Урок по теме «Электризация тел», 8 класс

Урок по теме «Электризация тел», 8 класс

Содержание и ход урока

Обоснование

деятельности учителя

Прогнозирование

деятельности учащихся

1.Организационный этап

Взаимное приветствие учащихся и учителя; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания.

2 Создание проблемной ситуации

-Наш урок я хотела бы начать с отрывка из стихотворения Елизаветы Кульман «Молния»:

- Со мною кто сравнится?

- Я! - дуб сказал могучий,

Взмахнув вершиной гордой.

Из облаков зловещих

Вдруг Молния сверкнула

И крепкий Дуб сломила,

Как бы дитя, играя,

Цветка согнуло стебель.

- Нет! Мне никто не равен!...(13, с33)

Молния - это величественное электрическое явление природы, невольно вызывающее у нас чувство страха. Долгое время человек не умел объяснить причин грозовых явлений. Природа молнии стала проясняться после исследований, проведенных М.В.Ломоносовым. Мы постоянно находимся в океане электрических разрядов, создаваемых многочисленными машинами, станками и самим человеком. (например, когда мы ходим, причесываемся). Эти разряды, конечно, не так мощны, как природные молнии, поэтому мы обычно не замечаем их. Но ведь такие разряды существуют и могут так же, как и большие молнии, вызывать пожары и взрывы, если мы не будем знать, отчего они возникают и как от них защищаться.

А сейчас с помощью специального прибора (электрофорной машины) я покажу вам маленькую молнию - электрический разряд в газе. (Проводится демонстрация 1)

3 Постановка учебной проблемы

Вопрос: В чем причина возникновения молнии?

-Чтобы выяснить, почему эта мини-молния возникла, давайте начнем изучать это явление с самого начала.

-Итак, мы приступаем к изучению темы: «Электричество». Сегодня это слово прочно вошло в нашу жизнь. Тема сегодняшнего урока: «Электризация тел. Два рода зарядов»

Учитель записывает тему урока на доске, учащиеся в тетрадь

4 Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению данной темы

Учитель сообщает учащимся план предстоящей работы

План урока (на доске)

1 Выполнение экспериментальных заданий по карточкам, используя план (вывешен на стенде)

2 Обсуждение результатов экспериментов по основным вопросам:

• электризация,

• способы электризации тел;

• два рода зарядов, взаимодействие зарядов

.

Каждый из вас, к концу урока должен научиться объяснить, что такое электрический заряд и электризация, как взаимодействуют друг с другом заряженные тела.

5 Основной этап. Решение учебной проблемы

Демонстрация 2

Стеклянную палочку тру о бумагу; она электризуется, и к ней притягивается бумажный человечек.

Аналогичный опыт с пластмассовыми линейками и листочками бумаги проводят учащиеся на местах.

Демонстрация 3

Взаимодействие двух воздушных шариков, подвешенных на штативах и натертых о шерсть.

Демонстрация 4

Взаимодействие расчески, проведенной по волосам с мелкими листочками бумаги.

-Взаимодействуют ли тела в каждом случае? (взаимодействуют)

-Взаимодействие происходит при непосредственном контакте или на расстоянии? (на расстоянии)

Как объяснить подобные эксперименты?

Рассмотрим сначала происхождение термина «электричество».

Похожее явление наблюдали древние греки. Когда девушки пряли шерстяную пряжу, то к янтарным верстакам после их трения о шерсть начинали притягиваться мелкие ворсинки, ниточки и пылинки. По-гречески слово «янтарь» звучит как электрон. Отсюда и произошли слова «электризация», «электричество».

При трении электризуется не только янтарь, но и многие другие вещества и что притягивают они не только пылинки, но и металлы, дерево, листья, камешки и даже воду и масло.

. Наша первая экспериментальная работа посвящена этой необычной форме электричества.

Организация экспериментальной работы:

Эксперимент 1. Исследование электризации различных тел

Приборы и материалы:( находятся на столах учеников)

Полиэтиленовая пленка, бумажная полоска, кусок шелка, пластмассовая ручка, штатив, нить, карандаш

Порядок выполнения работы:

1. Подвесьте карандаш на двух нитях к лапке штатива.

2. Положите полиэтиленовую пленку на стол и натрите ее куском шелка. Поднесите полиэтилен и шелк поочередно к концу подвешенного карандаша. Что вы при этом наблюдаете?

