Министерство образования и науки РБ

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

МАОУ « СОШ №60 социальной адаптации детей-инвалидов»

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ 9 КЛАСС

«УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ»

Баирова Татьяна Викторовна

учитель физики высшей категории

МБОУ СОШ №60.

Улан-Удэ

2

015 г.

Содержание

Пояснительная записка 3

Тематическое планирование курса 4

Контрольно-измерительные материалы 11

Самостоятельное решение задач 12

Методы решения задач по основам динамики и законам сохранения 17

Особенности элективного курса 25

Здоровье - сберегающие компоненты 26

Литература 27

Пояснительная записка

Модернизация содержания общего образования осуществляется при сохранении традиций Российской школы по следующим основным направлениям:

• Разгрузка содержания образования;

• Соответствие содержания образования возрастным особенностям учащихся;

• Деятельностный характер образования;

• Личностная ориентация обучения;

• Компетентностный подход как адаптация знаний и умений учащихся к применению в ситуациях повседневной жизни.

Разработанная мною программа является связующим курсом между I ступенью и II ступенью обучения физике и позволяет определить целенаправленность в изучении физики, помогает обеспечить профильное направление обучения.

Эти функции определяют направленность целей на формирование социально-мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути, быть востребованным на рынке труда.

Сегодня невозможно осуществить качественные физико-математическое преподавание как системный процесс в рамках обычных современных общеобразовательных классов и школ, невозможно удовлетворить запросы учащихся и родителей, чьи дети собираются продолжить обучение в ВУЗах.

Следовательно, реальная потребность современного образовательного процесса - профилизация и ранняя специализация учащихся. Это же требует введение новой формы аттестации - единого государственного экзамена. Переход на профильное обучение постепенный, этому способствуют элективные курсы. Элективные курсы профильного обучения обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения старшей ступени школы.

Элективные курсы будут максимально эффективными, если повышение уровня обучения будет двигаться не столько расширением теоретической части курса, сколько углублением его практической стороны за счёт решения разнообразных задач.

Данная программа рассчитана для 9 класса на 34 часа (1 час в неделю).

Цель элективного курса

1. создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;

2. углубление и систематизация знаний и умений учащихся, полученных на уроке физики;

3. усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;

4. формирование представлений о постановке, классификации, приёмах и методах решения школьных физических задач.

Задачи курса

1. развить физическую интуицию, логику мышления, быстро улавливать физическое содержание задачи;

2. обучить учащихся обобщённым методам вычислительных, графических, качественных и экспериментальных задач как действенному средству формирования физических знаний и учебных умений;

3. способствовать развитию мышления учащихся, их познавательной активности и самостоятельности, формированию современного понимания науки;

4. способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию.

Тематическое планирование курса

1. Вводное занятие систематизация знаний 1 час.

2. Основы кинематики (6 часов). Механическое движение, относительность движения, система отсчета; траектория, путь, перемещение. Закон сложения скоростей. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равнопеременном движении. Движения по вертикали. Баллистическое движение.

3. Основы динамики (6 часов). Законы Ньютона. ИСО; масса; сила; сложение сил; закон всемирного тяготения. Сила тяжести; ускорение свободного падения. Силы упругости, закон Гука. Вес тела, невесомость. Силы трения, коэффициент трения скольжения.

4. Элементы гидро- и аэростатики (4 часа). Давление жидкости и газов. Закон Паскаля. Закон сообщающихся сосудов. Сила Архимеда. Условия плавания тел.

5. Законы сохранения в механике (5 часов). Понятие энергии, кинетическая и потенциальная энергии, полная механическая энергия. Механическая работа, мощность. Закон сохранения энергии в механике. Импульс, закон сохранения импульса.

6. Тепловые явления (4 часа). Внутренняя энергия. Количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования и конденсации; удельная теплота плавления и кристаллизации; удельная теплота сгорания топлива. Уравнение теплового баланса. КПД тепловых машин. Влажность воздуха.

7. Электрические явления (8 часов). Закон Кулона. Закон сохранения электрического заряда. Электрический ток. Величины, характеризующие электрический ток. Условные обозначения элементов электрических цепей. Построение электрических цепей. Закон Ома. Расчет сопротивления проводников. Законы последовательного и параллельного соединений. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Смешанные цепи.

Планируемые компетенции

Знания и умения учащихся в курсе изучения основных физических понятий и при решении задач различной сложности в ходе изучения курса «Учимся решать задачи»

1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики, понимания смысла физических понятий, физических моделей, физических явлений, физических величин, физических законов, постулатов, принципов, теорий.

