Преподавателю
Физика
Рабочая программа по физике для 8 класса к учебнику Перышкин

Рабочая программа по физике для 8 класса к учебнику Перышкин

Раздел	Физика
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кожевникова Ю.А.
Дата	22.02.2016
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каракулинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено Составлено

на заседании ШМО в соответствии с

27.08.2015 г______ Государственным стандартом

общего образования 2004 г.

Рук. ШМО_________

Принято

на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1______

от _31.08.2015 г.___

Утверждено директором

ПРИКАЗ № 161-о_____

от 31.08.2015 г.______

Мухачева Г.В. ______________

Директор МБОУ «Каракулинская СОШ»

Рабочая программа

по физике_____________________________________________________________________________

для __8 «А» «Б» классов (базовый уровень)_______________________________________________

Составитель: _Кожевникова Юлия Александровна, учитель физики, _________________________

_ высшей квалификационной категории____________________________________________________

Рецензент:_Подкина Людмила Витальевна, заведующая районным методическим кабинетом ____

2015- 2016

Пояснительная записка

Предлагаемая программа представляет содержание курса изучения физики в 8 «А, Б» классах, в основе которого обязательный минимум содержания для основного общего образования по физике базового уровня обучения. Данная программа составлена на основании Федерального компонента Государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», Федерального базисного учебного плана стандарта, утверждённого приказом Минобразования России от 9 марта 2004г. №1312» и Локального нормативного акта «Положение о рабочей программе учителя», утверждённого 08.06.2015 г.

Программа рассчитана на изучение физики в 8 «АБ» классе в течение 68 часов учебного времени, т.е. 2 урока в неделю и не предполагает углублённого изучения тем. За основу взята Программа Физика. 7-9 классы автор программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин для учебника А.В. Перышкина (программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010 г. - 334 с.

Учебный комплекс состоит:

Перышкин А.В., Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2012.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. «Сборник задач по физике 7-9 кл.». - М.: Просвещение, 2010. - 224 с.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в ОУ, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов учащихся в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок.

Место предмета «Физика» в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ отводится по 2 часа в неделю в каждом из трех классов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования (базовый уровень) являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник) и в совокупности способствуют решению задач обучения физике в школе. Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия. В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала. В 9-ом классе заканчивается изучение всех тем физики.

Данная программа предназначена для обучающихся 8 «АБ» классов, предназначены контрольные работы, работа по подготовке к ОГЭ, а также в программу включены проверочные, самостоятельные и контрольные работы по разделам, определены после изучения раздела уроки повторения, обобщения материала, уделяется внимание на формирование практических навыков в виде лабораторных работ. Для более полного усвоения курса используются эксперименты: демонстрационный, лабораторные работы, домашние экспериментальные работы, экспериментальные задачи. Формы и методы обучения направлены на повышение качества знаний обучающихся, умению наблюдать и проводить эксперименты.

В 8 классе рассматриваются такие разделы: тепловые явления, изменение агрегатных состояний вещества, электрические явления, электромагнитные явления, световые явления..

В соответствии с предлагаемой программой данный курс позволяет:

сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира;
сформировать элементарные умения исследовать и объяснять явления природы и техники;
подготовить их к выбору профиля дальнейшего обучения.

Программа предполагает использование учебника физики «Физика - 8» автор А.В.Перышкин - М.: Дрофа ,2012. - 191 с. Учебник одобрен Федеральным экспертным советом и рекомендован Министерством образования Российской Федерации. Включен в федеральный перечень учебников.

В государственной программе предусмотрено распределение учебных часов только по разделам. По темам распределение часов сделано самим учителем на основании Федерального компонента государственного стандарта по содержанию и поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина, физика 8 класс, автор состовитель В.А. Шевцов. - Волгоград: Учитель, 2007. - 136 , обеспечивающим формирование физических знаний в 8-м классе.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Эти цели обуславливают следующие задачи:

развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
подготовить обучающихся к сдаче ОГЭ.

Наглядность преподавания физики и создание условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала возможно через применение демонстрационного эксперимента. Перечень демонстраций необходимых для организации наглядности учебного процесса по каждому разделу указан в программе. У большинства учащихся дома в личном пользовании имеют компьютеры, что дает возможность расширять понятийную базу знаний учащихся по различным разделам курса физики. Использование обучающих программ расположенных в образовательных Интернет сайтах или использование CD - дисков с обучающими программами («Живая физика», «Открытая физика» и др.) создает условия для формирования умений проводить виртуальный физический эксперимент.

