Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Белоярский»

ЗАДАНИЯ

В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ

ТЕСТЫ ПО ФИЗИКЕ

7 класс

Подготовил: Ефименко Т.Г,

учитель физики и математики

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ?

Внедрение новых технологий обучения и контроля знаний вновь привлекли интерес к тестам.

Тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков, проверить соответствие требований к подготовке выпускников заданным стандартам, выявить пробелы в знаниях. В сочетании с персональными ЭВМ и программно - педагогическими средствами тесты помогают перейти к созданию современных систем адаптивного обучения и адаптивного контроля - наиболее эффективных, и, к сожалению, наименее применяемых у нас форм организации учебного процесса.

Столь значимые для образования возможности педагогических тестов могут проявиться только при условиях изменения общей организации учебного процесса.

По-настоящему тесты могут быть востребованы тогда, когда учитель из урокодателя превращается в разработчика новых программно - педагогических средств, в организатора процесса самостоятельного учения. Но для этого надо уходить от привычной организации учебного процесса, абсолютизации классно - урочной формы обучения, с огромными затратами времени на устные и письменные экзамены, зачеты, различные опросы и другие формы традиционного контроля знаний. Такая организация легко отторгает любые новшества, а если и принимает что-то, то в сильно упрощенном и измененном, до неузнаваемости, виде.

Тесты являются важным средством технологизации обучения, они способствуют эффективной организации учебного процесса, без них немыслим и итоговый рейтинг студентов. Использование автоматизированного обучения и контроля на основе достижений новой педагогики, педагогических измерений, психологии, информатики, кибернетики и компьютерной техники постепенно становится нормой. Все упомянутое, взятое в разумном соотношении, и образует основу того, что сейчас называют педагогической технологией. В этой технологии самым узким местом оказалось неумение делать тесты, без которых нельзя сейчас ни объективно проверить знания, ни создать современную контрольно-обучающую программу, ни наладить такую перспективную форму организации учебного процесса, как дистантное обучение. В идеальном случае учебная программа, каждая её часть сопровождается заданиями в тестовой форме.

Тесты, которые применяются для оценки знаний, умений и навыков учащихся имеют два названия. Иногда, по аналогии с зарубежной терминологией, их называют тестами учебных достижений. В действительности тесты вскрывают не только достижения, но также недостатки и упущения, а то и просто плохую организацию учебного процесса. Поэтому используется и другое название - педагогические тесты. Их называют так, потому что немало они разрабатываются педагогами, с целью решения педагогических задач. Хотя содержание теста по каждой учебной дисциплине различно, формы заданий и основные принципы разработки тестов во многом совпадают.

Педагогический тест определяется как СИСТЕМА репрезентативных и параллельных заданий специфической формы, равномерно возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень подготовленности испытуемых.

Классификация тестов

Тесты классифицируются по разным основаниям.
1. Время проведения тестирования
2. Способ интерпретации результатов
3. Степень однородности заданий теста
4. Техническое оснащение тестирования
5. Цель тестирования (проверка знаний, умений или навыков)
6. Область применения тестов

1. Время проведения тестирования.

- Входное тестирование.
Проводится для оценки уровня знаний в начале обучения
- Текущее тестирование.
Проводится для оценки усвоения знаний в течение обучения
- Тематическое тестирование.
Проводится для оценки знаний, умений и навыков после изучения темы, раздела
- Итоговое тестирование.
Проводится для оценки умений и навыков в конце обучения

2. Способ интерпретации результатов

- Нормативно-ориентированные тесты.
Ориентированные на норму.

Основная задача: ранжировать испытуемых по уровню знаний, выявленных в результате тестирования.
Выводы о знаниях учащихся достраиваются рейтингом: задания  ответы  выводы о знаниях учащихся  рейтинг учащихся.

- Критериально-ориентированные тесты.
Ориентированы на критерии:
DOMAIN (критерий знаний полного содержания учебного материала)
MINIMUM COMPETENCY TESTS (критерий минимальных знаний учебного материала учащимися).
Интерпретация результатов: содержание учебной дисциплины  генеральная совокупность заданий  тест, как выборка заданий из этой совокупности  ответы испытуемого  вероятностный вывод о его знаниях учебной дисциплины.

3. Степень однородности заданий теста

- Гомогенные тесты.

Тесты создаются с целью измерения уровня подготовленности учащихся по одной учебной дисциплине.

- Гетерогенные тесты.

Тесты создаются с целью измерения уровня подготовленности учащихся по нескольким учебным дисциплинам.

- Интегративные тесты.

Тесты создаются с целью итоговой диагностики подготовленности выпускника образовательного учреждения.

4. Техническое оснащение тестирования
- Бланковые тесты.
Тесты "бумага и карандаш" представлены на бумажном носителе информации.
- Предметные тесты.
При выполнении таких тестов необходимо манипулировать материальными объектами.
- Компьютерные тесты.
Тест представлен в электронном виде с использованием специальных программ генерации тестов. Возможна организация адаптивного тестирования.

5. Цель тестирования (проверка знаний, умений или навыков)
- Тесты скорости.
Тесты для проверки навыков выполнения каких-либо действий или решения задач.
- Тесты мощности.
Тесты проверяют умения учащихся действовать в типовых и нетиповых ситуациях.
- Смешанные тесты.
Тесты объединяют черты двух выше перечисленных видов. Оценивается как скорость выполнения заданий так и уровень усвоения знаний.

6. Область применения тестов
- Стандартизированные тесты.
Тесты применяются в крупномасштабном тестировании, проводимом органами управления образования.
- Неформальные тесты.
Тесты создают и используют сами преподаватели-предметники по своим дисциплинам.

