Урок - иследование Плавание тел

Остапенко Жанна Анатольевна

учитель физики

МАОУ «Лицей №102»

г. Железногорска Красноярского края

Урок-исследование по теме «Плавание тел» для 7 класса

Цель: подготовка учащихся, усвоивших условия плавания тел.

Методическая цель: подготовка учащихся, владеющих методами исследовательской работы.

Задачи:

• установить экспериментально соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимое для обеспечения условия плавания тел;

• продолжить формировать умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы;

• развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;

• воспитание интереса к предмету;

• знакомство с методами научного познания и их взаимосвязи;

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технологии:

Здоровьесбережения: менять виды деятельности, при работе создавать условия для подвижности, переноса взгляда.,

Педагогическая технология: технология исследовательской деятельности,

проблемные.

Методы: групповая работа, экспериментальная работа.

Планируемые результаты

Метапредметные:

• Самостоятельно планировать пути достижения целей исследования: ставить цель, выдвигать гипотезу, проводить эксперимент, делать выводы

• формирование умения работать в группе, умения докладывать о результатах своего исследования.

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника.

Личностные:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

• развитие навыков сотрудничества.

Предметные:

• понимание и способность объяснять такие физические явления, как плавание тел; знание условий плавания тел,

• развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• формирование владения экспериментальными методами исследования

КОНСПЕКТ УРОКА

Почему железный топор тонет, а корабль из железа - нет?

• Ребята, а вы случайно, не знаете чем отличается пословица от поговорки? (Пословица - краткое изречение, выражающее законченную мысль,

• поговорка - лаконичное образное выражение)

• Посмотрите, у меня на доске пословицы или поговорки?

• Я думаю, что их можно разделить на две группы, какие?

1. Как в воду канул,

2. Как рыба в воде,

3. Плавает как топор,

4. Камнем пошел ко дну,

5. это только вершина айсберга,

6. всплыл как пробка.

• Как вы полагаете, о чем мы сегодня будем говорить?

• Тогда я предлагаю вашему вниманию задачу:

Почему тяжелые железные корабли не тонут и уходят в дальние плавания, а худенький, не умеющий плавать Петя идет ко дну «как топор».

• Давайте сформулируем вопросы, на которые нам надо ответить, чтобы решить задачу:

1. Почему корабли не тонут?

2. Почему топор тонет?

3. Обязательно ли железо в жидкости будет тонуть?

4. Корабль не тонет, потому что его кто-то научил плавать? Обязательно ли Петя должен уметь плавать?

• Что мы с вами можем сделать, чтобы ответить на поставленные вопросы?

1. Что можно сделать, чтобы достигнуть цели? (провести опыты)

2. Как вы полагаете, от каких факторов может зависеть поведение тела в жидкости?

3. Как это проверить?

• Итак, ребята, каждая группа выбирает себе ящик с оборудованием.

• Исходя из предложенного оборудования вы должны сформулировать цель своего эксперимента, выдвинуть гипотезу, провести эксперимент, сделать вывод. Команда выполняет одно общее задание.

• Для того, чтобы работа была успешной, распределите роли.

• На выполнение задания вам отводится 10 минут.

Задание группе 1:

Оборудование: сосуд с водой, набор тел.

Сравните глубину погружения в воде разных тел.

Найдите в таблице учебника плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды.

Сами сформулируйте цель задания, гипотезу, рисунок (набор тел). Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 2:

Оборудование: сосуды с водой и соленой водой, тело.

• Сравните глубину погружения тела в разные жидкости

• Найдите в таблице учебника плотности, соответствующих веществ и сравните их

• Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 3:

Оборудование: сосуды с маслом, водой, соленой водой, пипетка.

• Налейте в стакан масло.

• Возьмите с помощью шприца немного воды.

• Опустите кончик шприца на дно стакана с маслом.

• Выпустите воду и наблюдайте, что произойдет. А, если сделать наоборот, что тогда произойдет?

• Сравните плотности жидкостей.

• Сделайте тоже самое с другими жидкостями: сначала налейте воду, выпустите на дно соленую воду.

• Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 4:

Оборудование: сосуд с водой , деревянный и пенопластовый кубики.

• Сравните глубину погружения в воде деревянного и пенопластового кубиков одинаковых размеров.

• Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 5:

Оборудование: отливной сосуд с водой; кусок пластилина.

• Опустите пластилин в отливной сосуд, в стаканчик соберите воду, которую он вытеснит.

• Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде. Опустите его в отливной сосуд, в стаканчик соберите воду, которую он вытеснит.

• Сравните объемы вытесненной воды в первом и втором случае. Какая величина связана с объемом вытесненной жидкости?

• Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 6:

Оборудование: мензурка, динамометр, два пузырька с гвоздиками.

1. Сравните силы тяжести двух пузырьков.

2. Сравните архимедовы силы, действующую на каждый из пузырьков.

3. Сравните архимедовы силы, действующие на каждый из пузырьков, с силой тяжести каждого пузырька.

4. Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 7:

Оборудование: сосуд с водой; кусочек фольги.

• Добейтесь, чтобы кусок фольги плавал в воде.

• Поясните результаты опыта.

• Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

• Ребята, 10 минут прошли, заканчиваем работу, приборы отодвигаем на край стола.

• Переходим к обсуждению результатов.

• Каждая группа формулирует цель своего опыта и вывод, к которому группа пришла.

• Все остальные группы слушают, участвуют в обсуждении.

Давайте сделаем выводы, обсудим поставленные вопросы.