Урок - иследование Сообщающиеся сосуды

Остапенко Жанна Анатольевна

учитель физики

МАОУ «Лицей №102»

г. Железногорска Красноярского края

Урок-исследование по теме «Сообщающиеся сосуды» для 7 класса

Цель: подготовка учащихся, усвоивших условия плавания тел.

Методическая цель: подготовка учащихся, владеющих методами исследовательской работы.

Задачи:

• продолжить формировать умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы;

• развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;

• воспитание интереса к предмету;

• знакомство с методами научного познания и их взаимосвязи;

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технологии:

Здоровьесбережения: менять виды деятельности, при работе создавать условия для подвижности, переноса взгляда.,

Педагогическая технология: технология исследовательской деятельности,

проблемные.

Методы: групповая работа, экспериментальная работа.

Планируемые результаты

Метапредметные:

• Самостоятельно планировать пути достижения целей исследования: ставить цель, выдвигать гипотезу, проводить эксперимент, делать выводы

• формирование умения работать в группе, умения докладывать о результатах своего исследования.

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника.

Личностные:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

• развитие навыков сотрудничества.

Предметные:

• понимание и способность объяснять физические явления;

• развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• формирование владения экспериментальными методами исследования

КОНСПЕКТ УРОКА

1. В географии все высоты принято отсчитывать от «уровня моря». Королева Анна предлагала отсчитывать их от Средиземного моря, а герцог Бекингем - от Северного. Удастся ли им договориться?

2. На рисунке изображены сосуды для жидкости. Я полагаю, что среди этих приборов есть лишние. Какие? Почему? Что произойдет, если в них налить воду? Выделите общие признаки.

3. У нас есть два сосуда, соединенные между собой резиновым шлангом. Перекроем шланг зажимом, нальем воду в трубки: в одну побольше, в другую - поменьше. Вода в трубках находится на разных высотах. Что будет, если зажим открыть?

Предположим, что в нижней части трубки стоит перегородка ab.

Ответьте на вопросы:

- Одинаковые ли давления оказывают столбики жидкости справа

и слева на перегородку?

- От чего зависит давление на нее?

- Будет ли в равновесии перегородка, если давления справа и

слева неодинаковы?

- И каково следствие этого?

- И как долго она будет перетекать?

-А что можно сказать об уровнях жидкости в обоих коленах сообщающихся сосудов, если движения жидкости в ней нет?

Давайте сделаем вывод.

4. А теперь я предлагаю вам проверить справедливость нашего вывода экспериментально, с помощью предложенного оборудования.

Перед началом работы давайте распределим роли внутри группы (распределение групповых ролей в приложении)

• Попробуйте менять уровень сосудов, изменится ли уровень жидкости?

• А если мы в сосуд нальем разнородные жидкости, например - воду и керосин. На каком уровне они установятся?

• Определите по таблице у какой жидкости плотность больше?

• А теперь, зная свойство сообщающихся сосудов и формулу для расчета давления жидкости, выведите зависимость между высотой уровня и плотностью жидкости в коленах сообщающихся сосудов.

Давайте сделаем вывод.

5. Ддавайте вернемся к нашему первому вопросу - удастся ли договориться Королеве Анне и герцогу Бекингему.

6. А теперь обсудим практическое значение сообщающихся сосудов. Я предлагаю список приборов, устройств и сооружений и утверждаю, что это все сообщающиеся сосуды (фонтан, шлюзы, водомерное стекло, жидкостный манометр, гидравлическая машина, водопровод). Каждая команда должна найти в схеме прибора сосуды, которые сообщаются, разобраться в принципе работы и назначении данного прибора и изготовить из подручных средств модель этого прибора.

Группа «Шлюзы»

Рассмотреть рис.113 учебника. Ответить на вопросы:

• Что такое шлюзы? Для чего они нужны?

• Какое явление используется в работе шлюзов.

• Объяснить принцип работы шлюзов на модели.

Группа «Водомерное стекло»

Рассмотреть рис.111 учебника. Ответить на вопросы:

• Что такое водомерное стекло? Для чего они нужны?

• Какое явление используется в работе этого прибора.

• Изготовить модель прибора из подручных средств (пластиковая бутылка, бумага, соломинки для коктейля, шило, скотч).

Группа «Водопровод»

Рассмотреть рисунки. Ответить на вопросы:

• Что такое водопровод? Для чего он нужен? Что такое водонапорная башня?

• Какое явление используется в работе водопровода?

• Собрать виртуальную модель водопровода с помощью интерактивной доски.

Группа «Фонтан»

Рассмотреть рисунки и предложенную модель. Ответить на вопросы:

• Какое явление используется в работе фонтана?

• До какого уровня должна подниматься вода в фонтане? Проведите опыт.

• Совпали ли ваши предсказания с опытом? Почему?

Группа «Жидкостный манометр»

Откройте стр.108 учебника, рассмотрите рисунок и прочитайте текст учебника.

• Что такое манометр ? Для чего он нужен?

• Какое явление используется в работе этого прибора?

• Воспользовавшись манометром и сосудом с водой продемонстрируйте:

- давление в жидкости зависит от глубины;

- давление в жидкости на определенной глубине по всем направлениям одинаково.

Приложение:

№

Роль в группе

Обязанности

Член группы (Ф.И.)

Разминка

(буквы ответа)

Выполнение

обязанностей

(отл., хор., удовл.)

Активность

(+, -)

Оценка за урок (отл., хор., удовл.)

1

Координатор

Обеспечивать равное участие членов группы

2

Мудрец

Убеждаться в понимании

3

Секретарь

Записывать идеи

4

Заводила

Отмечать свершения группы и ее членов

5

Бодрила

Воодушевлять членов группы