Доклад Активизация групповой работы на уроках физики

Урок…. Каждый урок учителя должен открывать перед учениками что - то новое, неожиданное, интересное, неизвестное . Все мы знаем, что урок это организационная форма обучения, единица, «клеточка» учебного процесса. Но это определение, как и любое другое, не может раскрыть грани, все стороны и аспекты урока. За годы своего учительства провожу много разнообразных уроков. Невозможно угадать, каким будет урок, но каждый раз стараюсь проводить его интересным соответственно условиям работы и имеющимся возможностям в кабинете выбираю оптимальный путь для побуждения познавательной деятельности школьников, для понимания основного материала на уроке, для формирования навыков самостоятельной работы с учебником, со справочным материалом. Выбор методов обучения на уроках определяю не только задачами урока, его содержанием, материальным обеспечением кабинета, но и динамикой умственной работоспособности. Следовательно, на уроке меняю виды их деятельности, методы обучения. Стараюсь помочь каждому ученику найти свой путь к пониманию курса физики, многие традиционные уроки сочетаю с урокам - конференцией, семинаром, игрой, соревнованием.

Цель моя: не только сформировать глубокие, осознанные прочные знания учащихся, но и учить физической науке, умению самостоятельно добывать знания.

Последние годы работаю над проблемой: «Активизация групповой работы на уроках физики», есть «плюсы» и «минусы» этого метода. Организация групповой деятельности - среди других приемов имеет особое место существенно повышающих качество обучения физики и интерес к ней. Групповую работу провожу вместе с другими формами организации преподавания. Ее особенность в том, что слабо успевающие ученики получают необходимую им помощь от своих товарищей. Групповую форму работы применяю в основном при повторение материала и закреплении знаний учащихся.

Комплектование групп провожу на принципе добровольности или розыгрыш по жетонам, в основную группу входят по 5 учащихся, один всегда является центральной фигурой в своей группе. Для всего класса при групповой работе остаюсь центральной фигурой сама: организую учебный процесс, создаю атмосферу сотрудничества учащихся, формирую цель урока, распределяю задания между группами помогаю наладить работу в группах, контролирую ход выполнения заданий в группах, подвожу итоги. Эти уроки провожу при закреплении учебного материала и это является итогом изучения большой темы. Например, в 10 классе «Молекулярная физика» распределяю задания по группам по следующей тематике.

I.Основы молекулярно - кинетической теории.

1.Основные положения молекулярно - кинетической теории масса и размеры молекул.

2.Идеальный газ в молекулярно - кинетической теории.

3.Основное упражнение молекулярно - кинетической теории.

4.Температура. Упражнение Менделеева - Клапенрона.

5.Газовые законы.

II.Законы электрического тока.

1.Сила тока и ее измерение.

2.Андре Мари Ампер.

3.Законы электричества служат людям.

III.Законы сохранения энергии в природе.

1.Главный закон природы.

2.Вечный двигатель - не сбываемая мечта человечества.

Такие уроки учат самостоятельности мышления, вырабатывают умение выступать перед аудиторией, предоставляют возможность самостоятельно готовить материалы. Главное при подготовке к уроку это подбор задании, учет индивидуальных особенностей учащихся. Такие уроки учащимся помогает кратко, ясно, четко и точно выражать свои мысли, внимательно слушать, коллективно работать.

Групповая форма обучения помогает проводить уроки в форме семинара. Для активизации работы учащихся на семинаре организую соревнования между группами. Если урок - семинар провести в форме аукциона, на нем узнаешь не только много нового, но и по - новому увидеть своих учеников. На аукционе можно «купить» любое физическое явление, закон, прибор, величину и т.д.

Каждая группа выбирает тему для представления (продажи) на уроке.

Групповая форма обучения, учащихся на уроках, хорошо проявляется на повторительно - обобщающихся уроках, где я постепенно от индивидуальной формы работы перехожу на групповую формы работы. Например: Повторительно - обобщающий урок теме: Колебания. Как обычно урок начинаю с орг. момента, постановки цели и задач урока.

I.индивидуальная работа (З)

Тестовое задание

Условия обозначения физических величин их единицы измерения.

1.

Период

t

T

ν

2.

Частота

ν

m

k

3.

Амплитуда

A

X_m

a

4.

Коэффицент.жесткость

K

N

m

5.

Длина

x

l

S

6.

Масса

n

m

V

7.

Циклич. частота

ω

ν

n

8.

Емкость

C

c

h

9.

Индуктивность

S

L

K

10.

