Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Перспектива

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 104 им. М. Шаймуратова

Демского района городского округа г. Уфа РБ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

3 класс

уровень базовый

УМК "Перспектива"

составлена на основе авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой, издательство "Просвещение"

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила Черненкова Г.М.

высшая квалификационная категория

Количество часов:

всего ____68____ часов;

в неделю ___2___ часа

Уфа-2014

Оглавление

1. Пояснительная записка

2. Учебно-тематический план

3. Содержание программы

4. Требования к уровню подготовки учащихся

5. Планируемые результаты освоения предмета

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

7. Критерии оценивания

8. Календарно - тематическое планирование

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

10. Литература

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса на 2014 - 2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 - 4 классы» (2011г.).

Реализация программы предполагает использование УМК «Перспектива».

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и

опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Цель обучения:

- формирование личности ребенка;

- развитие универсальных учебных действий;

- развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

Задачи программы:

• формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;

• воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу (селу), своему Отечеству;

• развитие стремления к познанию окружающего мира и самого себя, своего внутреннего мира;

• расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких, как норма, ценность, идеал.

Учебно-тематический план

Количество часов в неделю по программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 68

Из них:

*экскурсий 3

Содержание программы

• Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках Всемирного наследия». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно, эмпирические исследования, предусмотрена проектная деятельность. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, работа с интерактивной доской, использование ЦОР, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

• Радость познания

• (9ч + 1ч практическая работа+1ч проверочная работа+1экскурсия)

• Свет знания.

• Как изучают окружающий мир.

• Книга - источник знаний.

• Отправимся на экскурсию.

• О чем расскажет план.

• Планета на листе бумаги.

• Страны и народы на политической карте мира.

• Путешествуя, познаем мир.

• Транспорт.

• Средства информации и связи.

• Мир как дом

• (19 ч +2 ч практическая работа + 1ч проверочная работа

• + 1экскурсия)

• Мир природы в народном творчестве.

• Из чего состоит все.

• Мир небесных тел.

• Невидимое сокровище.

• Самое главное вещество.

• Свойства воды. Круговорот воды в природе.

• Природные стихии в народном творчестве.

• Кладовая Земли.

• Чудо под ногами.

• Мир растений.

• Плодородная земля и растения в народном творчестве.

• Мир животных.

• Животные в народном творчестве.

• Невидимые нити в живой природе.

• Лес - волшебный дворец.

• Луг - царство цветов.

• Водоем - дом из воды.

• Как сохранить богатство природы.

• Охрана природы в культуре народов России и мира

Дом как мир

• (21 ч +1 ч практическая работа + 1 ч проверочная работа)

• Родной дом - уголок Отчизны.

• Свой дом - свой простор.

• В красном углу сесть - великая честь.

• Побываем в гостях.

• На свет появился - с людьми породнился.

• Родословное дерево.

• Муж и жена - одна душа.

• Святость отцовства и материнства.

• Добрые дети - дому венец.

• Детские игры - школа здоровья.

• Праздник «Игры народов нашего края - школа здоровья»

• Строение тела человека.

• Как работает наш организм.

• Что такое гигиена.

• Наши органы чувств.

• Школа первой помощи.

• Здоровью цены нет.

• Дом невелик, а стоять не велит.

• Семейный бюджет.

• Мудрость старости.

• Путешествие к А.С. Пушкину.

• В поисках всемирного наследия

• (10ч + 1ч краеведческая экскурсия+1ч проверочная работа)

• Всемирное наследие.

• Московский Кремль.

• Озеро Байкал.

• Путешествие в Египет.

• Путешествие в Грецию.

• Путешествие в Иерусалим.

• Путешествие в Китай.

• Всемирные духовные сокровища

• Заочная экскурсия к объектам Всемирного наследия с помощью современных средств информации

Требования к уровню подготовки учащихся

Устанавливать связи:

Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;

Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;

Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).

Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);

Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

Уметь выделить главное в письменном тексте.

Знать:

Состав и свойства почвы;

Характерные признаки сезонов года родного края;

Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);

Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

Особенности природы своего края;

Правила поведения в природе;

Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.

Уметь:

Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;

Находить на физической карте России природные зоны;

Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;

Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.

Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими дополнительными умениями и знаниями:

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Иметь представление об истории человека в древние времена.

Знать имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И. Ньютон.

Иметь представление об истории родного края.

Планируемые результаты освоения предмета

Результатами изучения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе на­чального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Календарно - тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Р/к

Планируемые результаты

Виды деятельности

Дата

фактическая

Раздел

Предметные

Метапредметные

Личностные

УУД

Дата предполагаемая

Знать

Уметь

1

Свет знания

1

Пословицы народов Башкортостана о силе разума, знаний, умелых рук

- почему люди изучают окружающий мир

-древнегреческий миф о Дедале и Икаре

- пословицы о силе разума, знаний, умелых рук

- что составляет основу богатства разных стран

- особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы

- формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека

- выявлять особенности познания

- пересказывать миф о Дедале и Икаре, формулировать вывод о давней мечте человека летать, о беспредельности человеческого стремления к познанию мира

Личностные:

- воспитание ответственности за то, как и в каких целях используются открытия и изобретения

- представление о своей этнической принадлежности

Познавательные:

- проводить классификацию изучаемых объектов

- составлять и формулировать вопросы

- строить сообщение в устной форме

- работать с дополнительными источниками информации

- ориентировка в учебнике

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Коммуникативные

- работа со взрослыми

- высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как и в каких целях используются его открытия и изобретения

- подобрать пословицы народов Ставрополья о силе знаний

-определять сферы познания: природа и культура

- составлять и записать вопросы по фотографиям объектов природы и культуры

- составить рассказ о природных и культурных объектах

- найти и представить информацию о Красной площади, ели.

- подготовить рассказ о Д.И. Менделееве

- составить рассказ по фотографиям в учебнике о том, что изучают люди, какие приборы используют

2.09

2

Как изучают окружающий мир

1

- способы познания мира: опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов

- этапы проведения наблюдения и опыта

- измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование

- характеризовать способы изучения окружающего мира

- различать этапы исследования

- различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение

Личностные:

- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:

- работать с дополнительными источниками информации

- делать выводы

- использование знаково- символических средств представления информации

- проводить сравнения, сопоставления

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные

- работа в паре

- анализ результатов летних наблюдений и исследований детей. Презентации фотоальбомов

- самостоятельно ознакомиться с рассказом «Изучили» из книги «Великан на поляне»

- вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира

- работа с условными знаками, используемыми при обозначении параметров погоды, явлений природы

- сравнить опыт и наблюдение, выявить различие

- обсуждение рассказа «Изучили»

5.09

3

Как изучают окружающий мир (практическая работа)

1

- этапы проведения опыта

- название и назначение приборов для измерения массы, времени, температуры, длины

- приёмы использования школьного оборудования, измерительных инструментов

- проводить простейшие опыты, соблюдая этапы проведения

- измерять длину с помощью линейки, рулетки; массу с помощью весов; температуру с помощью термометра

Личностные:

- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:

- делать выводы, заключения

- работа с таблицами, фиксация результатов исследований

- составление и формулировка вопросов по изученной теме

Регулятивные:

- составление плана последовательности действий

- оценивать свои успехи при выполнении практических работ

Коммуникативные

- работа в группе

- работа в паре

- проведение опытов, измерений

- по результатам проведения практических работ

- заполнение таблицы в рабочей тетради по результатам исследований

-составление вопросов, определяющих достигнуты ли цели практических работ

-фиксировать результаты оценки в рабочей тетради

- проведение опыта с магнитом

- измерение массы, длины, температуры

9.09

4

Книга - источник знаний

1

- источники информации об окружающем мире

- понятия «справочная литература», «путеводитель»

- разные типы словарей справочников, путеводителей

- расположение сведений в изданиях справочного типа

- определять тип справочной и научно-познавательной литературы

- находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе

- правильно называть автора и название книги

- презентовать научно-популярную книгу, обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать иллюстрации по теме

Личностные:

- формирование положительного отношения к книге, как к необходимому источнику знаний

Познавательные:

- ориентироваться в справочной литературе

- строить речевое высказывание

- работать с дополнительными источниками информации

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

- пользоваться изученным алгоритмом действий

Коммуникативные

- умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи

- Презентация полюбившейся научно-популярной книги

- найти сведения об авторах высказываний о пользе книг

- придумать своё высказывание о пользе книг и чтения

- узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя

- при нахождении необходимых сведений в словаре и справочной литературе

- высказывать своё мнение о полюбившейся книге

12.09

5

Отправимся на экскурсию.

