Календарно тематическое планирование по физике 11 кл

1. Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

• федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по физике, утвержденный в 2004 г;

• примерная программа полного общего образования по физике 10 - 11 класс;

• авторская программа В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова (2010 г издания)

• федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 (зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013г., регистрационный № 26755);

• учебный план ОУ;

• образовательной программой ОУ;

Рабочая программа разработана к УМК:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 -11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2011.

-Учебник Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика 11 класс, 2011 год

-«Сборник задач по физике» А. П. Рымкевич, П. А. Рымкевич, 2011 год

Планирование составлено из расчёта 2 часа в неделю (68 часов в год: в 1 полугодии - 32 часа, во втором полугодии - 36 часов), что соответствует базисному учебному плану.

Формы организации учебного процесса:

Уровень обучения - базовый. Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная система. На уроках применяются различные формы обучения:

• индивидуальные

• парные;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

Курс физики обеспечивает общекультурный уровень подготовки учащихся. Приоритетными целями на этом этапе обучения являются следующие

- создание условий для ознакомления учащихся с физикой как наукой, чтобы обеспечить им возможность осознанного выбора профиля дальнейшего обучения в ВУЗах;

- создание условий для формирования научного миропонимания и развития мышления учащихся.

В задачи обучения физики входит создание условий для:

- ознакомления учащихся с основами физической науки, с её основными понятиями, законами, теориями, методами физической науки; с современной научной картиной мира; с широкими возможностями применения физических законов в технике и технологии;

- усвоения школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса её познания, для понимания роли практики в познании физических законов и явлений;

- развития мышления учащихся, для развития у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- формирования умений выдвигать гипотезы строить логические умозаключения, пользоваться дедукцией, индукцией, методами аналогий и идеализации;

- развития у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления , памяти, речи, воображения;

- формирования и развития типологических свойств личности: общих способностей, самостоятельности, коммуникативности, критичности,

- развития способностей и интереса к физике; для развития мотивов учения.

2.Требования к уровню подготовки

В результате изучения курса физики ученик должен:

Знать/понимать:

• Смысл понятий: физическое явление, физический закон, гипотеза, теория, вещество, поле, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, ионизирующее излучение, звезда, Вселенная

• Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, элементарный электрический заряд, работа выхода, показатель преломления сред

• Смысл физических законов: классической механики, электродинамики, фотоэффекта

• Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физической науки

Уметь:

• Описывать и объяснять физические явления: электромагнитной индукции, распространение электромагнитных волн, волновые свойства света, излучение и поглощение света атомами, фотоэффект.

• Отличать гипотезы от научных теорий

• Делать выводы на основе экспериментальных данных

• Приводить примеры, показывающие, что наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять не только известные явления природы и научные факты, но и предсказывать еще неизвестные явления

• Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, интернет, научно-популярных статьях

• Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Календарно тематическое планирование учебного материала

№

п/п

Дата

Тема урока

Кодификатор

Базовые

понятия

Физический

эксперимент.

Практические работы

Универсальные учебные действия

Формы контроля и диагностики. Применение ИКТ

Сопутствующее повторение

I полугодие, 32 часа

Тема 1. Магнитное поле (4 ч)

1

Магнитное поле и его свойства.

3.3.2

Магнитные свойства вещества

Объяснять взаимосвязь между движущимся зарядом и магнитным полем. Делать выводы из наблюдений.

Магнитное поле. (Ф8,10).

2

Действие магнитного поля на проводник с током

3.3.3.

Сила Ампера. Правило левой руки.

Объяснять устройство и принцип действия электроизмерительных приборов.

Опрос.

Фрагменты ресурсов сайта "School-collection".

Вектор магнитной индукции. Единицы измерения. (Ф10).

3

Действие магнитного поля на движущийся заряд.

3.3.4.

Понятие о силе Лоренца.

Приводить примеры проявления действия магнитного поля на движущийся электрический заряд.

Объяснять устройство и принцип действия циклотрона, масс-спектрографа, электронно-лучевой трубки

Опрос.

Фрагменты ресурсов сайта "School-collection".

Сила Ампера.

4

Решение задач на тему: «Магнитное пол»

3.3.2-3.3.4

Анализ, синтез.

Тест

Тема "Магнитное поле".

Тема 2. Электромагнитная индукция (6 ч)

5

Явление электромагнитной индукции

3.4.1.

Вихревое электрическое поле.

Выяснять причинно-следственные связи при решении расчетных и логических задач.

Тест

Электромагнитная индукция (Ф9).

6

Закон электромагнитной индукции.

3.4.2. 3.4.3. 3.4.4.

