План-конспект урока в 10 классе Состояния вещества

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Варламовская средняя школа»

План-конспект урока физики

в 10 классе

Состояния вещества

Номинация «Урок XXI века»

Лепилкина Валентина Ивановна

учитель физики высшей категории

Варламов 2016

08.02.2016

Предмет физика

Класс 10

Тема урока: Состояния вещества

Дидактическая цель: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления, навыков работы в команде, приобретение навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения

Методические задачи:

• актуализировать знания обучающихся о состояниях вещества с точки зрения молекулярно-кинетических представлений;

• раскрыть особенности строения газообразных, жидких, твердых тел и плазмы с точки зрения МКТ (молекулярной кинетической теории);

• научить обрабатывать и обобщать полученную в результате проведения опытов и экспериментов информацию.

Уровень усвоения учебного материала

В результате изучения темы ученик должен

Иметь представления:

О молекулярно-кинетическом строении вещества;

о методах познания мира;

Уметь:

обращаться с простейшим физическим оборудованием;

производить простейшие измерения;

Регулятивные УУД:

Научиться самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь

взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Тип урока: урок-исследование

Методы обучения: словесные, наглядные, исследовательские.

Формы обучения: перевёрнутое обучение, фронтальная, индивидуальная, групповая работа

Здоровьесберегающие технологии: проветривание, разнообразные виды работ.

Оборудование к уроку: компьютер, проектор, презентация ,набор кристаллических и аморфных тел, лупы, капилляры, мыльный раствор, раствор марганца, масло подсолнечное иголки, кнопки, салфетки, чаши с водой, шприц, монетки, ножницы, дробинки, спиртовки,стеклянные палочки..

Ход урока.

Эпиграф: Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня остается по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи.

Бернард Шоу

I.Организационный момент(1 мин).

Взаимные приветствия учителя и учащихся. Фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; организация внимания и внутренней готовности.

II. Актуализация опорных знаний, повторение ранее изученного материала по разделу «Молекулярная физика»

2.1.Мотивационный этап(3 мин.)

Ребята, дома вы самостоятельно изучали теоретический материал по теме «Состояния вещества». Вам был предложен параграф, видео-лекция «Строение газообразных, жидких и твёрдых тел»,видеофрагмент «Агрегатные состояния вещества».Какие возникли вопросы?

Ребята, ранее мы уже работали по технологии «перевёрнутого урока» и знаете, что следующим этапом нашей работы будет выполнение практической работы в группах, оформление отчётов и самопрезентация.

2.2.Актуализация ЗУН

Один мудрец сказал ученикам: «Я могу наполнить этот горшочек трижды ,не опорожняя его. Кто скажет, как?

( Первый раз насыпал камушки, другой раз песок, третий раз наполнил водой. Почему я смог это сделать?Потому что каждое вещество имеет свой состав).

Как устроено вещество? Когда-то люди задали себе этот вопрос, а ответив на него, научились создавать вещества с нужными свойствами(капрон, искусственный каучук, пластмасса и.т.д.)

Давайте подумаем, какова сегодня тема урока и поставим перед собой цель.

Сегодня на уроке мы актуализируем знания о состояниях вещества, свойствах вещества на основе основных положений молекулярно -кинетической теории и о практическом применении этих свойств в технике , в промышленности и других областях.

III.Операционно-исполнительский этап (этап усвоения знаний и способов действий) (30 мин).

3.1.Постановка проблемы

Какой мы поставим основополагающий вопрос?

(Из чего состоит Вселенная?)

Проблемные вопросы:

В каком виде может существовать Вселенная? В каких состояниях находятся вещества вокруг нас? Всё ли мы знаем о строении вещества? Почему твердые вещества такие разные?

Учебные(контрольные ) вопросы:

1. Чем отличается строение жидкости от строения твердых тел?

2. Как следует понимать выражение "ближний порядок" в жидкостях?