Посещение научно-просветительского учреждения

1

Экскурсия в районную библиотеку

- важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера

- правила поведения на экскурсии

- характеризовать различные научно-просветительские учреждения, приводить примеры

- находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках

- вести себя на экскурсии, опираясь на общепринятые этические нормы и правила

Личностные:

- интерес к познанию окружающего мира

Познавательные:

- определять тему экскурсии

- обобщать полученные сведения

- оформлять впечатления от полученной информации

- работа с дополнительными источниками информации

Регулятивные:

- контролировать своё поведение во время проведения экскурсии

- оценить экскурсию

Коммуникативные

- работа в группе

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации

- представлять результаты проделанной работы

- экскурсия в библиотеку

- обобщать и раскрывать содержание экскурсии

- оформлять впечатления от экскурсии

-Собрать сведения о наиболее известных музеях страны, поместить их изображения в рабочей тетради

- мотивировать свою оценку экскурсии

- ролевая игра в экскурсоводов и экскурсантов

- задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами

- демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением

16.09

6

О чем расскажет план

1

- определение: план местности

- условные знаки плана

- понятие: масштаб

- виды планов, их значение в повседневной жизни

- читать план местности

- различать наиболее распространённые виды планов

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- пользоваться схемами, символами

- строить сообщение в устной форме

- проводить сравнение, сопоставление

Регулятивные:

- проводить самооценку

Коммуникативные

- работа в паре

- практическая работа с планами

- извлекать информацию из туристических планов

- обсуждать значение плана в повседневной жизни

- сравнивать рисунок и план местности

- проверять по учебнику правильность изображения условных знаков плана

- в тетради оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана

- изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана

19.09

7

Планета на листе бумаги

1

- определение: карта

- условные знаки карты

- приёмы чтения карты

- материки

- части света

- читать карту мира

- называть материки и части света; узнавать их по силуэтам

Личностные:

- интерес к познанию окружающего мира

Познавательные:

- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения

- работа с таблицами

- извлекать нужную информацию из учебника

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве

Коммуникативные

- работа в парах

- Игра «Виртуальный путешественник»

- сравнивать план и карту, глобус и карту мира, материк и часть света

- заполнять таблицу «Материки и части света»

- с помощью учебника дописать определения материка и части света, карты

- изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира

23.09

8

Страны и народы на политической карте мира

1

- отличительные особенности политической карты мира

- количество стран и народов мира

- находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны

- соотносить название страны с названием языка и наоборот

Коммуникативные

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем

Познавательные:

- работа с дополнительными источниками информации (справочной литературой)

- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

- Построение рассуждений

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Личностные:

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

- находить в справочной литературе информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры

- сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять её отличительные особенности

- рассказать о своих впечатлениях от посещения зарубежной страны

- высказывать своё мнение, отвечая на вопрос: «Почему в любой стране есть 1 или несколько государственных языков?»

- с помощью карты называть страны, определять государственные языки, делать сообщения об особенностях культуры разных народов

26.09

9

Путешествуя, познаем мир

1

- порядок подготовки к путешествию

- правила ответственного туризма

- составить план подготовки к путешествию

- называть и соблюдать правила ответственного туризма

Личностные:

- формирование уважительного отношения к культуре и традициям других народов; бережного отношения к природе

Познавательные:

- целеполагание

- работать с различными источниками информации

- строить сообщение в устной форме

Регулятивные:

- составить план действий

- оценка результатов наблюдений

Коммуникативные

- соотносить личные интересы с интересами своих спутников

- подготовить рассказ о традициях и обычаях некоторых народов, подготовить ответ на вопрос: «Зачем нужно уважать обычаи и традиции других народов?»

- рассказ об уголках природы, которые хотел бы посетить. Составить свод правил поведения на природе

- формулировать цель виртуального путешествия

- находить необходимые сведения для определения маршрута; знакомство по учебнику с планом подготовки к путешествию

- формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям

- план работы пчеловода на пасеке

- составление дневника наблюдений, выбор самого интересного

- составить совместный ( в группе) план подготовки путешествия по своему селу

30.09

10

Транспорт

1

- старинные и современные средства передвижения

- виды транспорта

- правила пользования личным и общественным транспортом

- различать старинные и современные средства передвижения

- приводить примеры различных видов транспорта

- называть и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом

Личностные:

- формирование установки на безопасный образ жизни

- Интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- классификация

- работа с учебной литературой

- строить сообщения в устной форме

- проводить сравнения, сопоставления

- построение рассуждений

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Коммуникативные

- работа в паре (взаимооценка)

- дидактическая игра на усвоение правил безопасного пользования транспортом

- работа над проектом «Любознательный пассажир»

- систематизировать транспортные средства по видам

- с помощью учебника подготовить рассказ об истории создания различных видов транспорта ( по выбору), об изобретателях, учёных

- сравнивать различные виды транспорта

- аргументированный выбор вида транспорта, необходимого для проектируемого путешествия по селу

- написание отзыва о проекте соседа по парте

3.10

11

Средства информации и связи

1

- старинные и современные способы обмена информацией между людьми

- виды средств связи: почта, телеграф, телефон

- номера телефонов для вызова скорой помощи, милиции, пожарной части

- средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

- различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни

- средства связи и средства массовой информации

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме

- пользоваться знаками, символами

- работа с учебной литературой

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Регулятивные:

- самопроверка, самооценка

Коммуникативные

- работа в паре

- дидактическая игра по усвоению видов средств связи, необходимых номеров телефонов

- рассказывать о сюжетах тел- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях

- придумать условные знаки для передачи информации

- подготовить рассказ о старинных и современных способах обмена информацией

- работа с фотографиями: обмен опытом по использованию знакомых средств информации

- проверка по учебнику знание средств информации и связи

- расшифровка условных знаков для передачи информации

7.10

12

Мир природы в народном творчестве

1

- определение понятия экология

- способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества ( в народных песенках и сказках-цепочках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды)

- определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества

Личностные:

- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

Познавательные:

- работа с учебной литературой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные

- работа в паре

- воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении

- характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества Ставропольского края

- подготовить рассказ о 3 ярусах Земли (из древних преданий)

- с помощью текста учебника вывести определения термина «экология»

- составление цепочки вопросов и ответов по образцу народной песенки

10.10

13

Из чего состоит всё

1

- природные объекты; объекты, созданные человеком

- твёрдые тела, жидкости и газы

- вещества

- различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы

- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества

Личностные:

-смыслообразование

Познавательные:

- классификация

- работа с таблицей

- ориентировка в учебнике

- овладение логическими действиями

- проводить сравнение, сопоставление

- составление текста в устной форме

Регулятивные:

- составление плана действий, его реализация

Коммуникативные

-Высказывать и аргументировать свою точку зрения

- поиск ответа на вопрос: «Зачем нужно изучать вещества?»