Расчет магнитного потока. Физический смысл закона электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущемся проводнике

Объяснять понятие электромагнитной индукции.

Опрос.

Магнитный поток (Ф9)

7

Самоиндукция. Индуктивность.

3.4.5. 3.4.6.

Явление самоиндукции, индуктивность, ЭДС самоиндукции.

Объяснять понятие самоиндукции, его проявление в цепях электрического тока, отработка навыков применения правила Ленца, умения проводить аналогии между явлениями природы.

Опрос.

Правило Ленца. Закон электро-магнитной индукции. ЭДС индукции.

8

Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.

3.4.7.

3.5.4

Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.

Уметь объяснять причины появления электромагнитного поля.

Опрос

Электромагнитное поле (Ф9).

9

ЛР №1

Закон электро-магнитной индукции.

Практическое подтверждение закона электромагнитной индукции.

Закон электро-магнитной индукции.

10

КР №1 « Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

Тема 3. Электромагнитные колебания и волны. (11 ч)

11

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.

3.5.1.

Понятие электромагнитных колебаний.

Объяснять смысл свободных и вынужденных ЭМК

Тест.

Фрагменты ресурсов сайта "School-collection".

Колебания. Энергия . Емкость. Индуктив-ность. (Ф9,10)

12

Характеристики колебаний.

3.5.1.

Уравнение гармонического колебания. Универсальность уравнения колебаний. Суть гармонических колебаний. Параметры колебательной системы

Объяснять смысл свободных и вынужденных ЭМК

Опрос.

Фрагменты ресурсов сайта "School-collection".

Механические гармонические колебания (Ф9).

Свободные ЭМК

13

Колебательный контур. Превращение энергии.

3.5.1.

Понятие колебательного контура.

Объяснять работу колебательного контура.

Опрос.

Фрагменты ресурсов сайта "School-collection".

Механические гармонические колебания (Ф9).

14

Характеристики ЭМК. Переменный электрический ток.

3.5.2.

3.5.3.

Переменный ток. Получение переменного тока. Формула Томсона. Уравнение ЭДС, напряжения и силы тока.

Объяснять получение, смысл переменного тока, его применение. Анализировать, пользоваться формулами для решения задач.

Опрос.

Перемен-ный ток (Ф9).

15

Генерирование электрической энергии. Трансформаторы.

3.5.1-3.5.5

Представление о переменном токе как о вынужденных ЭМК. Генератор переменного тока. Трансформатор.

Объяснять, приводить примеры.

Опрос

Электромагнитная индукция.

16

Производство, передача и использование эл. Энергии.

3.5.3

Объяснять, приводить примеры.

Опрос

Зависимость сопротивления проводника от его параметров (Ф8).

17

Решение задач по ЭМК

3.5.1-3.5.5

Анализ, синтез

Разделы ЭМК и перемен-ный ток.

18

КР №2 «Электромагнитные колебания и волны»

3.5.1-3.5.5

Анализ, синтез

19

Электромагнитная волна. Свойство Э-М волн.

3.5.4. 3.5.5.

Волна, длина волны, скорость распространения волны.

Знать: Понятия: волна, длина волны, скорость распространения волны, электромагнитная волна; свойства механических и электромагнитных волн (отражение, преломление, интерференцию, дифракцию, поляризацию);

практическое использование звука в технике.

Практическое применение: схема радиотелефонной связи

Уметь: Решать задачи на применение формул, связывающих длину волны с частотой и скоростью, период колебаний с циклической частотой.

Механи-ческие волны. (Ф9)

20

Принципы радиосвязи. Модуляция и детектирование.

3.5.7

Представление о принципах радиосвязи.

Характеристики звуковых волн. (ф9)

21

Распространение радиоволн. Радиолокация. Развитие средств связи. Телевидение.

3.5.7

Сведения о различных сферах применения радиоволн

Свойства радоиволн.

Тема 4. Оптика

22

Развитие взглядов на природу света. Скорость света.

3.6.1.

Корпускулярно-волновой дуализм.

Тест

Скорость ЭМВ

23

Законы геометрической оптики. Отражение света.

3.6.1.

3.6.2.

3.6.4.

Формулировка принципа Гюйгенса. Иллюстрация вывода закона отражения.

Иллюстрация вывода преломления.

Уметь применять з-ны геометрической оптики

Опрос

Закон отражения (Ф8)

Закон преломления (Ф8)

24

Преломление. Полное внутреннее отражение света.

3.6.1.

3.6.2.

3.6.4.

Уметь применять з-ны геометрической оптики

Опрос.

Фрагменты ресурсов сайта "School-collection".

Закон преломления

25

ЛР №2

3.6.1.

3.6.2.

3.6.4.