Для задания в тестовой форме характерны:

- логическая форма высказывания;

- правильность формы;

- краткость;

- наличие определенного места для ответов;

- правильность расположения элементов задания;

- одинаковость правил оценки ответов;

- одинаковость инструкции для всех испытуемых;

- адекватность инструкции форме и содержанию задания.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Знание названий, имен. Сократу принадлежат слова: кто постигает имена, тот постигнет и то, чему принадлежат эти имена. А известный зарубежный философ Дж. Остин, считает, что знание предмета или явления во многом определяется тем, знаем ли мы его название, точнее - его правильное название

2. Знание смысла названий и имен.

Люди как понимают, так и действуют. Например, сознание советских людей, оказалось неспособными видеть различные смыслы таких абстракций языка как «свобода», «власть», «демократия», «государство», «народ», «общество», считая их как бы ясными по умолчанию.

Что и стало одной из причин уничтожения системы их собственного жизнеобеспечения.

3. Фактуальные знания. Знание фактов позволяет не повторять ошибки, свои и чужие, обогатить доказательную основу знаний. Нередко фиксируются в виде научных текстов, результатов наблюдений, рекомендаций типа техники безопасности, житейской мудрости, поговорок, изречений. Например, из Древнего Китая пришло изречение китайского мыслителя Джу Си: «не варите песок в надежде получить кашу».

4. Знание определений. Самое слабое место в образовании, потому что определениям нельзя научить; их можно понять и усвоить только как результат самостоятельных и целенаправленных усилий. Знание системы определений является одним из лучших свидетельств теоретической подготовленности.

Все четыре рассмотренных вида знаний можно объединить в группу репродуктивных знаний.

Как отмечал И.Я.Лернер, за годы школьного обучения учащиеся выполняют свыше 10 тыс. заданий. Учитель вынужден организовать репродуктивную деятельность, без которой содержание изначально не усваивается. Это знания, не требующие при усвоении заметной трансформации, и потому они воспроизводятся в той же форме, в какой воспринимались. Их можно, очень условно, назвать знаниями первого уровня.

5. Сравнительные, сопоставительные знания. Они широко распространены в практике и в науке, присущи преимущественно интеллектуально развитым лицам, особенно специалистам. Они способны анализировать и выбирать лучшие варианты действий при достижении той или иной цели. Как отмечал Н.Кузанский, «все исследователи судят о неизвестном путем соизмеряющего сравнения с чем-то уже знакомым, так что все исследуется в сравнении".

6. Знание противоположностей, противоречий, антонимов и т.п. объектов. Такие знания ценны в обучении, особенно на самом начальном этапе. В некоторых сферах такие знания являются главными. Например, в школьном курсе безопасности жизнедеятельности надо точно знать - что ученикам делать можно, а чего делать нельзя ни при каких обстоятельствах.

7. Ассоциативные знания. Они свойственны интеллектуально развитому и творческому человеку. Чем богаче ассоциации, тем больше условий и выше вероятность для проявления творчества. В значительной мере именно на богатстве ассоциаций построена языковая культура личности, писательский труд, работа художника, конструктора и работников других творческих профессий.

8. Классификационные знания. Феномен классификации имеет дело с разбиением интересующих объектов на группы, классы, отряды, виды и.т.д. Классификации применяются в науке и практике. Примеры - классификации Линнея, система химических элементов Д.И.Менделеева, классификация болезней, лекарств, классификации тестов и т.п.

Не все классификации являются научными и удобными для практики. С точки зрения математической теории множество считается разделенным на классы, если: 1) элементы подмножеств попарно не пересекаются; 2) объединение подмножеств совпадает с исходным множеством.

Классификационные знания являются обобщенными, системными знаниями. Этот вид знаний присущ только лицам с интеллектуальным развитием, так как требует развитого абстрактного мышления, целостного и взаимосвязанного видения совокупности явлений и процессов.

Система знаний - это, прежде всего, владение эффективными определениями основных понятий изучаемых наук, операциями с объектами и правилами деятельности.

Знания п.п. 5-8 можно отнести ко второму уровню.

Такие знания позволяют учащимся решать типовые задания как результат подведения каждого конкретного задания под известные классы изучаемых явлений и методов.

9. Причинные знания, знания причинно-следственных отношений, знание оснований. Как писал В. Шекспир, пора необъяснимого прошла, всему приходится подыскивать причины. В современной науке причинный анализ является основным направлением исследований. Говорят «я знаю» тогда, когда готовы привести неоспоримые основания.

10. Процессуальные, алгоритмические, процедурные знания. Являются основными в практической деятельности. Овладение этими знаниями является существенным признаком профессиональной подготовленности и культуры. В эту же группу можно отнести технологические знания, позволяющие неизбежно получать запланированный результат.

11. Технологические знания. Эти знания представляют собой особый вид знаний, проявляющихся на разных уровнях подготовленности. Это может быть сравнительно простое знание об отдельной операции технологической цепочки, или комплекса знаний, позволяющих непременно достигать поставленных целей с минимально возможными затратами.

Знания п.п. 9-11 можно отнести к знаниям более высокого, третьего уровня.

К высшему, четвертому уровню знаний можно отнести следующие виды знаний:

12. Вероятностные знания. Такие знания нужны в случаях неопределенности, нехватки имеющихся знаний, неточности имеющейся информации, при необходимости минимизировать риск ошибки при принятии решений. Это знания о закономерностях распределения данных, достоверности различий, о степени обоснованности гипотез.

13. Абстрактные знания. Это особый вид знаний, при котором оперируют идеализованными понятиями и объектами, несуществующими в реальности. Много таких объектов в геометрии, естествознании, и в тех общественных науках, которые на Западе называют поведенческими - это психология, социология, педагогика. Вероятностные, абстрактные и специальные научные знания в каждой отдельной дисциплине знания составляют основу теоретических знаний. Это уровень теоретических знаний.