3) Проделайте подобные опыты с линейкой, ручкой, натирая их о полиэтилен и шелк. Результаты наблюдений занесите в таблицу.

Электризую трением

Приближаю(что) к карандашу

Наблюдаю

Что?

Обо что?

Полиэт. пакет

О шелк

Полиэт. пакет

Шелк.лоскуток

Пласт. линейка

О полиэт. пакет

Пластмассовая линейка

О шелк

3. ответьте на вопросы:

Как можно наэлектризовать тело?

Оба ли тела электризуются при соприкосновении?

Как обнаружить электризацию тел?

Учащиеся кратко рассказывают о своих экспериментах и дают ответы на вопросы, помогают учителю формулировать выводы с последующей записью в тетрадях

Выводы:

1. Про тело говорят, что оно наэлектризовано или ему сообщен электрический заряд, если оно после натирания начинает притягивать к себе другие тела

2. В электризации участвуют два тела. При этом они оба электризуются.

3.Электризация тел происходит несколькими способами:

• соприкосновением

• ударом (резиновый шланг резко ударить о массивный предмет и поднести к бумажным листочкам)

• трением (тела трут друг о друга, чтобы увеличить площадь их соприкосновения)

4. Наэлектризовать можно практически все тела, наэлектризованное тело взаимодействует с любым телом.

5. Электрический заряд- это мера свойств заряженных тел определенным образом взаимодействовать друг с другом.

Какие виды взаимодействия вы знаете? (притяжение и отталкивание)

Условно заряды назвали положительный (на стекле потертым о шелк) и отрицательным (на янтаре, эбоните, сере, резине потертых о шерсть).

Положительный заряд в физике обозначается +q или q

Отрицательный заряд - -q

Представление о положительном и отрицательном зарядах, было введено в 1747 году Франклином. Эбонитовая палочка от электризации о шерсть и мех заряжается отрицательно, потому что отрицательным назвал заряд, образующийся на каучуковой палочке В.Франклин. А эбонит это каучук с большой примесью серы. Заряд, который образуется на стеклянной палочке, потертой о шелк, Франклин назвал положительным. Но во времена Франклина существовал только натуральный шелк и натуральный мех. Сегодня порой трудно бывает отличить натуральный шелк и мех от искусственного. Даже разные сорта бумаги электризуют эбонит по разному. Эбонит приобретает отрицательный заряд от соприкосновения с шерстью (мехом) и капроном, но положительный от соприкосновения с полиэтиленом.

Теперь рассмотрим, как взаимодействуют наэлектризованные тела.

Демонстрация 5

Взаимодействие двух стеклянных палочек, потертых о бумагу. (одна из них подвешена к штативу)

- сделайте вывод

Вывод: Тела, заряженные одинаково, отталкиваются

Демонстрация 6

Взаимодействие стеклянной палочки, подвешенной на штатив, и потертой о бумагу, и эбонитовой палочки, потертой о мех

- сделайте вывод

Вывод: Тела, заряженные по-разному, притягиваются

Организация экспериментальной работы:

Эксперимент 2 Исследование электризации различных тел

Приборы и материалы: (на столах учеников)

Бумажная гильза на шелковой нити, подвешенная на штативе, измерительная линейка длиной 30см из оргстекла, резиновая полоска, бумажная полоска, кусок капроновой ткани

Порядок выполнения работы

1. Наэлектризуйте трением, прижатием, ударами друг о друга резиновую полоску и линейку из оргстекла. (Оргстекло при взаимодействии с резиной заряжается положительно.)

2. Зарядите бумажную гильзу, висящую на нити, при помощи заряженной линейки. (Часть зарядов с линейки передается гильзе. Она в дальнейшем будет служить индикатором положительного заряда)

3. Подносите заряженные линейку и резиновую полоску поочередно к заряженной гильзе, не касаясь ее, и наблюдайте их взаимодействие. Какими зарядами заряжены гильза и резиновая полоска?

4. Определите с помощью заряженной гильзы знаки зарядов у предложенных вам тел после их электризации друг о друга. Результаты запишите в таблицу.

Электризуемые тела

Об оргстекло

О резину

О полиэтилен

илен

О бумагу

О капрон

орггстекло

0

+

…

…

…

резина

-

0

…

…

…

полиэтилен

…

…

0

…

…

бумага

…

…

…

0

…

капрон

…

…

…

…

0

Учащиеся кратко рассказывают о своих экспериментах и анализируют результаты таблицы.