В Планировании предусмотрено выполнение десяти лабораторных работ и четырех контрольных работ по основным разделам курса физики 8 класса. Темы уроков соответствуют базисному содержанию образования. Текущий контроль ЗУН учащихся рекомендуется проводить по дидактическим материалам, рекомендованным министерством просвещения РФ в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по физике.

Основной материал знание, которого подвергается проверке, отмечен в программе маленьким шрифтом. Заглавным шрифтом отмечен материал, который изучается, но знание, которого не проверяются.

Учебно - тематический план

№ раздела п/п

Название раздела

Общее количес-

тво часов

Контроль

Практические

(Лабораторные работы)

проверочные

самостоятельные

контрольные

Тепловые явления

Электрические явления

Электромагнитные явления

Световые явления

ИТОГО:

Содержание учебного предмета

(68 часов, 2 часа в неделю)

Физика и физические методы изучения природы

Физика - наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЯВЛЕНИЙ И ОБЪЕКТОВ ПРИРОДЫ. Измерение физических величин. ПОГРЕШНОСТИ ИЗМЕРЕНИЙ. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.

Механические явления

Механическое движение. СИСТЕМА ОТСЧЕТА И ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ДВИЖЕНИЯ. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. РЕАКТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. ВЕС ТЕЛА. НЕВЕСОМОСТЬ. ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ ТЕЛА. Закон всемирного тяготения. ГЕОЦЕНТРИЧЕСКАЯ И ГЕЛИОЦЕНТРИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ МИРА. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. УСЛОВИЯ РАВНОВЕСИЯ ТЕЛ.

Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. ГИДРАВЛИЧЕСКИЕ МАШИНЫ. Закон Архимеда. УСЛОВИЕ ПЛАВАНИЯ ТЕЛ.

Механические колебания. ПЕРИОД, ЧАСТОТА, АМПЛИТУДА КОЛЕБАНИЙ. Механические волны. ДЛИНА ВОЛНЫ. Звук. ГРОМКОСТЬ ЗВУКА И ВЫСОТА ТОНА.

Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн; объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.

Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.

Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра, барометра, ПРОСТЫХ МЕХАНИЗМОВ.

Тепловые явления

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Испарение и конденсация. Кипение. ЗАВИСИМОСТЬ ТЕМПЕРАТУРЫ КИПЕНИЯ ОТ ДАВЛЕНИЯ. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА ПЛАВЛЕНИЯ И ПАРООБРАЗОВАНИЯ. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА СГОРАНИЯ.

Преобразования энергии в тепловых машинах. ПАРОВАЯ ТУРБИНА, ДВИГАТЕЛЬ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, РЕАКТИВНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ. КПД ТЕПЛОВОЙ МАШИНЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕПЛОВЫХ МАШИН.

Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДА, влажности воздуха.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, ПСИХРОМЕТРА, ПАРОВОЙ ТУРБИНЫ, ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, ХОЛОДИЛЬНИКА.

Электромагнитные явления

Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. ПРОВОДНИКИ, ДИЭЛЕКТРИКИ И ПОЛУПРОВОДНИКИ. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. ИСТОЧНИКИ ПОСТОЯННОГО ТОКА. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. НОСИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЗАРЯДОВ В МЕТАЛЛАХ, ПОЛУПРОВОДНИКАХ, ЭЛЕКТРОЛИТАХ И ГАЗАХ. ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ ПРИБОРЫ. Закон Ома для участка электрической цепи. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ И ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЯ ПРОВОДНИКОВ. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. ЭЛЕКТРОМАГНИТ. Взаимодействие магнитов. МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ЗЕМЛИ. Действие магнитного поля на проводник с током. ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЬ. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. ЭЛЕКТРОГЕНЕРАТОР. Переменный ток. ТРАНСФОРМАТОР. ПЕРЕДАЧА ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ НА РАССТОЯНИЕ.

КОЛЕБАТЕЛЬНЫЙ КОНТУР. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ. ПРИНЦИПЫ РАДИОСВЯЗИ И ТЕЛЕВИДЕНИЯ.

Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. СВЕТ - ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ВОЛНА. Дисперсия света. ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ИЗЛУЧЕНИЙ НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ.

Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений.

Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.

Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, ДИНАМИКА, МИКРОФОНА, ЭЛЕКТРОГЕНЕРАТОРА, ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ, очков, ФОТОАППАРАТА, ПРОЕКЦИОННОГО АППАРАТА.

Квантовые явления

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. ПЕРИОД ПОЛУРАСПАДА.

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. ОПТИЧЕСКИЕ СПЕКТРЫ. ПОГЛОЩЕНИЕ И ИСПУСКАНИЕ СВЕТА АТОМАМИ.

Состав атомного ядра. ЭНЕРГИЯ СВЯЗИ АТОМНЫХ ЯДЕР. Ядерные реакции. ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ СОЛНЦА И ЗВЕЗД. ЯДЕРНАЯ ЭНЕРГЕТИКА. ДОЗИМЕТРИЯ. ВЛИЯНИЕ РАДИОАКТИВНЫХ ИЗЛУЧЕНИЙ НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ АТОМНЫХ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЙ.

Наблюдение и описание ОПТИЧЕСКИХ СПЕКТРОВ РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ, их объяснение НА ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СТРОЕНИИ АТОМА.

Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

Учебная программа
№ учебной недели
Название раздела, темы урока, № урока по порядку, № урока в разделе
Обязательный минимум содержания
Контроль
Демонстрации. Опыты
Обучающийся должен знать
Обучающийся должен уметь
Раздел I. Тепловые явления (27 часов)
1 неделя
1(1). Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Тепловое движение. Температура.
Тепловое движение атомов и молекул. Тепловое равно-весие. Температура. Объяс-нение устройства и прин-ципа действия физических приборов: термометра.

Принцип действия термометра.
смысл физической величины: температура
использовать физический приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры
2(2). Внутренняя энергия.
Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия.

смысл физической величины: внутренняя энергия

2 неделя

3(3). Способы изменения внутренней энергии тела.
Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела.

Изменение внутрен-ней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче

4(4). Виды теплопередачи. Теплопроводность.
Виды теплопередачи: тепло-проводность, конвекция, излучение. Наблюдение и описание различных видов теплопередачи; Практичес-кое применение физиче-ских знаний для учета теплопроводности различных веществ в повседневной жизни.

Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путем излучения.

описывать и объяснять физическое явления: теплопроводность,
конвекцию, излучение,
3 неделя

5(5). Конвекция. Излучение.

6(6). Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе. П/р №1.
Провероч-ная работа № 1
4 неделя

7(7). Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Практическое применение физических знаний для учета теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
смысл физической величины: количество теплоты, удельная теплоемкость
Формулу:
Q = cm(t₂-t₁) - расчет количества теплоты при нагревании.
представлять резуль-таты измерений с помо-щью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени,
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
8(8). Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемое телом при охлаждении.

5 неделя

9(9). Решение задач на расчет количества теплоты при нагревании или охлаждении.

10(10). Л/р. № 1. "Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры".
Измерение физических величин: температуры, ко-личества теплоты, Проведе-ние простых физических опытов и эксперимента-льных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени

Применять формулу:
Q = cm(t₂-t₁)
6 неделя

11(11). Решение задач по те-ме «Количество тепло-ты. Удельная теплоем-кость вещества». С/р №1.

Самостоятельная работа
№ 1

решать задачи на применение изученных физических законов
12(12). Л/р. № 2 «Определе-ние удельной теплоем-кости твердого тела».
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости.

Применять формулу:
Q = cm(t₂-t₁)
7 неделя

13(13). Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА СГОРАНИЯ.

смысл физической величины: удельная теплота сгорания
Применять формулу:
Q = gm
14(14). Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
Закон сохранения механической энергии. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Наблюдение и описание законов сохранения энергии Наблюдение и описание закона сохранения энергии в тепловых процессах.

смысл физического закона: сохранения механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах

8 неделя

15(15). Повторительно-обобщающий урок «Количество теплоты».

16(16). Контрольная работа № 1 по теме «Количество теплоты».