14. Методологические знания. Это знания о методах преобразования действительности, научные знания о построении эффективной деятельности. Это знания самого высокого, пятого уровня. Знаниям перечисленных видов выражаются заданиями соответствующей тестовой формы.

В заключении необходимо добавить следующее: с целью создания много вариантных заданий целесообразно применять так называемые фасетные задания. Например, задание

{ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ, МЕХАНИЧЕСКОЕ, ТЕПЛОВОЕ} ЯВЛЕНИЕ

1) горение свечи

2) кипение воды

3) работа пылесоса

4) течение воды в реке

можно сформулировать для 3-х вариантов, взяв в каждом варианте по одной формулировке: только электрическое, только механическое, или тепловое явление.

Инструкция к выполнению тестов

Цель тестирования: тесты предназначены для контроля качества усвоения основных вопросов по конкретной теме.

Тест состоит из 20 тестовых заданий. В тесте использованы тестовые задания различной формы, однотипные задания сгруппированы в блоки. В начале каждого блока заданий имеется инструкция, указывающая на действия, которые должны выполнить испытуемые для успешного решения тестовых заданий.

«При выполнении заданий с формулировкой «Выберите правильный вариант ответа» Вы должны выбрать один правильный ответ из предложенных.

При выполнении заданий с формулировкой «Установите соответствие» Вы должны найти такие однозначные связи между позициями первого и второго столбиков, чтобы одной позиции первого столбика соответствовала только одна позиция второго. Повтор используемых позиций не допустим.

При выполнении заданий с формулировкой «Выберите правильные варианты ответов» Вы должны указать один, несколько, все или ни одного правильного ответа из предложенных.

При выполнении заданий с формулировкой «Установите правильную последовательность» необходимо расставить предложенные позиции в нужной последовательности и отразить ее в бланке ответа.»

Вид тестирования - бланковое, с использованием многоразовых бланков теста. Ученик выполняет тест на отдельном бланке. В бланк заносятся ФИО, класс, вариант, номера заданий и соответствующие им буквенные обозначения правильных (правильного) ответов. Время выполнения теста - 45 мин.

Оценка работы

Тема «Введение. Первоначальные сведения

о строении вещества»

После изучения темы «Введение. Первоначальные сведения о строении вещества» ученик должен

иметь представление о (об):

- физических явлениях, наблюдениях, опытах;

- погрешности измерения;

- значении физики для техники;

- практическом применении диффузии;

- молекулярном строении вещества, связи между температурой тела и скоростью движения молекул;

знать:

- термины материя, вещество, физическое тело, физическая величина, единица физической величины, молекула, диффузия;

- понятие цены деления прибора, алгоритм определения цены деления;

- о существовании между молекулами притяжения и отталкивания;

- три состояния вещества, их свойства;

уметь:

- определять цену деления измерительного прибора;

- пользоваться простейшими измерительными приборами (мензурка, линейка, термометр);

- объяснять явление диффузии в окружающем мире;

- приводить примеры веществ в трех состояниях, объяснять способности веществ сохранять форму, объем;

- переводить единицы измерения в СИ;

- применять основные положения МКТ к объяснению диффузии в жидкостях и газах, явления смачивания и несмачивания, капиллярности, а также различий между агрегатными состояниями вещества.

ТЕСТ № 1

В заданиях 1 - 12 выбери один правильный ответ:

1. ВЕЩЕСТВО, ИЗ КОТОРОГО СОСТОИТ {парта, чашка}

1)фарфор 2) древесина

2. {ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ, МЕХАНИЧЕСКОЕ, ТЕПЛОВОЕ} ЯВЛЕНИЕ

1) горение свечи

2) кипение воды

3) работа пылесоса

4) течение воды в реке

3. ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО

1) гром и молния

2) гвоздь и стул

3) железо и сталь

4. ВОДА {смачивает, не смачивает}

1) кожу и дерево

2) жир и парафин

3) стекло и бумагу

5. {Опытным путем, наблюдением} ИЗУЧАЛОСЬ

1) кипение воды в чайнике

2) замерзание зимой воды в пруду

3) бросание камней с разной высоты

4) вспышка молнии между грозовыми облаками

6. ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ ПРИБОРА

1) 5 км/ч

2) 10 км/ч

3) 20 км/ч

7. ПРИ {нагревании, охлаждении} ТЕЛА ЕГО ОБЪЕМ

1) не изменяется

2) уменьшается

3) увеличивается

8. СИЛЫ ПРИТЯЖЕНИЯ БОЛЬШЕ

1) в жидкости

2) в твердом теле

3) всегда одинаковы

9. МЕЛЬЧАЙШАЯ ЧАСТИЦА ВЕЩЕСТВА

1) атом

2) молекула

3) элементарная частица

10. ВИДЫ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА

1) жидкое

2) полужидкое

3) твердое

4) мягкое

5) газообразное

11. МЕЖДУ МОЛЕКУЛАМИ СУЩЕСТВУЕТ

1) притяжение

2) растяжение

3) отталкивание

4) приближение

12. НА РАССТОЯНИИ, {сравнимом с размерами молекул, меньшим размеров молекул}

1) силы притяжения заметнее

2) силы отталкивания заметнее

3) силы отталкивания и притяжения одинаковы

Установи соответствие:

13. ВЕЩЕСТВО СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВА

1) твердое а) сохраняет объем, но не сохраняет форму

2) жидкое б) не сохраняет объем и форму

3) газообразное в) сохраняет форму, но не сохраняет объем

г) сохраняет форму и объем

Дополни:

14. ВСЕ ТО, ЧТО СУЩЕСТВУЕТ ВО ВСЕЛЕННОЙ НЕЗАВИСИМО ОТ НАШЕГО СОЗНАНИЯ, НАЗЫВАЮТ ________

15. РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ БЛИЖАЙШИМИ ШТРИХАМИ ПРИБОРА НАЗЫВАЕТСЯ ______________________________