Эксперимент 3 Изучение взаимодействия заряженных тел. Два рода зарядов.

Приборы и материалы: (на столах учеников)

Полиэтиленовая пленка, бумажная полоска, пластмассовая ручка, штатив

Порядок выполнения работы

1.Маленький кусочек полиэтиленовой пленки подвесьте на нити к лапке штатива и потрите осторожно (чтобы не порвалась нить) кусочком бумаги.

2. Наэлектризуйте бумажную и полиэтиленовую полоски. Для этого на бумажную полоску положите полиэтиленовую пленку и разгладьте рукой. Поднимите полоски за концы, разведите их и медленно поднесите друг к другу. Как они взаимодействуют?

3. Поднесите поочередно бумажную и полиэтиленовую полоски к пленке, висящей на нити, и наблюдайте их взаимодействие.

4. Ответьте на вопросы:

а) Как взаимодействует каждая полоска с пленкой?

б)Как можно объяснить различие взаимодействия?

в) Какие два рода зарядов существуют в природе?

г) Как взаимодействуют одноименно заряженные тела?

д) Как взаимодействуют разноименно заряженные тела?

5.Поднесите к заряженной полиэтиленовой пленке, висящей на нити, пластмассовую ручку, натертую сначала о бумагу, а затем о полиэтилен. Одинаковые ли по знаку заряды возникали на пластмассовой ручке в обоих случаях?

Эксперимент 4. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел.( 12, с 20)

Приборы и материалы: (на столах учеников)

Два воздушных шарика, две нитки длиной 30см, 2штатива, кусок шерсти

Порядок выполнения работы

1. Подвесьте шарики так, чтобы они находились друг напротив друга на расстоянии нескольких сантиметров.

2. Наэлектризуйте шарики шерстью.

3. Объясните наблюдаемые явления

4. Подумайте, как, имея в своем распоряжении стеклянную палочку и кусочек шелковой ткани ( бумаги), определить знак заряда на шарике. Проделайте опыт, подтверждающий ваше предположение.

5. Объясните результаты опыта.

-Сделаем выводы о том, как взаимодействуют заряженные тела

Выводы : 1)в природе существует два вида зарядов;

2) тела, имеющие одноименные заряды, отталкиваются;

3) тела, имеющие разноименные заряды, притягиваются

(записываются выводы на доске и в тетрадях)

Объяснение учителя

- Теперь мы можем ответить на вопрос, поставленный в начале урока:

В чем причина возникновения молнии?

. В земной атмосфере воздух находится в постоянном движении. Благодаря трению восходящих и нисходящих воздушных потоков друг о друга частички воздуха электризуются и, сталкиваясь с капельками воды в облаках, отдают им свой заряд. Таким образом, в облаках с течением времени скапливаются весьма большие заряды. Они-то и являются причиной молний.

- Мы сегодня экспериментально изучили явление накопления электрических зарядов, т. е. статическое электричество. Оно может служить человеку: в лечебных целях (электроаэрозоли), для очистки воздуха от пыли с помощью электростатических фильтров. Но статическое электричество может причинять вред как на производстве, так и в быту, так что зачастую с ним приходится бороться. Так, при трении о воздух самолет электризуется, поэтому после посадки к нему нельзя сразу приставлять металлический трап: может возникнуть разряд, который вызовет пожар.

6. Закрепление

1. В рассказе К.Г.Паустовского «Черное море» есть такие строчки: «Во время урагана … я был свидетелем, как у негра… искры сыпались из волос, как будто из трубы паровой машины».(14, с.61)

Как можно объяснить это явление?

2Как взаимодействуют тела (рисунок)? Ответ объясните.

3 Как заряжены шарики 1 и 2 (рисунок)? Сравните заряды маленьких шариков. Ответ поясните.

4. Зачем за машинами, которые перевозят горючие смеси, по земле тянется металлическая цепь? Как объяснить это явление?

7. Подведение итогов

1) Актуализация задач, сформулированных в начале урока.

2) Учитель анализирует деятельность учащихся на уроке.

3) Совместная оценка деятельности учителя и учащихся на уроке.