- делить объекты на группы: тела и вещества

- заполнение таблицы с помощью текста и иллюстраций учебника

- выделение лишнего объекта

- определять различие между твёрдыми телами, жидкостями, газами

- описание веществ

- составление плана устного рассказа-описания вещества, пересказ по плану

14.10

14

Из чего состоит все (практическая работа

1

- свойства воды

- проводить опыты с жидкими веществами

-использовать свойства воды

Личностные:

- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:

- целеполагание

- работа с таблицами

- делать выводы, открытия

Коммуникативные

- работа в группе

Регулятивные:

- формирование умения планировать

- выполнять действия по инструкции

- осуществлять самопроверку

- оценивать свои успехи

- проводить опыт с водой

- сформулировать цель опыта

- фиксировать результаты опыта в таблице

- по результатам практической работы

- распределить роли

- выбрать необходимое оборудование

- уважать мнение других

- предложить план проведения опыта

- действовать согласно составленного плана

17.10

15

Мир небесных тел

1

- особенности солнца как небесного тела, его значение для жизни на Земле

- звёзды и планеты

- характеризовать солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле

- различать звёзды и планеты, приводить примеры, выделять различие и особенности

Личностные:

- интерес к изучению предмета «Окружающий мир»

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

- проводить сравнения

- работать с таблицами

- работа с учебной литературой

- составление текста в устной форме

Коммуникативные

-Работа в группе

- работа со взрослыми

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

- разгадывание кроссворда

- устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей

- сравнивать звёзды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звёзд по цвету», используя сведения из учебника и других источников

- дописать текст, используя информацию учебника

- дать характеристику солнцу

- моделировать строение Солнечной системы

- подготовить сообщения о небесных телах

21.10

16

Невидимое сокровище

1

- состав воздуха

- свойства воздуха

- значение воздуха для растений, животных, человека

- рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя

- раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека

- характеризовать свойства воздуха

Личностные:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, к изучению предмета «Окружающий мир»

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- работа со схемами, диаграммами

- участвовать в экспериментальной деятельности, делать выводы, фиксировать результаты исследований

- составление текста в устной форме

- строить рассуждения

- работа с учебной литературой

Коммуникативные

- работа в паре, взаимопроверка

- адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, одноклассниками

Регулятивные:

- самооценка

- самопроверка

- опыты, раскрывающие свойства воздуха

- игра-соревнование «Поймаем невидимку»

- обсуждать рассказ «Невидимое сокровище», формулировать соответствующие правила экологической этики

- нарисовать схему возникновения ветра

- анализ диаграммы, демонстрирующей состав воздуха

- изучать свойства воздуха в процессе практической деятельности, фиксировать выводы в рабочей тетради

- рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя

- раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека

- с помощью учебника составить рассказ о способах обнаружения воздуха вокруг себя

- проанализировать схему товарища, оценить

- Значение свойства воздуха плохо проводить тепло проверить на «Страничках Умного Совёнка»

24.10

17

Самое главное вещество

1

- 3 состояния воды

- распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека

- различать состояния воды

- рассказывать о распространении воды в природе, её состояниях

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- выдвигать гипотезы, проверять их

- строить сообщение в устной форме

- строить рассуждения

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Коммуникативные

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации

- составление правил экономного использования водных запасов пресной воды

- высказывать предположение, почему воду часто называют самым главным веществом на планете, проверить свои предположения, прочитав учебник

- рассказывать о распространении воды в природе

- раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека

28.10

18

Свойства воды. Круговорот воды в природе (практическая работа)

1

- свойства воды

- характеризовать круговорот воды с опорой на схему

Личностные:

- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:

- целеполагание

- делать выводы по итогам наблюдений, практических действий, эксперимента. Фиксировать результаты

- обобщать полученные знания

- моделирование природных процессов

- работа со схемами, построение устных сообщений

Коммуникативные

- согласовывать распределение операций между членами группы

- обобщать итоги совместной работы

Регулятивные:

- планировать последовательность действий

- самооценка

- исследовать свойства воды в ходе практической работы

в группе

- сформулировать цель исследования, цель каждого опыта

- работа в печатной тетради

- сделать общий вывод по итогам исследования

- наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе

- подготовиться описать (устно) круговорот воды в природе, опираясь на схему в учебнике

31.10

19

Природные стихии в народном творчестве

1

- способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах башкирского народного творчества

- узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества

- различать разные проявления этих стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле)

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

Познавательные:

- творческие задания

- проводить сравнение, выявлять общие признаки и отличия

- учиться анализировать

- построение устных сообщений, рассуждений

- работа с таблицами, классификация

Коммуникативные-Высказывать и аргументировать свою точку зрения

- следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

- предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов Ставропольского края

- находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края

- использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе

- сочинить сказку о природных стихиях

- сравнить образы природных стихий в творчестве разных народов

- анализ народных загадок

- работа с фотографиями, разгадка тайны старинных узоров

- сделать соответствующие рисунки, наклеить фотографии под названиями природных стихий

11.11

20

Кладовые земли

1

- горные породы и минералы

- полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека

- полезные ископаемые Башкортостана

- рассказывать о составе гранита

- различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам

- приводить примеры полезных ископаемых своего края

- раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике

-строить сообщения в устной форме. Работать со схемами

- строить рассуждения, доказывать свою точку зрения

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетические впечатления

- самопроверка, самооценка

Коммуникативные

- работа в группах

- работа в парах

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения», формулировать соответствующие правила экологической этики

- с помощью учебника сформулировать определения минералов и горных пород

- рассказывать по схеме о составе гранита

- доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей

- от восприятия горных пород и минералов

- проверить по учебнику результаты исследования, оценить свою работу

- исследовать состав гранита в ходе практической работы

- извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых

- различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам

14.11

21

Чудо под ногами

1

- состав почвы, её значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

- животных, обитающих в почве

- раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- работа с моделями, схемами

- устанавливать причинно-следственные связи

- работа с учебной литературой

- строить гипотезы, проверять их

- работа с дополнительными источниками информации

- строить рассуждения

Регулятивные:

- осуществлять самопроверку,

- самооценку

Коммуникативные

- работа в группах

Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя»,

формулировать соответствующие правила экологической этики

- моделировать связи почвы и растения

- устанавливать связь между составом почвы и её плодородием

- анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве

- высказывать предположения о влиянии животных на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника

- извлекать из атласа- определителя информацию о животных почвы

- дать объяснение утверждению учёных о почве

- проверить выводы, сделанные в ходе исследования по приложению

- исследовать состав почвы

18.11

22

Мир растений

1

- группы и виды растений

- особенности дыхания и питания растений

- роль растений в природе и жизни людей

- названия растений родного края

- узнавать группы растений по описаниям

- различать виды растений

- раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

- интерес к проектной деятельности

Познавательные:

- самостоятельная работа с учебником

- классификация

- анализировать, работать с таблицами

- проводить сравнения, работать со схемами

- работать с моделями

- работа с дополнительными источниками информации

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные

- работа в группе

- работа в паре

Регулятивные:

-Осуществлять самопроверку, взаимопроверку

- корректировать свои ошибки и ошибки товарища

- рассуждая о роли растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям

-формулировать соответствующие правила экологической этики

- готовить фоторассказ о мире растений Ставропольского края

- знакомиться по тексту учебника с группами растений

- делить растения, представленные на иллюстрациях учебника, на группы

- анализировать таблицу «Число видов растений разных групп»

- сравнивать схемы дыхания и питания растений

- моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций

- использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях

- кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений

- определять предложенные растения с помощью атласа- определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам

- определять группы растений по описаниям

21.11

23

Плодородная земля и растения в народном творчестве

1

- способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества

- узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

Познавательные:

-творческое задание на развитие речи

- овладение навыками смыслового чтения научно-познавательных текстов

- ответы на вопросы учителя, опираясь на текст учебника

-работа с дополнительными источниками информации

Регулятивные:

- осуществлять самопроверку

Коммуникативные

Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы

- подбирать загадки и пословицы о земле и растениях в творчестве народов Ставропольского края для совместной игры

- украсить старинное полотенце узорами, характерными для изобразительного искусства народов родного края

- использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях

- опираясь на текст учебника, рассказать о 4 природной стихии в народном творчестве

-Ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя»

- найти сказку в творчестве народов родного края, где растение играет важную роль в развитии действия

- отгадывать загадки и осуществлять проверку на «Страничках Умного Совёнка»

25.11

24

Мир животных

1

- группы и виды животных

- размножение и развитие животных разных групп

- роль животных в природе и жизни людей

- названия животных родного края

- различать группы и виды животных

- определять животных, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам

- характеризовать животных родного края

- раскрывать роль животных в природе и жизни людей

Личностные:

-Воспитание бережного отношения к природе

- интерес к проектной деятельности

Познавательные:

- самостоятельная работа с научно-познавательным текстом

- проводить классификацию

- работать с дополнительной литературой

- строить сообщение в устной и письменной формах

- строить рассуждение

- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения

- работа с таблицами

Формирование умения анализировать

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные

- работа в парах, моделирование

- работа в группах

- развитие умения задавать вопросы, отвечать на них

Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики

- готовить фоторассказ о мире животных

- знакомиться по тексту учебника с группами животных

- классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника

- с помощью атласа- определителя приводить примеры животных разных групп

- использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о животных

- высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни человека

- сравнивать размножение и развитие животных разных групп

- анализировать таблицу «Число видов животных разных групп»

- характеризовать животных родного края на основе наблюдений

- моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций

- определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам

- придумать вопросы для викторины «В мире животных»

28.11

25

Образы животных в народном творчестве

1

- способы изображения животных в разных видах народного творчества

- узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

Познавательные:

- творческое задание

- строить сообщение в устной форме

- анализ прочитанных произведений

- работа с учебной литературой

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению

Коммуникативные

- работа в паре

- находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства родного края

- подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры

- использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных

- рассказать о героях сказки, опираясь на рисунок в учебнике

- выделение главной мысли в сказках о животных

- с помощью текста и фотографий учебника характеризовать использование образов животных в различных произведениях народного творчества

- игра-викторина «Отгадай животное»

2.12

26

Невидимые нити в живой природе

1

- особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные)

- цепи питания

- приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов

- приводить примеры растительноядных и хищных животных

- составлять цепи питания

- выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов

Личностные:

- воспитание уважительного отношения к природе

Познавательные:

- классификация

- работа с дополнительными источниками информации

- работа со схемами,таблицами

- овладение логическими действиями, развитие умения рассуждать

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве

Коммуникативные

- работа в паре

- работа в группе

- обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие правила экологической этики

- классифицировать животных по особенностям питания

- с помощью атласа-определителя приводить примеры животных различных групп, подготовить сообщение о таких животных

- прослеживать по схемам цепи питания

- самостоятельно составлять схемы цепей питания

- выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов

- моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций

- участвовать в старинной игре, объяснять её связь с темой урока

5.12

27

Лес - волшебный дворец

1

- природное сообщество леса (определение)

- взаимосвязи в лесном сообществе

- круговорот веществ в лесу

- влияние человека на лесное сообщество

- растения и животные лесов Башкортостана

- обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе

- составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества

- называть и характеризовать лесные растения и животные родного края

- рассказывать о разнообразии организмов в лесу

- объяснять как происходит круговорот веществ в лесу

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

- интерес к творческим видам деятельности

Познавательные:

- работа с учебной литературой

- овладение навыками смыслового чтения научно-познавательного текста, работа с дополнительной литературой

- работа с моделями

- работа со схемами

- строить рассуждения

- строить гипотезы

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса

- осуществлять самопроверку

Коммуникативные

- работа в группе

- распределение ролей

- подготовка отчёта о

- обсуждать рассказ «Шум в лесу», формулировать соответствующие правила экологической этики

- придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга

- по иллюстрациям и тексту учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу

- прочитать рассказ «Лесные тропинки» (Великан на поляне), кратко дать письменные ответы на вопросы по тексту

- составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами

- прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу

- объяснить, почему растения в лесу растут этажами

- предположить какие леса называют смешанными, лиственными, хвойными

- работа с фотографиями, картинами о природе

- проверять свои предположения на «Страничках Умного Совёнка»

- использовать атлас-определитель для распознавания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них

9.12

28

Луг - царство цветов и насекомых

1

- природное сообщество луга

- отличия от сообщества леса

- взаимосвязи в луговом сообществе

- круговорот веществ на лугу

- влияние человека на луговое сообщество

- луговые растения и животные Башкортостана

- рассказывать о разнообразии организмов на лугу

- обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе

- составлять цепи питания, характерные для луга

- объяснять как происходит круговорот веществ на лугу

- называть и характеризовать луговые организмы родного края

Личностные:

- воспитание бережного, разумного отношения к природе

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации, работа с таблицей

- проводить сравнения

- работать с моделями

- работа со схемами

- работа с дополнительными источниками информации

- строить рассуждения

- пересказ прочитанного

- строить сообщения в устной форме

- классификация

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга

Коммуникативные

- работа в группах

- распределение ролей

- подготовка отчёта о проделанной работе

- обсуждать рассказ «Горит трава», формулировать соответствующие правила экологической этики

- по тексту и иллюстрациям учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, вписывать их названия в таблице в рабочей тетради

- сравнивать луговое сообщество с лесным;

сравнивать виды растений

- составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами

- рисовать схему круговорота веществ на лугу

- использовать книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для поиска необходимой информации по заданиям рабочей тетради

- доказывать, почему весной нельзя на лугу поджигать сухую траву

- рассказать об открытии К.Шпренгеля

- описать круговорот веществ на лугу

- определение насекомых в рабочей тетради, деление их на группы

-работа с фотографиями, картинами о природе

- использовать атлас-определитель для распознавания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них

12.12

29

Водоем - дом из воды

1

- природное сообщество водоёма

- отличия от сообществ леса и луга

- взаимосвязи в водном

сообществе

- круговорот веществ в сообществе водоёма

- влияние человека на водное сообщество

- водные организмы Башкортостана

- рассказывать о разнообразии организмов водоёма

- обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе

- составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма

- объяснять, как происходит круговорот веществ в водоёме

- называть и характеризовать водные организмы родного края

Личностные:

- воспитание уважительного отношения к природе

Познавательные:

- работа с учебной литературой

- проводить сравнения

- работа с моделями

- работа со схемами

- работа с таблицами

- работа с дополнительной литературой

- устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной форме

Коммуникативные

- работа в группах

-Работа со взрослыми

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма

- самопроверка

- обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

- знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма

- сравнивать водное сообщество с лесным и луговым

- составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделировать их освоенными способами

- рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе

- заполнять таблицу «Сравнение 2 видов жуков» в рабочей тетради

- использовать книги «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради)

- обнаружить значение моллюсков для водоёма, передать содержание рассказа «Живые фильтры»

- использовать атлас-определитель для распознавания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них

- наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях

-работа с фотографиями, картинами о природе

- проверить свои предположения на «Страничках Умного Совёнка»

16.12

30

Как сохранить богатства природы

1

- положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу

- как охранять природные богатства

- рассказывать об охране природных богатств, о положительном и отрицательном влиянии человека на природу

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- работа с таблицами, с учебной литературой

- работа с символами, построение речевых высказываний

Коммуникативные

- работа в парах

- работа в группах

Регулятивные:

- составить личный план действий по охране окружающей среды

- обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

- заполнять таблицу в рабочей тетради, опираясь на информацию в учебнике

- по рисункам-символам рассказывать об охране природных богатств, природных сообществ

- соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране

- предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природных сообществ, оценивать работу других групп

- высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы

19.12

31

Охрана природы в культуре народов России и мира

1

- отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира

- пословицы башк народа, дающие оценку природы и место в ней человека

- народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас

- современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе

- методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра

- рассказывать о культурных традициях народов России и мира, в которых отражается отношение к природным богатствам

- рассуждать о том, как человек должен поддерживать порядок в природе

Личностные:

- интерес к предмету «Окружающий мир»

- воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды

Познавательные:

- анализировать прочитанное

- работа с разными источниками информации

- работа со схемами

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассником

Коммуникативные

- работа в группах

- участвовать в дидактической игре по теме урока

- осуществлять в повседневной жизни

правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов, преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы

- анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам

- узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, записывать в рабочей тетради пословицы, предания, сказки народов Ставропольского края по теме урока

- рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения

- использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира

23.12

32-33

Обобщающие уроки Проверочная работа.