3. Что такое поверхностный слой в жидкости? Почему он обладает свойствами, отличными от свойств остальной массы жидкости?

4. Что такое поверхностное натяжение? Как направлены силы поверхностного натяжения?

5. Что такое коэффициент поверхностного натяжения?
   В каких единицах он измеряется? Как находится значение коэффициента поверхностного натяжения в настоящей работе?

6. Какая жидкость называется смачивающей твердое тело и какая жидкость "не смачивающая тело"? Как объясняется это различие с точки зрения молекулярной теории? От чего зависит давление под изогнутой поверхностью в жидкости?

7. Что такое капилляр? В чем заключается капиллярное явление и как оно объясняется? От чего зависит высота поднятия или опускания жидкости в капиллярах?

3.2.Определение темы исследования:

Исследование свойств веществ в данных агрегатных состояниях(твёрдые и жидкие тела )

3.3.Формирование цели исследования

Выяснить особенности каждого состояния. (Результатом работы станет заполненная таблица)

3.4.Методы решения:

-эксперимент;

-наблюдение;

-сравнение;

-анализ;

Этапы исследования:

Первый этап: Изучение теоретических основ(опережающее домашнее задание)

Второй этап: Экспериментальная работа.

3.5.Открытие обучающимися нового знания. Собственно эксперимент.

Эксперимент 1

Тема: «Существование кристаллической решётки»

Цель эксперимента :проведение фронтального опыта- аналогии существования кристаллической решетки .

Оборудование:розетка,19 дробинок.

Ход эксперимента:

Учащимся предлагается опускать в розетку или блюдце по одной 19 дробинок, слегка встряхивать розетку и наблюдать, как дробинки расположатся относительно друг друга.. Следует зарисовать расположение дробинок в тетрадь. (Примечание : при изучении вида сверху виден правильный шестиугольник - такая же форма у пчелиных сот и у снежинок).

Вывод

Эксперимент2

Тема: «Аморфные тела»

Гипотеза: аморфные тела - вязкими жидкости?

Цель: убедиться на опыте, что аморфные тела не имеют определённой температуры плавления»

Оборудование: спиртовка, стеклянная палочка

Ход эксперимента:

1.Нагретьстеклянную палочку над пламенем.

2.Придать размягчённому стеклу любую форму.

Вывод:

Эксперимент 3

Тема:«Изучение формы жидкости в естественных условиях».

Гипотеза: Всякая жидкость, освобожденная от действия силы тяжести, принимает свою естественную форму - шарообразную.

Цель: пронаблюдать, что жидкость принимает шарообразную форму.

Оборудование: чаша с водой, шприц,10-рублёвая монета.

Ход эксперимента:

1.Положить монетку на блюдце.

2.В шприц набрать воды.

3.Капать воду в центр монетки с очень близкого расстояния, считать количество капель и смотреть, какую форму примет поверхность воды на монете.

Вывод:

Эксперимент 4

Тема:«Опыт Плато».

Гипотеза: Всякая жидкость, освобожденная от действия силы тяжести, принимает свою естественную форму - шарообразную.

Цель: пронаблюдать, что жидкость принимает шарообразную форму.

Оборудование: чаша с водой, шприц,1

Ход эксперимента

1.Возьмите небольшой плоский флакон из-под духов. Заполните его постным маслом.

2.Затем налейте в какую-нибудь маленькую чистую баночку воду и разведите в ней марганцовку, чтобы вода стала фиолетовой.

3.Наберите пипеткой раствор марганцовки и, проткнув поверхность масла в флаконе, выпустите одну небольшую каплю. Что увидели?

Вывод:

Эксперимент 5

Тема:«Проявление силы поверхностного натяжения».

Гипотеза:можно бегать по воде?

Цель: наблюдение поверхностного натяжения

Оборудование: чаша с водой, иголка,скрепка,салфетка.