2. Решение задач различного типа сложности и уровня сложности;

3. Владение основами методологических знаний (особенности физических моделей, роль гипотез, границы применимости законов и теорий и т.д.) экспериментальные и исследовательские умения;

4. Умение работать с информацией физического содержания;

5. Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью, используя рациональные способы решения.

6. Решать качественные задачи, используя имеющийся запас знаний о физических законах по разным темам и одному из разделов курса физики.

Контрольно-измерительные материалы

Общий метод решения задач базового уровня

Задачи по кинематике.

1. Установить, какой путь проходит крайняя точка винта, взлетающего вертолёта в системе отсчета, связанной с вертолетом, за время, равное периоду обращения. Радиус винта r.

2. Автомобиль первые 36 км пути прошел со скоростью 10 м/с; затем 54 км пути со скоростью 15 м/с. найдите среднюю скорость на всем пути.

3. Два тела свободно падают без начальной скорости, причем первое с высоты в 4 раза больше, чем второе. Сравнить время падения первого и второго тел.

Самостоятельное решение задач

1. Систему отсчета, связанную с Землей, будем считать инерциальной. В каком случае систему отсчета, связанную с автомобилем, тоже можно считать инерциальной: 1) автомобиль движется равномерно по прямолинейному участку шоссе; 2) разгоняется на прямолинейном участке шоссе; 3) движется равномерно по извилистой дороге; 4) по инерции скатывается в гору?

2. На рисунке изображен график изменения координаты х тела с течением времени. В какой промежуток времени скорость тела была равна нулю? t, с

1 5

3. Координата тела меняется с течением времени согласно формуле x=5-3t. Какова координата тела через 5 с после начала движения?

4. В трубке, из которой откачан воздух, с одной высоты одновременно начинают падать дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел позже всех достигнет дна трубки?

5. Мотоциклист и велосипедист начинают равноускоренное движение. Ускорение мотоциклиста в 3 раза больше, чем у велосипедиста. Во сколько раз скорость мотоциклиста будет больше скорости велосипедиста в один и тот же момент времени?

6. Два автомобиля движутся по прямой дороге в одном направлении: один со скоростью 50 км/ч, другой - со скоростью 70 км/ч. Как изменяется расстояние между автомобилями?

Самостоятельная работа

Вариант I

I. Два автомобиля движутся по прямому шоссе: один со скоростью v, другой со скоростью 3v.

1) Постройте возможные модели движения.

2) Запишите выражения для вектора и модуля скорости второго автомобиля относительно первого.

II. По прямому шоссе движутся два мотоциклиста. Скорость первого 15 м/с, второго - 20 м/с. Расстояние между мотоциклистами в начальный момент времени равно 200 м.

1) Постройте модель ситуации для движения в одном направлении с последующей встречей (положительное направление оси ОХ - направление движения мотоциклистов; начало координат - место нахождения второго мотоциклиста в начальный момент времени).

2) Составьте уравнение движения мотоциклистов в системе отсчета, связанной с Землей.

3) Постройте на одной координатной плоскости графики зависимости пути от времени (масштаб: 1 см - 100 м, 1 см - 5 с).

4) Постройте на одной координатной плоскости графики зависимости координаты от времени.

5) Найдите место и время встречи. Укажите его на модели.

6) Постройте модель и составьте уравнение движения первого мотоциклиста в системе отсчета, связанной со вторым мотоциклистом.

III. Гидротурбина радиусом R₁ совершает вращение с частотой v₁, а паровая турбина радиусом R₂=R₁/8 вращается с частотой v₂=40v₁. Во сколько раз различаются:

1) скорости точек обода колес турбин;

2) их центростремительные ускорения;

3) периоды вращения;

4) угловые скорости.

IV. Сноубордист скатывается с горы длиной 20 м в течение 20 с. за первую секунду его скорость увеличивается на 1 м/с.

1) Постройте модель ситуации в системе отсчета, связанной с Землей, считая движение равноускоренным.

2) Найдите значения начальной координаты, начальной скорости и ускорения.

3) Ставьте уравнения зависимости от времени

• пути,

• координаты,

• проекции мгновенной скорости,

• проекции ускорения.

(ось ОХ направлена вдоль траектории движения, положительное направление - вниз, начало координат - в точке начала движения).

1) Найдите значение конечной скорости.

2) Постройте графики зависимости от времени

• проекции мгновенной скорости (масштаб: 1 см - 5 м/с, 5 с),

• проекции ускорения (масштаб: 1 см - 0,5 м/с², 5 с).

V. Кубик льда, брошенный в стакан с высоты 5 см от поверхности сока, касается поверхности сока.

1) Постройте модель ситуации в системе отсчета, связанной с Землей, считая движение кубика свободным падением.