2

Личностные:

Видеть границы своего знания и незнания

Познавательные:

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Регулятивные:

-Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

-Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

- написание проверочного теста (в печатном и электронном виде)

- обобщение полученных знаний

26.12

30.12

34

Экскурсия в зоопарк села Ивановского

1

- правила поведения во время экскурсии

- соблюдать правила поведения во время посещения зоопарка

Личностные:

- ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа»,

Познавательные:

- целеполагание

- учиться наблюдать, делать выводы

Регулятивные:

- составить план экскурсии

- оценивать результаты наблюдений

- вести себя согласно принятым правилам

- подготовить фоторассказ о своих наблюдениях

- определить цель экскурсии

- фиксировать результаты своих наблюдений в рабочей тетради

-Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного

13.01

35

Родной дом - уголок Отчизны

1

- значения слова «мир»

- правила совместной жизни в общем доме

- объяснять значения слова «мир»

- рассказывать об устройстве старинной и современной общественной жизни

Личностные

- формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме, проводить аналогии, опираясь на собственный опыт

- моделирование

- проводить сравнения, выявлять сходства и различия

- работа с учебной литературой

- работа со схемами, условными знаками, символами

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

- объяснять значения слова «мир» на русском языке, опираясь на традиции народов родного края

- составлять рассказ о родном селе, народных делах и праздниках

- моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных

- выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни

- записать разные значения слова «мир», опираясь на текст учебника

- придумать и нарисовать знаки для каждого значения слова «мир»

16.01

36

Свой дом - свой простор

1

- устройство старинного дома башкир,

- роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме

- рассказывать об устройстве старинного дома

- объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме

Личностные:

-формирование уважительного отношения к культуре своего народа

Познавательные:

- проводить сравнения, сопоставления

- поиск необходимой информации в учебнике

- строить сообщения в устной форме

Регулятивные:

- осуществлять самопроверку по учебнику

- знакомство с древним и современным жилищем русского народа

- сравнивать устройство старинного и современного домов, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное

- выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи

- рассказать о самом любимом месте в своём доме

- ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя»

20.01

37

В красном углу сесть - великая честь

1

- роль и назначение красного угла в старинном доме

- традиции гостеприимства

- развернуто объяснять, какой угол в старинном доме называли красным

- рассказывать о традициях своего дома

Личностные:

- ценить и принимать базовые ценности: «добро», «родина», «любовь», «уважение»

Познавательные:

- работа с учебной литературой

- моделирование

- строить рассуждения

- пересказывать, опираясь на текст учебника и фотографии

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия украшенного дома

Коммуникативные

- выступать перед одноклассниками, делая сообщения доступными и интересными

- рассказывать о том, каким способом выражают уважение к старшим, к гостям в традициях народов родного края

- выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; с помощью текста учебника завершить определения

- моделировать функции духовного центра в современном доме

- объяснять, почему передний угол в доме называли «красным»

- рассказать о том, что помещалось в красном углу старинного дома

- работа с фотографиями: рассказать о чувствах хозяйки, украсившей свой дом

- презентовать традиции гостеприимства

23.01

38

Побываем в гостях

1

- особое значение порога, центрального столба, почётного места

- особенности старинного жилища разных народов

- традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время

- характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира, в том числе и народов родного края

- рассказывать о традиционном жилище разных народов России и мира, в том числе и о жилище народов родного края

Личностные:

- формирование уважительного отношения к культуре своего народа и к культуре других народов

- интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

- проводить сравнения, сопоставления, выявлять сходства и различия

- моделирование

- строить сообщение в устной форме, пользоваться справочной литературой

- работа с таблицами, ориентировка в учебнике

- делать выводы, опираясь на исследование

Коммуникативные

- работа в паре

- взаимопроверка

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия жилища разных народов

- самопроверка

- объяснять, почему необходимо знать и чтить традиции своего народа и уважать обычаи других народов

- участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края

- устанавливать взаимосвязь между особенностями устройства жилища разных народов и природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей

- сопоставлять особенности старинного жилища разных народов, отмечать общие и различные черты

- моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости

- составить устный рассказ об одном из традиционных жилищ народов мира ( по выбору)

- по заданиям рабочей тетради

- исследовать важнейшие черты традиционного жилища одного из народов родного края, сделать выводы, сравнивая результаты двух таблиц (таблицы, заполненной с помощью учебника и таблицу с результатами собственного исследования)

-Проект «Юный краевед»

- работа с фотографиями

27.01

39

На свет появился - с людьми породнился

1

- традиционные термины родства и свойства

- различать термины кровного родства и духовного родства

- применять терминологию родства к членам своей семьи

- использовать терминологию родства при определении степеней родства в своей семье; в применении к членам другой семьи

Личностные:

-Положительное отношение к занятиям по окружающему миру

- формирование семейных ценностей

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме

- проводить сравнения, выявлять сходство и различие

- строить гипотезы

- работа с учебником

Коммуникативные

- работа в группе

Регулятивные:

Самопроверка, самооценка

- дидактическая игра «Сценки из жизни семьи»

- собрать информацию о своей семье, ответить на вопросы о себе и своей семье в рабочей тетради

- придумать устные рассказы о буднях и праздниках старинной или современной российской семьи

- устанавливать различие между терминами родства и свойства

- работа с фотографиями: высказывать предположения о родственных отношениях героев фотографий

- извлекать информацию о терминах кровного родства

- работа с фотографиями, взаимопроверка

- сравнивать свои ответы с ответами на «Страничках Умного Совёнка»

30.01

40

Родословное древо

1

- способы составления родословного древа

- семейные традиции трудолюбия и мастерства

- профессии членов семьи

- различать способы составления родословного древа

- составлять схему родственных связей в своей семье до 3-4 поколений

- рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, родных и близких

Познавательные:

- ориентировка в учебнике, формирование умения извлекать информацию

- применять изученный способ действия на практике

- работа со схемами

Регулятивные:

- проводить исследование по плану

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного

Коммуникативные

- работа со взрослыми

- изучить историю своей семьи, профессии и достижения близких людей

- изучить 2 способа составления родословного древа

- составить родословное древо, используя один из изученных способов

- изучив схемы в учебнике, определить каким способом построено каждое родословное древо

- оценить чувства потомков, читающих фамилии своих предков на памятной доске

- исследовать историю жизни одного из родственников

- составить схему своих родственных связей

3.02

41

Муж и жена - одна душа

1

- народные сказки, пословицы, старинные и современные свадебные обряды и обычаи, в которых отражена ценность союза между мужчиной и женщиной

- идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

- высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены

- рассказывать о свадебных обрядах и обычаях ( старинных и современных)

Личностные:

- представление о своей этнической принадлежности

- интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- творческие задания, развивающие воображение, фантазию, интеграция с технологией и изобразительным искусством

- строить рассуждение

Коммуникативные

- работа в группе

- распределение ролей

Регулятивные:

- планировать изготовление игрушки-подарка

- принимать роль в учебном сотрудничестве

- подготовить рассказ о свадебных обычаях народов родного края

- положительные и отрицательные качества мужа и жены в произведениях устного народного творчества народов Ставрополья

- участвовать в кукольном спектакле «Свадебка»

- оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности

- изготовить рукотворную игрушку- подарок молодожёнам, в которой выразить мысль о крепости брачных уз.

- устные ответы на вопросы из рубрики «Подумаем!»

