Роль і місце екологічного виховання при викладанні фізики у технічному коледжі

роль і місце екологічного виховання

при ВикладаннІ фізики у технічному коледжі

Екологічна освіченість є одним із невід'ємних компонентів гуманізації освіти і духовного виховання молоді, необхідність якої вже достатньою мірою усвідомлюється педагогами як середніх, так і вищих навчальних закладів. Значну відповідальність за екологічну освіченість та виховання несуть викладачі вищих навчальних закладів, перед якими стоїть завдання не лише підготувати хорошого спеціаліста, а й виховати творчу, небайдужу до наслідків власної професійної діяльності особистість. Адже для інженера важливо усвідомити свою працю, розуміти існуючі межі інженерного ставлення до дійсності.

Формування системи наукових знань студентів про природу, їх відповідальне ставлення до природи в першу чергу відбувається у коледжі під час проведення занять навчального плану. З першого по останній курс при вивченні всіх дисциплін викладачі у викладання навчального матеріалу включають екологічні питання, оскільки у кожній з них закладено свій екологічний потенціал. «Усеприсутність екологічних аспектів практично в усіх дисциплінах, що викладаються в школі і вузі, - зазначає М.Кисельов, - хоча дещо й утруднює «дидактичну орієнтацію» на екологічну освіту, зате є доброю передумовою для об'єднання раніше розрізнених зусиль педагогів-предметників з метою ефективнішого формування цілісного матеріалістичного світогляду та екологічної культури вихованців». Оптимальне використання в навчальному процесі завдань екологічного спрямування дозволяє наблизити теоретичний матеріал до життя, зробити його менш академічним. У пошуках способів виконання поставленого завдання студент мимоволі стикається з проблемами захисту природи і отримує реальні можливості використовувати набуті знання на практиці.

У Хорольському агропромколеджі ПДАА природоохоронні питання розглядаються при вивченні як дисциплін загальноосвітнього циклу - біології, хімії, фізики, математики, літератури, географії, так і спеціальних - трактори і автомобілі, природні і штучні гази, машиновикористання, електричні машини і обладнання, устаткування систем газопостачання, енергозбереження тощо.

Для викладача фізики екологічна освіта і виховання студентів - справа звичайна, адже фізика вивчає і встановлює загальні закони природи, тобто закони навколишнього середовища. При викладанні фізики у нашому коледжі розглядаються питання екології як фундаментального, так і прикладного, політехнічного характеру, відповідно до законів діалектики, розкриваються не тільки корисні властивості тих чи інших фізичних явищ, але і їх шкідливий вплив на навколишнє середовище при виробничій діяльності людини.

Екологічний аспект курсу фізики в принципі полягає в повідомленні студентам технічних і технологічних основ мінімального негативного впливу на екосистему, в ході якого висвітлюються основні засади збалансованого (сталого) розвитку, формується екологічно доцільна поведінка майбутніх спеціалістів.

З аналізу екологічних факторів випливає, що багато з них (температура, вологість, освітленість і ін.) є фізичними величинами і поняттями, що і визначає важливість фізичних знань для вирішення екологічних проблем. У курсі фізики виділяються основні фізичні фактори і параметри природного середовища, з якими студенти знайомляться в тому числі і з метою їх екологічної освіти. До них відносяться: тиск, температура, теплоємність, вологість повітря, поверхневий натяг рідини, електричне поле і магнітне поля, вібрація, звук, електромагнітне випромінювання різних частот: низькочастотне, радіохвилі, інфрачервоне, видиме, ультрафіолетове, рентгенівське, радіоактивність.

При викладанні фізики робиться акцент на таких моментах: що обробляється (матеріали), чим обробляється (енергія), як обробляється (технологія). Тобто, в курсі фізики розкриваються такі важливі в екологічному відношенні питання, як:

1. раціональне використання енергетичних ресурсів: нафти, газу, вугілля, торфу та ін.;

2. найвигідніші і найбезпечніші для навколишнього середовища способи застосування механічної, внутрішньої, електричної та атомної енергій;

3. раціональне використання сировинних ресурсів: водних, земельних, корисних копалин і т.п.

Сучасна програма курсу фізики дозволяє, знайомлячи студентів з низкою питань енергетики, електрифікації, механізації та автоматизації народного господарства, повідомляти їм політехнічні знання екологічного характеру. При цьому особлива увага приділяється з'ясуванню екологічності принципів дії різних технічних і енергетичних пристроїв, аналізу позитивних і негативних екологічних ситуацій, які вони створюють або загострюють.

З огляду на професійне спрямування дисципліни важливе місце відводиться питанню теплових двигунів, які широко використовуються у народному господарстві: переважна частина транспорту використовує теплові двигуни, потужні парові турбіни на ТЕС і АЕС приводять у рух ротори генераторів електричного струму, понад 80 % усієї електроенергії в нашій країні виробляться на теплових електростанціях. При цьому розкриваються основні фактори негативного впливу теплових двигунів на природу: 1) теплове забруднення, що призводить до поступового підвищення середньої температури на Землі; 2) надмірно велике споживання кисню тепловими двигунами і викидання в атмосферу продуктів згоряння, які містять у собі шкідливі речовини, які отруюють живі організми і опосередковано спричинюють парниковий ефект. Це питання значно глибше розглядається у спеціальних дисциплінах - сільськогосподарська техніка, машиновикористання тощо.

Велике значення має уявлення про екологічно чисті джерела енергії (річки, вітер, сонячне випромінювання, морські припливи, геотермальні джерела та ін.), а також про замкнуті виробничі цикли. Розкриваються сучасні проблеми шумового та електромагнітного забруднення і шляхи їх вирішення.

В курсі фізики у студентів формуються екологічно орієнтовані інженерно-конструкторські стратегії на основі енергозберігаючих винаходів (підвищення ККД двигунів, використання вторинних ресурсів, зменшення сировинних і енергетичних втрат в технологічних процесах і т. д.).

Особлива увага приділяється питанням захисно-аварійних (бетонні саркофаги і сталеві оболонки, контейнери для ядерних відходів), а також очисних споруд (електрофільтри, інерційні, аерозольні, тканинні адсорбційні фільтри, дифузійні мембрани і т. д.).

Аварії на АЕС, зокрема Чорнобильській та Фукусімі-1, актуалізували розгляд в курсі фізики таких проблем, як радіаційне забруднення, радіаційний фон і його допустимі параметри, прилади для вимірювання рівня радіації, їх індивідуальне використання.

Під час семінарів та навчально-практичних конференцій з вище зазначених питань студенти обговорюють і пропонують шляхи покращення екологічної ситуації. Оскільки фізика є базовою дисципліною у нашому навчальному закладі, викладачі цієї дисципліни тісно взаємодіють в усіх напрямах викладання і виховання з викладачами спеціальних дисциплін, у ході вивчення яких студенти поглиблюють свої знання більш направлено відповідно до своїх спеціальностей. Це дозволяє виховувати інженера, який повністю усвідомлює наслідки своєї діяльності і готовий приймати більш виважені та ефективні рішення.

Таким чином, завжди можливо і необхідно реалізувати екологічний підхід у викладанні всіх дисциплін, у тому числі і фізики, що дозволяє аналізувати систему «природа - суспільство - людина», демонструвати шляхи гармонізації взаємодії елементів цієї системи, що в кінцевому результаті забезпечує реалізацію основних принципів і засад збалансованого розвитку в умовах сучасної освіти.