2) Составьте уравнения зависимости от времени

• пути,

• координаты,

• проекции мгновенной скорости,

(ось ОХ направлена вдоль траектории движения, положительное направление - вниз, начало координат - в точке входа в сок).

3) Найдите

• время падения,

• скорость входа в сок.

Вариант II

I. Резец движется относительно корпуса токарного станка. Какова скорость резца, если скорость продольной подачи 12 см/мин, а поперечной подачи - 5 см/мин.

II. По прямому шоссе движутся два мотоциклиста. Скорость первого 15 м/с, второго - 20 м/с. Расстояние между мотоциклистами в начальный момент времени равно 3,5 км.

1) Постройте модель ситуации для движения в противоположных направлениях с последующей встречей (положительное направление оси ОХ - направление движения первого мотоциклиста; начало координат - место нахождения первого мотоциклиста в начальный момент времени).

2) Составьте уравнения движений мотоциклистов в системе отсчета, связанной с Землей.

3) Постройте на одной координатной плоскости графики зависимости пути от времени (масштаб: 1 см - 500 м, 1 см - 20 с).

4) Постройте на одной координатной плоскости графики зависимости координаты от времени.

5) Найдите место и время встречи. Укажите его на модели.

6) Постройте модель и составьте уравнение движения второго мотоциклиста в системе отсчета, связанной с первым мотоциклистом.

III. Часы имеют часовую и минутную стрелки длиной соответственно 0,5 и 1 см. Во сколько раз различаются:

1) частоты вращения;

2) угловые скорости;

3) скорости крайних точек стрелок;

4) их центростремительные ускорения.

IV. Автомобиль разгоняется до скорости 24 м/с, совершая обгон движущегося впереди автобуса. Уравнение изменения координаты автомобиля имеет вид x=-10+18t+3t².

1) Найдите значение начальной координаты, проекции начальной скорости и ускорения.

2) Постройте модель ситуации в системе отсчета, связанной с автобусом.

3) Составьте уравнения зависимости от времени

• пути,

• проекции мгновенной скорости,

• проекции ускорения.

4) Найдите время разгона.

5) Постройте графики зависимости от времени

• проекции мгновенной скорости (масштаб: 1 см - 2 м/с, 0,2 с),

• проекции ускорения (масштаб: 1 см - 2 м/с², 0,2 с).

V. Дети соревнуются, кто выше подбросит мяч. У одного из них мяч поднимается на высоту 5 м.

1) Постройте модель ситуации в системе отсчета, связанной с Землей, считая движение мяча свободным падением.

2) Составьте в общем виде уравнение зависимости от времени

• пути,

• координаты,

• проекции мгновенной скорости.

(ось ОХ направлена вдоль траектории движения, положительное направление - вниз, начало координат - в точке остановки).

3) Найдите

• время подъема,

• скорость, сообщаемую при броске

4) Составьте уравнение движение мяча.

Самостоятельная работа по динамике.

Вариант I.

I. Тело массой 400 г скользит по горизонтальной поверхности под действием пружины жесткостью 100 Н/м (рис.)

1) Изобразите силы, действующие на тело.

2) Найдите модули всех сил при равномерном движении тела, если коэффициент трения 0,3.

3) Найдите удлинение пружины.

4) Найдите удлинение пружины при движении с ускорением 1 м/с².

5) Назовите силы, модули которых нужно изменить для изменения ускорения движения.

II. Марс - одна из планет Солнечной системы.

1. Найдите ускорение свободного падения на Марсе, если масса Марса 6,23·10²³ кг, а радиус 3,38·10⁶ м.

2. Найдите, во сколько раз первая космическая скорость на Марсе отличается от первой космической скорости на Земле. Масса Земли 6·10²⁴ кг, радиус Земли 6,4·10⁶ м.

3. Составьте формулу, связывающую в период обращения и ускорение свободного падения.

Вариант II.

I. Тело массой 500 г вращается на горизонтальной поверхности под действием пружины жесткостью 200 Н/м (рис).

1) Изобразите силы, действующие на тело.

2) Найдите модуль силы трения, если коэффициент трения 0,05.

3) Найдите модуль силы упругости, если центростремительное ускорение 10 м/с².

4) Найдите удлинение пружины.

5) Назовите силы, модули которых нужно изменить для изменения ускорения движения.

II. Уран - одна из планет Солнечной системы, его масса 8,7·10²⁵ кг, а радиус 2,38·10⁷ м.

1. Во сколько раз ускорение свободного падения на Уране больше ускорения свободного падения на Земле?

2. Найдите первую космическую скорость на Уране.