Практическое измерение показателя преломления стекла.

ЛР №2 «Измерение показателя преломления стекла»

Закон преломления

26

Линзы. Формула тонкой линзы.

3.6.5

Оптическая сила, увеличение линзы.

Анализировать, пользоваться формулами для решения задач.

Опрос.

Линзы (Ф 8)

27

Решение задач по геометрической оптике.

3.6.6, 3.6.8

Формула тонкой линзы

Анализировать, пользоваться формулами для решения задач.

Опрос.

з-ны геометрической оптики

28

Решение задач по геометрической оптике.

3.6.7

3.6.6, 3.6.8

Формула тонкой линзы

Уметь применять з-ны геометрической оптики

Опрос.

з-ны геометрической оптики

29

ЛР №3

3.6.7

3.6.6, 3.6.8

ЛР №3 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».

Уметь применять з-ны геометрической оптики

Опрос.

з-ны геометрической оптики

30

Дисперсия света.

3.6.11.

Понятие о зависимости показателя преломления от частоты и составе солнечного света.

Знать: Понятия: когерентность, интерференция, дифракция и дисперсия света. Понимать смысл физического явления(дисперсия света) Объяснять образование сплошного спектра при дисперсии. Объяснять условие получения устойчивой интерференционной картины.

Презентация, ресурсы сайта "School-collection"

частота, длина волны, закон преломления, скорость света

31

Интерференция.

3.6.11.

Понятие когерентных источноков и образования интерференционной картины.

32

Дифракция.

3.6.12.

Понятие о дифракции света как свойствах волнового процесса.

Презентация, ресурсы сайта "School-collection"

частота, длина волны, фаза колебания

II полугодие, 36 ч.

33

Поляризация света

3.6.13

Понимать смысл физических понятий: естественный и поляризованный свет. Приводить примеры применения поляризованного света.

Опрос

частота, длина волны, фаза колебания

34

ЛР № 4 «Определение длины волны красного лазера»

частота, длина волны, фаза колебания, электромагнитные волны

35

КР №3 «Оптика»

Тема 5. Элементы теории относительности

36

Постулаты теории относительности.

4.1

Законы электродинамики и принцип относительности

Знать постулаты теории относителности Эйнштейна.

Опрос

скорость света, опыт Майкельсона-Морли,

37

Релятивистская динамика. Принцип соответствия.

4.2

Релятивистская динамика.

Понимать смысл понятия «Релятивистская динамика». Знать зависимость массы от скорости.

Опрос

38

Связь между массой и энергией.

4.3

Закон взаимосвязи массы и энергии. Энергия покоя.

Опрос

масса, энергия

Тема 6. Излучение и спектры

39

Основы спектрального анализа.

5.2.3

Спектр. Виды излучений и источников света.

Знать особенности видов излучений, шкалу электромагнитных излучений. Знать смысл физических понятий: инфракрасное и ультрафиолетовое

частота, длина волны, электромагнитные волны

40

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи.

3.5.7

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи

частота, длина волны, электромагнитные волны

41

Шкала электромагнитных излучений.

3.5.7

Световые волны. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн

Уметь применять полученные знания на практике.

тест

частота, длина волны, электромагнитные волны

Тема 7. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

42

Фотоны. Фотоэффект.

5.1.1

Уравнение Эйнштейна

для фотоэффекта

Понимать смысл явления внешнего фотоэффекта. Знать законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Объяснять законы фотоэффекта с квантовой точки зрения, противоречие между опытом и теорией. Решать задачи на законы фотоэффекта, определение массы, скорости, энергии, импульса фотона.

43

Теория фотоэффекта

5.1.3

5.1.2, 5.1.4

44

Применение фотоэффекта.

5.1.2,

5.1.4

45

Практическая работа по фотоэффекту на ПК

Ресурсы сайта "School-collection"

ЛР по фотоэффекту на ПК

46

КР № 4 «Световые кванты»

Тема 8. Физика атомного ядра и частиц высоких энергий

47

Строение атома. Квантовые постулаты Бора.

5.2.2.

Световые кванты. Строение атома.

48

Лазеры.

5.2.4

49

Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер.

5.3.1

Открытие радиоактивности .Физическая природа, свойства, область применения альфа,бета, гамма- излучений. Протонно-нейтронная модель ядра. Ядерные силы.

Описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, альфа, бета, гамма- излучение. Знать их область применения. Понимать смысл физических понятий:р строение атомного ядра, ядерные силы. Приводить примеры строения ядер химических элементов. Понимать смысл понятия энергия связи ядра, дефект масс. Решать задачи на составление ядерных реакций, определение

Неизвестного элемента реакции. Объяснять деление ядра урана. Цепную реакции

50

Закон радиоактивного распада.