Контроль-ная работа №1

9 неделя

17(17). Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления.
Плавление и кристаллизация. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА ПЛАВЛЕНИЯ
Наблюдение и описание изменений агрегатных состояний вещества, объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества
Измерение физических величин: УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДА
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Явления плавления и кристаллизации.
Формулы:
Q = λm - расчет количества теплоты при плавлении.
описывать и объяснять физические явления: плавление, кристаллизацию
18(18). Решение задач на плавление и отвердевание.

Применять формулы:
Q = cm(t₂-t₁) , Q = λm - для решения простейших задач.
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
10 неделя

19(19). Испарение и конденсация. Насыщенный пар.
П/р №2.
Испарение и конденсация. Наблюдение и описание изменений агрегатных состояний вещества, объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества
Провероч-ная работа № 2
Явление испарения.

описывать и объяснять физические явления: испарение, конденсацию
20(20). Кипение. Удельная теплота парообразования.
Кипение. ЗАВИСИМОСТЬ ТЕМПЕРАТУРЫ КИПЕНИЯ ОТ ДАВЛЕНИЯ. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА ПАРООБРАЗОВАНИЯ. Наблюдение и описание изменений агрегатных состояний вещества, объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества

Кипение воды.
Постоянство температуры кипения жидкости.
Формулы:
Q = Lm -- расчет количества теплоты при парообразовании.
описывать и объяснять физические явления: кипение
Применять формулы:
Q = cm(t₂-t₁) , Q = Lm - для решения простейших задач выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
11 неделя

21(21). Решение задач на парообразование.

22(22). Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.
Влажность воздуха. Измерение физических величин: температуры, влажности воздуха.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов: ПСИХРОМЕТРА

Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.
смысл физической величины: влажность воздуха
Устройство психрометра.
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха,
12 неделя

23(23). Решение задач на влажность воздуха. С/р №2.
Самостоятельная работа
№ 2
24(24). Работа пара газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.
Преобразования энергии в тепловых машинах. РЕАКТИВНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ. ДВИГАТЕЛЬ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ,
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов: ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, ХОЛОДИЛЬНИКА.

Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.
Устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.
приводить примеры практического использования физиче-ских знаний о тепловых явлений,
использовать приобре-тенные знания и уме-ния в практической деятельности и повсед-невной жизни для:
- обеспечения безопас-ности в процессе использования транспортных средств,
13 неделя

25(25). Паровая турбина. КПД теплового двигателя.
ПАРОВАЯ ТУРБИНА, КПД ТЕПЛОВОЙ МАШИНЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕПЛОВЫХ МАШИН. Объяснение устройства и принципа действия технических объектов: ПАРОВОЙ ТУРБИНЫ

Устройство паровой турбины
Формулу:
КПД =Ап/Q 100%.

Применять формулы:
КПД =Ап/Q 100% - для решения простейших задач.

решать задачи на применение изученных физических законов;
26(26). Повторительно-обобщающий урок по теме «Агрегатные состояния и переходы».

14 неделя

27(27). Контрольная работа № 2 по теме "Изменение агрегатных состояний вещества".

Контроль-ная работа №2

Раздел II. Электрические явления (23 часов)
14 неделя
28(1). Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов.
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Наблюдение и описание, объяснение электризации тел, взаимодействия электрических зарядов.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел.

Электризация тел.
Два рода электрических зарядов.
смысл физической величины: электрический заряд,
смысл физического закона: сохранения электрического заряда
описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов
15 неделя
29(2). Электроскоп. Проводники и диэлектрики электричества.
Закон сохранения электрического заряда. ПРОВОДНИКИ, ДИЭЛЕКТРИКИ И ПОЛУПРОВОДНИКИ.

Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы.
30(3). Электрическое поле. Делимость электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.

Электризация через влияние
Перенос электрического заряда с одного тела на другое
Закон сохранения электрического заряда.
смысл понятия: электрическое поле
решать задачи на применение изученных физических законов;

16 неделя
31(4). Строение атомов. Объяснение электрических явлений.
Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Устройство конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора

32(5). Электрический ток. Источники тока. Электрические цепи. П/р №3.
Постоянный электрический ток. ИСТОЧНИКИ ПОСТОЯННОГО ТОКА.
Провероч-ная работа № 3
Источники постоянного тока.
Составление электрической цепи.

33(6). Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление тока.
НОСИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЗАРЯДОВ В МЕТАЛЛАХ, ПОЛУПРОВОДНИКАХ, ЭЛЕКТРОЛИТАХ И ГАЗАХ.
ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ ПРИБОРЫ.

