Урок по теме Механическое движение

Урок № Дата проведения урока:

Тема: Механическое движение.

Тип урока: комбинированный

Цели:

-обучающая: ввести понятие механического движения, тела отсчета, траектории, пути;

-развивающая: внимание, память, мышление;

-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к труду.

Оборудование: желоб, шарик

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие. Проверить присутствующих на уроке и их подготовку к уроку. Собрать и настроить учащихся на работу на уроке.

2. Сообщение темы, цели и задач урока.

3. Анализ зачетной работы.

4. Объяснение нового материала.

Учитель. Мы с вами изучили основные положения о строении вещества. Вспомним, что все вещества состоят из…?

Учащиеся. Молекул.

Учитель. Каково поведение молекул в веществе?

Учащиеся. Молекулы в веществе двигаются непрерывно, беспорядочно, хаотично.

Учитель. Но движутся не только молекулы. Движутся люди, животные, небесные тела, словом всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания, т. е. материя.

Основное свойство материи - движение. Движение - есть жизнь. Сегодня наша с вами цель понять, что же такое механическое движение.

Учащиеся записывают в тетрадях тему урока "Механическое движение".

Учитель. Как мы определяем, движется тело или находится в покое?

Учитель. Как вы думаете, движутся люди или покоятся?

Учащиеся, как правило, дают и тот, и другой ответ.

Учитель. Кто же из вас прав?

В результате дискуссии по этому вопросу необходимо подвести учащихся к выводу о том, что чтобы определить движется тело или находится в покое необходимо выбрать тело, относительно которого происходит или нет изменение положения тела, т.е. тело отсчета.

Учитель. Сделаем вывод.

Учитель. Чтобы понять движется тело или покоится, надо выбрать…

Учащиеся. ...тело отсчета

Учитель. ...и посмотреть...

Учащиеся. …меняет тело своё местонахождение относительно него или нет.

Учитель. Значит движение и покой это понятие, какое (одним словом)…

Учащиеся. …относительное.

Учитель. Почему?

Учащиеся. Тело может находиться в состоянии покоя относительно одного тела и одновременно в состоянии движения относительно другого тела.

Учитель. Приведите примеры.

Учащиеся приводят примеры. Объясняют, почему тело движется или находится в покое.

Учитель. Вот мы и подошли к определению механического движения. Постарайтесь дать определение.

(Учащиеся формулируют определение, учитель при надобности направляет в "нужное русло".)

Учащиеся записывают определение в тетрадях.

Учитель. Любое тело, перемещаясь в пространстве, оставляет видимые и невидимые следы.

Учитель. Линия, по которой движется тело, называется траекторией.

Учащиеся записывают определение в тетрадях.

Учитель. Траектория - тоже понятие относительное.

Учитель. Как вы думаете, если мы измерим длину траектории, что мы определим?

Учащиеся. Пройденный путь.

Учитель. Совершенно верно.

Учащиеся делают записи в тетрадях.

Учащиеся. Пройденный путь - это длина траектории. Обозначение S.

Учитель. В математике и в физике существуют понятия векторной и скалярной величины. Что же это за величины? Скалярная величина имеет численное значение, но не имеет направление. Векторная же величина имеет и численное значение и направление.

(Учащиеся делают записи в тетрадях).

- Пройденный путь - скалярная величина. Скалярная величина имеет численное значение, но не имеет направление. Какие вы знаете единицы измерения пройденного пути?

Учащиеся (перечисляют). Километры, метры, мили и т.д.

Учитель. В международной системе единиц СИ за эталон пройденного пути выбран 1 метр.

(Учащиеся делают записи в тетрадях).

В СИ S (м)

1 мм = 0,001 м,
1 см = 0,01м.,
1 дм = 0,1 м.,
1 км = 1000 м.

5. Закрепление материала.

20 мм =
35 см =
60 дм =
0,3 км =

20 мм = 0,02 м
35 см = 0,35 м.
60 дм = 6 м
0,3 км = 300 м.

Учитель. "Грузовик по полю мчится". Относительно, каких тел движется грузовик? Какие тела покоятся, почему? Относительно чего движутся коровы, дома?

Учитель. Самолет летит над облаками. Может быть, вы сами наблюдали, что, глядя в иллюминатор, кажется, что самолет неподвижен. Почему?

Учащиеся. Нет ориентира, т.е. тела отсчета, относительно которого можно это определить.

Учитель. Может ли быть арбуз "бомбой"?

Учащиеся. Может. Скорость движения арбуза относительно авто увеличивается. Она складывается из скорости арбуза плюс скорость авто.

Учитель. Может ли рыбак в полном тумане быть уверенным в том, что движется лодка или нет? Почему?

Учащиеся. Нет. Нет ориентира, т.е. тела отсчета, относительно которого можно это определить.

6. Постановка домашнего задания.

П.13 по учебнику, печатная тетрадь урок №9 заполнить весь, записи в тетради учить.

7.Подведение итогов урока.

Что нового вы узнали на уроке? Что вызвало затруднение? Что осталось непонятным? Что заинтересовало?

Анализ и оценка успешности достижения целей урока.

Подведение итогов. Выставление оценок за работу на уроке.