- постановка сценки в кукольном спектакле

6.02

42

Святость отцовства и материнства

1

- народные сказки, пословицы, в которых отражены представления людей о родительской любви, самоотверженности, жертвенности

- старинные и современные обряды и обычаи, связанные с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени

- рассказывать о старинных и современных обрядах и обычаях

- высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира

Личностные:

- воспитание уважительного отношения к родителям, формирование чувства благодарности за заботу, любовь и самоотверженность

- представление о своей этнической принадлежности

- интерес к творческим видам деятельности

Познавательные:

- ориентировка в учебнике

- проводить сравнения, сопоставления, находить общее

- строить рассуждение

Коммуникативные

- работа в группе

- распределение ролей

Регулятивные:

- работа по составленному плану

- принимать роль в учебном сотрудничестве

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление

- составить рассказ- воспоминание о своих родителях, об их заботе, любви и помощи

- рассказывать отрывки из народных сказок, в которых рассказывается о родительской любви, самоотверженности, заботе

- подготовить ответы на вопросы из рубрики «Обсудим»,

- вопрос №3 в рабочей тетради

- изготовление куклы- младенца

- с помощью текста учебника завершить мысли о святости отцовства и материнства

- сравнить отношение к ребёнку, к отцу и матери в произведениях разных народов в старину и сейчас; сравнивать колыбельки для младенцев у разных народов

- объяснить, почему рождение ребёнка в народе сравнивают с приходом весны

- сценка по рассказу «Чудное кушанье»

- изготовление игрушки

- работа с фотографиями, подготовить рассказ о чувствах родителей

10.02

43

Добрые дети - дому венец

1

- традиции воспитания девочки и мальчика

- значение личного имени

- пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках

- различать особенности в воспитании девочки и мальчика

- характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

- формирование чувства гордости за российский народ и историю России

Познавательные:

- проводить сравнения, находить общее и различное в изучаемом круге явлений

- работа с учебником

- работа с дополнительными источниками информации

- строить сообщение в устной форме

- строить рассуждение

Коммуникативные

- работа в паре

- подготовить рассказ о жизни и деятельности знаменитого соотечественника - своего тёзки

- сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков

- с помощью текста учебника записать, чему в старину учились девочки и мальчики, готовясь к взрослой жизни

- находить в дополнительной литературе материалы о значении своего личного имени

- составить рассказ-описание по картинам

- объяснить, какой смысл имеет пословица в заглавии урока

- проверить друг друга по вопросам рубрики «Проверим себя»

13.02

44

Детские игры - школа здоровья

1

- различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей

- излагать правила игры, организовывать её в среде сверстников

- определять назначение игры в своём развитии

- характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания

Личностные:

- Забота о личном здоровье

- представление о своей этнической принадлежности

Познавательные:

- проводить сравнения, отмечать сходство и различие

- строить рассуждения

- развитие логических операций

- работа со схемами

- работа с учебной литературой

Регулятивные:

- контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

- осуществлять самопроверку

Коммуникативные

- совершенствовать монологическую речь

- организовывать игровую деятельность

- работа в паре

-рассказать как ваши любимые игры способствуют укреплению физического здоровья

- научиться играть в игры народов Ставропольского края; найти в творчестве народов родного края игру -потешку

- сравнивать русские народные игры с играми народов Ставропольского края

- подготовить развёрнутый ответ на загадку «Что нам дороже всего?»

- отгадывание загадок

Нарисуй схему игры спортивного типа

- извлекать из текста учебника информацию о различных видах детских игр

- соблюдать правила игры

- проверять отгадки на загадки по Приложению

- презентовать несколько народных игр, организовывать их

- придумать скороговорку, посоревноваться в быстрой и чистой речи

- придумать соседу загадку

17.02

45

Праздник «Игры народов нашего края - школа здоровья»

1

20.02

46

Строение тела человека

1

- внешнее и внутреннее строение тела человека (в общих чертах)

- органы и системы органов

- их роль в жизнедеятельности организма

- рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека

- давать определения органа и системы органов, обозначать внутренние органы на схеме

- раскрывать роль органов и систем в работе всего организма

Личностные:

- Положительное отношение к занятиям по окружающему миру

Познавательные:

- строить речевое высказывание в произвольной форме

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике

- работа с таблицами

- строить рассуждение

- работа с дополнительными источниками информации

Коммуникативные

- работа в группе

- оценить работу своих одноклассников

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

- рассказать о строении человека, сопровождая свой рассказ иллюстрацией

- с помощью учебника записать определение органов и систем органов

- заполнять таблицу «Системы органов человека»

- высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма

- найти интересные факты о строении и работе различных органов и систем органов человека, подготовить сообщение

- изучать строение и роль в организме различных систем органов

24.02

47

Как работает наш организм

1

- роль скелета и мышц в организме

- как работает пищеварительная, дыхательная, кровеносная системы

- рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем

- характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем

Познавательные:

- работа со схемами

- ориентироваться в учебнике

- строить рассуждение

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Коммуникативные

- работа в парах

- с помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем

- используя информацию учебника выполнить задания в рабочей тетради

- извлекать дополнительную информацию на «Страничках Умного Совёнка»

- высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека- единое целое

- раскрывать связь между работой различных систем органов

- обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы

27.02

48

Как работает наш организм (практическая работа)

1

- как измерить частоту пульса

- измерять пульс у себя и другого человека

Личностные:

-Забота о личном здоровье

- интерес к исследовательской деятельности

Познавательные:

- целеполагание

- работа с таблицами

- проводить сравнения, делать выводы на основе результатов исследований

Регулятивные:

- работать по утверждённому плану

- оценивать свои результаты

Коммуникативные

- работа в группах

- сделать выводы на основе практической работы о сохранении своего здоровья

- исследование работы отдельных органов своего организма

- определить цель практической работы

- фиксация результатов измерений в таблицах

- как изменяется частота пульса после двигательной активности

- в рабочей тетради, дополнив недостающими пунктами

- результаты практической работы

-Практическая работа: учиться измерять пульс у себя и другого человека

3.03

49

Что такое гигиена

1

- что такое гигиена

- как выработать правильную осанку

- как ухаживать за зубами

- правила здорового питания

- формулировать правила выработки хорошей осанки, следовать этим правилам

- правильно ухаживать за зубами

- правильно питаться

Личностные:

Забота о личном здоровье

Познавательные:

- классификация

- строить рассуждение

- развивать устную речь

Регулятивные:

- самопроверка

- самооценка

- корректировать собственное поведение

Коммуникативные

- работа в группе

- работа в паре

- работа со взрослыми

- обсуждать опасность для здоровья быстрой еды

- выработать правила здорового питания

- разделить продукты на 2 группы по происхождению

( растительного и животного происхождения)

- доказывать соответствие составленного меню правилам здорового питания

- рассказывать о том, как нужно ухаживать за зубами, правильно питаться, вырабатывать правильную осанку

- проверить составленные правила гигиены на "Страничках Умного Совёнка»

- в рабочей тетради

-с учётом правил выработки хорошей осанки

- практическая работа по усвоению приёмов ухода за зубами

- с опорой на иллюстрации учебника составлять правила выработки хорошей осанки

- составлять меню для своей семьи, готовить одно из блюд

6.03

50

Наши органы чувств

1

- названия органов чувств

- строение и работу органов чувств

- гигиену органов чувств

- характеризовать работу органов чувств

- формулировать правила гигиены органов чувств, следовать этим правилам

Личностные:

Забота о личном здоровье

Познавательные:

- извлекать информацию из учебника

- строить сообщение в устной форме

- работа со схемами

- строить рассуждение

- работа с дополнительной литературой

Регулятивные:

-самооценка

- корректировать собственное поведение

Коммуникативные

- работа в паре

- формулировать правила гигиены органов чувств ( с опорой на материалы учебника)

- подготовить рассказ о работе органов чувств

- подписывать на схеме части глаза и уха

- высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира

- использовать дополнительную литературу для подготовки собственных сообщений по теме урока

- оценивать своё отношение к собственному здоровью

- в соответствии с изученными правилами гигиены

- знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку

10.03

51

Школа первой помощи

1

- как измерять температуру тела человека

- номера телефонов экстренной помощи

- как оказать первую помощь при лёгких травмах, обморожениях, перегревании

- измерять температуру тела человека с помощью ртутного и электронного термометров

- оказывать первую помощь

Личностные:

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Познавательные:

- строить рассуждения

- работа с таблицами

- моделирование

- проводить сравнения

- извлекать информацию из учебника

- строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные

- работа со взрослыми

- работа в паре

- работа в группе

Регулятивные:

- самооценка

- отрабатывать умение работать по инструкции (план работы)

- формулировать

правила безопасного обращения с термометром

- обсуждение: как избежать опасных для жизни и здоровья ситуаций

- высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом

- фиксировать результаты практической работы; заносить номера телефонов экстренной помощи; действия при оказании первой помощи

- работа с моделями термометров при определении температуры (начальный этап практической работы)

- сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного)