8. Предъявление и обсуждение домашнего задания

§ 25, 26 (учебник :Перышкин А.В. Физика.8 кл)

Домашние экспериментальные задания:

1) К тонкой струе воды из водопроводного крана поднесите наэлектризованную линейку (расческу). Объясните почему струя воды притягивается к линейке. Напишите отчет.(15, с.21)

Организовать учащихся:

подготовить их к работе на уроке; психологический настрой учащихся.

Эмоциональный настрой учащихся на работу.

Активизирует познавательную деятельность учащихся; дает возможность всем учащимся включиться в работу.

Создает непринужденную обстановку на уроке.

Выполнение эксперимента поддерживает интерес к теме урока.

Формулировка учебной проблемы определяет направление дальнейшего поиска.

Обсуждение плана предстоящей работы создает у учащихся ясную перспективу работы; способствует положительной мотивации учебной деятельности.

Акцентирует внимание на результатах опыта, поддерживает интерес к теме урока, развитие умений вести наблюдения.

Нацеливает учащихся на объяснение результатов опыта.

Способствует расширению и углублению знаний об электризации.

Активизация познавательной деятельности учащихся через выполнение эксперимента (школьники владеют определенным запасом экспериментальных умений и навыков, позволяющих им выполнять несложные эксперименты под руководством учителя); развитие познавательного интереса к физике.

При заполнении таблицы происходит проговаривание материала, что способствует усвоению нового материала.

Способствует развитию умений анализировать увиденное, формулировать ответы на вопросы, делать выводы.

Записи на доске вызывают чувства удовлетворенности и уверенности в своих силах.

Способствует расширению и углублению знаний об электричестве.

Акцентирует внимание учащихся на новых знаниях

Выполнение эксперимента способствует развитию практических навыков работы с лабораторным оборудованием.

.

Четкая инструкция способствует быстрому выполнению заданий, исключает затруднения при выполнении и препятствует потере интереса к выполняемому заданию.

Подведение итогов выполнения эксперимента.

Акцентирует внимание учащихся на проводимых опытах; развивает умения делать выводы из наблюдений

Нацеливает учащихся на определение направления поиска ответа на поставленный вопрос.

Выполнение эксперимента поддерживает интерес к теме урока, развивает умения вести наблюдения.

Подведение итогов выполнения эксперимента.

Акцентирование внимания на результатах работы.

Акцентирует внимание учащихся на изученном материале; нацеливает на закрепление изученного материала.

Придает логическую завершенность работе на уроке.

Оценивает деятельность учащихся на уроке.

Положительная мотивация.

Готовность класса к работе; четкое начало урока дисциплинирует учащихся.

Готовность к активной учебно-познавательной деятельности.

Учащиеся слушают, анализируют.

.

Учебная проблема показывает учащимся тот ориентир, на который должны направлять свою деятельность.

Намечают и обсуждают план предстоящей работы с целью определения перспективы работы; оценивают свои возможности.

Развитие познавательных интересов, внимания, наблюдательности.

Возможность каждому учащемуся высказать свое мнение.

Анализируют карточки с заданиями; обсуждают инструкции по проведению эксперимента; развивают умение вести диалог.

В процессе работы по заполнению таблицы развиваются мышление, умение правильно формулировать свои мысли.

Развитие монологической речи при подготовке устного ответа по результатам работы.

Доброжелательное общение, коррекция учебной мотивации- испытывают удовлетворение от сознания успешности своих действий.

Развивают практические навыки работы с лабораторным оборудованием.

Планируют устный ответ.

Сознают свою значимость в процессе обучения - видят результаты своей работы.

Учащиеся выполняют эксперименты согласно инструкциям.

Заполнение таблицы способствует развитию внимания, наблюдательности, способности анализировать свои наблюдения.

В условиях ограниченного времени учатся говорить кратко, учатся делать выводы из результатов эксперимента.

Анализируют увиденное, развивают наблюдательность, внимание.

Учатся планировать свою деятельность в условиях ограниченного времени.

Развивают умения объяснять наблюдаемые процессы.

Развивают устную монологическую речь.

Строят предположения относительно ответа на поставленный вопрос.

Приводят, полученные знания в систему.

Применяют полученные знания для решения поставленных задач.

Выявляют положительные и отрицательные моменты в своей деятельности на уроке.

Получают моральное удовлетворение от своей работы.

Формирование позитивной мотивации на выполнение домашнего задания (принимают учебные задачи, так как убеждаются в их посильности.)

.

.