3. Найдите период обращения искусственного спутника вблизи поверхности Урана.

Контрольная работа по гидростатике

Вариант I

I. Тело может поворачиваться относительно оси, проходящей через точку О (рис.).

О

А

1) Найдите плечо силы F₁ (в усл. ед.).

2) Рассчитайте момент силы F₁?

3) Каков момент силы F₂?

4) В какую сторону будет поворачиваться тело под действием сил F₁ и F₂?

5) Какую силу, действующую вертикально, нужно приложить в точке A, чтобы тело находилось в равновесии?

II. Тело массой m лежит на горизонтальной поверхности

1) Найдите силу давления на поверхность, если масса тела 2 кг.

2) Найдите давление тела, если площадь соприкосновения тела с поверхностью 0,05 м².

III. В сосуд 1 налита вода (рис.).

30

20

10

1 2

1) Найдите гидростатическое давление на глубине 15 см.

2) Найдите давление на дно сосуда.

3) Найдите силу давления на дно сосуда, если его площадь 0,05 м².

4) В каком сосуде - 1 или 2 давление на дно больше?

5) Как изменится давление на дно, если воду подсолить?

Вариант 2

I. Тело может поворачиваться относительно оси, проходящей через точку О (рис.).

А

О

1) Найдите плечо силы F₁ (в усл. ед.)

2) Рассчитайте момент силы F₁.

3) Каков момент силы F₂?

4) В какую сторону будет поворачиваться тело под действием сил F₁ и F₂?

5) Какую силу, действующую вертикально, нужно приложить в точке А, чтобы тело находилось в равновесии?

II. Тело массой m лежит на горизонтальной поверхности.

1) Найдите давление на поверхность, если масса тела 3,4 кг.

2) Найдите давление на поверхность, если площадь соприкосновения тела с поверхностью 0,08 м².

III. В сосуд, площадь дна которого 0,12 м², налили воду (рис.)

50

40

30

20

10

1) Чему равно давление в сосуде на глубине 0,26 м?

2) Найдите давление на дно сосуда.

3) Найдите силу давления на дно сосуда.

Методы решения задач по основам динамики и законам сохранения

Этапы решения расчетных физических задач

Частные методы решения задач на

Равноускоренное движение материальной точки (МТ) под действием разных сил (типовая задача №1)

Движение тел, образующих замкнутую систему (типовая задача №2)

Движение материальной точки (МТ) под действием сил тяжести и упругости (типовая задача №3)

I. Построение модели ситуации, описанной в задаче

Метод №1

1. Выделите движущееся тело и примите за материальную точку;

2. Выделите начальное положение тела и его характеристики. Изобразите.

3. Выделите последующее положение тела и их характеристики. Изобразите.

4. Выделите воздействующее тело и постройте силы воздействия.

5. Выделите характеристики процесса изменения состояния МТ (). Обозначьте на модели.

Метод №2

1. Выделите взаимодействующее тело и их характеристики и примите за МТ.

2. Выберите тело отсчета.

3. Установите направление движения тел до взаимодействия и изобразите МТ и их характеристики (масса, скорость или импульс) до взаимодействия.

4. Установите направление движения тел после взаимодействия и изобразите МТ после взаимодействия.

5. Выделите внешние тела, действующие на систему, и установите направление, вдоль которого систему МТ можно считать замкнутой. Изобразите координатную ось.

Метод №3

1. Примите движущееся тело за материальную точку.

2. Изобразите МТ в начальном состоянии.

3. Изобразите МТ в конечном состоянии (последующих состояниях).

4. Установите вид энергии МТ в каждом состоянии. Обозначьте на модели.

II. Составление уравнений, описывающих построенную модель.

1. Составьте уравнение второго закона Ньютона для построенной модели:

а) запишите закон в векторной форме с учетом всех действующих сил;

б) выберите координатную ось;

в) составьте выражение для проекций сил через их модули;

г) составьте выражение для проекции ускорения через его модуль;

д) подставьте выражение для проекции на определенную координатную ось в векторное уравнение.

1. Составьте уравнение закона сохранения импульса:

а) составьте выражение для проекции импульса системы тел до взаимодействия (р_х=…);

б) составьте выражение для проекции импульса системы тел после взаимодействия ()

в) подставьте составленные выражения в уравнение

1. Составьте уравнение закона сохранения энергии для начального и конечного состояний:

а) составьте выражение для полной механической энергии МТ в начальном состоянии

(Е=…);

б) составьте выражение для полной механической энергии МТ в конечном состоянии

(Е'=…);

в) подставьте эти выражения в уравнение

Е=Е'

2. Установите, входит ли искомая величина в составленные уравнения. Если нет, составьте уравнение, связывающее искомую величину с входящими в имеющиеся уравнения.