5.3.2

51

Ядерные реакции. Деление ядер урана.

5.3.3

5.3.4

Энергия связи ядра. Дефект масс. Ядер-

ные реакции

52

. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерный синтез

5.3.5

53

Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений

5.3.5

Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных­ излучений.

Приводить примеры использования ядерной энергии в технике, влияния радиоактивных излучений на живые организмы, называть способы снижения этого влияния. Приводить примеры экологических проблем при работе электростанций и называть способы решения этих прблем.

54

Физика элементарных частиц.

Знать: понятия элементарные частицы;

свойства элементарных частиц.

Уметь: определять знак заряда или направление движения элементарных частиц по их трекам на фотографиях. Знать методы регистрации ионизирующих излучений.

Частицы и античастицы.

Взаимные превращения частиц и квантов электромагнитного излучения.

55

Единая физическая картина мира.

Объяснять единую физическую картину мира

56

КР №5 «Атомная физика и физика атомного ядра»

Уметь применять полученные знания на практике

Тема 9. Итоговое повторение курса физики (12 ч.)

57

Повторительно-обобщающий урок по теме «Кинематика материальной точки»

1.1.1-1.1.8

Анализ, синтез. Уметь применять полученные знания на практике

58

Повторительно-обобщающий урок по теме «Динамика материальной точки»

1.2.1-1.2.14

59

Повторительно-обобщающий урок

«Динамика твердого тела»

1.3.1-1.3.6

60

Повторительно-обобщающий урок

«Законы сохранения»

1.4.1-1.4.9

61

Повторительно-обобщающий урок

«Молекулярная физика»

2.1.1-2.1.17

62

Повторительно-обобщающий урок

«Термодинамика»

2.2.1-2.2.11

63

Повторительно-обобщающий урок

«Термодинамика»

2.2.1-2.2.11

64

Повторительно-обобщающий урок

«Электростатика»

3.1.1-3.5.7

65

Повторительно-обобщающий урок

«Законы постоянного тока»

3.2.1-3.2.12

66

Повторительно-обобщающий урок

«Электродинамика»

3.3.1-3.3.4

67

Повторительно-обобщающий урок

«Электродинамика»

3.4.1-3.5.6

68

Повторительно-обобщающий урок

«Излучение, кванты»

5.1.1-5.3.5

Формы и средства контроля

В ходе изучения курса физики 11 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме тематических тестов, самостоятельных, контрольных работ.

Общее количество контрольных работ, проводимых после изучения различных тем равно 5:

• Контрольная работа №1 по теме « Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

• Контрольная работа №2 по теме « Электромагнитные колебания и волны»

• Контрольная работа №3 по теме « Оптика»

• Контрольная работа №4 по теме «Световые кванты»

• Контрольная работа №5 по теме «Атомная физика и физика атомного ядра»

Кроме того, в ходе изучения данного курса физики проводятся тестовые и самостоятельные работы, занимающие небольшую часть урока (10 - 20 минут).

Критерии оценивания учащихся

Критерии оценивания устного ответа

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания практической работы

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Критерии оценивания письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается (см.таблицу), причем за определенные погрешности оценка снижается.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

2. Неумение выделить в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Список литературы

• Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. - М.: Просвещение, 2010.

• Инструктивно-методическое письмо Бел ИПКиППС «О преподавании предмета «Физика» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2012-2013 учебном году»

• Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика 11 класс

• ЕГЭ: 2012: Физика . - М.: АСТ: Астрель

• Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., И.М. Гельфгат. Задачи по физике с примерами решений. 10 - 11 классы. Под ред. В.А. Орлова. - М.: Илекса, 2005.

• Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями. - М.: Илекса, 2008.

• Гольдфарб Н.И. Физика. Задачник. 9 - 11 классы: Пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2007.

• Всероссийские олимпиады по физике. / Под ред. С.М. Козела, В.П. Слободянина. - М.: Вербум-М, 2005.

1 Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика 11 класс

1. ЕГЭ: 2012: Физика / - М.: АСТ: Астрель

2. Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике: кн. для учащихся 7 - 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2007.

3. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., И.М. Гельфгат. Задачи по физике с примерами решений. 10 -11 классы. Под ред. В.А. Орлова. - М.: Илекса, 2005.

4. Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. Сборник задач по физике - М.:Просвещение

5. Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями. - М.: Илекса, 2008.

6. Гольдфарб Н.И. Физика. Задачник. 9 - 11 классы: Пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2007.

7. Всероссийские олимпиады по физике / Под ред. С.М. Козела, В.П. Слободянина. - М.: Вербум-М, 2005.