая сущность (вывод) - 3 б

Вывод учащихся:

1.Существует два вида зарядов

2.Одноимённо заряженные тела отталкиваются

3. Разноимённо заряженные тела притягиваются.

Эксперимент в действии.

Электризация тел