3. Установите, равно ли число уравнений числу неизвестных величин в них. Если нет, допишите необходимое число уравнений, связывающих неизвестные величины с известными по условию.

III. Составление расчетной формы

1. Решите систему уравнений относительно искомой величины.

2. Проверьте правильность полученной формулы по единицам величин в ее правой и левой частях.

IV. Расчет

1. Выразите при необходимости величины в СИ.

2. Подставьте значения величин в формулу и рассчитайте значение искомой величины.

3. Оцените разумность полученного значения.

V. Запись ответа

Для заданий повышенного уровня части 1 ЕГЭ требуется выбрать один из четырех предложенных ответов и записать его номер в отведенном месте бланка ответов.

Методы решений задач по механике повышенного уровня

1. Автомобиль массой 3 т набирает скорость на горизонтальной дороге, двигаясь ускорением 3 м/с². Какова сила тяги двигателя, если коэффициент трения равен 0,4?

2. Мальчик массой 50 кг, стоя на очень гладком льду, бросает груз массой 8 кг под углом 60º к горизонту со скоростью 5 м/с. Какую скорость приобретет этот мальчик?

3. С высоты 5 м бросают вертикально вверх тело массой 200 г с начальной скоростью 2 м/с. Какую скорость будет иметь тело при падении на землю? (сопротивлением воздуха пренебречь) ответ запишите с точностью до 0,1.

4. На шероховатом столе лежит доска длиной 400 см. На ней у ее левого конца находится небольшой брусок массой 100 г. Коэффициент трения скольжения бруска о доску 0,50. Какую минимальную скорость нужно сообщить бруску, чтобы он соскользнул с правого конца доски?

5. Груз массой 200 кг привязан к нити длиной 1 м. Нить с грузом отвели от вертикали на угол 60º. Чему равна кинетическая энергия груза при прохождении им положения равновесия?

6. На графике (рис) показана зависимость импульса р_х тележки от времени. Постройте график изменения проекции силы F_x, действующей на тележку, от времени.

7. При произвольном делении покоившегося ядра химического элемента образовалось 3 осколка массами 3 т, 4,5 т и 5 т. Скорости первых двух взаимно перпендикулярны, а их модули равны соответственно 4 v и 2 v Определите модуль скорости третьего осколка.

8. С тележки движущейся без трения по горизонтальной поверхности, сброшен груз с нулевой начальной скоростью (в системе отсчета, связанной с тележкой). Как изменить в результате скорость тележки?

Обобщенный метод решения задач по механике

III. Составлении уравнений, описывающих построенную графическую модель

4. Для каждого участка

а) подберите уравнения, описывающее построенную модель и запишите его в общем виде;

б) преобразуйте уравнение для построенной модели (см. Метод составления уравнений для каждой модели);

5. Составьте необходимое число дополнительных уравнений

IV. Составление расчетной формулы

6. Решите систему уравнений относительно искомой величины.

7. Проверьте правильность полученной формулы по единицам величин в ее правой и левой частях

V. Расчет

8. Выразите при необходимости величины в СИ.

9. Подставьте значение величин в формулу и рассчитайте значение искомой величины.

10. Оцените разумность полученного значения.

VI. Запись ответа

Задачи.

1. Небольшое тело съезжает по наклонной плоскости, угол наклона которой равен 30º, с высоты 1 м и продолжает движение по горизонтальной плоскости. Коэффициент трения между телом и плоскостями 0,2. Какой путь пройдет тело после перехода на горизонтальную плоскость?

2. Шарик массой 0,1 кг на нити длиной 0,4 м раскачивают так, что каждый раз, когда шарик проходит положение равновесия, на него в течении промежутка времени 0,01 с действует сила 0,1 Н, направленная параллельно скорости. Через сколько полных колебаний шарик на нити отклонится на угол 60º?

3. К концам невесомой нерастяжимой нити перекинутой через невесомый неподвижный блок, подвешены грузы массой 1 и 2 кг чему равно ускорение, с которым движется второй груз? (трением в оси можно пренебречь)

4. Начальная скорость снаряда, выпущенного из пушки вертикально вверх, равна 10 м/с. В точке максимального подъема снаряд разорвался на два осколка, массы которых относятся как 1:2. Осколок меньшей массы полетел горизонтально со скоростью 20 м/с. На каком расстоянии от места выстрела упадет второй осколок? (Поверхность Земли можно считать плоской и горизонтальной)

5. С высоты 30 м свободно падает стальной шарик. Через 2 с после начала падения он сталкивается с неподвижной плитой, плоскость которой наклонена по углом 30º к горизонту. На какую высоту над поверхностью Земли поднимается шарик после удара? (удар шарика о плиту можно считать абсолютно упругим)

Контрольная работа №1

А1. Когда мы говорим, что смена дня и ночи на Земле объясняется вращением Земли вокруг своей оси, то мы имеем в виду систему отсчета связанную с:

1) Солнцем; 2) Землей; 3) планетами; 4) любым телом.