16. ЯВЛЕНИЕ, ПРИ КОТОРОМ ПРОИСХОДИТ ВЗАИМНОЕ ПРОНИКНОВЕНИЕ МОЛЕКУЛ ОДНОГО ВЕЩЕСТВА МЕЖДУ МОЛЕКУЛАМИ ДРУГОГО, НАЗЫВАЕТСЯ __________

Установить истинность - ложность утверждений колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

17. А. Оба утверждения истинны

Б. Оба утверждения ложны

В. Истинно только утверждение колонки 1

Г. Истинно только утверждение колонки 2

В заданиях 18-20 сравнить содержание колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

18. А. Данные, приведенные в колонке 1, больше данных, приведенных в колонке 2

Б. Данные, приведенные в колонке 1, меньше данных, приведенных в колонке 2

В. Данные, приведенные в колонке 1, равны данным, приведенным в колонке 2

Г. Недостаточно информации для сравнения

19.

20.

Колонка 1

Колонка 2

Дополнительная информация

1

Скорость движения молекул жидкости

Скорость движения молекул газа (водяного пара)

Вещество - вода

2

Расстояние между молекулами воды

Расстояние между молекулами льда

3

Размеры молекул воды

Размеры молекул льда

Тема «Взаимодействие тел» (тесты 2 и 3)

После изучения темы «Взаимодействие тел»» ученик должен

иметь представление о:

- векторных и скалярных величинах,

- видах деформации,

- трении, видах трения, значении трения в природе и технике;

знать:

- понятие механического движения, траектории, пути,

- понятия равномерного и неравномерного движения,

- понятие скорости, формулу для нахождения скорости, пройденного пути, времени,

- понятие инерции,

- понятие плотности вещества, формулу для ее нахождения, единицу измерения,

- понятие силы, силы тяжести, формулу силы тяжести, ед. измерения,

- понятие силы упругости, закон Гука;

уметь:

- переводить единицы измерения в СИ,

- вычислять скорость, время, путь,

- приводить примеры движения тел по инерции,

- измерять массу тела на весах,

- вычислять плотность, объем и массу вещества по формуле,

- пользоваться таблицей плотностей некоторых веществ,

- вычислять по формуле силу тяжести, силу упругости, вес тела,

- измерять силу динамометром,

- приводить примеры «полезного» и «вредного» трения.

ТЕСТ № 2

Дополни:

1. ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА, КОТОРАЯ ПОКАЗЫВАЕТ, КАКОЙ ПУТЬ ПРОХОДИТ ТЕЛО ЗА ЕДИНИЦУ ВРЕМЕНИ, НАЗЫВАЮТ ______________________

2. СИЛА, ВСЛЕДСТВИЕ ПРИТЯЖЕНИЯ К ЗЕМЛЕ ДЕЙСТВУЮЩАЯ НА ОПОРУ ИЛИ ПОДВЕС, НАЗЫВАЕТСЯ _____

В заданиях 3 - 12 выбери правильный ответ:

3. ФИЗИЧЕСКИМ {явлением, телом, величиной} ЯВЛЯЕТСЯ

1) масса

2) динамометр

3) инерция

4) пламя

4. ПРИ {УВЕЛИЧЕНИИ, УМЕНЬШЕНИИ} {МАССЫ, ОБЪЕМА} ТЕЛА ПЛОТНОСТЬ

1) увеличивается

2) уменьшается

3) не изменяется

5. ЖИДКОСТИ С ОДИНАКОВОЙ ПЛОТНОСТЬЮ

1) вода и керосин

2) вода и нефть

3) нефть и спирт

4) спирт и ртуть

6. ПРИБОР ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ {силы упругости, силы тяжести, веса тела}

1) электрометр

2) динамометр

3) секундомер

4) термометр

7. СИЛА ТРЕНИЯ ПРИ СМАЗКЕ ТРУЩИХСЯ ПОВЕРХНОСТЕЙ

1) не изменяется

2) увеличивается

3) уменьшается

8. СИЛОЙ УПРУГОСТИ НАЗЫВАЮТ СИЛУ, С КОТОРОЙ ТЕЛО

1) притягивается к Земле

2) действует на другое тело, вызывающее деформацию

3) вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес

9. ПЛОТНОСТЬ САХАРА 1600 кг/м³ ОЗНАЧАЕТ, ЧТО

1) сахар массой 1 кг занимает объем 1600 м³

2) в объеме 1 м³ содержится сахар массой 1600 кг

3) сахар массой 1600 кг занимает объем 1600 м³

10. МАССА ЦИНКОВОЙ ДЕТАЛИ ОБЪЕМОМ 2 м³ РАВНА

1) 3550 кг

2) 14200 кг

3) 0,00028 кг

11. НА ТЕЛО МАССОЙ 12,5 кг ДЕЙСТВУЕТ СИЛА ТЯЖЕСТИ

1) 125 Н

2) 12,5 Н

3) 1,25 Н

12. СИЛА УПРУГОСТИ ПРУЖИНЫ ЖЕСТКОСТЬЮ {40 Н/м, 80 Н/м, 160 Н/м}ПРИ ЕЕ УДЛИНЕНИИ НА {8 см, 4 см, 2 см }

1) 3,2 Н

2) 32 Н

3) 0,32 Н

4) 320 Н

Выбери все правильные варианты ответов:

13. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ {времени, скорости, расстояния}

1) секунда 2) минута

3) километр в час 4) метр в минуту

5) сутки 6) метр в секунду

7) дециметр 8) километр

9) километр в минуту 10) час

11) метр 12) миллиметр

14. Установи соответствие:

Заданиях 15 -17 выбери правильный и наиболее полный ответ:

15. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ МАССЫ

1) килограмм

2) килограмм и тонна

3) килограмм, тонна и метр

16. РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ СИЛЫ ЗАВИСИТ ОТ

1) направления

2) направления и модуля

3) направления, модуля и точки приложения

17. ВЕЛИЧИНА СИЛЫ ТРЕНИЯ ЗАВИСИТ ОТ

1) массы тела

2) массы тела и силы, прижимающей тело к поверхности

3) массы тела, силы, прижимающей тело к поверхности и площади соприкасающихся поверхностей

Установи правильную последовательность:

18. ЧТОБЫ НАЙТИ МАССУ ТЕЛА НА РЫЧАЖНЫХ ВЕСАХ, НАДО

1) положить на правую чашку весов нужные гири

2) убедиться, что весы уравновешены

3) положить взвешиваемое тело на левую чашку весов

Установить истинность - ложность утверждений колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

19. А. Оба утверждения истинны

Б. Оба утверждения ложны

В. Истинно только утверждение колонки 1

Г. Истинно только утверждение колонки 2

Сравнить содержание колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

20. А. Данные, приведенные в колонке 1, больше данных, приведенных в колонке 2

Б. Данные, приведенные в колонке 1, меньше данных, приведенных в колонке 2

В. Данные, приведенные в колонке 1, равны данным, приведенным в колонке 2

Г. Недостаточно информации для сравнения

Колонка 1

Колонка 2

Дополнительная информация

1

0,001м³

100 см³

2

ρ газа

ρ жидкости

t = 20 ºС

3

т₁

т₂

1: 50г, 2г, 40мг, 5мг

2: 47г, 4г, 550мг, 450мг, 45мг

ТЕСТ № 3

Дополни:

1. ИЗМЕНЕНИЕ С ТЕЧЕНИЕМ ВРЕМЕНИ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕЛА ОТНОСИТЕЛЬНО ДРУГИХ ТЕЛ НАЗЫВАЮТ ______

2. ЯВЛЕНИЕ СОХРАНЕНИЯ СКОРОСТИ ТЕЛА ПРИ ОТСУТСТВИИ ДЕЙСТВИЯ НА НЕГО ДРУГОГО ТЕЛА НАЗЫВАЕТСЯ ____________________________________________

3. ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА, КОТОРАЯ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧЕМУ РАВНА МАССА ВЕЩЕСТВА, ВЗЯТОГО В ОБЪЕМЕ 1м³ (или 1 см³), НАЗЫВАЕТСЯ ________________________

4. ПРИЧИНА ИЗМЕНЕНИЯ СКОРОСТИ ДВИЖЕНИЯ ТЕЛА НАЗЫВАЕТСЯ ______________________________________

5. ЗАКОН ГУКА: МОДУЛЬ СИЛЫ УПРУГОСТИ ПРИ РАСТЯЖЕНИИ (ИЛИ СЖАТИИ) ТЕЛА ПРЯМО ПРОПОРЦИОНАЛЕН ИЗМЕНЕНИЮ _______________________________

В заданиях 6 - 8 установи соответствие:

6.

7.

8.

В заданиях 9 - 20 выбери один правильный ответ:

9. ФИЗИЧЕСКИМ {явлением, телом, величиной} ЯВЛЯЕТСЯ

1) газ

2) радуга

3) плотность

4) машина

10. ДЛЯ ПОПАДАНИЯ В ЦЕЛЬ БОМБЫ С ЛЕТЯЩЕГО САМОЛЕТА СБРАСЫВАЮТ

1) до объекта

2) над объектом

3) после объекта

11. ДЛЯ ВЫЧИСЛЕНИЯ {скорости тела, времени движения тела, пройденного телом пути} НЕОБХОДИМЫ

1) скорость и путь

2) время и скорость

3) скорость и масса

4) путь и время

12. ТРАЕКТОРИЯ ДВИЖЕНИЯ {молекул газа, капель дождя, сидения колеса обозрения}

1) окружность

2) кривая линия

3) ломаная линия

13. ВИДЫ СИЛЫ ТРЕНИЯ

1) покоя

2) качения

3) скольжения

4) все вышеперечисленное

14. ЛЕТЧИК, ЛЕТЯЩИЙ В ВЕРТОЛЕТЕ, {находится в покое, движется} ОТНОСИТЕЛЬНО

1) Земли

2) кабины

15. ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ СКОРОСТИ В СИ

1) см / мин

2) км / ч

3) м / с

16. ПРИМЕРОМ {прямолинейного, криволинейного, равномерного, неравномерного} ДВИЖЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ

1) движение пули в воздухе

2) движение эскалатора метро

3) движение пули в стволе ружья

4) движение секундной стрелки часов

17. НА ТЕЛО МАССОЙ 35 кг ДЕЙСТВУЕТ СИЛА ТЯЖЕСТИ

1) 35 Н

2) 3,5 Н

3) 350 Н

18. СТОЯЩИЙ В АВТОБУСЕ ПАССАЖИР НЕПРОИЗВОЛЬНО СДВИНУЛСЯ {вперед, назад, в сторону}. ЭТО ВЫЗВАНО ТЕМ, ЧТО АВТОБУС

1) затормозил

2) сделал поворот

3) увеличил скорость

19. НАЛИЧИЕМ {инерции, силы тяжести, силы упругости} ОБЪЯСНЯЕТСЯ, ЧТО

1) споткнувшийся бегун падает вперед

2) тело, подвешенное на нити, не падает

3) мяч, брошенный вверх, падает на землю

20. ПРИ ДЕЙСТВИИ ОДНОГО ТЕЛА НА ДРУГОЕ ИЗМЕНЯЮТСЯ ИХ

1) скорости

2) направления движения

3) скорости и направления движения

Тема «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

(тесты 4 и 5)

После изучения темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов»» ученик должен