- узнавать, как оказывать первую помощь

- рассказать, в каких случаях необходимо использовать термометр

- подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи

- записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку

- практическая работа: учиться измерять температуру тела

- осваивать приёмы первой помощи

- результатов практической работы

- действовать по инструкции, измеряя температуру своего тела

13.03

52

Здоровью цены нет

1

- правила здорового образа жизни

- триединую формулу здоровья: здоровье телесное, психическое (душевное), духовно-нравственное

- формулировать и соблюдать правила здорового образа жизни

- различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство

Личностные:

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

- развитие этических чувств

Познавательные:

- строить рассуждение

- извлекать информацию из учебника

- работа с дополнительными источниками информации

Регулятивные:

- самооценка

- работа по плану

Коммуникативные

- работа со взрослыми

- опираясь на рисунки в учебнике, рассказать о правилах здорового образа жизни

- приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам

- высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного

- изучить правила здорового образа жизни

- подобрать и записать пословицы о правилах здорового образа жизни в культуре народов родного края

- оценивать личное выполнение правил здорового образа жизни

- записывать пословицы по готовому плану

- составить рассказ о человеке, который показал пример силы воли и силы духа

17.03

53

Дом не велик, а стоять не велит

1

- народные правила и традиции управления домашним хозяйством

- особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов родного края

- приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

- рассказать о том, как управляют домашним хозяйством в культуре народов родного края

Личностные:

- представление о своей этнической принадлежности

- воспитание культуры поведения

Познавательные:

- моделирование

- строить сообщение в письменной форме

- извлекать информацию из учебника

- строить рассуждение

- проводить сравнения, сопоставления

Регулятивные:

- работа по плану

- самооценка

- записать правила управления домашним хозяйством в культуре народов родного края

- формулировать правила застолья в старинной и современной семье

- моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье

- в рабочей тетради кратко описать свои обязанности по дому, своё участие в подготовке семейных праздников

- подготовить рассказать о традициях управления домашним хозяйством в старинной семье

- мотивированный ответ на вопрос «Как правильно управлять хозяйством в стране?»

- сравнивать порядок управления делами в старинной семье и современной, в своей семье

- по вопросам плана описать управление домашним хозяйством в культуре народов родного края

- оценивать соблюдение правил застольного этикета

20.03

54

Семейный бюджет

1

- определение понятия «бюджет»

- доходы и расходы семьи

- некоторые факты из истории денег

- денежные единицы разных стран

- монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства

- характеризовать составные части семейных доходов и расходов

- рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе

- приводить примеры денежных единиц разных стран

- различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства

Познавательные:

- ориентировка в учебнике

- извлекать информацию из учебника и других источников

-классификация

- строить сообщения в устной форме

Коммуникативные

- работа в группе

- работа в паре

Регулятивные:

- самооценка

- с помощью учебника записать определения: доходы семьи, расходы, семейный бюджет

- узнать о денежных единицах разных стран, наклеить их фотографии в рабочую тетрадь, назвать их

- узнать об истории российских денег на «Страничках Умного Совёнка»

- определить, какие расходы семейного бюджета нужны для физического развития человека, а какие - для развития его внутреннего мира

- о чём могут рассказать изображения на монетах и банкнотах разных стран

- определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности

- взаимопроверка определений, корректировка

31.03

55

Мудрость старости

1

- по каким результатам следует оценивать итоги человеческой жизни

- народные пословицы, оценивающие ложь и правду, которые учат как нужно относиться к пожилым людям, советуют, как следует переносить испытания в жизни

- рассказывать с уважением о знакомых пожилых людях, выделять их заслуги, учиться мудрости

Личностные:

- воспитание уважительного отношения к пожилым людям

Познавательные:

- строить речевое высказывание в устной форме

- строить рассуждение

- работа с учебной и дополнительной литературой

- творческое задание

- проводить сравнения

Коммуникативные

- работа в группе

- в кукольном спектакле по одной из сказок народов Ставрополья представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям

- с помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи

- высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира

- из текста учебника выбрать пословицы и подобрать к ним похожие по смыслу из творчества народов родного края

- придумать рассказ, который можно было бы закончить пословицей «Прожитое, что пролитое, - не воротишь»

- сравнивать результаты своей групповой работы с результатами работы других групп

- записать 12 добрых качеств, которые составляют богатство души человека

3.04

56

Путешествие к А. С. Пушкину

1

- историю рода А.С.Пушкина

- семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкина по линии отца и матери

- 1-2 стихотворения А.С.Пушкина

- выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина

- характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных

Личностные:

- интерес к различным видам творческой деятельности

Познавательные:

- проводить сравнения, находить общее

- строить рассуждение

- работа с учебником

Коммуникативные

- работа со взрослыми

- иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле стихотворения или отрывки из сказок А.С.Пушкина

- сравнивать портреты предков и потомков А.С.Пушкина, находить в них общие родовые черты

- высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С.Пушкина как его духовных потомках

- с помощью текста учебника извлекать сведения о родословной знаменитого поэта, записывать сведения в рабочую тетрадь, дополняя готовые предложения

- выбрать стихотворение поэта, записать текст его на странице в рабочей тетради, украсить страницу

7.04

57

Обобщающий урок. Проверочная работа.

1

Личностные:

Видеть границы своего знания и незнания

Познавательные:

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Регулятивные:

-Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

-Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

- написание проверочного теста (в печатном и электронном виде)

- организовать конкурсы на темы: «Мой уголок для игры в родном доме», «Народная игрушка -добрая душа», «Школа первой помощи», «Хорошая хозяйка», «Хороший хозяин» (групповая форма работы)

10.04

58

Всемирное наследие

- определение понятия «Всемирное наследие»

- эмблему Всемирного наследия

- историю создания Списка Всемирного наследия

- объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия

- называть объекты Всемирного наследия, рассказывать о некоторых из них

Личностные:

- установка на бережное отношение к материальным и духовным ценностям, природным памятникам

Познавательные:

- работа с дополнительными источниками информации

- ориентироваться в учебнике

- классификация

- строить сообщение в устной форме

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетические впечатления

Коммуникативные

- работа в группе

- рассказ-рассуждение о необходимости сохранения памятников старины

- сообщение о деятельности человека по сохранению объектов Всемирного наследия

- участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов и др.источников для знакомства с достопримечательностями природы и культуры Кавказа

- подготовить рассказ об 1-2 объектах Всемирного наследия, оформлять наглядный материал для презентации рассказа

- с помощью текста учебника дать определение Всемирному природному наследию и Всемирному культурному наследию

- делить объекты Всемирного наследия на 2 группы: природного, культурного, объяснить различия

- рассказать о том, как возникла идея создания Списка Всемирного наследия

- работа с фотографиями: оценивать впечатление, которое производит на зрителей древний египетский храм

- составить список объектов Всемирного наследия

14.04

59

Московский Кремль

1

- ансамбль Московского Кремля (входящие в него строения)

- историко-культурное значение Московского Кремля

- по внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их

- узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца

- рассказывать о некоторых достопримечательностях и святынях Московского Кремля

Личностные:

- воспитание чувства гордости за свою Родину, историю России

Познавательные:

- строить сообщение в устной форме, готовить выступление

- работа с планом-схемой

- работа с дополнительными источниками информации

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

- строить рассуждения

Р егулятивные:

- оценивать эмоционально- эстетические впечатления

- экскурс в историю создания Московского Кремля

- по выбору рассказывать о понравившихся достопримечательностях Кремля, оформлять наглядный материал для презентации рассказа

- на схеме Московского Кремля выделить сооружения воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России

- изучить экспонаты Оружейной палаты, приклеить в рабочей тетради их изображения

- поделиться своими впечатлениями от увиденного теми, кто его посещал

- развёрнутый ответ-объяснение на вопрос из рубрики «Подумаем!»