А2. Исследуя движение бруска по столу, ученик выяснил, что, скользя по поверхности стола после толчка, брусок движется с ускорением a₁=1 м/с² (рис а)

а б в

а). Если брусок поставлен на катки, то под действием силы F₀ он движется с ускорением a²=3 м/с² (рис б). В опыте, представленном на рисунке в, ускорение бруска равно:

1) 1 м/с²; 2) 2 м/с²; 3) 3 м/с²; 4) 4 м/с².

А3. Расстояние между центрами двух шаров равно 1 м, масса каждого шара 1 кг сила всемирного тяготения между ними примерно равна:

1) 1 Н; 2) 0,001 Н; 3) 7·10⁵ Н; 4) 7·10^-11 Н.

А4. На неподвижный бильярдный шар налетел другой такой же шар. После удара шары разлетелись под углом 90º так, что импульс одного р₁=0,3 кг·м/с, а другого р₂=0,4 кг·м/с (рис). Налетающий шар имел импульс:

1) 0,1 кг·м/с; 2) 0,5 кг·м/с; 3) 0,7 кг·м/с; 4) 0,25 кг·м/с.

А5. Первый автомобиль имеет массу 1000 кг, второй 500 кг. Скорости их движения изменяются в соответствии с графиками, представленными на рисунке. Отношение кинетической энергии Е_К2/Е_К1 автомобили в момент времени t₁ равно:

1) 1/4; 2) 2; 3)1/2; 4) 4.

А6. Груз массой 0,1 кг, привязанный к нити длиной 1 м, совершает колебания. Чему равен момент силы тяжести относительно точки подвеса при максимальном отклонении нити от вертикали? (максимальное значение угла между нитью и вертикалью равно 30º)

1) 0,25 Н·м; 2) 0,5 Н·м; 3) 0,75 Н·м; 4) 1,00 Н·м.

А7. В уравнении гармонического колебания величину, стоящую под знаком косинуса, называют:

1) фазой; 2) начальной фазой; 3) смещением от положения равновесия; 4) циклической частотой.

А26. Ученик объяснил закономерности свободного падения тел следующим образом: в соответствии с законом всемирного тяготения на тело большой массы действует большая сила, следовательно, в соответствии со вторым законом Ньютона, тело большой массы движется с большим ускорением. Какое высказывание позволяет разрешить противоречие между экспериментальным фактом независимости ускорения g от массы тела и данным объяснением?

1) В соответствии со вторым законом Ньютона ускорение обратно пропорционально массе, следовательно, ускорение свободного падения не зависит от массы: ;

2) Второй закон Ньютона нельзя применять к свободному падению.

3) Земля - это неинерциальная система отсчета, поэтому ускорение не зависит от массы.

4) Земля не имеет точно шаровой формы, поэтому нельзя применить закон всемирного тяготения.

А27. На рисунке представлена установка по измерению скорости пули. При попадании пули массой m в брусок массой M он поднимается на высоту h. Как определить начальную скорость v₀ пули?

1) Из закона сохранения механической энергии ;

2) С помощью закона сохранения импульса и закона сохранения механической энергии ;

3) Данная установка не позволяет найти v₀, так как не выполняется закон сохранения импульса при взаимодействии пули и бруска;

4) Данная установка не позволяет найти скорость пули v₀, так как при взаимодействии пули и бруска не выполняется закон сохранения механической энергии.

А29. При прямолинейном равноускоренном движении с начальной скоростью, равной нулю, путь, пройденный телом за 2 с от начала движения, больше пути, пройденного за первую секунду, в:

1) 2 раза; 2) 3 раза; 3)4 раза; 4) 5 раз.

А30. В северном полушарии Земли в декабре дни короче, чем в июне, так как:

1)Зимой Земля движется медленнее по орбите вокруг Солнца;

2) Зимой Земля движется быстрее по орбите вокруг Солнца;

3) В декабре ось суточного вращения Земли наклонена северным полушарием к Солнцу;

4) В декабре ось суточного вращения Земли наклонена так, что северное полушарие Земли повернута от Солнца.