иметь представление о (об):

- способах увеличения и уменьшения давления;

- атмосферном давлении;

- устройстве и принципе работы гидравлического тормоза;

знать:

- понятие и формулу давления твердого тела, единицу давления;

- закон Паскаля;

- формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

- свойство сообщающихся сосудов;

- устройство и принцип работы барометра-анероида, жидкостного манометра, водяного насоса и гидравлического пресса;

- понятие выталкивающей силы, силы Архимеда, формулу для вычисления силы Архимеда;

- условия плавания тел;

уметь:

- вычислять давление твердого тела по формуле;

- вычислять давление жидкости и газа;

- объяснять работу шлюзов;

- объяснять существование атмосферы;

- решать задачи на расчет силы и площади поршня в гидравлическом прессе;

- определять выталкивающую силу, действующую на погруженное в жидкость тело;

- решать задачи на вычисление силы Архимеда.

ТЕСТ № 4

Дополни:

1. ВЕЛИЧИНА, РАВНАЯ ОТНОШЕНИЮСИЛЫ, ДЕЙСТВУЮЩЕЙ ПЕРПЕНДИКУЛЯРНО ПОВЕРХНОСТИ, К ПЛОЩАДИ ЭТОЙ ПОВЕРХНОСТИ, НАЗЫВАЮТ _________

2. СИЛА, ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ ТЕЛО ИЗ ЖИДКОСТИ ИЛИ ГАЗА, НАЗЫВАЕТСЯ _________________________________

В заданиях 3 - 13 выбери правильный ответ:

3. ФОРМУЛА ДЛЯ ВЫЧИСЛЕНИЯ ДАВЛЕНИЯ ЖИДКОСТИ НА ДНО И СТЕНКИ СОСУДА

1) p = gmh

2) p = gρh

3) p = gρV

4) p = mgh

4. ПРИ УВЕЛИЧЕНИИ ПЛОЩАДИ {большого, малого} ПОРШНЯ ГИДРАВЛИЧЕСКОЙ МАШИНЫ ВЫИГРЫШ В СИЛЕ

1) увеличивается

2) уменьшается

3) не изменяется

5. С ПОМОЩЬЮ ПОРШНЕВОГО ЖИДКОСТНОГО НАСОСА НА {наибольшую, наименьшую}ВЫСОТУ ПОДНИМЕТСЯ

1) вода

2) бензин

3) ртуть

6. ПРИБОР ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ДАВЛЕНИЯ {жидкости, атмосферы}

1) манометр

2) ареометр

3) спидометр

4) барометр

7. ПРИ НАКАЧИВАНИИ ВЕЛОСИПЕДНОЙ КАМЕРЫ ДАВЛЕНИЕ ВОЗДУХА В НЕЙ

1) не изменяется

2) увеличивается

3) уменьшается

8. АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ СОЗДАЕТСЯ

1) кислородом, находящимся в воздухе

2) всей воздушной оболочкой, окружающей Землю

3) нижними слоями воздуха вблизи поверхности Земли

9. УСЛОВИЕ, ПРИ КОТОРОМ ТЕЛО {тонет, всплывает, плавает} В ЖИДКОСТИ

1) F_T = F_A

2) F_T > F_A

3) F_T < F_A

10. У ПОДНОЖИЯ ГОРЫ БАРОМЕТР ПОКАЗЫВАЕТ 760 мм рт. ст., А НА ВЕРШИНЕ 722 мм рт. ст. ВЫСОТА ГОРЫ ПРИМЕРНО РАВНА

1) 460 м

2) 4600 м

3) 46 м

11. ДАВЛЕНИЕ, ПРОИЗВОДИМОЕ ТЕЛОМ МАССОЙ {50 кг, 500 кг} НА ОПОРУ ПЛОЩАДЬЮ {0,05 м², 5 м²}

1) 100 гПа

2) 1000 Па

3) 1 МПа

4) 10 кПа

12. НА ТЕЛО ОБЪЕМОМ {4 м³ , 400 см³}, ПОГРУЖЕННОЕ В {спирт, воду} ДЕЙСТВУЕТ АРХИМЕДОВА СИЛА

1) 40 Н

2) 32 кН

3) 0,32 Н

4) 4 Н

13. НАИМЕНЬШАЯ ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА ДЕЙСТВУЕТ НА ШАРИК

1) 1 2) 2 3) 3

Выбери все правильные варианты ответов:

14. СООБЩАЮЩИЕСЯ СОСУДЫ

1) лейка 2) воронка

3) фонтан 4) капельница

5) мензурка 6) динамометр

7) шлюзы 8) чайник

9) кофейник 10) манометр

11) барометр 12) гидравлический пресс

Выбери правильный и наиболее полный ответ:

15. СИЛА АРХИМЕДА, ДЕЙСТВУЮЩАЯ НА ПОГРУЖЕННОЕ В ЖИДКОСТЬ ТЕЛО, ЗАВИСИТ ОТ

1) плотности тела

2) плотности тела и жидкости

3) плотности жидкости и объема погруженной части тела

Установить истинность - ложность утверждений колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

16. А. Оба утверждения истинны

Б. Оба утверждения ложны

В. Истинно только утверждение колонки 1

Г. Истинно только утверждение колонки 2

Колонка 1

Колонка 2

1

Манометры бывают жидкостные и металлические

30 гПа = 3000 Па

2

760 мм рт. ст. = 101 300 Па

0,4 кПа = 40 Па

Установи правильную последовательность:

17. ЗАКОН ПАСКАЛЯ

1) во всех направлениях

2) в любую точку

3) одинаково

4) давление

5) на жидкость или газ

6) передается

7) производимое

В заданиях 18 - 20 сравнить содержание колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

18. А. Данные, приведенные в колонке 1, больше данных, приведенных в колонке 2

Б. Данные, приведенные в колонке 1, меньше данных, приведенных в колонке 2

В. Данные, приведенные в колонке 1, равны данным, приведенным в колонке 2

Г. Недостаточно информации для сравнения

19.