Электрический ток в электролитах. Электролиз.
Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников. Электрический разряд в газах.

описывать и объяснять физические явления: тепловое действие тока
17 неделя
34(7). Сила тока. Измерение силы тока.
Сила тока.
Объяснение устройства и принципа действия физического прибора: амперметра

Измерение силы тока амперметром.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
смысл физической величины: сила электрического тока

18 неделя
35(8). Л/р. № 3. «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
Измерение физических величин: силы тока

Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: силы тока,
36(9). Электрическое напряжение. Измерение напряжения.
Напряжение.
Объяснение устройства и принципа действия физического прибора: вольтметра

Измерение напряжения вольтметром.
смысл физической величины: электрическое напряжение

19 неделя
37(10). Л/р. № 4. «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».
Измерение физических величин: напряжения

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: напряжения
38(11). Электрическое сопротивление проводников. Расчет сопротивления проводников.
Электрическое сопротивление.

Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
смысл физической величины: электрическое сопротивление
Формулу:
R=ρl/S - сопротивление проводника.
Решать простейшие расчетные задачи,
20 неделя
39(12). Закон Ома для участка цепи. Решение задач на закон Ома.
Закон Ома для участка электрической цепи.

Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
смысл физического закона: Ома для участка цепи
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
40(13). Л/р. № 5 "Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра".
Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления.

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления
21 неделя
41(14). Реостаты. Л/р. № 6 "Регулирование силы тока реостатом".

Реостат и магазин сопротивлений

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: силы тока от напряжения на участке цепи
42(15). Решение задач на закон Ома и расчет сопротивления.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.

Формулу:
I=U/R - закон Ома.
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
22 неделя
43(16). Последовательное и параллельное соединение проводников.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ И ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЯ ПРОВОДНИКОВ.

Измерение напряжений в последовательной электрической цепи

44(17). Решение задач на соединение проводников.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: последовательного и параллельного соединения проводников

решать задачи на применение изученных физических законов;

23 неделя
45(18). Работа и мощность электрического тока. С/р №3.
Работа и мощность электрического тока.
Самостоятельная работа
№ 3

смысл физической величины: работа и мощность электрического тока
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
46(19). Л/р. № 7 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе".
Измерение физических величин: работы и мощности тока

Формулы:
A =Iut - работа эл. тока.
P =UI - мощность эл. тока.
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: работы и мощности электрического тока
24 неделя
47(20). Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца.
Закон Джоуля - Ленца.
Наблюдение и описание, объяснение теплового действия тока,

смысл физического закона: Джоуля-Ленца
Формулу:
Q = I²Rt - закон Джоуля - Ленца.
Решать простейшие расчетные задачи,
48(21). Короткое замыкание. Предохранители.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока

использовать приоб-ретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-дневной жизни для рационального испо-льзования, обеспечения безопасности в проце-ссе использования эле-ктробытовых приборов, электронной техники,
- контроля за исправностью электропроводки в квартире
25 неделя
49(22). Повторительно-обобщающий урок по теме «Электричество».

50(23). Контрольная работа № 3 по теме «Электрические явления».
Контрольная работа №3

Раздел III. Электромагнитные явления (7 часов)
26 неделя
51(1). Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: действия магнитного поля на проводник с током,

Опыт Эрстеда.
смысл понятий: магнитное поле
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
52(2). Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.
ЭЛЕКТРОМАГНИТ.

Магнитное поле тока.
27 неделя
53(3). Электромагнитное реле. Л/р. № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия"

54(4). Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.
Взаимодействие магнитов. МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ЗЕМЛИ.
Наблюдение и описание, объяснение взаимодействие магнитов

описывать и объяснять физические явления: взаимодействие магнитов
28 неделя
55(5). Действие магнитного поля на проводник стоком. Электрический двигатель. П/р №4.
Действие магнитного поля на проводник с током. ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЬ. Наблюдение и описание действия магнитного поля на проводник с током,
Провероч-ная работа № 4
Действие магнитного поля на проводник с током.