В1. Тело массой 0,1 кг колеблется так, что а_х ускорения его движения зависит от времени в соответствии с уравнением . Чему равна проекция силы на ось ОХ, действующей на тело в момент времени ?

Умножьте ответ на 10 и полученное число запишите в бланк.

С1. Нить маятника длиной l = 1 м, к которой подвешен груз массой m =0,1 кг, отклонена на угол б от вертикального положения и отпущена. Сила T натяжения нити в момент прохождения мятником положения равновесия равна 2Н. Чему равен угол α?

Особенности элективного курса

Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся детей. Эти функции определяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективная реализация указанных целей возможна при введении профильного обучения, которое является системой специализированной подготовки в старших классах общеобразовательных школ, ориентированной на индивидуализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями всех ступеней образования, следуя концепции модернизации российского образования на период 2020 года (Президентская инициатива «Наша новая школа 2020»).

В связи с этим элективные курсы, как составная часть предпрофильной подготовки, выполняют несколько функций:

1. надстройка профильного курса.

2. расширение содержания базисного курса физики, что дает возможность получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ, ГИА по выбранной профессии предмета физики.

3. способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека (инженерно-технические, конструирование, исследование и т.д.)

4. элективные курсы способствуют интенсификации образовательного процесса в целом и призваны помочь школьнику в профессиональном ориентировании и самоопределении.

5. Развить физическую интуицию, выработать определенную технику в решении задач, быстро улавливать физическое содержание задачи.

6. Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию.

7. Элективные курсы, разработанные мною, способствуют развитию и приобретению следующих компетенций необходимых школьнику:

а) эффективные коммуникация с группой учащихся и ученическим коллективом в целом в теоретических, экспериментальных видах деятельности;

б) информационные компетенции, которые включают в себя поиск и обработку информации, используя ИКТ, работу с текстами;

в) применение знаний на практике (решение задач технического характера, и т.д.)

В ходе учения курсу решения задач школьники совершенствуют знание основ курса физики I ступени, умения теоретически мыслить, разбираться в логике физических процессов и явлений, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, обосновывать, экспериментировать; для этого решая задачи различных типов.

Школьник приобретает возможность перенести знания в различные ситуации то есть создание алгоритмов решения задач, для практического применения, знание структуры задач, умения наблюдать, экспериментировать, исследовать, следовательно, иметь мотивацию к учению.

Здоровье - сберегающие компоненты

программы элективных курсов «Учимся решать задачи»

Здоровье-сбережение получило широкое распространение в педагогической литературе. Под этим понимают систему мер направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.

К сожалению, медики констатируют существенное ухудшение здоровья детей в нашей стране в последнее время. Использование здоровье сберегающих технологий в школе может быть направлено на улучшение ситуаций со здоровьем подрастающего поколения.

Преподавание предметов физики, химии, биологии учащихся знакомят с основными законами жизни органической и неорганической материи, что позволяет органично вписывать принципы здоровье - сбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках, так и во время подготовки д/з.

Одним из главных направлений здоровье - сбережения я считаю:

1. Создание здорового психологического климата на уроках и повышение интереса к предмету физики, так как ранее повреждение нервной системы является причиной отклонений в функционировании ряда систем организма;

2. Максимально использовать игровые моменты, аудио-видео аппаратуру для демонстрации интересных материалов, нетрадиционные формы проведения уроков: урок-путешествие, урок-викторина, урок-соревнование и т.д.;

3. Использование компьютерных технологий позволяет повысить заинтересованность учащихся, а так же улучшить качество восприятия материала;

4. Использование компьютера для тестирования позволяет «Отдохнуть от шариковой ручки» и размять пальцы рук;

5. Внедрение физкультминуток - ведь гиподинамия одна из главных проблем в школе;

6. На уроках ввожу систему разминок для глаз, конечностей;

7. Тренировка дыхания, развитие дыхательной системы;

8. Дозированное домашнее задание;

9. Игры, направленные на повышение эмоциональности;

10. Здоровые люди работают производительно. Они предположены к творчеству, самореализации.

Забота о здоровье ученика неотделима от заботы учителя о собственном здоровье. Педагог подаёт пример своим образом жизни и своим здоровьем.

Стараюсь планировать рабочий день и отдых для того, чтобы не допускать перегрузок организма.

Задачи:

1. Охрана и укрепление здоровья учащихся;

2. Дозирование домашнего задания и не допускать перегрузок, что приводит к эмоциональному срыву.

Литература

1. Перышкин А.В. «Физика 9»

2. Гельфгат Н.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. «1001 задача по физике»

3. Заботин В.А., Комиссаров В.Н. «Методика решения задач по физике»

4. Ваганова В.И., Балыкова В.В. «Новые подходы и методические рекомендации решения задач»

5. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике 10-11 кл. Просвещение 2000.