20.

ТЕСТ № 5

В заданиях 1 - 11 выбери один правильный ответ:

1. БРУСОК РАЗМЕРАМИ 20 см НА 50 см ОКАЗЫВАЕТ ДАВЛЕНИЕ НА ПОЛ 2 кПа. СИЛА ДАВЛЕНИЯ НА ПОЛ РАВНА

1) 20 Н

2) 200 Н

3) 2 Н

4) 2000 Н

2. ПО ФОРМУЛЕ ОПРЕДЕЛЯЮТ

1) давление жидкости

2) силу давления

3) давление твердого тела

4) вес тела

3. ЕДИНИЦА ДАВЛЕНИЯ

1) Паскаль

2) Ньютон

3) килограмм

4) метр

4. ИМЕЕТСЯ ДВА ЦИЛИНДРА ОДИНАКОВОГО ДИАМЕТРА: СТАЛЬНОЙ И АЛЮМИНИЕВЫЙ. АЛЮМИНИЕВЫЙ ЦИЛИНДР ИМЕЕТ ВЫСОТУ 7,8 см, ρ_ст = 7,8 г/см³, ρ_ал = 2,7 г/см³. ЧТОБЫ ДАВЛЕНИЕ ЦИЛИНДРОВ НА СТОЛ БЫЛО ОДИНАКОВОЕ, СТАЛЬНОЙ ЦИЛИНДР ДОЛЖЕН ИМЕТЬ ВЫСОТУ

1) 2,9 см 2) 22,5 см 3) 2,7 см 4) 0,35 см

5. ПЛОЩАДЬ МАЛОГО ПОРШНЯ ГИДРАВЛИЧЕСКОГО ПРЕССА 10 см², БОЛЬШОГО ПОРШНЯ 200 см². ВЫИГРЫШ В СИЛЕ

1) 200 2) 20 3) 10 4) 2000

6. ПЛОЩАДЬ МАЛОГО ПОРШНЯ ГИДРАВЛИЧЕСКОГО ПРЕССА 10 см², БОЛЬШОГО ПОРШНЯ 200 см². МАЛЫЙ ПОРШЕНЬ ИСПЫТЫВАЕТ ДЕЙСТВИЕ СИЛЫ 4Н. СИЛА, ДЕЙСТВУЮЩАЯ НА БОЛЬШОЙ ПОРШЕНЬ, РАВНА

1) 40 Н 2) 500 Н 3) 0,2 Н 4) 80 Н

7. ДАВЛЕНИЕ 740 мм рт cт. В ПАСКАЛЯХ РАВНО

1) 0,18 Па 2) 5,7 Па 3) 98420 Па 4) 5,6 Па

8. АРХИМЕДОВА СИЛА, ДЕЙСТВУЮЩАЯ НА ЛОДКУ, ПЛЫВУЩУЮ ПО РЕКЕ, НАПРАВЛЕНА

1) вниз

2) вверх

3) по направлению движения лодки

4) против направления движения лодки

9. ОБЪЕМ ВОДЫ, ВЫТЕСНЯЕМОЙ КОРАБЛЕМ, РАВЕН 100 м³. ПЛОТНОСТЬ МОРСКОЙ ВОДЫ 1030 кг/м³. СИЛА АРХИМЕДА, ДЕЙСТВУЮЩАЯ НА КОРАБЛЬ, РАВНА

1) 103 кН

2) 1030 кН

3) 10300 кН

4) 103000 кН

10. ВЫИГРЫШ В СИЛЕ ГИДРАВЛИЧЕСКОГО ПРЕССА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО ФОРМУЛЕ

1) 2) F = pS 3) 4) F = ρ_жgV

11. В РЕКЕ ДАВЛЕНИЕ РАВНО 20 кПа НА ГЛУБИНЕ

1) 2 м 2) 40 м 3) 40 см 4) 4 м

Установи соответствие:

12.

13.

14.

15.

Установить истинность - ложность утверждений колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

16. А. Оба утверждения истинны

Б. Оба утверждения ложны

В. Истинно только утверждение колонки 1

Г. Истинно только утверждение колонки 2

Колонка 1

Колонка 2

1

500 см² = 0,5 м²

В устройстве гидравлических машин используется закон Паскаля

2

Шлюзы относятся к сообщающимся сосудам

Нормальное атмосферное давление равно 1013 гПа

Установи правильную последовательность:

17. ЗАКОН СООБЩАЮЩИХСЯ СОСУДОВ

1) поверхность

2) в

3) на одном уровне

4) однородная жидкость

5) сообщающиеся сосуды

6) любая форма и сечение

7) устанавливаться

В заданиях 18 - 20 сравнить содержание колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

18. А. Данные, приведенные в колонке 1, больше данных, приведенных в колонке 2

Б. Данные, приведенные в колонке 1, меньше данных, приведенных в колонке 2

В. Данные, приведенные в колонке 1, равны данным, приведенным в колонке 2

Г. Недостаточно информации для сравнения

19.

20.

Тема «Механическая работа и мощность»

После изучения темы «Механическая работа и мощность» ученик должен

иметь представление о:

- простых механизмах,

знать:

- понятие механической работы, мощности, рычага, коэффициента полезного действия, условие равновесия рычага;

- формулы для вычисления механической работы, мощности, момента силы, коэффициента полезного действия;

- смысл «золотого правила механики».

уметь:

- переводить единицы измерения в СИ,

- вычислять механическую работу и мощность для простейших случаев,

- применять условие равновесия рычага,

- вычислять коэффициент полезного действия,

- описывать способы увеличения КПД простых механизмов.