Ход эксперимента:

1.Налить в чашу воды

2.Взять кнопку или иголку и поднести максимально близко к поверхности воды, аккуратно опустить.

3.Если кнопка(иголка) утонула, повторить эксперимент, только кнопку положить на маленький кусочек салфетки, затем вместе с салфеткой опустить на воду. Салфетка намокнет и утонет.

Вывод:

Эксперимент 6

Тема:«Выяснение влияния мыла на поверхностное натяжение воды»

Цель эксперимента: качественно оценить влияние мыла на величину поверхностного натяжения воды.

Оборудование: «рыбка» из фольги, чаша с водой, пипетка, вилка, мыльный раствор.

Ход эксперимента: 1.Вырезать из фольги «рыбку». В середине у рыбки круглое отверстие А, которое соединено с хвостом узким каналом АБ.

2.Налейте в таз воды и положите рыбку на воду так, чтобы нижняя сторона ее вся была смочена, а верхняя осталась совершенно сухой. (Это удобно сделать с помощью вилки: положив рыбку на вилку, осторожно опустите ее на воду, а вилку утопите поглубже и вытащите).

3.Капнуть в отверстие А большую каплю мыльного раствора. Лучше всего воспользоваться для этого масленкой. Как вы думаете, что сделает рыбка под действием мыльного раствора, вытекающего назад? А если прикоснуться кусочком сахара (или соли)?

Вывод: «Рыбка» утонула, так как добавление мыла не увеличивает, а уменьшает поверхностное натяжение примерно до трети от поверхностного натяжения чистой воды. Это легко объяснить: молекулы мыла, вклиниваясь между молекулами воды, снижают их взаимное притяжение.

Эксперимент 7

Тема: «Каппилярные явления»

Цель: пронаблюдать, как поднимается вода в стеклянных трубках.

Ход работы:

1. Возьмем две трубки разного диаметра (D1 < D2, h1 > h2) и опустим в подкрашенную воду.

2. Пронаблюдаем за подъемом воды.

ВЫВОД: ЧЕМ > h, ТЕМ < r

IV.Оценочно-рефлексивный этап (11 мин)

4.1.Обработка результатов. Самопрезентация работы (отчёт о проведении эксперимента,таблица)

Таблица. Особенности строения газообразных, твердых, жидких тел и плазмы

Агрегатное состояние, примеры

Расстояние между частицами - строение вещества - первое положение МКТ

Порядок расположения частиц - строение вещества - первое положение МКТ

Характер движения (модель теплового движения) - второе положение МКТ

Взаимодействие частиц - третье положение МКТ

Особенности и свойства (сохраняет ли форму и объем и т.д.)

4.2.Подведение итогов, рефлексия .

Выберите 1 фразу для соседа по парте

• Ты молодец.

• Я доволен твоей работой на уроке.

• Ты мог бы поработать лучше…

Продолжи фразу…

• Мне понравилось на уроке то, что…

• На уроке меня порадовало…

• Я удовлетворён своей работой, потому что…

• Мне хотелось бы порекомендовать…

• Если бы я был учителем, то …

4.3.Домашнее задание. параграф 30, устно ответить на вопросы 1-9, стр. 245

Подготовить доклады, сообщения, презентации на темы : «Применение жидких кристаллов, плазмы» , «Что мы знаем о наночастицах, нанотехнологиях?»

P.S. А напоследок я скажу: Мы считаем, что у вещества существует три агрегатных состояния. На самом же деле их как минимум пятнадцать, при этом список этих состояний продолжает расти с каждым днём. Это: аморфное твёрдое, твёрдое, нейтрониум, кварк-глюонная плазма, сильно симметричное вещество, слабо симметричное вещество, фермионный конденсат, конденсат Бозе-Эйнштейна и странное вещество.

Приложение.

Эксперимент «Выяснение влияния мыла на поверхностное натяжение воды»

Эксперимент по поверхностн

Отчёт о проделанной работе.