- работа с фотографиями: оценивать впечатление, которое производит на зрителя стены, башни, дворцы Московского Кремля

17.04

60

Озеро Байкал

1

- местонахождение озера Байкал

- уникальные особенности природы и экологические проблемы озера

Озера Башкортостана

- показывать местонахождение озера на карте

- рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах

Личностные:

Воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- работа с учебником

- строить рассуждение

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Регулятивные:

- оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов озера

Коммуникативные

- работа в паре

- рассказать об экологических проблемах Байкала

- предлагать меры для сохранения природы озера

- используя информацию учебника вписать недостающие данные в текст;

- извлекать информацию об обитателях озера

- доказать, что Байкал - уникальное озеро

- это задание выполняют те, кто побывал на озере (написать о своих впечатлениях)

- работа с фотографиями, написание сочинения, стихотворения

- взаимопроверка заданий в рабочей тетради

21.04

61

Путешествие в Египет

1

- природные и культурные достопримечательности Египта

- столицу Египта

- историко-культурное значение страны для всего мира

- показывать на карте местоположение Египта и его столицы

- рассказывать о достопримечательностях и святынях Египта, узнавать их на фотографиях

Личностные:

- формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Познавательные:

- работа с учебником, рабочей тетрадью

- строить сообщение в устной форме, готовить выступление

- находить общее в культуре разных народов

- строить рассуждение

Регулятивные:

- осуществлять самопроверку

Коммуникативные

- работа в паре

- формулировать правила поведения туриста, посетившего Египет

- с помощью текста учебника дополнить предложения в рабочей тетради

- опираясь на иллюстрации рабочей тетради, рассказать, какими видами работ занимались египтяне

- извлекать информацию о достопримечательностях Египта, узнавать их на фотографиях, помещать под соответствующей надписью

- рассказывать о достопримечательностях Египта, оформлять наглядный материал для презентации рассказа

- объяснить, что общего в представлениях о мире у древних египтян и других народов Земли

- ответы на вопросы из рубрики «Подумаем!»

- ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя», взаимооценка.

24.04

62

Путешествие в Грецию

1

- природные и культурные достопримечательности Греции

- столицу Греции

- историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира

- показывать местоположение Греции и Афин на карте

- узнавать на фотографиях облик достопримечательностей и святынь Греции, рассказывать о них

Личностные:

- формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Познавательные:

- формирование умения читать карту

- использовать информацию учебника

- работа с дополнительными источниками информации

- строить рассуждение

Регулятивные:

- оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов Греции

Коммуникативные

- работа в паре

- формулировать правила поведения туриста, посетившего Грецию

- рассказать о Греции по карте, собрать возможные сведения

- заполнить текст в рабочей тетради, познакомиться с достопримечательностями Афин, научиться определять их по фотографиям

- подобрать несколько интересных фактов о Греции и записать их

- объяснить, почему жизнь древних греков вызывает большой интерес у современников

- работа с фотографиями, обмен личными впечатлениями от посещения страны

- ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» (взаимопроверка)

28.04

63

Путешествие в Иерусалим

1

- ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима

- историко-культурное значение Иерусалима для всего мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий - иудаизм, христианство, ислам

- показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле

- узнавать на фотографиях облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о них

Личностные:

- формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, к религиозным чувствам людей

Познавательные:

- анализировать, проводить сравнения, сопоставления

- работа с учебником

- строить изречения в письменной форме

Регулятивные:

- самопроверка

Коммуникативные

- работа в паре

- рассказывать о святынях Иерусалима, сделать вывод: образ города- призыв к миру на Земле и взаимопониманию между людьми

- найти общее между русской пословицей и словами хранителя ключа от храма Гроба Господня;

между заповедями Моисея и изречениями египетских мудрецов

- извлекать информацию о достопримечательностях Иерусалима, его святынях, определять достопримечательности на фотографиях; с помощью текстов учебника дополнить предложения, заполнить пропуски в них.

- с помощью ключевых слов записать главное, чему учат изречения египетских мудрецов и Заповеди на Скрижалях

- проверить составленное изречение по Приложению

- взаимопроверка знания святынь 3 религий по вопросам из рубрики «Проверим себя»

5.05

64

Путешествие в Китай

1

- природные и культурные достопримечательности Китая

- его столицу

- историко - культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира

- показывать на карте местоположение Китая и Пекина

- узнавать на фотографиях облик Великой Китайской стены, рассказывать о достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая

Личностные:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Познавательные:

- формирование умения читать карту

- ориентировка в учебнике

- работа с дополнительными источниками информации

Регулятивные:

- оценивать эмоционально - эстетические впечатления от восприятия видов достопримечательностей Китая

- оценить своё отношение к стране

- обсудить смысл добродетелей, которые называл Конфуций. Близки ли его слова большинству людей мира

- рассказать о Китае по карте, записать сведения, которые можно получить, читая карту

- составить список изобретений китайцев

- с помощью текста учебника заполнить пропуски в тексте

- записать изречения Конфуция

- узнавать и определять достопримечательности Китая

- подобрать несколько интересных фактов о Китае и рассказать о них, оформлять наглядный материал для презентации рассказа

- работа с фотографиями, презентациями

- рассказать о впечатлениях, которые произвела страна, оценить народ, проживающий в Китае

8.05

65

Всемирные духовные сокровища

1

- выдающихся людей разных эпох, народов, стран, воплотивших в себе лучшие человеческие качества

- общезначимые нравственные идеалы

- всемирные духовные сокровища - ценности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков

- формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах

- называть имена людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества

- воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов

- воспроизводить Список Всемирных духовных сокровищ

Личностные:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве

- развитие этических качеств

Познавательные:

- обобщение изученного

- проводить сравнения, сопоставления, выделять самое важное

- работа с дополнительной литературой

- строить рассуждение

Регулятивные:

- самооценка

Коммуникативные

- оценка одноклассника

- составить свой Список Всемирных духовных сокровищ

- оценивать лучшие человеческие качества известных людей

- обобщать полученные знания о многих достойных людях- художниках, писателях, учёных, исторических деятелях

- сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг

- рассказать о своём земляке, в котором вы видите лучшие человеческие качества

- рассказать об известных выдающихся людях

- объяснить, почему имя А.Невского было выбрано как великое имя России

- зачем людям нужны нравственные правила

- определять общезначимые ценные качества в самом себе

- определять общезначимые ценные качества в друге или подруге

12.05

66

экскурсия

в школьный музей

1

- правила поведения в музее

- наблюдать, подробно пересказывать прослушанное

Познавательные:

- определять тему экскурсии

- пересказывать услышанное

- отвечать на простые вопросы экскурсовода

- проводить сравнения, сопоставления

Регулятивные:

- контролировать своё поведение в общественном месте

Коммуникативные

- соблюдать простейшие нормы этикета при общении с одноклассниками, экскурсоводом

- работа в группе

-Слушают рассказ экскурсовода о замечательных людях родного края, которые внесли огромный вклад в дело развития края, боролись за его освобождение в годы войны, совершали героические поступки, являются обладателями лучших человеческих качеств

-По результатам экскурсии подготовить сообщение-отчёт

15.05

67, 68

Заочная экскурсия к объектам Всемирного наследия с помощью современных средств информации

КВН по окружающему миру

1

- объекты Всемирного наследия

- найти информацию об 1-2объектах Всемирного наследия, подготовить сообщение, оформить наглядный материал для презентации рассказа

Личностные:

- интерес к содержанию предмета «Окружающий мир»

Познавательные:

- работа с дополнительными источниками информации

Коммуникативные

- развитие монологической речи

- развитие умения задавать вопросы собеседнику по теме его выступления

Регулятивные:

- контролировать своё внимание и поведение во время выступления одноклассников

Групповой проект «Экскурсия к объектам Всемирного наследия»

19.05

22.05

26.05

29.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Информационно-коммуникационные средства.

1. Детский энциклопедический словарь» (CD).

2. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир»

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

3. Детские электронные презентации. - Режим доступа :viki.rdf.ru

4. Технические средства обучения.

1.Компьютер.

2. Интерактивная дока с короткофокусным проектором.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Доска с набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. шкаф для хранения карт.

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Литература

Нормативные документы:

1. Примерные программы, созданные на основе федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

2. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3. Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312.

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089.

5. Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Учебные пособия:

1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М., Просвещение, 2013.

2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2013.

3. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: пособие для учителя. М., Просвещение, 2010.

4. DVD - диск «Электронное приложение»

5. А.А. Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне или первые уроки экологической этики» , М. Просвещение 2012г.

1