ТЕСТ № 6

Дополни:

1. ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА, ПРЯМОПРОПОРЦИОНАЛЬНАЯ ПРИЛОЖЕННОЙ СИЛЕ И ПРОЙДЕННОМУ ПУТИ, НАЗЫВАЕТСЯ ____________________ .

2. ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА, РАВНАЯ ОТНОШЕНИЮ РАБОТЫ КО ВРЕМЕНИ, ЗА КОТОРОЕ ОНА БЫЛА СОВЕРШЕНА, НАЗЫВАЕТСЯ _____________.

3. ТВЕРДОЕ ТЕЛО, КОТОРОЕ МОЖЕТ ВРАЩАТЬСЯ ВОКРУГ НЕПОДВИЖНОЙ ОПОРЫ, НАЗЫВАЕТСЯ _________.

4. ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА, РАВНАЯ ОТНОШЕНИЮ ПОЛЕЗНОЙ РАБОТЫ К ПОЛНОЙ, НАЗЫВАЕТСЯ ________.

В заданиях 5 - 12 выбери правильный ответ:

5. ЕСЛИ ТЕЛО ДВИЖЕТСЯ И НА НЕГО ДЕЙСТВУЕТ СИЛА, МЕХАНИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. совершается

2. не совершается

6. ЕСЛИ ДЕВОЧКА {играет на пианино, едет на велосипеде}, МЕХАНИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. совершается

2. не совершается

7. {Мощность, работа} РАССЧИТЫВАЕТСЯ ПО ФОРМУЛЕ

1. A· t

2. A / t

3. F · S

4. N / t

8. С ПЛОТИНЫ ВЫСОТОЙ 22 М ЗА 10 МИН ПАДАЕТ 500 Т ВОДЫ. ПРИ ЭТОМ РАЗВИВАЕТСЯ МОЩНОСТЬ

1. 18 кВт

2. 18 000 Вт

3. 180 кВт

4. 1,8 кВт

9. ОТРЕЗОК {ОА, ОВ} ЯВЛЯЕТСЯ ПЛЕЧОМ СИЛЫ

1. F₁

2. F₂

10. ЕСЛИ ОСЬ ВРАЩЕНИЯ РЫЧАГА РАСПОЛОЖЕНА НА ЕГО СЕРЕДИНЕ, ТО К КОНЦАМ РЫЧАГА ПРИЛОЖЕНЫ

1) неодинаковые силы

2) одинаковые силы в одну сторону

3) одинаковые силы противоположных направлений

11. НА РИСУНКЕ ИЗОБРАЖЕН

1) подвижный блок

2) неподвижный блок

12. ЕСЛИ СИЛА F = 20 Н, ОВ = 20 см,

ОА = 10 см, ТО ВЕС ГРУЗА РАВЕН

1) 2 Н

2) 4 Н

3) 20 Н

4) 40 Н

13. ЧТОБЫ ТРОС, ПЕРЕКИНУТЫЙ ЧЕРЕЗ НЕПОДВИЖНЫЙ БЛОК, БЫЛ НАТЯНУТ С СИЛОЙ 4000 Н, НАДО К ТРОСУ А ПРИЛОЖИТЬ СИЛУ

1) 4 000 Н

2) 2 000 Н

3) 8 000 Н

4) 1 000 Н

14. ЧТОБЫ РЫЧАГ НАХОДИЛСЯ В РАВНОВЕСИИ, НАДО К ТОЧКЕ А ПОДВЕСИТЬ ГРУЗ МАССОЙ (масса каждого груза 100 г)

1) 200 г

2) 600 г

3) 300 г

4) 150 г

15. ЕСЛИ ПОЛЕЗНАЯ РАБОТА СОСТАВЛЯЕТ ОДНУ {вторую, третью, четвертую, пятую} ЧАСТЬ ОТ ЗАТРАЧЕННОЙ, ТО КПД МЕХАНИЗМА РАВЕН

1. 33 %

2. 50 %

3. 20 %

4. 25 %

16. Установи соответствие:

Выбери все правильные варианты ответов:

17. ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ

1. блок

2. рычаг

3. шлюз

4. ворот

5. наклонная плоскость

6. сообщающиеся сосуды

В заданиях 18 - 20 сравнить содержание колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

18. А. Данные, приведенные в колонке 1, больше данных, приведенных в колонке 2

Б. Данные, приведенные в колонке 1, меньше данных, приведенных в колонке 2

В. Данные, приведенные в колонке 1, равны данным, приведенным в колонке 2

Г. Недостаточно информации для сравнения

19. А. Данные, приведенные в колонке 1, больше данных, приведенных в колонке 2

Б. Данные, приведенные в колонке 1, меньше данных, приведенных в колонке 2

В. Данные, приведенные в колонке 1, равны данным, приведенным в колонке 2

Г. Недостаточно информации для сравнения

Установить истинность - ложность утверждений колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами:

20. А. Оба утверждения истинны

Б. Оба утверждения ложны

В. Истинно только утверждение колонки 1

Г. Истинно только утверждение колонки 2

Колонка 1

Колонка 2

1

Кинетическая энергия тела зависит только от его массы

Потенциальной энергией обладает всякое упруго деформированное тело

2

5 кДж = 5 000 Вт · с

Чем больше высота, тем больше потенциальная энергия тела

КЛЮЧ ОТВЕТОВ К ТЕСТУ № 1

КЛЮЧ ОТВЕТОВ К ТЕСТУ № 2

КЛЮЧ ОТВЕТОВ К ТЕСТУ № 3

КЛЮЧ ОТВЕТОВ К ТЕСТУ № 4

КЛЮЧ ОТВЕТОВ К ТЕСТУ № 5

КЛЮЧ ОТВЕТОВ К ТЕСТУ № 6

24