описывать и объяснять физические явления: действие магнитного поля на проводник с током
56(6).Применение электро-двигателей постоянно-го тока. Л/р. №9 «Изу-чение электрического двигателя постоянно-го тока (на модели)».
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ,

Устройство электродвигателя

приводить примеры практического использования физических знаний электромагнитных явлениях
29 неделя
57(7). Устройство электроиз-мерительных приборов Повторение темы «Электромагнитные явления». С/р №4.
Самостоятельная работа
№ 4

Раздел IV. Световые явления. (11 часов)
29 неделя
58(1). Источники света. Прямолинейное распространение света.
Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Дисперсия света.
Наблюдение и описание дисперсии света; объяснение этих явлений.

Источники света.
Прямолинейное рас-пространение света.
смысл физических законов: прямолинейного распространения света,
описывать и объяснять физические явления: дисперсию света

30 неделя
59(2). Отражение света. Законы отражения.
Отражение света. Закон отражения света.
Наблюдение и описание, объяснение явлений: отражения света.

Закон отражения света
смысл физического закона: отражения света
описывать и объяснять физические явления: отражение света
решать задачи на применение изученных физических законов;
60(3). Плоское зеркало.
Плоское зеркало.

Изображение в плоском зеркале

Построение изображения в плоском зеркале
31 неделя
61(4). Преломление света
Преломление света.
Наблюдение и описание, объяснение явлений: преломления света.

Преломление света
смысл физического закона: преломления света
описывать и объяснять физические явления: преломление света,
решать задачи на применение изученных физических законов
62(5). Решение графических задач на отражение и преломление света. П/р №5.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.

Провероч-ная работа № 5

представлять результа-ты измерений с помо-щью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
32 неделя
63(6). Линзы. Оптическая сила линзы.
Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: очков, ФОТОАППАРАТА, ПРОЕКЦИОННОГО АППАРАТА.

Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз
смысл физической величины: фокусное расстояние линзы;
Формула: D = 1/F - оптическая сила линзы.
Получать изображения при помощи линз и давать им характеристики. Устройство и принцип действия лупы, микроскопа, фотоаппарата, строение глаза.
64(7). Изображения, даваемые линзами.

33 неделя
65(8). Л/р. №10 "Получение изображения при помощи линзы".
Измерение физических величин: фокусного расстояния собирающей линзы.

Уметь решать задачи по определению D, F.
66(9). Построения в линзах и зеркалах. Решение задач на линзы. С/р №5.
Самостоятельная работа
№ 5
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
34 неделя
67(10). Обобщающее повторение по теме «Световые явления».

68(11). Контрольная работа № 4 по теме "Световые явления"

Контроль-ная работа № 4
Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:

знать/понимать

смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;
смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света, и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов.

Контрольно - измерительные материалы

Вид и номер контроля

Тема

Ссылка на источник

Проверочная работа №1

Урок № 6. «Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе.»

Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.И. Громцева.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.-109.

Проверочная работа № 2

Урок № 19. «Испарение и конденсация. Насыщенный пар»

Проверочная работа № 3

Урок № 32. «Электрический ток. Источники тока. Электрические цепи»

Проверочная работа № 4

Урок №55. «Действие магнитного поля на проводник стоком. Электрический двигатель»

Проверочная работа № 5

Урок № 62 «Решение графических задач на отражение и преломление света.»

Самостоятельная работа № 1

Урок № 11. «Решение задач по теме «Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества»

Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.И. Громцева.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.-109.

Самостоятельная работа № 2

Урок № 23. «Решение задач на влажность воздуха»

Самостоятельная работа № 3

Урок № 45. «Работа и мощность электрического тока.»

Самостоятельная работа № 4

Урок № 57. «Устройство электроизмерительных приборов Повторение темы «Электромагнитные явления»

Самостоятельная работа № 5

Урок № 66 «Построения в линзах и зеркалах. Решение задач на линзы.»

Контрольная работа № 1

Урок № 16 « «Количество теплоты».»

Годова И.В. Физика 8 класс. Контрольные работы в новом формате. - М.: «Интеллект - Центр», 2011 - 96 с
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.И. Громцева.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.-109.

Контрольная работа № 2

Урок № 27. «Изменение агрегатных состояний вещества»

Контрольная работа № 3

Урок № 50. «Электрические явления»

Контрольная работа № 4

Урок № 68. «Световые явления»

Учебно-методическое обеспечение

Список для обучающихся:

Рекомендуемая литература (основная).

Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2012

Рекомендуемая литература (дополнительная).

