Урок на тему Реактивное движение 9 класс

Урок физики в 9 классе на тему «Реактивное движение».

Технологическая карта

1. Цель урока:

1. Изучить особенности и характеристики реактивного движения.

2.Показать практическое применение реактивного движения.

Задачи:

образовательные:

2. Показать практическое применение закона сохранения импульса в реактивном движении.

2.Познакомиться с историей развития реактивного движения.

развивающие: Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

воспитательные:

формирование чувства гордости за вклад Российских ученых и естествоиспытателей в деле освоения космического пространства.

Результаты урока

Предметные

Сформировать представление об особенностях реактивного движения и его практическом применении.

Метапредметные

Умение осуществлять поиск информации.

Умение структурировать информацию .

Умение сравнивать.

Умение осуществлять подведение под понятие.

Личностные

Умение осуществлять самоконтроль.

Развитие интереса учащихся к данной теме.

Тип урока, педагогическая технология

Урок формирования новых знаний, технология развития критического мышления через чтение и письмо .

Оборудование урока

Учебник Физика.9 класс.А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.

Прибор для демонстрации реактивного движения «Сегнерово колесо»,.

Фрагмент мультфильма «Приключения капитана Врунгеля»(Приложение),

аудиозапись песни Высоцкого «Мы вращаем Землю»(Приложение).

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Первая стадия - «вызов»

Активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

Проверка домашнего задания

2 мин

Вопрос:

1.Что в содержании песни соответствует теме нашего прошлого урока?

2.Назвать систему тел, участвующую в этом законе, в песне.

3. Составьте задачу , используя содержание песни.

Учащиеся отвечают на вопросы, записывают закон сохранения импульса, формулу для расчета скорости Земли. Делают оценку, какой же должна быть масса солдат и их скорость.

5 мин

Решение задачи на закон сохранения импульса, используя текст песни Высоцкого.

С какой скоростью будет двигаться Земля , если 100 000 солдат одновременно её толкнут , скорость солдата 1,5 м/с. Масса Земли 6*10^ 24 кг. .Средняя масса солдата 80 кг.

Один ученик решает у доски, остальные в тетради.

Постановка темы и цели урока

5 мин

Видеофрагмент «Приключения капитана Врунгеля».

Вопрос с отсроченным ответом: Что сделал капитан Врунгель, чтобы прийти первым?

Учащиеся досматривают фрагмент и формулируют тему и цель урока. Тему урока записывают в тетради.

Вторая стадия - «осмысление»

содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.

Формирование новых знаний. (Технология развития критического мышления через чтение и письмо)

3 мин.

2 мин.

8 мин

1.Первоначальное чтение текста из учебника.п.22.

2.Разбить текст на 5 смысловых групп.

3. Составление дневника.

Главная мысль

3 вопроса к каждой части

1

2

3

4

5

Учащиеся читают текст.

Обсуждение с учащимися деления текста. Простым карандашом отделить части в учебнике.

Учащиеся заполняют дневник.

Третья стадия - «рефлексия» - размышления.

На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

15 мин

4.Работа с дневниками. Задайте ваши вопросы своим одноклассникам.

Ответы учащихся сопровождаются слайдами презентации или демонстрацией опыта.

1 часть.

Действие сегнерова колеса.

Определение реактивного движения.

2 часть.

На слайдах фото кальмаров, «бешеного» огурца

3 часть.

Схема одноступенчатой ракеты.

4 часть. Схема многоступенчатой ракеты.

5 часть.

История развития реактивного движения. Учитель демонстрирует слайды.

Учащиеся задают составленные ими вопросы друг другу.

Ученик выходит к доске и рассказывает.

Ученик выходит к доске и рассказывает.

Учащиеся читают дополнительный текст и подбирают его к слайду.( парная работа)

Рефлексия

3 мин.

2 мин

Выбор эпиграфа

Самооценка учащихся.

Раздать листы самооценки.

Вид деятельности

Оценка

Решение задачи на закон сохранения импульса

Понимание текста

Выделение главной мысли части

Составление вопросов к тексту

Учитель оценивает работу учащихся и подводит итог урока.