6. Меледин Г.В. «Физика в задачах». М., наука 1989 г.

7. Кабардин Ф., Орлов В.А. Углубленное решение задач по физике 10-11 кл.

8. Трофимова Т.И., Павлова З.Г. Сборник задач по курсу физики с решениями.

Информационно-компьютерная

Поддержка.

1. 1с: Репетитор Физика 1.5. Компьютерное обучение, демонстрационные и тестирующие программы. - CD-ROM.

2. Открытая физика. Компьютерное обучение, демонстрационные и тестирующие программы. 4 I, II-CD-ROM;

3. Демонстрационные эксперименты. Физика. ТГУ., Институт дистанционного образования -CD-ROM.

Интересные задачи

1. Гоби- царство солнца и ветра, просторных равнин и невысоких гор и сопок. Лишь вершины Гобийского Алтая поднимаются иногда до трех с половиной километров. Пасмурные дни здесь редкость, и летом жара достигает порой 45º С. Лошади и верблюды едва могут устоять на ветру, и то повернувшись хвостом к ветру. Брошенный вверх камень падает не вертикально вниз, а под углом градусов в шестьдесят, приземляясь в пяти-семи метрах от «места старта». Осенью ураганы сопровождаются дождем и градом, и бывает, что огромные, с куриное яйцо, градины наповал убивают баранов и коз.

Сравните время полета камня в безветрие и во время урагана. (Время полета камня до падения будет одинаковым.)

2. Обычная лошадка всех перепрыгала: она прыгнула выше всех - 2 метра 47 сантиметров (правда, в 1947 г. и под всадником) и дальше всех - 22 метра 16 сантиметров (тоже давненько, в 1975 г.)

Определите начальную скорость в момент отрыва лошадки от земли и время полета в первом случае. (Начальная скорость равна 7 м/с, время полета 1,4 с.)

3. Самое воинское растение -«бешеный огурец». В диком виде встречается в Крыму. От обычного отличается щетинками, покрывающими его поверхность. И листья, и плод, и цветки - как у обычного огурца. В «бешенство» он приходит, когда полностью созревает. Огурец с треском отрывается от своей ножки, подпрыгивает, вертится волчком. А из отверстия, где только что была ножка плода, бьет на 6-8 метров струя липкого сока, смешанного с семенами. Оказывается, пока плод зреет, внутри него накапливаются газы. К моменту созревания их давление в его полости достигает трех атмосфер!

С какой скоростью должна вырываться струя сока с семенами, чтобы достичь указанной выше высоты? Как при этом изменяется энергия семян? (Скорость струи 12,6 м/с, при этом кинетическая энергия струи превращается в потенциальную энергию.)

4. В Черном море обитает рыбка-летучка, которая способна пролетать над волнами до 100 м. Другая летучая рыба -тихоокеанский долгопер- пролетает еще больше до 200 м, поднимаясь при этом на высоту 5 м.

С какой скоростью должна двигаться рыбка-долгопер, чтобы достичь максимальной высоты через 1 с., двигаясь под углом 30º к горизонту?

5. Рекордсменка по прыжкам среди лягушек- южноафриканская лягушка тонкотелый прыгун. Имея длину туловища всего 5 см., она способна прыгать на 10 м.

Определите максимальную высоту при прыжке, если лягушка прыгает под углом 45º.

Под каким углом к горизонту прыгнула лягушка, если дальность полета равна высоте наибольшего подъема лягушки? Сопротивление воздуха не учитывать.

6. Произошло нечто для всех неожиданное. Из тени тента вылетела монета, блеснула в солнечных лучах и полетела в море сверкающей дугой

(Джек Лондон, «Под палубным тентом»)

На каком расстоянии от тента упала в море монетка, если она вылетела со скоростью 10 м/с под углом 30º к горизонту? Высота палубы над морем 4 м.

7. Пульс человека в экстремальных условиях достигает 240 - 300 уд/мин. Определите частоту сокращений сердца, а также период работы сердца.

8. Площадь барабанной перепонки составляет около 0,65 см². Интенсивность звука на пороге болевого ощущения составляет 100 Вт/м².

Определить звуковое давление на перепонку, если скорость звука в воздухе принять за 340 м/с.

9. Паниковский нес свою долю (двухпудовую гирю) обеими руками, вытянув живот и радостно пыхтя… иногда он никак не мог повернуть за угол… Тогда Болганов свободной рукой придерживал Паниковского за шиворот и придавал его телу нужное направление.

(И. Ильф, Е. Петров, «Золотой теленок»).

4