Лукашик В.И., Иванова Е.В. «Сборник задач по физике 7-9 кл.». - М.: Просвещение, 2010. - 224 с.
Перышкин А.В.. Сборник задач по физике 7-9 класс/ пособие для общеобразовательных учреждений -М.: Просвещение, 2008г.
Ханнанова Т.А., Физика. 8 класс: рабочая тетрадь/ Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов. - М.: Дрофа, 2010. - 86

Список для учителя:

Рекомендуемая литература (основная).

Волков В.А.Поурочные разработки по физике: 8 кл. М.: ВАКО, 2006 г. -368 с.
Волков В.А. Тесты по физике: 7-9 классы.- М.: ВАКО, 2009.-224 с.
Лукашек В.И., Иванова Е.В. «Сборник задач по физике 7-9 кл.». - М.: Просвещение, 2007. - 224 с.
Марон А.Е., Марон Е.А. «Контрольные работы по физике 7 - 9 класс». М.: Просвещение, 2005 г.
Перышкин А.В. «Физика 8 кл.»: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2012.
ЧеботарёваА.В., «Тесты по физике: 8 класс: к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 8»: 2-е изд., стереотип.-М.: Издательство «Экзамен», 2009.-191.
Ханнанова Т.А., Физика. 8 класс: рабочая тетрадь/ Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов. - М.: Дрофа, 2010. - 86
Громцева О.И., Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.И. Громцева.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.-109.
Годова И.В. Физика 8 класс. Контрольные работы в новом формате. - М.: «Интеллект - Центр», 2011 - 96 с

Рекомендуемая литература (дополнительная).

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/)
Газета «Первое сентября - физика».
Журнал «Физика в школе»

Оборудование и приборы

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования

Модели ДВС, паровой турбины, глаза, двигателя постоянного тока.

Приборы: электроскоп, гальванометр, амперметр, вольтметр, электрический счетчик, часы, термометр, психрометр, компас.

Проекционный аппарат, микрофон, динамик, источники тока, лампа накаливания, плавкий предохранитель, электромагнит, постоянный магнит.

Султаны электрические, электрофорная машина, эбонитовая и стеклянная палочки, гильзы электрические, калориметр, набор тел для калориметрических работ.

Перечень оборудования для лабораторных работ

Калориметр, термометр, набор тел для калориметрических работ, психрометр. Комплект приборов для проведения работ по электричеству. Компас, модель электродвигателя, электромагнит разборный. Набор приборов для проведения работ по оптике.

Выписка из Локального акта

«ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОМ УЧЁТЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ «КАРАКУЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА», УТВЕРЖДЁННОГО 31 АВГУСТА 2015Г.

6. Процедура текущего оценивания по предметам учебного плана обучающихся 2- 11 классов

6.1 Под оцениванием ответов и работ понимается выставление обучающемуся балльного результата за предложенное учителем задание (комплекс заданий) в виде отдельной персонифицированной или групповой работы.

6.2 Оценивание ответов и работ обучающегося в ОУ осуществляется по пятибалльной шкале:

«1» балл выставляется, если обучающийся не приступил или не захотел приступить к выполнению предложенного ему задания (комплекса заданий);

«2» балла выставляется за правильное выполнение обучающимся не более 49% от предложенного ему задания (комплекса заданий);

«3» балла выставляется, если обучающийся правильно выполнил не менее 50%, но не более 70% от предложенного ему задания (комплекса заданий);

«4» балла выставляется, если обучающийся правильно выполнил не менее 71%, но не более 85% от предложенного учителем задания (комплекса заданий);

«5» баллов выставляется, если обучающийся правильно выполнил не менее 86% от предложенного ему задания (комплекса заданий).

6.3 Процентное соотношение объема выполнения работы определяется учителем самостоятельно.

6.4 Критериальные требования, предъявляемые к оцениванию ответа или работы сообщаются обучающимся учителем до начала выполнения задания (комплекса заданий).

6.5 Предложенное к оцениванию задание (комплекс заданий) может выполняться обучающимся как во время учебного занятия, так и за его пределами.

6.6 Критерии и нормы оценочной деятельности по предметам учебного плана (Приложение №2)

7.Процедура промежуточного оценивания обучающихся 2 - 11 классов по предметам учебного плана

7.1 Под промежуточным оцениванием понимается выставление обучающемуся бального результата за учебный триместр при наличии не менее трех оценок.