Единица периода

c

мин

ч

11.

Единица частоты

Гн

Гц

с

12.

Единица емкости

Дж

Ф

А

13.

Единица индуктивности

Гн

Гц

Н

14.

Единица коэфф. жесткости.

см/кг

Н/м

н/мм

Если группа выполнила все три уровня получают по оценке «5», а если только 1-й уровень по оценке «3», а если 1 и 2 уровни то по оценке «4». Задания выполненные группами проверяю сама, в рабочих тетрадях учащихся, следовательно, решение всех задач д.б. в тетради. При проведении таких уроков учащиеся получают за урок не менее трех оценок, учащиеся работают с большим интересом, очень хорошо включаются в работу слабые учащиеся.

II.Далее учащиеся работают в паре (5') (уч - ся в паре проверяют друг - друга).

Парный опрос.

I вариант II - вариант

1.Что называют колебанием?

2.Что такое период?

3.Что такое амплитуда?

4.Что такое математический маятник?
5.От чего зависит период пружинного маятника?

1.В чем состоит отличие колебательного движения от других?

2.Что такое частота?

3.Какая связь между периодом и частотой?

4.Что такое пружинный маятник?

5.От чего зависит период математического маятника?

Оставшиеся 35' урока класс работает в группах. Каждый учащийся знает свою группу, где есть своя центральная фигура, которая получает задания и объясняет план работы своей группе. Задания с разными уровнями.

Всего 6 заданий.

1. Средний уровень состоит из трех задач.

(за выполнения этого уровня учащиеся группы получают только «3»).

2. Достаточный уровень это на оценку «4», который состоит из 2 - х задач.

3. «Высокий уровень на оценку «5» - одна сложная задача.

Средний уровень

1. Материальная точка за 1 мин совершила 300 колебаний. Определите период колебаний и частоту.

2. Материальная точка колеблется с частотой 10 КГЦ. Определите период и число колебаний в минуту.

3. Тело массой 100 г растягивает пружину на 4,9 см с силой 1 Н. Определить период колебания.

Достаточный уровень

1.Найдите амплитуду, период и частоту колебаний груза на пружине жесткостью 1 НО /м, если график изобретен на рис. 1. Какова масса груза.

2. При выполнении лабораторной работы учащихся получил ускорения свободного падения 9, 8 м/с ², (маятник совершал за 3 мин. 100 колебаний). Какова длина нити маятника.

Высокий уровень

1.Груз массой 400г совершает колебания на пружине с жестокостью 250 Амплитуда колебаний 15 см. Найти полную механическую энергию колебаний и наибольшую скорость.

На таких уроках как «Повторительно-обобщающий урок» очень хорошо и удобно использовать методику групповой работы учащихся, дети с большим интересом работают, учащиеся убедившиеся в правильном решении задач, составлении схем, таблиц. Объясняют в группе, все остальные слушают и записывают задачи в тетради. Пока одни решают задачи, другие работают с текстом по учебнику. По необходимости составляют схемы, различные таблицы. Закончив свою работу по таблице, эти учащиеся объясняют участникам группы ее заполнения.

По завершении работы по задачам, таблицам, и т.д. группы делают выводы, выбирают понравившуюся задачу с решением и участники каждой группы распределяют по одному человеку в другие группы, объясняют друг другу решенные задачи.

Урок: «Законы постоянного тока»

Повторение: Укажите соответствие формул.

№

Формула

Название

1

Сила тока

2

Закон Ома для участка цепи

3

Работа электрического тока

4

Напряжение

5

Мощность

6

Удельное сопротивление

7

Сопротивление

Проверка и коррекция знаний по теме (35 мин)

Класс делится на 3 группы.

Решают задачи

А) решение теоретических задач (10′)

Б) решение практических задач (13′)

В) решение разноуровневых задач

В группах для закрепления материала, провожу такие тренировочные задания и вопросы.

1. На каких приборах измеряет вольтметр напряжение?

№1_________________

№2_________________

№3_________________

№4_________________

2. Какие ошибки допущены во всех трех схемах?

№1_________________

№2_________________

№3_________________

3. Напишите буквы, которыми обозначаются физические величины и их единицы измерения.

Сила тока_________

Сопротивление____

Напряжение ______

4. Ом - это ________________

5. Формула для нахождения электрического сопротивления через силу тока и напряжение

Свое выступление хочу закончить словами Конфуции:

Скажи мен и я забуду

Покажи мне, и я запомню

Дай мне действовать самому.

И научусь.

Конфуции.