План-конспект урока по физике в 7 классе на тему Равномерное и неравномерное движение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Кафедра физики и методико-

информационных технологий

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ИЗУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ

«Равномерное и неравномерное движение»

Выполнила:

Учитель физики

Гасанова Амина

Саратов 2013 год

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока:

Образовательные:

-ввести понятия равномерного и неравномерного движения;

Воспитательные:

-развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности,

-интерес к изучению физики;

Развивающие:

-развивать навыки самостоятельного приобретения знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования;

-формировать умения систематизировать, классифицировать и обобщать полученные знания;

-развивать коммуникативные способности учащихся.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте ребята. Сегодня на уроке мы с вами пройдем тему, которая посвящена равномерному и неравномерному движению. (Слайд 1,2) Но перед тем как перейти к изучению новой темы нам нужно проверить, как вы усвоили предыдущую тему.

УУД 1.1.

II. Проверка домашнего задания:

Учитель: На прошлом уроке мы изучали «Механическое движение».

В связи с этим давайте вспомним то, что мы прошли по этой теме.

(Отвечают на вопросы из слайда.)

Вопросы: (Слайд 3)

Что называется механическим движением?

Назовите примеры механического движения?

Что называют путем, пройденным телом? Что такое траектория ?

Какова единица пути в СИ?

УУД 4.4.

Ответы: (Слайд 4-10)

(После того, как ответили на вопросы, решаем задачи.) (Слайд 11)

Учитель: Ребята, а теперь выполним два простых задания.

Задание 1.

Установите соответствие между примером механического движения и видом траектории.

ПРИМЕР ВИД ТРАЕКТОРИИ

А) падение метеора 1) окружность

Б) движение стрелки секундомера 2) кривая

В) падение капли дождя в безветренную 3) прямая

погоду.

Задача 2.

Выразите пройденный путь в метрах:

* 65 км

* 0,54 км

* 4 км 300м

* 2300см

* 4м 10 см

III. Объяснение нового материала

Учитель: Ребята, после того, как мы повторили предыдущую тему, мы переходим к изучению новой темы.

Рассмотрим далее какие виды движения существуют?

Давайте запишем их в тетради. (Слайд 12)

Начнем с равномерного движения. Определим, какое движение называют равномерным.

Рассмотрим пример прямолинейного равномерного движения.

(Слайд 13-19) УУД 3.3.

Учитель: Ребята, какой вывод вы могли бы сделать, после просмотра данного типа движения?

(Получаем вывод: движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит одинаковые пути, называется равномерным.)

Учитель: Давайте запишем в тетради, полученный нами вывод.

(Полученный вывод записываем в тетради)

(Слайд 19)

Учитель: Равномерное движение встречается очень редко. Движение стрелок часов (минутной и секундной) тоже являются примером равномерного движения.

Ребята, а какие еще виды равномерного движения вы знаете?

(Отвечают, если знают)

Ребята, давайте воспользуемся компьютерной моделью, чтобы пронаблюдать равномерное движение.

(Воспользуемся компьютерной программой Физика 7-11. Просмотрим видеоролик, демонстрирующий пример равномерного движения парашютиста).

Учитель: Ребята, мы изучили равномерное движение, а теперь перейдем к изучению неравномерного движения.

Неравномерное движение - это более распространенный вид движения, нежели равномерное движение. Рассмотрим на примере движения велосипедиста неравномерное движение. (Слайд 21-26) УУД 3.3.

Учитель: Ребята, какой вывод вы могли бы сделать, после просмотра данного типа движения?
(Получили вывод: неравномерное движение это движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит разные пути.)

Учитель: Давайте запишем в тетради, полученный нами вывод.

(Полученный вывод записываем в тетради)(Слайд 27)

Демонстрационный опыт: (Слайд 28)

Учитель: Неравномерное движение также можно наблюдать на опыте.

( Для опыта понадобятся: тележка с капельницей и груз.)

При движении тележки под действием привязанного к ней груза, мы видим:

-расстояния между следами от капель неодинаковы.

-за одинаковые промежутки времени тележка проходит разные пути.

IV. Закрепление материала. УУД 2.2.

С целью закрепления материала отвечаем на вопрос:

Вопрос: Какие из перечисленных тел движутся прямолинейно: луна, лифт, автомобиль на повороте, лыжник на трамплине, стрела, выпущенная из лука вертикально вверх, человек на эскалаторе.

V. Обобщение материала. (Слайд 29)

Учитель вместе с учениками отвечает на следующие вопросы:

Вопросы

1. Какое движение называют равномерным?

2. Какое движение называют неравномерным?

3. Приведите примеры равномерного и неравномерного движения.

VI. Подведение итогов урока. (Слайд 30)

Учитель делает анализ и оценку успешности достижения цели

Вот, закончился урок,
Знания пошли вам впрок.
Я хочу совет вам дать:
Надо физику-то знать,
Чтоб задачи все решались
И ответы получались,
И тогда оценки «пять»
Будешь на уроках получать.

Конец урока. Всем спасибо. Все свободны.

УУД.

В результате изучения темы у учеников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1.1. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

2.2.В сфере регулятивных универсальных учебных действий ученики овладеют учебными действиями, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

3.3. В сфере познавательных универсальных учебных действий ученики научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства.

4.4. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученики приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Сравнение данных тем в учебнике А.В. Перышкина и Л.С. Хижняковой.

В учебнике А. В. Перышкина данная тема изучается в параграфе 15.

В учебнике Хижняковой данная тема повествуется в двух параграфах (10-11).

По Перышкину тема раскрывается в форме повествования, а у Хижняковой материал темы содержит достаточно формул и примеры задачек с решением. Наличие формул в учебнике Хижняковой является главным отличием. По Хижняковой так же дополнительно вводится понятие «мгновенная скорость»; «средняя скорость» и вообще понятие скорости раскрывается в целом, чего не найти в параграфе по Перышкину.