7.2 Выставление триместровых результатов освоения обучающимся предметов учебного плана соответствующей образовательной программы осуществляется по пятибалльной шкале:

«1» балл выставляется, если обучающийся за все предложенные в течение учебного триместра задания (комплекс заданий) получил «1» балл;

«2» балла выставляется, если средний балл текущих оценок обучающегося за учебный триместр был не ниже «2» и не выше «2,4» балла;

«3» балла выставляется, если средний балл текущих оценок обучающегося за учебный триместр был не ниже «2,5» и не выше «3,4» баллов;

«4» балла выставляется, если средний балл текущих оценок обучающегося за учебный триместр был не ниже «3,5» и выше «4,4» баллов;

«5» балл выставляется, если средний балл текущих оценок обучающегося за учебный триместр был не ниже «4,5» и не выше «5» баллов;

По итогам учебного триместра обучающегося можно не аттестовать, если он пропустил 70% учебных занятиях и не может предъявить к оцениванию, самостоятельно выполненные работы.

8.Процедура итогового оценивания обучающихся 2-11 классов по предметам учебного плана.

8.1 Под итоговым оцениванием понимается выставление обучающемуся балльного результата за каждый учебный год отдельно по каждому предмету учебного плана при наличии всех триместровых результатов. Итоговое оценивание обучающегося за текущий учебный год по каждому учебному предмету в ОУ осуществляется по пятибалльной шкале:

- «1» балл выставляется, если обучающийся за все триместры по предмету получал «1»;

- «2» балла выставляется, если средний балл триместровых оценок обучающегося по предмету не ниже «2» и не выше «2,4» балла;

- «3» балла выставляется, если средний балл триместровых оценок обучающегося по предмету не ниже «2,5» и не выше «3,4» баллов;

- «4» балла выставляется, если средний балл текущих триместровых оценок обучающегося не ниже «3,5» и не выше «4,4» баллов;

- «5» балл выставляется, если средний балл текущих за триместр оценок обучающегося по предмету не ниже «4,5» и не выше «5» баллов.

Приложение №2

Критерии и нормы оценочной деятельности

В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка «5» ставится в случае:

Знание понимание глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.
Умение выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать метапредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4»:

Знание всего изученного программного материала.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3»

Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднение при ответах на видоизмененные вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»:

Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

Критерии и нормы устного ответа по физике

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет но требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик;

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик;

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.

Оценка за работу с другими источниками информации

Отметка «5» ставится, если ученик продемонстрировал правильный и полный отбор источников информации, рациональное их использование в определенной последовательности, соблюдение логики в описании, самостоятельное выполнение и формулировку выводов на основе практической деятельности, аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» ставится, если ученик продемонстрировал правильный и полный отбор источников информации, но допустил небольшие неточности при их использовании и в оформлении результатов.

Отметка «3» ставится, если ученик продемонстрировал правильное использование основных источников информации, но допустил неточности в формулировке выводов, неаккуратно оформил результаты.

Отметка «2» ставится, если ученик продемонстрировал неумение отбирать и использовать основные источники информации, допустил существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по физике:

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности

измерений.

Было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного

недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2.Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы но началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3.Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

4.Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2.Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3.В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4.Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умения ставить опыты

Отметка «5» ставится, если;

Правильно определена цель опыта;
Самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
Научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы

Отметка «4» ставится, если:

Правильно определена цель опыта;
Самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки);
В целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы.

Отметка «3» ставится, если:

Правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.

Отметка «2» ставится, если:

Самостоятельно не определена цель опыта;
Не подготовлено нужное оборудование;
Допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Критерии и нормы умений проводить наблюдения по физике

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Правильно но заданию учителя провел наблюдение.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.
Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Не владеет умением проводить наблюдение.

Рецензия

На рабочую программу по ________физике ______________________________________________ в___8 «А», «Б» классах_________

Учителя _______Кожевниковой Юлии Александровны, учителя информатики высшей квалификационной категории______________________

Рабочая программа составлена в соответствии с типовой учебной программой:

Примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г.

Данная программа

соответствует требованиям государственного стандарта

да

нет

учебному плану ОУ

да

нет

существующей нормативно-правовой базе ОУ

да

нет

целям и принципам выбранной учебной образовательной программы

да