Учащиеся выбирают эпиграф из предложенных учителем.

Заполняют листы самооценки

Домашнее задание.

2 мин

П.22 Составить клайстер. ( по желанию, на оценку)

Учитель рассказывает, что такое клайстер. Кластер - прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда - это наша тема. Вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Система кластеров охватывает большое количество информации.

Раздаточный материал.

История развития реактивного движения.

Насколько известно, ракету - ярчайшего представителя семейства реактивных двигателей- изобрели в древнем Китае около двух тысяч лет назад. Это были "огненные стрелы"- небольшие бамбуковые трубки, набитые пороховой массой и закрепленные палке, служившей стабилизатором полёта. Их применяли для поджога крепостей и против конницы. Иногда ракеты прикреплялись к стрелам, подожжённая ракета увеличивала дальность полета и поражающее действие стрелы. С течением веков китайцы перестали пользоваться ракетами, но в Индии продолжали применять ракеты как боевое оружие. Тут с ними впервые и столкнулись европейцы. Боевые ракеты массой от 3 до 6 кг и дальностью около 2 км применялись индийскими войсками в борьбе с английскими колонизаторами в конце XVIII в.

В России пороховые ракеты были приняты на вооружение в начале XIX в. (русско-турецкие войны, Крымская война).

Говоря о фейерверке, мы представляем красочное зрелище в ночном небе из множества взрывающихся и переливающихся всеми цветами радуги огней. История фейерверков исчисляется тысячами лет и появились они в Китае еще до правления династии Хань. Уже тогда древние китайцы использовали порох для оружия и петард.

К.Э.Циолковский обосновал возможность использования ракет для межпланетных сообщений, указал рациональные пути развития космонавтики и ракетостроения, нашел ряд важных инженерных решений конструкции ракет.

Революционер-народоволец Н.И.Кибальчич разработал в 1881 году, находясь в тюрьме, проект реактивного летательного аппарата.

12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство. Ракета-носитель «Восток» с кораблём «Восток», на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома Байконур. После 108 минут пребывания в космосе Гагарин успешно приземлился в Саратовской области, неподалёку от города Энгельса. Начиная с 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником - Днём космонавтики.

Под руководством С.П.Королева в 1957 году 4 октября был запущен первый искусственный спутник Земли.

Эпиграфы

Кластер - прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда - это наша тема. Вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Система кластеров охватывает большое количество информации.

Вид деятельности

Оценка

Вид деятельности

Оценка

Вид деятельности

Оценка

Решение задачи на закон сохранения импульса

Решение задачи на закон сохранения импульса

Решение задачи на закон сохранения импульса

Понимание текста

Понимание текста

Понимание текста

Выделение главной мысли

Выделение главной мысли

Выделение главной мысли

Составление вопросов к тексту

Составление вопросов к тексту

Составление вопросов к тексту

Работа с дополнительной информацией.

Работа с дополнительной информацией.

Работа с дополнительной информацией.

Вид деятельности

Оценка

Вид деятельности

Оценка

Вид деятельности

Оценка

Решение задачи на закон сохранения импульса

Решение задачи на закон сохранения импульса

Решение задачи на закон сохранения импульса

Понимание текста

Понимание текста

Понимание текста

Выделение главной мысли

Выделение главной мысли

Выделение главной мысли

Составление вопросов к тексту

Составление вопросов к тексту

Составление вопросов к тексту

Работа с дополнительной информацией.

Работа с дополнительной информацией.

Работа с дополнительной информацией.

Вид деятельности

Оценка

Вид деятельности

Оценка

Вид деятельности

Оценка

Решение задачи на закон сохранения импульса

Решение задачи на закон сохранения импульса

Решение задачи на закон сохранения импульса

Понимание текста

Понимание текста

Понимание текста

Выделение главной мысли

Выделение главной мысли

Выделение главной мысли

Составление вопросов к тексту

Составление вопросов к тексту

Составление вопросов к тексту

Работа с дополнительной информацией.

Работа с дополнительной информацией.

Работа с дополнительной информацией.